群文阅读材料赏析注意人物描写方法.docx
经典美文材料一：
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏
外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一
个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布
小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可
是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩; 他肥
胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我
赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢
爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在
我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：
“我走了，到那边来信 ! ”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1、这段文字的内容是什么?
2、父爱是从哪些方面体现出来的?（赏析注意人物描写方法。）选段让我们看到怎样的父爱？
奇迹的名字叫父亲
（1） 1948 年, 在一艘横渡大西洋的船上 , 一位父亲带着他的小女儿 , 去和在美国的
妻子会合。
（2）海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，父亲正在舱里用水果
刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，父亲摔倒时，刀子扎在胸口。他全身都在颤抖，嘴唇
瞬间乌青。
（3） 6 的女儿被父瞬的化吓坏了，尖叫着扑来想要扶他，他却微笑着推开女儿的
手：“没事，只是摔了一跤。”然后的拔出刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇
指揩（ kāi）去了刀上的血迹。
（4）以后 3 天, 父照常每晚女儿唱曲 , 清晨替她系好美的蝴蝶 , 她去看大海的蔚。仿佛一切如常，而小女儿没有注意到父每一分比上一分更衰弱、更白，他看向海平的眼光是那的。
（5）抵达的前夜，父来到女儿身，她：“明天的候，告，我她。”
（6）女儿不解地：“可是你明天就要到她了呀，什么不自己告她呢？（7）他笑了，
俯身在女儿上深深刻下一个吻。
（8）船到港了 , 女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里出母，她大喊着：“ ！！”就在，周忽然一片惊呼，女儿一回，看父已仰面倒下，胸口血
如井，刹染了整片天空??
（9）尸解的果所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了心，他却多活了3
天，而且不被任何人知。唯一可能的解是因口太小，使得被切断的心肌依原在一起，
持了 3 天的供血。
（10）是医学史上罕的奇迹。医学会上，有人要称它大西洋奇迹，有人建以死者的
名字命名，有人要叫它神迹??
（11）一位坐在首席的老医生，俱白，里是人生的智慧，他地站起来，一字一地：
“ 个奇迹的名字，叫作父。”
1、篇文章的主要内容是什么？
2、文章从哪些地方体了父 ( 找出并有感情的朗出来，然后行析。 ) ？文
章体了怎的父？（内交流自己的收，然后确定一个中心言人，准交
流。秀展示小加 2 分。）
材料三：
父爱无涯
张先丰
（1）背着画夹，孤独地站在街头凛冽的寒风中，钟成对父亲充满了憎恨。
（2）钟成是富甲一方的巨商之子。父母在四十多岁上才得了他，一家人喜之不尽，爱如珍宝，那真是捧在手里怕掉了，噙在口里怕化了。尤其母亲，更是对他百般呵护，宠爱有加。钟成长大后，顽劣异常，身边总围绕着一大帮朋友，每天变尽花样地玩乐。钟成生活在锦衣玉食之家，从不知道钱是个什么重要的东西，挥金如土。父亲看不惯他这种阔少作风，多次叱骂，还动手打过他。每当此时，母亲总是挡出来，哭天抹泪。父亲无计可施。钟成的功课一塌糊涂，中学毕业没能考上大学，终日和一帮狐朋狗友混迹于酒楼舞厅。这时母亲突然亡故。父亲对他的宝贝儿子彻底失望，正式宣布：和钟成解除父子关系，让他从这个家里滚出去。钟成年轻气盛，羞恼之下，当真搬了出去。
（3）钟成去找朋友，朋友消失得一个也不见。去人才市场。由于学历低，身体又弱，肩不能挑，手不能提，一无所能，最终应聘无门。
（4）走投无路，眼看就要有饿肚子的危险，钟成突然想到，自己学过几天人物素描，而且还颇为自得，就决定去街头给人画像，以养活自己。
（5）钟成在冷风中站了一天，也没有一个顾客。饥肠辘辘的钟成，一瞬间对这个世界充满了绝望，对父亲的怨恨也愈加深切。但马上又想到，不能向父亲示弱，一定要活出个人样让他瞧瞧，精神重新变得高昂起来。钟成也是个倔脾气，从不愿向人低头。
