关注学生心理健康-促进学生健康成长

关注学生心理健康-促进学生健康成长

关注学生心理健康，促进学生健康成长

内容提要

教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动，及时发现问题、解决问题，使学生的心理朝着健康的方向发展。因此教师必须切实把握学生每个时期的心理需求，及时给学生以心理上的引导，真正做学生心理健康的引路人。有意识的将心理健康教育渗透到班主任的日常工作之中，对学生进行心理素质教育的训练和培养。

一、更新观念，培养学生良好的心理品质

二、热爱集体，培养学生责任感

三、助人为乐，培养学生健康情感

四、开展课外活动，完善学生的心理素质。

五、培养竞争与承受挫折能力

六、培养合作精神

何谓心理健康？是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。一个人的心理健康状态受年龄特征、身体状况、所处环境和所受教育等多方面因素的影响。

中学生正处于青少年阶段，他们心理的主流是朝气蓬勃，积极向上，精力充沛，容易接受新事物、新思想，富于创新精神。同时，由于这一代人成长道路比较平坦，生活条件优越，再加上大多数是独生子女，从小得到家长百般呵护，很少甚至从未经受过大的挫折，往往表现出固执任性、自制力差、娇气、孤僻、自私、缺乏吃苦耐劳精神等，心理承受能力弱、心理健康水平低，稍不如意就容易出现心理偏差，甚至酿成悲剧。

中学生正处于青春期，他们心理上的独立意识、自尊意识逐步增强，对与异性交往、物质生活等方面的需要日益强烈，但由于自身能力、地位等因素，这些需要又不可能完全得到满足，因而心理上存在许多矛盾。因此，对中学生进行心理健康教育就提到学校思想教育工作重要议事日程上来。

学校对学生进行心理健康教育的根本目的是提高学生的心理素质。教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动，及时发现问题、解决问题，使学生的心理朝着健康的方向

发展。在这一工作中，广大的班主任肩负着更重要的任务。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，班主任天天与学生接触，有着对学生进行心理素质教育的优势。因此教师必须切实把握学生每个时期的心理需求，及时给学生以心理上的引导，真正做学生心理健康的引路人。有意识的将心理健康教育渗透到班主任的日常工作之中，对学生进行心理素质教育的训练和培养。

一、更新观念，培养学生良好的心理品质

现代德育理论和心育理论以及学生的心理健康状况，都要求广大教育工作者更新观念，建立起一套心理素质培养的目标体系，扎扎实实地开展心理健康教育，使学生的心理得以和谐、协调、全面地发展，完成“个体的人”到“社会的人”的根本转变。它要求我们牢固确立以下几种意识：1．目标意识。我们可以借鉴西方教育分类中对情感领域的目标要求，对学生进行有意识的分层目标教育，从而使学生的心理情感得以逐步丰富和健全。这是一个循序渐进而又必须持之以恒的过程。2．适应意识。这是心理教育的主体工作。它要求培养中学生具有正确的思想观念，能对社会环境、人际交往和学习等作出积极主动地适应。3．矫治意识。这是心理教育的基础工作。它要求教育工作者针对中学生业已存在的不良心理品质和行为习惯，给予必要的疏导和矫治，教会学生正确控制自己的情绪和行为，指导学生一旦出现心理问题，须尽快求助心理咨询人员或心理辅导老师。4．竞争意

识和发展意识。这是心理素质教育的终极目标。作为教育者，必须把心育放到为国育才、培养竞争型人才的高度去身体力行。着力培养学生的自主意识和耐挫意识，使他们永远以积极乐观的态度，面对人生旅途中的风风雨雨和新世纪的挑战。这样，就必须使学生认识到自己的发展潜能，确立自信，从而奋发向上，不懈追求，达到自我完善、自我实现乃至和谐协调发展的理想境界。

二、热爱集体，培养学生责任感

在集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，每一个人为班集体的挫折感到真诚的难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到由衷的欢喜与自豪。一个班级只有当她的每一个成员都充满了这样的责任感，从而使整个班级形成了强大的凝聚力时，才能称得上是一个真正的“班集体”。老师应该善于把学生对集体的热爱之情转化为对集体的责任感，使学生具备这样的认识“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好。”学生的这种责任感的形成源于共同的班集体奋斗目标，因为班级中有了共同的奋斗目标，同学们就有了行动的准绳。只有让学生感到“这是我们自己的目标，而不是教师强加给我们的命令”，才能使学生从内心去为班集体做好每一件事。例如，每周大扫除和每日三扫工作，都是由学生干部带领同学们自觉完成，同学们认识到，卫生工作是为自己创造一个良好的学习环境而做。班主任老师还要努力创造条件让学生干部独立处理班级事务，组织各种活动，设法让学

