可贵的沉默教学反思[人教版三年级语文下册可贵的沉默教学反思]

可贵的沉默教学反思[人教版三年级语文下册可贵的

沉默教学反思]

可贵的沉默教学反思[人教版三年级语文下册可贵的沉默教学反思] 三年级语文老师和学生一起学习完《可贵的沉默》后都有些什么呢?小编为三年级语文老师整理了《可贵的沉默》课后教学反思，希望大家有所收获!

人教版三年级语文下册《可贵的沉默》教学反思1

在一次校本课活动中，我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级下册第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。有个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的!

人教版三年级语文下册《可贵的沉默》教学反思2

执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。

这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。

如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸**的生日?请举手!”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手!”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：

1、自读讨论：“同学们为什么沉默了?”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默?”

2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。

3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。

4、有感情朗读。

上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。

这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。

人教版三年级语文下册《可贵的沉默》教学反思3

《可贵的沉默》这篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。下面是我上完《可贵的沉默》的教学反思：

新课程提倡素质教育，要求“把学习的主动权交还给学生!”。课堂上老师要善于调动学生的学习主动性和积极性，并使学生从中得到更大的收获。

学完《可贵的沉默》后，我感觉在以前的教学中，每节课教师总

是做主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。

这节课成功的很大一个原因就-在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。

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部编人教版小学三年级下册语文教学反思(全套)

人教部编三年级下册语文教学反思 1教学反思：对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗句语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的特点，在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必须充分利用多媒体课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象思维得到更深层次的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的进一步感知，同时也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。 2教学反思：教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师充分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现了将课文抽象语言转化为直事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以及小燕子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其次，在引导学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘，让他们通过圈画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点的感知，这为今后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文学习理念。 3教学反思：教学这篇课文时，教师巧妙利用了本课细腻生动的语言特点，首先充分运用了多媒体课件展示美丽的荷花、荷叶等图片，并于不知不觉中创设了趣味生动的学习环境，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能够带着愉悦积极的情感参与到学习认知活动中，同时在品读感悟的过程中能够借助对画面的感知，准确抓住课文重点，在精读细赏之后使课文内容烂熟于心。与此同时，教师还让学生在理解内容的基础上进行多样化的朗读，既避开了教师乏味讲解之弊，同时又让学生在读中不断融入到文字所营造的画面中，实现了“以读代讲”的教学效果，可谓一举两得。 4.教学反思：本文虽然属于科普类文章，但是文章作者却将其写得十分生动有趣，就像跟人在闲话家常，因而学生不仅容易产生阅读兴趣，而且也能够通过自主学习比较

可贵的沉默教案

17、可贵的沉默【教学目标】一、知识与能力 1、在第一课时的基础上正确，流利，有感情地朗读课文。 2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。二、过程与方法 1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情； 2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法。三、情感态度与价值观学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。【教学重点】理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。【教学难点】体会沉默的可贵。【教学准备】自制多媒体课件；卡片。【教学方法】引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。【学生学法】质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。【教学课时】第2课时【教学流程】一、以文开课引出新课 1、师：同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。（大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读）生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱 ……【设计意图:给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。 2、师：是呀！只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。 3、板书课题：17 可贵的沉默二、自主学习请生质疑 1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在卡片上。 2、各组汇报本组的讨论成果：预设以下几个问题： a、为什么没有人举手，没有人说话？ b、为什么大家都沉默了？ c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢？ d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢？ e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的？…… （部分问题可以随机解决） 3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。【肯定学生大胆提问的精神，并对学生的书写进行简单的点评，重点鼓励书写有进步的学生。】三、合作探究答疑解惑解疑一二、为什么没有人举手？ 1、师：老师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（预设：因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过）。为什么没有人说话？ ①师：让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思？（预设：不说话。“沉默”就是没有人说话。）