（6）第二日，钟成背着画夹又走上了街头。在整整一个星期快要过去的时候，钟成才迎来他商业生涯中的第一个顾客，挣了他全部人生中的第一笔钱：十块钱。晚上回到廉价的出租小屋，钟成捏着这十元钱，兴奋得睡不着觉。去年花父亲一百多万买辆跑车也没如此过。这个冷酷的世界终于向他露出了温和的笑脸。那一周，是刻骨铭心的一周，使钟成对这个世界多了几分深刻的认识。钟成一下明白了很多很多。
（7）从此，钟成一边钻研画技，一边给人画像。顾客渐渐多了起来。吃饭的问题解决了，还略有盈余。
（8）随着钻研的逐步深入，钟成渐渐悟到，自己在绘画方面缺乏天赋，终其一生也不可能有太高的造诣，就把主攻方向，调整到自己比较感兴趣的平面设计方面。
（9）大概五六年后，钟成利用画像赚来的钱，开了一家室内装修公司。
（10）在钟成的拼劲和自信面前，厄运似乎也吓得躲了起来，钟成的公司顺风顺水，越开越大。不久，钟成的名字便成了本地装修行业的一块金字招牌。钟成买房置车，俨然成了名人。
（11）这时，父亲多次通过亲友游说，想同钟成和解。
（12）钟成仍不肯原谅父亲。
（13）一日，堂兄登门，对钟成说：“钟叔病重了，想见你。”
钟成漠然说：“我没有这个爸爸。”
（14）堂兄：“父母之恩，水不能溺，火不能灭，你如何连父亲都不认呢？”
（15）钟成说：“现在我有钱了，想起我来了，当初我被撵出家门，在街头差点
饿死那阵儿，他干嘛去了？”钟成提起往事，仍气愤难平。
（16）堂兄踌躇良久，叹一口气，终于说：“其实钟叔一直都在关注着你。当初你
踯躅（踯躅 zh ízhú形容慢慢地走 , 徘徊不前。) 街头卖画为生时，钟叔坐车从旁边经过，从不流泪的他，当着一车人竟痛哭失声。你以为凭你那三脚猫的功夫，就真的能赚到钱
吗？你错了。是钟叔安排公司的员工到你那里去画像的，回来一律照单全收。你画了许多
年，画技也不见提高，钟叔忧心如焚。后来你改学平面设计，找对了路子，钟叔的眉头才
舒展一点。其实，你的装修公司刚开张时，开头几笔生意，也还是钟叔找了一些关系户，
自己贴钱，指定他们找你干的。后来你完全打开了局面，不用钟叔的任何扶持，也可以干
得很出色了，钟叔才真正放下心来。钟叔常讲：孩子不能惯，娇惯生祸患。你妈在时，对
你娇宠太甚，钟叔为此和你妈没少生气。后来你荒废了学业，交了一群酒肉朋友，眼看就
要毁了这一生，钟叔才狠心将你赶出去，让你尝尝世道的艰辛，早生悔改
之意，好重新做人。其实这些，钟叔是不让给你讲的，今天算我多嘴。你怎么直到如今，还不理解他老人家的苦心呢？”
（17）钟成听完，“哇”的一声哭出来，扔掉手里的茶杯，赶紧往医院奔去。
(选自《扬子晚报》 )
1 、文章的主要内容是什么
？文章开头写“钟成对父亲充满了憎恨”，他为何对父
亲充满憎恨？
2、文章从哪些地方体现了父爱？( 找出并有感情的朗读出来，然后进行赏析。)体现了怎样的父爱？（组内交流自己的阅读收获，然后确定一个中心发言人，准备交流。优
秀展示小组加 2 分。）
材料四：
父爱之舟
吴冠中
（1）是昨夜梦中的吧，我梦醒!
（2）朦中，我又到了姑爹那只小小船。父送我离开家去投考学校，去上学，是要借
用姑爹只小船。他同姑爹一同船送我。了米在船上做，晚上就睡在船上，可以省和
旅店。
（3）父常我要念好，最好将来到外面当个教??冬天太冷，同学手上脚上了，有的
家里富裕的女生便着脚炉来上，上在脚炉上。大部分同学没有脚炉，一下便踢子取
暖。子越做越究，黑毛、白毛、毛、芦花毛，各种色的子院子。后来父居然从和上
我回来一个皮球，我快活极了，同学也非常羡慕。夜晚睡，我将皮球放在自己的枕。
（4）我从来没有缺。初小的候，遇上大雨大雪天，路滑走，父便背着
我上学，我背着包伏在他背上，双手撑起一把的大黄油布雨。他扎脚，穿一双深筒鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。
（5）初小后，我考取了山小学，是当年全最有名气的立完全小学，方二十里之内的
学生都争着来上。但在里就得住在山，要、宿、学，本也了，于是家里 (ti ào) 稻，猪，每学期开学要凑一笔不少的。，很，但家里愿意将都花在我身上。我拿着凑来的去学，
感到十分心酸。父送我到校，替我好床被，他回家，我哭了。是我第一次真正心酸的哭，
与在家里撒的哭、脾气的哭、打架的哭都大不一，是人生道路中品到的新滋味了。
（6）第一学期束，我名列全班第一。我高极了，主要是可以父和母一个
天大的喜了。我拿着老德如名盖章，又加盖了立山小学校章的成回家，路走得比平常快，路上又取出成来重看一遍那要的目：全班六十人，名列第
一。父确是意外的喜，他接着：“那朱自道呢 ?”父很注意入学全会考第一名的朱自道，
他知道我同朱自道同班。我得意地迅速地回答：“第十名。”正好祖老也在我家，也开了：“茅草里要出笋了 ! ”
（7）我又要去投考无范了。父又向姑爹借了他家的小小船，同姑爹两人船送我到
无。暑天，避免炎，夜晚便开船，父和姑爹，我在小里睡。但我也睡不好，因确确
已意到考不取的重性，自然更未能略到天星斗、小河里孤舟夜行的画意境。
（8）老天不苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父船，不父不的候，便抓我棉被，因我那期卧病的母不能我行装。我从里往外看，父那弯腰低的背影住了我的。后来我到朱自清先生的《背影》，个船里的背影便也就分外明，永磨了 ! 有姑爹的小船，然姑爹的小船上盖的只是破旧的篷，比不上迅
笔下的篷船精致，但姑爹的小船于我来仍然是那么切，那么忘??我
什么候能用自己手中的笔，把那只着父的小船画出来就好了!
