第一讲 突破思维定势

第一讲突破思维定势

教学目标：

1、认识思维定势的含义；了解思维定势的一些弊端——突破思维定势的重要性；

2、掌握突破思维定势的方法；

3、培养热爱生活、创造生活的美好情操。

教学重、难点：

思维定势的含义；如何摆脱不利的思维定势。

教学方法：讲授、讨论、活动

教学手段：多媒体教学课件

教学过程：

热身游戏

一、创设问题情境，导入新课

通过一个生活中的例子思考我们影响问题解决的因素，初步了解什么是思维定势。

在上新课之前，我们先做一道简单的加法数学题。

要求：在计算过程中，被提问的同学要一边算，一边大声地说出答案，其他同学在座位上边看边在心理默念答案，注意提醒学生不能出声，以免影响别的同学的回答。出示课件。

数字逐字呈现，每增加一个数字学生回答一次相加的结果，直到数字呈现完毕，学生回答最终结果。

学生的答案依次是：“1040、2040、2070、3070……”。

虽然最终的正确答案是“4100”，但是最后的结果学生多数会说“5000”。

这道是关系我们思维定势的一道典型的数学题。我们这节课就来探讨一下什么是思维定势、思维定势的一些弊端以及如何突破不利的思维定势。

教师：同学们好！昨天我的一位朋友问了我一个问题，我觉得很有意思，想拿来跟大家分享一下。这个问题是这样的：（用PowerPoint投影图片，用图片帮助学生理解问题）有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？

（最多给学生3分钟时间思考）

答案是：先在B房间任意开一个开关，然后等5分钟，关掉这个开关，再开另一个开关，接着就到A房间去看看亮着哪一盏灯，这一盏灯的开关就是第二次开的那一个开关；再摸摸另外两盏灯看看哪一盏灯是热的。热的那一盏灯的开关就是第一次开的那一个开关，剩下那一盏灯的开关就是没有开过的那一个开关。

教师讲解：其实这是一个关系到我们的思维定势的问题。平时我们都习惯于认为，灯就是用来照明的，那么自然就会想到“看”它是否亮过，再沿着这一思路去找解决方法。但是，如果我们能够跳出这一思维定势，联想到灯不但会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。

二、教师讲授：What？

1.介绍陆钦斯量水实验引入概念

德国心理学家陆钦斯做过一个有名的“量水实验”。他要求被试者根据预定的“需水量”来考虑怎样借助A、B、C三个空钵去将水量出来。请把解答仿例写在解答栏上。

2.思维定势的概念

定势是指心理活动的一种准备状态，它影响解决问题的倾向性。

思维定势就是人们在分析问题、作出决策的时候，总是自觉或不自觉地沿着以前所熟悉的方向和路径进行思考，而不另辟新路。

那么什么是思维定势呢？“思维定势”属心理学概念，是人们从事某项心理活动的一种心理准备状态，也是人们长期形成的一种习惯思维方向。具体来说思维定势就是人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射（投影），或者说是一种固定的思维方式吧。思维是人类本质的特征，是人一切活动的源头，也是创新的源头。有了创新思维才能开始创新活动，有了创新活动才能产生创新成果。要想拥有创新思维，首先就要打破思维定势。

三、Why？

思维定势的弊端，为什么我们要突破思维定势。

师：同学们，在前面的学习中，我们知道了什么是思维定势，那么，究竟我们为什么要去突破它呢？它有什么作用呢？

思维定势的作用

积极作用：使我们借鉴过去的经验尽快地解决类似的问题。

思考：有三只透明刻度的玻璃杯，（一只大悲8升，一只中杯5升，一只小杯3升）8升的大杯装满清水。其他两只玻璃杯均为空的。问：能否在这三只杯子之间倒水使得8升的杯子只剩下1升水？

要求：不能将杯子中的水倒入杯外的其他地方，也不能用其他工具量出水来。

方法：

1.先将大杯的水分别倒满中杯和小杯；

2.小杯的水倒入大杯；

3.中杯倒满小杯；

4.小杯的水倒入大杯；

5.中杯余下的水倒入小杯，中杯为空；

6.将大杯倒满中杯，6-5=1，现在大杯剩下1升。

消极作用：容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能，限制了我们的创新思维。

我们来看一下这一个经典的实验。

蜜蜂和苍蝇的故事

把6只蜜蜂和同样多的苍蝇装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户。结果发生了什么情况？

蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到2分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。