小学三年级语文《可贵的沉默》教案

小学三年级语文《可贵的沉默》教案 2?鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，霎稚拙为翘舌音，烦犯为前鼻音，应注意指导读准字音；稚恰可与唯哈比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写贺顾烦，贺的下半部是贝，顾烦右边是页，要注意三者之间的联系；迅速达，有相同偏旁之；婆议达为形声字；恰犯议结构上都是左小右大，书写时应多加注意；对稚和享字应注意各部分的比例。 3?本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，可采用读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们认真观察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡这极为珍贵的东西会是什么呢?意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培养孩子边读边思考的习惯。 4?对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如异口同声一片肯定的回答声；骄傲神气十足左顾右盼；越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来快乐地交谈。为帮助理解体会沉默的可贵，先引导理解没有人举手和没有人说话之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢?可先让学生体会课堂气氛的变化：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日的时候，大家答话

声音很响，教室里很热闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈祝贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想，为什么大家都沉默了，两相对比之下，学生比较容易明白：因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日。我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们可爱呢?为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中?引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就认识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要寻找的那极为可贵的东西，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。可以先让学生想象一下孩子们沉默时的所感和所想，如，孩子们在想：是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢?现在知道我该为爸爸妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢?老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而沉默了；当老师说怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢时，其实是提醒他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领会到了这一点，心

可贵的沉默教学案例

以生为本爱的教育 ——《可贵的沉默》教学案例与反思《可贵的沉默》是人教版三年级下册的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺，但知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写水平培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养,让学生学会爱，让学生懂得回报爱。《可贵的沉默》以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默逐步回到热闹。抓住人物的神态、动作，实行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的展开奠定基础。上课伊始，我设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：师：孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？生：洗过的，当然洗过了。（孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。）师：很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？我话锋一转，

又提出了我的问题。（沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。）师：现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所思所想写下来。短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品，待同学们基本上完成之后，我让他们把这个份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。片段二：品词析句，回报爱中心发言人：我是第一发言人，我交流“沉默时”孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。请大家跟我读相关段落。我的体会是教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，我觉得他们的心里正在想着老师的问题。生1：这里面有一个词语“寂然无声”，你知道是什么意思吗？你能用一个词替换吗？生2：这个词是很安静的意思，能够换成“鸦雀无声”。生3：你理解的很准确，给你们小组加一分。师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。这是为什么呢？” 生1：应该是没有反应过来，课文中的老师问得太突然了。生2：我觉得应该是羞愧吧，因为后面还有一句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”“沉默”就是长时间的不说话，是长时

三下语文教学反思全

《1.燕子》教学反思 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！《2. 古诗两首》教学后记本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。《3.荷花》教学反思

小学三年级下册教学反思三篇

小学三年级下册教学反思三篇一、创设问题情境，设置认知冲突。 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从某种意义上来讲，教师教学中成败的关键很大程度上取决于能否激发学生对数学学习产生的浓厚兴趣。当学生解决参加两个课外小组一共有多少人时，由于直观思维，跳入了教师有意设置的“陷阱”，都回答出有17人/adm，而教师适时指出不是17人，答案有了争议，学生的认知出现了冲突，学生都想正确的答案是多少。而老师此时创设了另一个问题情境，通过报名表让学生发现冲突的矛盾点，再让学生设计图案解决这个问题。从而使学生的思维得到了发展，提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的已有知识经验和独特体验，用自己的方法来发现创造。学生在一次次的肯定中，学习动机得到激励，进而产生更强的学习动机。二、注重知识的形成过程，让知识的理解水到渠成。本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，（从收集学生的名单——反馈整理好的名单——圈一圈，站一站——圈语文和数学兴趣组的名单——课件一步步演示集合的形成），让学生在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，让学生经历问题解决的数学化过程，从而获得数学学习经验。接着，创设了让学生自己设计图。学生设计的图各式各样。可见，创造源于实践，提供实践操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热情的同时也培养学生的创新思维。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。三、在教学过程中注重学生思维的严密性特别是在解读集合图时，让学生充分理解“参加……的，只参加……的，既参加……又参加……的”的含义。反思今天的教学过程，我觉得我还是比较注重培养学生思维的严谨严密性，本节课上有2次重点解读了韦恩图，第一次是韦恩图的形成初期，第二次是形成了规范的韦恩图后。在解读韦恩图的过程中，我很注重学生表述各个部分的意思。红色圈是表示“参加语文兴趣小组”和蓝色圈使表示“参加数学兴趣小组”，而去掉了都参加的部分后是“只参加语文兴趣小组的人数”，“只参加数学兴趣养和提高。