（9）醒来，枕一片湿。
（注：吴冠中，江宜人，当代著名画家，油画家，美教育家。）
1 、文章的主要内容是什么？
2 、文章从哪些地方体了父？ ( 找出并有感情的朗出来，然后行析。 ) 体了怎的父？（内交流自己的收，然后确定一个中心言人，准交流。秀
展示小加 2 分。）
附：学生完成群文表
赏析体现父爱的体会到怎样的文章题目主要内容启示
句子和片段父爱
背影
奇迹的名字
叫父亲
父爱无涯
父爱之舟
我会写父爱 : （优秀展示小组加 2 分。）
()的父爱
小学语文_群文阅读——聚集人物的语言描写教学设计学情分析教材分析课后反思
群文阅读——聚焦人物的语言描写》课堂教学设计 【教学内容】 《苏教版·语文》六年级下册整合课程《群文阅读——聚焦人物的语言描写》 【教材简析】 苏教版六年级下册第七单元以“师恩难忘”为主题安排了《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》等课文，《莫泊桑拜师》一课通过对福楼拜丰富语言的描写刻画出一位循循善诱又不失智慧的老师形象，无独有偶，《孔子游春》也是通过诸多的人物语言和对话描写刻画突出了孔子和刘老师的特点。由此可见，语言表达对于人物刻画来说很是重要，老舍先生也曾说过“人物对话很重要，对话是人物性格的索引。”但是在我们平时的习作练笔中，个性化的人物语言则是许多学生表达的“软肋” ，基于以上现状，我对六年级下册第七单元进行了共性分析，进行整合，将通过个性化的语言表达突出人物特点作为读写结合的“突破口” ，它就象一根指挥棒将学习材料有机、系统整合起来，优化拓展了“读写结合”形式，丰富了“读写结合”内容。 【教学目标】 1、通过对比阅读《莫泊桑拜师》《孔子游春》《穷人》等课文中人物语言，进一步感受人物语言表达在塑造人物性格、品质等方面的重要作用。
2、通过理解、讨论、交流等学习方式掌握常用的写好人物语言的方法，并尝试用思维导图的方式进行梳理。 3、迁移运用写好人物语言的方法，自主修改作文《我的老师》中的人物语言。 【教学重点】 通过对比阅读《莫泊桑拜师》《孔子游春》《穷人》等课文中人物语言，进一步感受人物语言表达在塑造人物性格、品质等方面的重要作用。 【教学难点】迁移运用写好人物语言的方法，自主修改作文《我的老师》中的人物语言。 【教学过程】 一、整合阅读，提炼人物语言表达的方法。 1、这段时间，我们一直在整合学习第七单元的课文，回顾思考《莫泊桑拜师》中福楼拜在教育莫泊桑这个学生时的特点是什么？ 2、打开书，再次回顾课文，你能概括地谈谈从哪里可以体会到福楼拜的循循善诱？ 梳理三次谈话内容，小结：看福楼拜就是这样一步步的教育莫泊桑，这就是——循循善诱。 4、这三次谈话都属于写人文章正面描写中的语言表达的范畴，哪一次留给你的印象最深刻？ 5、讨论交流：聚集福楼拜的第二次谈话，学习语方表达方法 1）请同学读第二次，大家思考福楼拜的这次教诲为什么会给你留下
人物侧面描写群文阅读教学设计
“人物侧面描写”教学设计 设计意图： 《义务教育语文课程标准》在对阅读教学的具体建议中提到：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重。”在经过了低段和中段的系统性阅读能力训练之后，仅仅针对阅读内容的感受和理解显然已不能满足六年级孩子们的阅读需要和阅读期待。因此，培养他们广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，从阅读中学习表达，将成为他们提升阅读综合能力的重要途径。因此，我从六年级学生学情出发，用六年级的一篇古文《东施效颦》作为突破口，结合古诗《陌上桑》节选，让学生通过阅读和比对，认识人物侧面描写，并在拓展文本《我的伯父鲁迅先生》《泥人张》中感受人物侧面描写的作用，并进行仿写。 教学内容： 《东施效颦》《陌上桑》《我的伯父鲁迅先生》《泥人张》 教学目标： 1.通过比对阅读，认识人物侧面描写。 2.通过勾画批注、感情朗读，感受人物侧面描写的作用。 3.学会人物侧面描写，自己尝试运用。 教学重难点： 通过一组课文的学习，感受人物侧面描写的作用，学习并尝试运用侧面描写。教学过程： 一、谈话导入。 1.美好的事物总给人美妙的视觉享受，大家能说出哪些形容美女的词语呢？（闭月羞花、沉鱼落雁、貌若天仙……） 2.中国古代有四大美女，你们知道是谁吗？（貂蝉、杨玉环、西施、王昭君、） 她们对应的分别是（闭月、羞花、沉鱼、落雁）？ 3.今天，我们先来学习一篇与西施有关的古文。 （设计意图：积累词汇与文学常识，“闭月羞花、沉鱼落雁”这几个词语本身也是一种侧面描写，可以为教学做铺垫，同时自然引出古文的学习。）
二、认识对人物外貌的侧面描写。 1.请大家自由读古文《东施效颦》，读准字音，读出节奏。 2.小组合作理解古文，学习要求：结合注释，说说每句话的意思。 3.逐句汇报古文意思，其他同学认真听，有不同意见及时提出。 4.你认为东施是个怎样的人？通过朗读表达你的感受。 “其里之富人见之，坚闭门而不出，贫人见之，契妻子而去之走。” 5.通过这样的一句话，你能想象一下东施当时的样子吗？ 小结：作者没有直接写出东施的样子，却通过其他人物的反应，让每个读者心中都出现了一个奇丑无比的东施，这种写法就叫做“侧面描写”。而大家刚才对自己心目中东施的描述，则是“正面描写”。 （设计意图：侧面描写留给人无尽的想象，让学生发挥想象去描述东施的样子，就是让学生感受人物侧面描写的作用。） 6．咱们再来结合注释，看看诗人在《陌上桑》中，又怎样运用了侧面描写呢？找一找，勾画出来，读一读。 “日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。” 6.汇报，在你的想象中，罗敷又长什么样呢？ 7.游戏：出示描写人物的成语，区别是正面描写还是侧面描写。 （面若桃花沉鱼落雁亭亭玉立闭月羞花眼若秋水……） （设计意图：这首诗中对罗敷的外貌有正面描写也有侧面描写，让学生勾画的意图在于让学生通过辨析正面描写和侧面描写，进一步加深对侧面描写的认识。） 三、学习对人物其他方面的侧面描写。 过渡：看来，对于人物的外貌可以用上侧面描写，那么侧面描写还可以用来描写人物的其它方面吗？试着看看下面两篇文章——《我的伯父鲁迅先生》《泥人张》。
人物描写”群文阅读教案
“人物描写”群文阅读教学设计 设计理念：人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。 教学内容： 1、阅读《少年闰土》 2、阅读《从百草园到三味书屋》 教学重难点： 1、在文章中感受人物形象，学习外貌描写、语言描写、动作描写的灵活运用。通过描写手法领会人物的内心世界。 2、认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。 教学准备：组文 教学过程： 一、谈话导入： 1、大家听说过“鲁迅”这个人吗？他可是我们近代文学中的泰斗级人物哟，他的文章对社会的关注度是很高的，而他的童年却是非常有趣。至少，能够吸引大家去探究，这样一个与大家有着同样顽皮童年经历的人，是怎样成为文坛巨匠的。 2、知道群文阅读吗？（群，就是聚集在一起。群文阅读，就是把一组文章聚集在一起阅读、学习）让我们来一起学习这两篇鲁迅先生写的文章。 二、示范阅读《少年闰土》 1、自由阅读。思考：文中主要描写的是谁？他给“我”说了哪些事？具体有几件？分别说一说都是些什么事情。 2、读完这篇短文，你想说点什么？（生反馈，注意引导：他与“我”的关系？他是一个怎样的孩子？在“我”的心目中，他是一种怎样的形象？） 3、小结：希奇有趣 无穷无尽的希奇事（板书） 三、阅读《从百草园到三味书屋》 1、要求：阅读《从百草园到三味书屋》，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小片段再次细细品味，说说你喜欢的理由。（建议：可结合自己童年生活谈一谈）