由于蜜蜂基于出口就在光亮处的思维方式，想当然地设定了出口的方位，并且不停地重复着这种合乎逻辑的行动。可以说，正是由于这种定势思维，它们才没有能走出囚室。而那些苍蝇则对所谓的逻辑毫不留意，全然没有对亮光的定势，而是四下乱飞，终于走出了囚室，头脑简单者在智者消亡的地方顺利得救，在偶然当中有很深的必然性。

说明了只按照以前的定势思维去解决问题可能会找不到出路。

一只动物园里的大象，每天的生活只是在象笼里吃吃东西，玩玩自己的鼻子，而拴着它的只是一根细细的链条。

有人问管理员：“大象那么大力气，为什么不挣脱链条走开呢？”

管理员回答：它当年可不是这样，总想出去玩，于是我们把它的鼻子拴在柱子上，想出去时，一挣链条，就会感到疼痛的不得了。于是小象对自己说：“我这样一头小象是挣脱不也这段链条的。”然后有了第二次，第三次…以后，它再也不想挣脱链条了，一直到老。

请在一分钟内回答下面问题：

问题1：

一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？

分析回答第一个问题同学正确率，与同学们回答正确的反应时间。

解释第一个问题，曾经做实验时在100名被试中只有两人答对!后来对一个三口之家问这个问题，父母没答对，孩子却很快答了出来：“局长是个女的，吵架的一个是局长的丈夫，即孩子的爸爸；另一个是局长的爸爸，即孩子的外公。”

为什么那么多成年人对如此简单的问题解答反而不如孩子呢？这就是定势效应：按照成人的经验，公安局长应该是男的，从男局长这个心理定势去推想，自然找不到答案；而小孩子没有这方面的经验，也就没有心理定势的限制，因而一下子就找到了正确答案。

问题2：一个聋哑人到一家商店去买锤子，他先用左手作持钉状，捏着两个手指放在柜台上，右手作锤钉状。售货员拿给了他一把锤子。这时候又来了一位盲人，他想要买一把剪刀……同学们，而我们要解决的问题就是，盲人要如何用最简单的方法买到剪刀呢？

分组讨论，提问解决问题的办法。

师：同学们，你们想到有什么办法吗？

生：想到了，（做剪刀的手势）。可以这样来向售货员表达需要买剪刀。

师：恩，很好，这个办法也可以解决问题。对学生的回答作出肯定。

师：其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导，看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来表达。然而，问题提出是最简单的办法是什么，大家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这种办法是比做手势是更直接和明确的。但是为什么我们第一反应都会想到用手势来表达呢，这是因为受到之前解决办法的影响，产生了思维的定势。

为什么要突破思维定势呢？

之所以要打破思维定势，是因为人是创造性的动物，只有创造才能生存、发展。就拿信息产业公司来说，缺乏创造性，局限于思维定势中，就等于去也衰亡的先兆。有人说微软公司招聘人才的时候，出的全是怪题。其实，那些都是测试应聘的人是否突破思维定势，拥有创造能力的试题。其实，岂止是信息产业，其他任何一个产业都需要的是创造力，乃至整个国家的改革与发展。可见，突破思维定势对培养创造力具有非常重要的作用。

案例：

日本的东芝电气公司1952年前后曾一度积压了大量的电扇卖不出去，7万多名职工为了打开销路，费尽心机地想了不少办法，依然进展不大。有一天，一个小职员向当时的董事长石坂提出了改变电扇颜色的建议。在当时，全世界的电扇都是黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外。这

个小职员建议把黑色改为浅色。这一建议引起了石坂董事长的重视。经过研究，公司采纳了这个建议。第二年夏天东芝公司推出了一批浅蓝色电扇，大受顾客欢迎，市场上还掀起了一阵抢购热潮，几个月之内就卖出了几十万台。从此以后，在日本，以及在全世界，电扇就不再都是一副统一的黑色面孔了。