《17可贵的沉默》教学设计

17. 可贵的沉默》教学设计学习目标 1. 认识“迅、蕴、霎”等9 个字，会写“贺、顾、迅”等14 个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。 4. 学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。课前准备 1. 课文插图及歌曲《懂你》。 2. 文字投影片。 3. 学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。教学过程第一课时导入课题，整体感知 1. 朗读课文，读准字音，了解大意。 a. 学会自由读课文。 b. 检查生字读音：蕴，读"y m,不读wm;霎，读sh a,翘舌音，不要读成s a;拙，读zhu o,不要读成zhu 60 2. （出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观

察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等） 3. 那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。提出要求，合作学习 1. 同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？ 2. 要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求） a. 每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。 b. 组内商议扮演老师和学生的角色。 c. 画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。 d. 共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。深入小组，个别指导教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。小组表演，引导评论 1. 激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？

小学三年级语文可贵的沉默教案优秀范文合集

小学三年级语文可贵的沉默教案优秀范文合集小学三年级语文可贵的沉默教案范文一 1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。教学准备：多媒体课件。教学课时：1课时。教学过程：一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题：可贵的沉默。 2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话) 3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……) 二、学生自学，解决疑惑。 1、课件出示自学要求： (1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。 (2)读课文，标出自然段。 (3)思考：课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。 (4)小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。 2、给一定的时间，让学生自学。 3、教师参与小组合作学习。三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。 1.读准生字、新词的字音。 2.理解词义。

异口同声：形容很多人说同样的话。骄傲：本文是自豪的意思。神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。左顾右盼：向左右两边看。情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。索性：直截了当，干脆。阻止：使停止行动。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。依然：依旧。寂然无声：非常安静，没有声音。期待：期望、等待。追逐：追赶。沉默不语：不说话。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四面八方：泛指周围各个方面。继而：接着。稚拙：幼稚笨拙。 3.读课文，理清条理。 (1)课文讲了一件什么事?(在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。) (2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习，得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：(1—16自然段)：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。第二段：(17自然段)：写家长会上，家长们的反映。第三段：(18自然段)：写“我”的感受。 4.学习内容，理解重难点。 (1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔

部编版语文三年级下册教学反思(全册)

最新部编版小学语文三年级下册教学反思第一单元 1《古诗三首》教学反思三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1．我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。 2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并

结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。 3．读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。三、不足之处一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1．诗中展现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。 2．在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。

人教版三年级下册数学教学反思全册

三年级下册数学教学反思人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》教学反思数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。这一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教学反思《口算除法》教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比赛、夺红旗、……，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。人教版三年级下册第三单元、统计教学反思在本单元的学习之前，学生已经学过了收集和整理数据的方法，能用简单的统计表和条形统计图来整理统计的数据，并能对其进行简单的数据分析，运用统计知识解决一些简单的问题。本节课是在学生已有的基础上进一步认识统计图——横向条形统计图。引入新课时我首先让学生再次经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计

三年级语文可贵的沉默教案人教版

可贵的沉默教学目标： 1、思想教育：要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。 2、知识要点：认识本课的3个生字。 3、能力训练：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）根据“阅读提示”自学课文。 4、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理教学重难点：领会为什么说沉默是可贵的？教学过程：一、创设情景导入新课 1、演神情，猜词语，开心痛苦着急不好意思沉默可贵的沉默 2、板书课题《可贵的沉默》 3、看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）二、自由读文，解决疑惑。 1、你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。 2、你哪个词、句不懂可用“～”做上记号。三、汇报交流体验情感 1、“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。” （“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。） 2、“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。” （“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。） 3、“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。” （这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。） 4、“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！” （“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这正是为师的快乐）四、指导朗读提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

人教版小学三年级语文下册教学反思

人教版三年级语文下册全册教学反思《1. 燕子》教学反思 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！《2. 古诗两首》教学后记本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二

小学三年级语文下册教学反思

小学三年级语文下册教学反思兴隆小学——张平贵这个学期我担任三年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。三年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“某某，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“某某你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。