要求：交流前，说清楚自己喜欢的是哪个片段，概括起来是什么具体的事情，再说理由。 2、交流《我的伯父鲁迅先生》感受1：鲁迅受人爱戴的原因。 引导：具体表现在四件事：趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、帮护车夫、关心女佣。 《一面》感受2：鲁迅关心青年，鼓励青年多读书。 引导：鲁迅送书时给青年留下的印象。表现在六次描写“瘦”字上。 《有的人》感受3：鲁迅是崇高的，是青年们的旗帜。 引导：用对比的写法将鲁迅的形象进行深刻的描写。 《社戏》感受5：童年的时光美好。 引导：童年生活的美好在吃豆子，看社戏。 《阿长和<山海经>》感受6：阿长的哲理是社会的无奈，但于“我”却是有趣的启蒙。 引导：语言的特点能够凸显人物的个性。 四、推荐阅读——《藤野先生》《孔乙己》 1、小结：从文章中学会人物描写，从不同的人物中感受不同的描写所表现出来的魅力。从此爱上阅读，多读书，采过许多花，才能酿出蜜！ 2、将文中经典的描写段落与大家共享： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
小学语文--群文阅读指导课《栩栩如生的场面描写》教学案例
小学语文群文阅读指导课—— 《栩栩如生的场面描写》教学案例 一、背景分析 孩子们虽然五年级了，但我发现：他们的作文不会描写场面，使得文章干瘪，缺乏生活气息。练习写场面描写是训练学生写好记叙文的基础训练。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，充分地拓展文本，巧妙地将文本中的精彩引向学生的作文实践中，让孩子们先仿再创造。注重课堂之源——拓展文本。在北师大版第九册“危急时刻”一单元的拓展教学中，我以文本教材为载体，借助拓展文本《进阶阅读》的第六单元的几篇经典文本，让课堂教学有了充分的补充和外延，联系实际，引导学生学习场面描写，学习将文章写得更加的精彩。 二、案例描述 《进阶阅读》中的这几篇文章，都是非常精彩的文章。篇篇文章都通过生动有趣的故事，对孩子们提供了活生生的范本。案例中我对教学的处理体现了我对文本的充分挖掘和运用。（一）课文引入明晰概念 1.出示课件2，师问：这是描写的哪个地方的事情当时的情况如何 生：这是我们昨天学习的课文《諾曼底号遇难记》里的两段话，描写的是在轮船上的事情，当时的情况非常紧急。 2.师：引出场面描写的概念，出示课件3：是的，像这样在哪个地方发生的事情，当时周围的情况如何，我们把它描写下来，就是场面描写。 3.师：场面描写要传达出一种特定的气氛。场面描写经常在记事文章中出现，而且一般都是在多数人参与的时候所表现出来的情况。 （二）鉴赏经典文章，明白场面描写的作用 1.出示课件4，师问：这段文字写了怎样的场面如何描写这些场面的这个场面描写起什到么作用
生1：这段文字描写了轮船遇难时，人们惊慌失措的场面。作者先写了人们的表现，再写了哈尔威船长的镇定指挥。 生2：这个场面描写起到了对比作用，对比出船长的镇定自若。 师：除了这个作用，对紧张环境的烘托也起到了作用。 2.出示课件5，师问：这段文字写了怎样的场面如何描写这些场面的这个场面描写起什到么作用 生1：这段文字描写了在人们挤车的场景。作者先写了许多人挤车时的样子，再重点写了胖大嫂的挤车。 生2：这个场面描写烘托出车的拥挤。 生3：也对比出了胖大嫂的不文明行为。 （三）领略场面描写的魅力 1.师说过渡语：孩子们，读了《孙悟空大站二郎神》，文中精彩的打斗场面一定给你留下了深刻的印象吧！大作家吴承恩真了不起，把惊险激烈的场面描写得栩栩如生，让人如闻其声，如临其境。昨晚，大家都阅读了第五单元的文章，相信大家一定关注了精彩的场面描写，现在，就让我们一起从这些场面描写中，去感悟他所表达的效果，去领悟它的写作方法吧！出示课件6、7 2. 师说要求：找出本组文本中你印象最深刻的一段场面描写，细细品读。想想作者是如何描写这些场面的这些场面描写起到了什么作用 1.找一处，做批注。 2.小组内讨论。 3.全班汇报。 3.孩子们完善首学题单，再小组内交流，再全班汇报，按照下面格式汇报。 这段场面描写用（）方法描写了（）场景。文中的（）（）（）词语让我感受到了一种（）的气氛。这段场面描写也让我（）【自由对文中的中心或人物发表见解】。 反思：这样的设计理念，是在基于生本和共同体的教育理念，都提倡让孩子先学，再让他们小组交流，最后汇报交流。这样的设计，让学生互相合作学习，产生思维的火花，让他们在互学中取得进步。 4. 师：回忆一下这些场面描写。想一想，如果要想场面描写得更精彩，应该注意什么
五下语文第五单元群文阅读古典名著汇编
“单元整合·群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅” 教学设计 【本组说明】 本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文。这4篇课文分别选自《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》四部名著。在同册同步阅读教材中，选编了5篇文章。有根据《史记》中《孙子吴起列传》改编的《田忌赛马》；根据《三国演义》部分章节改写的〈火烧赤壁〉；根据《水浒传》第十二回选编的《汴京城杨志卖刀》；选自《西游记》的《齐天大圣》，选自《红楼梦》的《宝黛相会》。至此，通过本组教材及同步阅读，学生初步接触了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》及《史记》五本中国古典名著。本组教材将为学生打开中国古典名著的大门，让学生感受名著的魅力，并激发学生阅读名著的兴趣 【设计理念】 1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。 2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。 【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》 2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】 1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。3。分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。 【教具准备】 1．多媒体课件 2．阅读浏览表 【教学步骤】 一、导入谈话 1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）
群文阅读--人物描写
群文阅读教学设计评选活动 参赛模板 （本次活动采取盲审机制，请勿在本模板中填写个人及单位信息）
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《摔跤》 “要不——摔跤。” “是吗?”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔?” 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。 这一来，小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。 《他像一棵挺脱的树》 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背;扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗; 脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 《两茎灯草》 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道:“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