此例具有很强的启发性。只是改变了一下颜色，大量积压滞销的电扇，几个月之内就销售了几十万台。这一改变颜色的设想，效益竟如此巨大。而提出它，既不需要有渊博的科技知识，也不需要有丰富的商业经验，为什么东芝公司其他的几万名职工就没人想到、没人提出来？为什么日本以及其他国家的成千上万的电气公司，以前都没人想到、没人提出来？这显然是因为，自有电扇以来都是黑色的。虽然谁也没有规定过电扇必须是黑色的，而彼此仿效，代代相袭，渐渐地就形成了一种惯例、一种传统，似乎电扇都只能是黑色的，不是黑色的就不成其为电扇。这样的惯例、常规、传统，反映在人们的头脑中，便形成一种心理定势、思维定势。时间越长，这种定势对人们的创新思维的束缚力就越强，要摆脱它的束缚也就越困难，越需要作出更大的努力。东芝公司这位小职员提出的建议，从思考方法的角度来看，其可贵之处就在于，他突破了“电扇只能漆成黑色”这一思维定势的束缚。

进行创新思考，必须警惕和摆脱思维定势的束缚作用。无论是在创新思考的开始，还是在它的其他某个环节上，当我们的思考陷入了困境时，往往都有必要检查一下是否被某种思维定势捆住了手脚。一个人的创新思考陷入了某种思维定势大都是不自觉的；而跳出一种思维定势，则常常都需要自觉地作出努力。

思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，它容易使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。

四、How？

知道了什么是思维定势和一些弊端之后，我们着重介绍突破思维定势的方法。

那么要怎样才可以打破思维定势呢？我们不妨试着问自己以下几个问题，转变一下我们思维的方向：

（1）该问题是否能用任何其它形式来表示？

（2）当你放松地思考该问题时，大脑中会偶然出现些什么想法？

（3）可否将问题颠倒过来看？

（4）可否用另外一个问题来替换？

（5）可否将注意力换一个方向？

教师：当你自己考虑完这些问题之后，就可以比较清晰地确定出一些思维的方向，然后再沿着这些方向去考虑问题，问题就可以迎刃而解了。

突破思维定势的一些方法（联系学科）

（1）从多个角度分析问题

（2）反其道而行之

（3）大胆质疑

生活不是静止，而是同静止作斗争，是创作，是创造，是对“永恒旧事物”的吸引力的永恒反抗。——罗曼·罗兰

打破规则不是孕育创意的必要条件，但确是一条路径。——罗杰

下面我们做一些小训练，希望大家能够打破常规，多从不同的角度去思考。

五、突破思维定势的训练

1. 游戏坊

教师：现在我们请12位同学上来做一个小游戏。这12个同学平均分为两队，要把放在地上的两个钥匙扣捡起来，就像我这样（老师做示范），再把钥匙扣从队首传到队尾（教师的示范是先捡起一个钥匙扣，传完一轮之后再捡起另一个钥匙扣往下传）。游戏规则是必须按照顺序，并使钥匙扣接触到每个同学的手。现在两队比赛看看，哪一队能在最短的时间内完成这一游戏，赢了的那一组可以获得一份神秘的奖品。

在游戏过程中，可以让学生进行多次尝试，并且教师可以从旁提示学生：“还可以再缩短时间，你们还有潜力可挖。”

（最快的方法：抛开传递的方式，把两个钥匙扣扣在一起，把手扣成圆筒状，摞在一起，形成一个通道，让钥匙扣像自由落体一样地从上落下来，即按了顺序，同时也接触了每个人的手，时间是0.5秒。）

（投影）：聪明人的制胜法宝：想别人之未想

——你做到了吗？

2. 多角度分析问题——发散思维（脑力风暴）

（投影）别让你的思维停下来

教师：一直以来我们都知道1+2=3，对不对？但是出了3之外，还有其他的答案吗？你们好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同学的答案的基础上提出自己的答案。谁说出一个答案就可以获得一份小奖品，当然自己要能把这个答案给大家解释清楚。

没有确定的答案，意在让学生发散思维，并且在思维碰撞的情况下得到更多的智慧的火花，从而达到训练跳出思维定势的目的。

牙签的用途

3. 逆向思维

司马光砸缸

问题1：一些同学去野营，带了用软木塞塞住的瓶装饮料，由于软木塞与瓶口齐平，无工具打开，又不损坏瓶子。请问如何喝到瓶中的饮料？

问题2：从前有个农夫，死后留下了一些牛，他在遗书中写道：妻子得全部牛的半数加半头；长子得剩下的牛的半数加半头，正好是妻子所得的一半；次子得还剩下的牛的半数加半头，正好是长子的一半；长女分给最后剩下的半数加半头，正好等于次子所得牛的一半。