生在创造性的工作中看到自己在班级中的位置和作用，让学生在成功的喜悦中体会到为集体奉献的幸福，这样会使学生对班集体产生更加深厚的感情。多年来，当一些学生犯错误影响集体荣誉时，他们会感到内疚，并承担自己的责任，立即改正。有了集体责任感，犯错误的同学也越来越少了。

三、助人为乐，培养学生健康情感

助人为乐是人类的一种美好的品德，班主任要有意识的培养学生这种品德，通过这种品德，培养学生健康的情感。孩子如果从小不懂得关心他人，不肯帮助别人，就会形成孤僻、固执、自私自利的性格。在将来的社会中就不会有真正的朋友，不会有好的社会交往能力，就不能享受到为他人奉献的幸福，因此从小培养孩子的健康情感，有利于他的一生。“身教重于言教”，平时我常教育学生要热心帮助有困难的人，不管是学校中的还是社会上的，只要发现有困难而自己又有能力帮助时，都应及时伸出援助之手。在为特困学生捐款捐物活动中，同学们懂得了助人为乐是一种美德，也体验到了助人的快乐。

四、开展课外活动，完善学生的心理素质。

对学生进行心理健康教育还应让学生在活动中学会不断地参与各种训练来自我完善各种心理素质。因此针对学生的年龄特点，设计一些具体的活动，如开展“帮困扶贫”活动，培养学生的爱心；开展“军事夏令营”活动，培养学生的耐挫能力；举行歌咏比赛、书画展览，显示学生的才能和爱好；举办兴趣小组活

动，发展学生的爱好和个性特长。学生可以在活动中感受和体验自己的能力，感受和体验努力和成功、失败与挫折，籍以增加对自己的认识和信心，这些活动有利于充分发挥学生自我完善心理素质的积极性和主动性，使他们自觉进行心理素质的培养。

五、培养竞争与承受挫折能力

竞争，是时代的要求，是社会发展的必然，优胜劣汰是自然规律，没有竞争就不能生存发展。现代社会要求人人具有强烈的竞争意识和竞争能力。作为班主任，应当看到社会发展的趋势，不断地帮助学生树立竞争意识，使学生形成争优好强的心理，并且让他们懂得才能高的人，才会在竞争中取胜。同时也要让学生们懂得前进的道路上不会一帆风顺，要有克服困难的能力和勇气。作为班主任，我从道理上提高学生们的认识，给他们讲中外科学家经过无数次失败取得成功的事例，并且帮助在各种竞赛活动中失败的学生，帮助他们分析失败的原因，指出个人的需要，追求的目标，应以客观现实的可能性和自身条件的可能性为基础，不能脱离实际，不能过高过急，让学生面对现实，找出自己的差距，从中总结经验，吸取教训，以及找出怎样改正错误，提高成绩的方法。让学生树立“失败是成功之母”“胜败乃兵家常事”的观念。让学生学会做到成败安然，将胜利、失败都作为零的起点。

六、培养合作精神

21世纪不仅是竞争的时代，也是交流合作的时代，在这个

时代，一个人要获得成功，除了个人的天分和努力外，还要有善于与人合作的精神。作为教师尤其是班主任首先要帮助学生树立“良好的人际关系是一个人生活幸福的先决条件”的理念。培养学生的交往热情，重要的是教育学生懂得尊重他人，懂得团结协作，懂得用爱心和同情心，去理解和对待周围的人和事。教育学生要善于发现别人身上的优点，当别人需要帮助的时候，助人一臂之力。教师一定要以自己的行为在学生的心中树立与人合作的榜样，而且利用各项集体活动的机会，帮助学生克服独生子女的弱点。鼓励他们友好交往，养成善于与人合作的良好意识与习惯。还要帮助学生掌握与人合作的基本技能，奠定合作的智能基础。

总之，生活在现在这样快节奏的时代，每个人多多少少都会有一定的心理问题，一个人的心理健康很重要。对学生进行心理健康教育的内容与方法还很多，教师一定要注重学生心理健康教育，使他们得到生动、活泼、健康地发展。