群文阅读材料赏析注意人物描写方法.docx
经典美文材料一： 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏 外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一 个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布 小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可 是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩; 他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我 赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢 爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在 我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说： “我走了，到那边来信 ! ”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 1、这段文字的内容是什么? 2、父爱是从哪些方面体现出来的?（赏析注意人物描写方法。）选段让我们看到怎样的父爱？ 奇迹的名字叫父亲 （1） 1948 年, 在一艘横渡大西洋的船上 , 一位父亲带着他的小女儿 , 去和在美国的 妻子会合。 （2）海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，父亲正在舱里用水果 刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，父亲摔倒时，刀子扎在胸口。他全身都在颤抖，嘴唇 瞬间乌青。
（3） 6 的女儿被父瞬的化吓坏了，尖叫着扑来想要扶他，他却微笑着推开女儿的 手：“没事，只是摔了一跤。”然后的拔出刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇 指揩（ kāi）去了刀上的血迹。 （4）以后 3 天, 父照常每晚女儿唱曲 , 清晨替她系好美的蝴蝶 , 她去看大海的蔚。仿佛一切如常，而小女儿没有注意到父每一分比上一分更衰弱、更白，他看向海平的眼光是那的。 （5）抵达的前夜，父来到女儿身，她：“明天的候，告，我她。” （6）女儿不解地：“可是你明天就要到她了呀，什么不自己告她呢？（7）他笑了， 俯身在女儿上深深刻下一个吻。 （8）船到港了 , 女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里出母，她大喊着：“ ！！”就在，周忽然一片惊呼，女儿一回，看父已仰面倒下，胸口血 如井，刹染了整片天空?? （9）尸解的果所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了心，他却多活了3 天，而且不被任何人知。唯一可能的解是因口太小，使得被切断的心肌依原在一起， 持了 3 天的供血。 （10）是医学史上罕的奇迹。医学会上，有人要称它大西洋奇迹，有人建以死者的 名字命名，有人要叫它神迹?? （11）一位坐在首席的老医生，俱白，里是人生的智慧，他地站起来，一字一地： “ 个奇迹的名字，叫作父。” 1、篇文章的主要内容是什么？ 2、文章从哪些地方体了父 ( 找出并有感情的朗出来，然后行析。 ) ？文 章体了怎的父？（内交流自己的收，然后确定一个中心言人，准交 流。秀展示小加 2 分。） 材料三： 父爱无涯
四年级--人物描写群文阅读
四年级人物描写 张元芹 教学内容： 本组教材的主题“人物描写” 。教学篇目有《鞋匠的儿子》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《莫泊桑拜师》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。 教学目标：1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。 2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。 教学重点： 1、感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。 2、探究通过神态、语言、动 作、外貌描写刻画人物特点的方法。 教学方法：1、教师引领，学生小组合作。通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。 2 、现场片段练习，掌握所学方法。 教学准备： 1. 多媒体课件。 2. 群文略读表。 教学过程： 一、图文结合激发兴趣 孩子们，请看PPT,这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？ 是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。 二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。 1、请大家翻开课文，快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想，邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……）
环境描写群文阅读
环境描写—一草一木皆有声 教学目标： 把握小说中环境描写的两种类型的并分析出其在文中的作用。 目标链接. 环境描写：指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。 环境描写的类型： 1.自然环境：包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写。 2.社会环境：主要是交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系； 群文阅读篇目： 卖火柴的小女孩 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋—那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。。 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 …… 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 唐家寺的伞 民国初，一个商人在外多年苦心经营，终于攒下了大宗财富。他准备告老还乡，结束半生的漂泊辛苦，回家与妻儿团聚，置田购房，安度晚年。 当时时局动荡，社会不安，路上常有劫匪.商人一身灰布衣衫，一双布底鞋，扮做一个餐风宿露的行路人，商人把所有的钱买了玉器，有道是黄金有价玉无价，特制一把竹柄油纸伞，将粗大的竹柄关节全部打通，把珠宝玉器全部放入，身藏万贯家私，却貌似贫寒之士，轻轻松松地上路了。 果然好计谋！行路多日，无人打扰，这天中午就到了唐家寺。这天下着小雨，他来到了一个小面馆，煮了一碗面，面香喷喷的，吃饱之后，倦意涌了上来，外面又下了小雨，他不觉双手撑腮，打了一个盹。
五年级群文阅读.