结果一头牛也没杀，也没剩下。问农夫总共留下多少头牛？

思考和解答这道题，如果先假设一些情况（例如假设共有20头牛，共有30头牛），然后再对它们逐一进行验证和排除，仍然是可以的。但这样不免有些繁琐，要费很多的时间和精力，是一个较笨的方法。

解这道题最好倒过来想，到过来算。

长女既然得到的是最后剩下的牛的“半数”再加“半头”，结果1头都没杀，也没有剩下，那么，她必然得到是：1头。

次子：长女得到的是次子的一半，那么，次子得到的牛就是长女的2倍：2头。

长子：次子得到的是长子的一半，那么，长得到的牛就是次子的2倍：4头。

妻子：长子得到的是妻子的一半，那么，妻子得到的牛就是长子的2倍：8头。

把4个人得到的牛的头数相加：1+2+4+8=15，农夫留下的牛是15头。

4. 打破常规解决问题、进行有效的知识迁移

九点连线

5.脑筋急转弯

红豆和绿豆

6.想象

生活中的创意：

手指可以这样玩

照片可以这样照

便当可以这样做

看屏幕，限时2分钟，尽可能多地说出像什么？

食品类；符号类；体育用品类；工具类；器官类；行星类；徽章类；其他……

7.情景问题解决

教师：同学们做得非常好，思维都非常活跃，那我们就趁热打铁，继续看看下面几个问题。

（1）从前有一个国王，在大臣们的陪同下，来到御花园散步。国王瞧着面前的水池，忽然心血来潮，问身边的大臣：“这水池里共有几桶水？”众大臣一听，面面相觑，全答不上来。国王发旨：“给你们三天考虑，回答上来重赏，回答不上来重罚！”

请问，你能帮帮这些大臣吗？

（2）一个食品店，一次接到一个刁钻古怪的顾客的订货单。上面写道：“订做九块蛋糕，但要装载四个盒子里，而且每个盒子里至少要装三块蛋糕。”这位顾客傲慢地说：“贵店不是以讲信誉闻名远近吗？如果连这点小事都办不了，嘿嘿，今后还是把招牌砸掉算了！”

如果你是食品店的店员，你能想出办法来吗？

（3）刚入某小学一年级的新生中，有两个长得一模一样的男孩。报名表上它们不但出生年月相同，而且连父母姓名也相同。有人问他们“你们是双胞胎吗？”两个孩子出乎意料地回答：“不是。”那么你知道他俩之间的关系吗？

（注意，每一个问题都不要追求正确答案，意在激发学生的思维，答案可以多种多样的、新奇古怪。）

（4）一个人用600元买了一块硬盘，以700元卖了出去，又用800元买了回来，以900元卖了出去，请问他赚了多少钱？

（5）有六个玻璃杯在桌子上排成一排。头三个杯子盛满了水，后三个杯子是空的，如图所示，要求你只能移动或变换一只杯子，使杯子由“水-水水-空-空-空”的排列变成“水-空-水-空-水-空”的排列。

（6）你能站在水泥地上，手里拿着一只生鸡蛋，手松后鸡蛋下落三尺而不碎吗？

（7）给你一根普通蜡烛、一盒图钉、一张说明书。请你用最简单的办法将蜡烛安放在垂直的墙上。

（8）两个人，一个脸朝东，一个脸朝西站着，不准回头，不准走动，怎样才能看到对方的脸？

（9）只移动三个圆/硬币，将前一幅图转换成后一幅图。

总结：

现在，哪一位同学可以说说你今天都学到了什么？对于我们的游戏和问答活动都有一些什么感受？

让同学帮助总结，可以让同学们回顾知识，教师又可以回收教学效果。

能够把人限制住的，只有人自己。人的思维空间是无限的。也许我们正在被困在一个看似走投无路的境地，也许我们正徘徊于一种两难选择之间，这是一定要明白，这种境遇只是因为我们固执的定势思维所致，只在勇于重新考虑，一定能够找到不止一条跳出困境的出路。

课后思考：（1分钟）

思维定势除了有弊端以外，对我们学习有没有帮助呢？