《可贵的沉默》优秀教案

《可贵的沉默》优秀教案导语：为了让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。下面为您收集了一份优质教案，欢迎阅读! 教学目标： 1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。教学准备：多媒体课件。教学课时：1课时。教学过程：一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题：可贵的沉默。 2、引导学生说说什么是"沉默"?(沉默就是不说话) 3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……) 二、学生自学，解决疑惑。 1、课件出示自学要求： (1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。 (2)读课文，标出自然段。 (3)思考：课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。

(4)小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。 2、给一定的时间，让学生自学。 3、教师参与小组合作学习。三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。 1.读准生字、新词的字音。 2.理解词义。异口同声：形容很多人说同样的话。骄傲：本文是自豪的意思。神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。左顾右盼：向左右两边看。情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。索性：直截了当，干脆。阻止：使停止行动。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。依然：依旧。寂然无声：非常安静，没有声音。期待：期望、等待。追逐：追赶。沉默不语：不说话。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

三年级下册语文教学反思

三年级下册语文教学反思在一天的教学工作结束后，教师要写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。以下是关于三年级下册语文教学反思范文，希望对大家有帮助! 三年级下册语文教学反思本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材，了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣的，怎样设计通过他们的思考，合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。

小学三年级数学下册教学反思集

小学三年级数学下册教学反思集第一单元《位置与方向》教后反思学生早已积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在学生对定向运动有了了解之后，再进行例1的教学就非常轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？（因为我们的教室是东、西向的，学生背面刚好是东面。又刚好是早上，学生很容易联系生活经验想起自己后面是“东”。）“你

的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向，确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。又如：例5的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。以上，就是我对第一单元教学的反思，总体来说，就是要在课前做好充分的准备，包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方向。第二单元《除数是一位数的除法》教学反思本单元有承上启下的作用：一、1、是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。 2、它为学生掌握除数是两位数的处罚，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。主要内容有：口算除法、笔算除法。在教学中发现两个教学安排上的特点：1、本单元的例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有的知识很经验、通

可贵的沉默(第一课时)教案

17、可贵的沉默一、教学目标：知识与能力 1、认识9个生字，会写“顾、迅、享”等14个生字。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。过程与方法 1、通过多种形式的读，小组合作交流识字、写字。 2、通过引导图文结合来突破难点，了解课文内容。情感态度价值观培养同学们认真观察图片的能力，以图文对照相结合，提高学生的说话语感能力。二、教学重点 1、认识9个生字，会写“顾、迅速、享”等14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。三、教学难点：了解课文内容。四、教学课时：第一课时五、教学准备：课件六、教学过程第一课时（一）、导入，揭示课题过渡：同学们，在第四单元里，老师带着你们从一个个动人的故事里感受了丰富多彩的童年生活。今天，我们开始学习第五单元，它又会带给我们什么呢？请大家快速阅读书71页单元导读，勾画出这个单元我们将要去体味的内

容。今天，我们将学习本单元第一课《可贵的沉默》。齐读课题。读了课题，你发现课题是由哪两个词组成的？“沉默”是什么意思？（一言不发） 2 那么什么是“可贵”呢?（珍贵）（二）、初读课文学习生字词。过渡：我们经常说随手捡起纸片是可贵的行为，拾金不昧、乐于助人是可贵的精神，那么这一句话也不说的“沉默”又为什么是可贵的呢？那得走进课文去读一读？请同学们马上打开书本第72页，根据老师的自学提示来学习本篇课文。 1、自学提示： A、自由地把课文读一遍，标出自然段的序号。 B、遇到不认识生字，可以画出来，同桌交流试着把课文读正确。 C、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生自学。 3、检查学习的情况。过渡：同学们都把课文读完了，现在老师就来考考大家，有谁愿意起来读读这些生字。出示本课会认、会写的字词。迅速、蕴藏、霎时、寂静、恰恰、犯错误、稚拙、烦恼、祝贺、照顾、复习、缓慢、外婆、会议、表达、享受、左顾右盼、异口同声、四面八方、七嘴八舌（学生自己自由拼读，开火车读，边读多媒体边显示正确的读音，全班再齐读。去掉拼音学生再读，边读边在桌面手写较难写的字。）这些生字和词语都是本课必须要掌握的生字和词语，那么请同学们看看这