五年级上册 五上单元课题习作主题单元读写训练要求活动体验式习作训练建议 单元一:我爱阅读 1、窃读记 2、小苗与大树的对话 3、走遍天下书为侣 4、我的“常生果”第一单元：①我和书 的故事；②与方放姐 姐的对话。；③记一 次精彩的辩论会。 五年级上册开始要求（第三学段的整体要 求） 1、能根据表达需要，使用常用的标点符 号； 2、修改自己的习作，并主动与他人交换 修改，做到语句通顺，行款正确，书 写规范、整洁。 3、3、课内习作每学年16次左右。 4、40分钟能完成不少于400字的习作。 1、学生结合自己的阅读经历，撰写《我的阅读史》 2、如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流 采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔 记，仿照课文整理出采访记录。 3、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必 有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎 么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记 一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己 对这个问题的看法写下来。 第二单元：月是故乡明 5、古诗二首第二单元：二十年后 回故乡。 帮助学生养成良好的文风。真实、具体是 小学阶段作文的基本要求。在指导时，要 鼓励学生如实表达。养成留心观察周围事 物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍 视个人的独特感受，积累习作素材。 能写简单的纪实作文和想像作文，内容具 体，感情真实。能根据习作内容表达的需 1、以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动，形式要丰富多 彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱 之情。先小组策划活动方案，然后展示。 《田园组诗》、
品味人间最无私的母爱群文阅读教学设计
品味人间最无私的母爱 _____ 细节描写表现人物 叙永县天池镇初级中学校李洪群叶芳 课型：群文阅读课 教学目标： 1.阅读有关母爱的一组文章，体悟作者在字里行间洋溢着的无私的母爱。 2.学习运用语言描写、神态描写、外貌描写、心理描写等细节描写刻画人物， 表达感情，并在自己的写作中学会运用。 教学重点： 学习运用语言描写、神态描写、外貌描写、心理描写等细节描写刻画人物，表达感情，并在自己的写作中学会运用。 教学难点：. 阅读有关母爱的一组文章，体悟作者在字里行间洋溢着的无私的母爱。 教学方法： 诵读法、合作探究法 教学课时：一课时 教学用具：多媒体，PPT课件 教学内容及步骤： 一、导入新课： 同学们，冰心曾说：“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。是啊，世间最无私的爱莫过于母爱了。今天，让我们一同阅读一组表现母爱的文章，领悟文中透过细节描写刻画人物形象的方法。 二、讲授新课： 1、测一测：检测<<秋天的怀念>>中有关细节描写突出母爱的句子，PPT呈现： ⑴“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”，她总是这么说。 她忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好活，好好活……！” “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 这段文字是______描写，我感受到了母爱是______。 ⑵母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。
这段文字是______描写，我感受到了母爱是什 __ ⑶她憔悴的脸上现出央求般的神色。 这段文字是_______描写，我感受到了母爱是________。 过渡：正是有了这些细节描写,才让我们更好地体会到了一位母亲对子女的细心呵护。那么，什么叫细节描写呢？他有何作用呢？PPT呈现： 细节描写是指对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到于“细微之处见精神”的描写方法。 成功的细节描写作用巨大：能使读者如闻其声、如见其人、如临其境、感同身受，令人过目不忘、回味无穷。增强文章的形象性、生动性、真实性。 如<<秋天的怀念》中，当妈妈听到我同意去北海看花儿时，她高兴地一会儿坐下，一会儿站起来，“那就赶紧准备准备呀”。她坐在我身边絮絮叨叨地说：“看完菊花咱们就去仿膳，你小时候最喜欢那儿的豌豆黄，还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”这些动作、语言描写逼真的描绘出我同意去北海看花儿时母亲那高兴、激动的心情。字里行间洋溢着母亲对子女的关爱之情。 过渡：诸如此类的细节描写除了史铁生的《秋天的怀念》之外，我们1+ X同步读本中也有两篇文章是描写人间最无私的母爱的。他们就是贾平凹的《写给母亲》，刘豆豆的《后母的三巴掌》，让我们用品读《秋天的怀念》的方法去品味这两篇文章吧。 2、读一读： 请同学们快速阅读1+ X同步读本当中的贾平凹的《写给母亲》、刘豆豆的《后母的三巴掌》这两篇文章。请用简洁的语言概括文章的主要内容。 PPT呈现：概括文章主要内容的简单直接的方法： ______（谁）_______（做什么），________（结果怎么样或表达了什么感情）。交流展示：（教师实时点拨） （A）、请小组代表发言，《写给母亲》这篇文章写了什么内容？ 《写给母亲》写了作者回忆母亲和自己在一起时的一些生活琐事，表达了作者对逝去的母亲的思念之情。 (B)《后母的三巴掌》写了什么内容？
群文阅读教学设计-让笔下的人物“活起来”
群文阅读教学设计 让笔下的人物“活”起来 六年级一班陈瑶教学目的： 1、通过群文阅读让学生比较发现写人文章的一些规律，帮助学生完成一篇文章的构思，克服作文的畏难心理，激发学生对作文的热爱，对阅读的兴趣。 2、培养学生阅读能力，学习运用默读、精读、浏览、跳读、扫视、批注等阅读方法。 3、初步感受群文阅读的魅力。 教学内容： 群文：《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》 推荐阅读：《少年闰土》原文 教学方法： 1、教师问题引领，学生分组合作，通过群文阅读去比较，去发现，去交流，去思考，从而获得写作的一些方法。 2、让学生在获得写作方法的同时，即时运用这些方法。完成一篇作文的大体构思，学以致用。 课前准备： 四张表格：1、文章人物、内容2、文章结构顺序3、人物描写4、群文阅读探究总表。 请同学们课前阅读三篇课文《詹天佑》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》完成表格1、2、3的填写。
教学过程： 一、了解群文阅读及其作用： （一）联系学生实际，了解“群文阅读” 同学们，请看大屏幕。《会长与的树》是我们班马家泺写的一篇一千三百多字的童话；《生如夏花，死如秋叶》是孙珺羿写的一篇三千多字的小说。我们都已经读过了。不少同学很喜欢，告诉老师也想写出这样的作品来，问我怎么写。我也不知道他俩是怎么写出来的，就偷偷地问他们。马家泺说他读过很多很多童话；孙珺羿说她读过不少动物小说。看来要写出好作文离不开多读书。但是有些同学说自己读的书也不少啊，为什么写不出好作文？黄琢凌曾给我写过一封信告诉我她妈妈给她买了好多课外书，她也读了，为什么写作文还是那么难呢？同样都进行了阅读，为什么结果却不一样呢？有一次，老师到外地学习，在听课时，突然有了答案：孙珺羿、马家泺无意中进行了一种阅读——群文阅读。 （二）了解“群文阅读”的一个作用 据说这种阅读能弥补我们平常课堂进行的单篇阅读教学的不足，并能解决语文学习中的一些难题。上周，老师问同学们学语文什么最难。有很多同学告诉我作文最难，特别是写人的作文。朱思杰交给陈老师的纸条上这样写着：写人的作文太难了，要写人的优点、缺点，还要是特点，还要写外貌、性格、爱好，还要写什么口头禅之类，非常麻烦！
《聚焦人物描写》群文阅读教学设计
《聚焦人物描写》群文阅读教学设计 苦柚 金秋十月，故乡的柚子熟了。 旅居海外的伯父带着十五岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。第二天一大早，堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。“去，我也去”。伯父笑着说，“她没见过柚子，我也四十年没吃过柚子了，我们都得了思柚病。”正是柚子上市的旺季，一筐筐黄澄澄的柚子摆在街道两旁，卖的人在吆喝：“卖柚子，好甜的柚子！”“先尝后买，不甜不要钱！”我们东瞧瞧，西看看，不知买谁的好。往前走，来到一个卖柚子的小姑娘跟前，她大约和堂妹一样年纪。 红红的脸蛋上印着两个浅浅的酒窝，胸前，别着一枚中学校徽。她安静地坐在那里，一双美丽的大眼睛出神地盯着打开的书，看样子她早已忘了自己是卖柚子的了。“多少钱一个？”伯父指着她那筐又大又黄的柚子问。“一毛”。“这么便宜”。“今天是星期天，我帮妈妈卖柚子，她说自己家的，卖便宜点”。“这是什么柚子？”伯父又问。“这叫棉花柚，个儿大，其实里面的肉不多。”姑娘合上书，郑重其事的说。伯父的脸上，露出满意的微笑。 接着问：“甜吗？”小姑娘害羞地摇摇头：“有点苦。”伯父有些激动：“好，我买十个！”“十个？”小姑娘睁大眼睛望着老人，仿佛没有听清他的话。“是十个。”“您要带到很远的地方去吗？”“是的，我住在圣地亚哥，你学过地理吧，智利，在南美洲，太平洋彼岸，离这儿有一万多里呢。”“少买一点吧。”“为什么？”“这种柚子确实不大好吃，苦味很浓，人们都不喜欢。”小姑娘站起身来，接着说：“再说，你好不容易从国外回来，要把家乡的柚子带到外国去，应该买点好的，甜的。”“你说得很对。”伯父拉着小姑娘的手，连声说：“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的。”小姑娘腼腆地笑了。“这筐柚子，我全买下！”伯父说着更加激动了。我和堂妹
《人物语言描写》群文阅读
人物语言描写的群文 文本（一） 五猖会（节选） 鲁迅 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 …… （我）两句一行，大约读了二三十行吧，他说； “给我读熟。背不出，就不准去看会。” （选自人民文学出版社《鲁迅散文诗歌全编》） 文本（二） 花色品种 [匈牙利]厄尔凯尼佚名/译 A：“您好！” B：“亲爱的顾客，您需要什么？” A：“我想买一顶褐色帽子。” B：“什么样式的？运动帽、宽边帽还是普通帽子？” A：“您看我戴哪种帽子好？” B：“试试这一顶吧……喔，这顶帽子，颜色不算深，也不算浅，质地轻柔，您戴正合适。这儿有镜子，您照照看。” A：“行，我看不错。” B：“那还用说，就像是为您——亲爱的顾客设计的。” A：“麻烦您拿一顶别的帽子给我看看。” B：“好的。我看这一顶不错。” A：“不错，挺合适。可我不知道挑哪一顶好。” B：“依我看，这两种都不好，我再给您拿一种，不少顾客都夸这种帽子呢，说它比前两种帽子都好。” A：“您说得对。请问，这三种帽子的价格有什么差别。” B：“价格都一样。” A：“质料有什么不同？” B：“我敢说，哪一个都不差。” A：“那么，我试的三顶帽子究竟有什么差别？” B：“什么差别也没有，先生，我这里根本没有三顶褐色男帽。” A：“那么有几顶？” B：“只有这一顶。” A：“可是我刚才试了三次呀！” B：“是的，先生。请问您到底要哪一顶？” A：“我自己也不知道，就要头上这一顶吧！” B：“我认为这一顶最好，当然其他两顶也不错。” A：“不，不……现在我坚持要第一顶。” B：“听候您的吩咐，先生。再见！”
文本（三） 胖子和瘦子（节选） [俄]契诃夫冯加/译 在尼古拉铁路的一个火车站上，两位朋友，一个胖子和一个瘦子，相遇了。 “我亲爱的！”接吻后瘦子开始道，“真没有料到！简直喜出望外！哎，你倒是仔细瞧瞧我！你呢，还是那么一个美男子，跟从前一样！还是那样气派，喜欢打扮！咳，你，天哪！噢，你怎么样？发财了吧？结婚了吧？我已经成家了，你看……这是我妻子路易莎，娘家姓万岑巴赫……她是新教徒……这是我的儿子，纳法奈尔，中学三年级学生。纳法尼亚，这位是我小时候的朋友！中学同班同学！” “中学同班同学！”瘦子接着说，“你可记得，同学们当时怎么拿你开心的？给你起了一个外号，叫赫洛斯特拉特，因为你用香烟把公家的一本图书烧了一个洞。我的外号叫厄菲阿尔特，因为我喜欢告密。哈哈……当时都是小孩子哩！你别害怕纳法尼亚！你走过来呀……噢，这是我的妻子，娘家姓万岑巴赫……新教徒。” “喂，朋友，你生活得怎么样？”胖子热情地望着朋友，问道，“在哪儿供职？做多大的官啦？” “在供职，人亲爱的！升了八品文官。已经做了两年了，还得了一枚圣斯坦尼斯拉夫勋章。薪金不高……咳，去它的！我妻子给人上音乐课，我呢，工作之余用木料做烟盒。烟盒很精致！人卖一卢布一个。若是有人要十个或十个以上，你知道，我就给他点。好歹能维持生活。你知道，原来人在一个厅里做科员，现在把我调到这里任科长，不是原来那个部门……往后我就在这里工作了。噢，你怎么样？恐怕已经做到五品文官了吧？啊？” 胖子说：“我已经是三品文官了……有两枚星章。” 刹那间，瘦了脸色发白，目瞪口呆。 “我，大人……非常高兴！您，可以说，原是我儿时的朋友，忽然间。青云直上，成了如此显赫的高官重臣！嘿嘿，大人！” “哎，算了吧！”胖子皱起了眉头，“何必来这种腔调！你我是儿时朋友——何必来这一套官场时在的奉承！” “哪儿行呢……您怎么能这么说，大人……”瘦了缩得更小，嘿嘿笑着说，“大人体恤下情……使我如蒙再生的甘露……这是，大人，我的儿子纳法奈尔……这是我妻子路易莎，新教徒，某种意义上说……” （选自译林出版社《世界文学名著百部：变色龙》）
五年级上册第六单元 群文阅读教学设计 人物外貌动作语言的描写 6
五年级上册第六单元群文阅读教学设计 人物外貌动作语言的描写 设计意图： 通过人物外貌动作语言的描写感受父母的爱整个阅读教学活动，我们围绕培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，营造良好的阅读氛围等几方面去开展。引导学生能够恰当地选择阅读方式，学习默读静思。能够看懂提示，根据提示自主完成阅读任务。更主要的是在阅读中，体会作者对父爱母爱的感悟，从中体会到父爱母爱都是同样最真挚最深情的爱，但是父爱、母爱的表达方式有所不同，父爱深沉无言，母爱深情细腻。同时重温自己所感受到的母爱父爱，反思自己是如何回报父爱母爱的。教学活动过程中注意鼓励学生能有兴趣地阅读，积极参与到阅读活动中来，积累阅读方法，培养阅读兴趣。能流畅地与他人交流自己的阅读感受，并能倾听别人的意见，补充修正自己的观点。 群文议题： 通过人物外貌、动作、语言的描写感受父母的爱。 教学目标： （一）激发学生阅读兴趣培养阅读习惯 （二）通过人物外貌、动作、语言、心理、神态等的描写中多角度地认识父母的爱的可贵与无私，以及父爱、母爱的多面性。 （三）学到略读、跳读、研读、群文共享等阅读方法。 教学重难点： 学习人物外貌、动作、语言、心理、神态等的描写的方法，体会文本表达的思想感情。 教学准备： 4篇文本，教学课件，学习单。 教学过程： （一）复习导入，明确议题。 由《慈母情深》感受到深深的母爱。每一个孩子与妈妈或爸爸之间都发生了许多让人感动的事情，我们一起去看看。 253
（二）交流分享，感悟母爱。 1.自主快速阅读给出的四篇文本，熟悉内容。 2.小组合作学习，交流感受。 （1）选择一篇最喜欢的文章，把深深打动你的地方勾画下来，并在旁边写上自己的感受。 （2）交流令自己感受深刻的句子或段落。 （3）填写表格，感受人物形象 描写 手法 外貌动作语言心理母爱表达的方式文 词句 章 荷叶 母亲 母亲的 纯净水 父亲的 半瓶酒 抬起头来 做人 小结体会制作阅读卡。 建议：阅读卡包含内容摘要、美词集锦、妙句荟萃、佳句赏析、人物印象、读文心得等内容。 （三）交流比较爱的表达方式。 1.这几篇文章都表达了什么感情？ 2.表达的角度有什么不一样？ 3.描写的方法有什么不一样？ （四）升华爱意 有人说，母爱如水，父爱如山。父母的爱如大海一样深沉，你想怎样回报爱呢？小组交流后在班上汇报。提示：（可以是一句话，也可以是一个行动，还可以是一首诗等） 七、板书设计 荷叶母亲遮拦风雨 母亲的纯净水看得起自己爱 254
群文阅读《刻画人物的秘密》教案
群文阅读《刻画人物的秘密》教案 教学内容： 本组教材的主题“人物描写”。教学篇目有《“凤辣子”初见林黛玉》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《母亲的纯净水》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。 教学目标： 1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。 2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。 教学重点： 1.感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。 2.探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。 教学方法： 1.教师引领，学生小组合作。通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。 2.现场片段练习，掌握所学方法。 教学准备： 1. 多媒体课件。 2. 群文略读表。 教学过程： 一、图文结合激发兴趣 1.同学们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？ 2.是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。 二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。
1.请快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想：全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。 2.邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……） 三、走进文本，体会人物形象 1.过渡：现在，让我们走进文本，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。在此之前，老师给大家一些自主学习的建议，请一位同学来大声地读给大家听。（出示金钥匙） 2.请大家带着这把金钥匙，完成学习提示中的要求。 （1）默读3-6自然段，勾画描写邓世昌的句子，抓关键词，在旁边批注上你从中体会到了邓世昌什么样的性格特点？ （2）组内同学相互交流，分享收获，把自己勾画的句子带上感情多读几遍。 （3）小组推荐一人发言。 3.交流分享：孩子们，有交流才有收获。通过交流，才能创造出智慧的火花。现在我们一起来分享交流体会。汇报交流：你勾画了哪些语句？从哪些词你感受到邓世昌什么样的性格特点？ PPT相机出示： 片段一： 邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致远”。“致远”的甲板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得手足无措。 从这一片段你体会到了什么样的邓世昌？从哪些词语和句子体会到的？（屏幕着重出现“两手紧握”“开足马力”，这是抓住了人物的“动作”来描写，板书动作，体现了邓世昌的勇敢、英勇善战的精神）带着你的感受读一读。 真棒！从你的朗读中，我们看到了一位为国英勇迎战的邓世昌！ 片段二邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽。”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。（屏幕着重出现“慷慨激昂”“怒视”和邓世昌说的话）这个片段是抓住了邓世昌的哪些方面描写的？（语言、神态，板书）表现了他什么样的特点？（视死如归、不怕牺牲、舍生取义） 4.再读片段，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