大班幼儿观察记录16篇

大班幼儿观察记录16篇

大班幼儿观察记录16篇

大班幼儿观察记录（一）：

观察方式：个案观察

观察对象：成硕磊

观察周期：9月----11月

一、个案基本情景：

成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：

观察一：9月13日

早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会咚咚咚的边踢门边喊开门，开门！；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈

观察二：11月9日

绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：11月23日

成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说我不会。

二、案例分析：

1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果：

针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。

半年来，成硕磊已有了可喜的提高。

大班幼儿观察记录（二）：

班级：**

记录人：**

姓名：**

性别：**

时间：**

地点：**

行为表现

今日开展了我当小厨师的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。徐书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。[]

教育过程

徐书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗，并且比较长。怎样会这样呢他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。

他们把自我的发现告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。

效果

徐书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力量一齐观察，寻找答案。最终经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足了探索的欲望，能体验到成功的欢乐。在种植活动中，我们教师要多观察，发现值得孩子探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿进取主动参与到种植活动中来。

大班幼儿观察记录（三）：

观察方式：个案观察

观察对象：陈哲

观察周期：9月----10月

一、个案基本情景：

连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一小朋友却有点个性，这种情景引起了我对他的好奇。班级中的行为表现：陈子安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。情景稍好时能够观察到他睡了十几分钟左右。

原因分析：找家长了解孩子在家的情景：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。二、观察与教育记录：

9月2日――9月24日

开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞

足蹈。我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。

分析：孩子只在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。

10月11日――10月22日

陈子安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。

分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。可是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。

11月15日――11月19日

起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。

分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他没有严格的要求，就造成了此刻的这种情景。孩子不喜欢睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。

措施：和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯。配合调整他的睡眠时间。

大班幼儿观察记录（四）：

记录人：周丽

班级：大三班

姓名：白嘉颖

性别：女

时间：5.15

地点：自然角

行为表现

在课间活动的时候，白嘉颖发现自然角里的种子发芽了，可是种子有的长出了三片叶子，而有的长出了两片叶子。为什么它们是同一天种的，它们长出来的叶子不是一样多的呢？她的疑问引起周围同伴的关注。于是好几个幼儿都过来看个究竟。

教育过程

幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣，都围在自然角。不一会儿，纷纷发表自我的想法。饶渔说：我当值日生的时候，每一天都给那盆长得快的种子多浇谁，因为我觉得花盆比较大，多浇水才能让种子喝个够的。白嘉颖仔细地看了看花盆里的种子，说：这个花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多营养，所以长得异常快。丁丁也急着说：我猜这个长得慢的种子，它很少晒到太阳，所以长得慢。我看到孩子们观察得越来越仔细，心里也异常开心，他们爱思考的习惯已经慢慢培养起来了，我也凑过去，随机抛出一个问题：你们明白种子长大需要哪些条件？孩子们争着回答：种子需要阳光、空气、水，才能健康地长大。你们真聪明，这两盆种子，受到的条件不一样，所以它们没有同时长出一样多的叶子。

效果

由于大班幼儿有了爱观察的好习惯，对周围植物的变化，也幼儿新的关注点。白嘉颖小朋友是一个爱观察的孩子，她常常到自然角照顾植物。这次的问题，发现是十分有价值，能引起周围孩子共同关注，在以后的生活中多鼓励她坚持爱观察的好习惯。

大班幼儿观察记录（五）：

班级：大三班

姓名：徐书成

性别：男

时间：4.15

地点：小花园

行为表现

在开展找春天的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。徐书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，此刻春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一向都是绿色的，此刻反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎样会这样呢他的发现引起了许多同伴的兴趣。

教育过程

徐书成的发现来了更多的孩子对石楠树的关注。有孩子还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一齐观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不一样的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢大家一齐回家和爸爸妈妈查找相关资料，比一比谁明白得多。

第二天，徐书成兴致勃勃地告诉大家，他找的答案原先绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了包含叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。旁边的小朋友补充道:有些树种的树叶会产生很多的红色花青素，叶子就开始变红了。还有小朋友从资料少数明白了：夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。孩子们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。

效果

经过找春天的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的足迹，寻找自我想要的答案。徐书成是一个细心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。孩子们经过一齐查阅资料共同学习，尝试了不一样的学习方法，丰富了孩子的视野，拓宽了孩子们的生活经验，同时也能锻炼了徐书成的大胆提问。

大班幼儿观察记录（六）：

观察日期：××.××.××

时间

起始时间：10:15

结束时间：10:25

观察对象：光涵、豪翔

幼儿年龄：5岁

环境

益智区：拼鸡蛋

观察目的

经过锻炼动手动脑本事，提高幼儿的数学本事

观察目标

经过颜色、缺口、数字配对，拼出完整的鸡蛋

观察记录

豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发现光涵的方法很快，最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。

分析评价

1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。

2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。

3、同样是方法，孩子思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让孩子自我去比较去总结。

支持策略

在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结孩子们所提出的想法。在活动中，孩子自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种最好，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，孩子们会经过比较，自我会去发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励孩子探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。

大班幼儿观察记录（七）：

班级：大班

观察教师：***

观察对象：熙熙

年龄：6岁

活动方式：区域活动阅读区

观察时间：**

观察情景记录

阅读绘本是增强幼儿语言本事重要的一步，能够培养幼儿的学习兴趣，午时区角活动时，喜爱建构区的熙熙第一次主动选择了阅读区。当我看到他翻阅的《第一次去旅行》时，他的注意力被封面吸引了，用手指着文字，一字一句地阅读，竟然不厌其烦地读完了一页又一页。遇到不认识的字，不仅仅和旁边的小朋友商量像什么，没有结果就及时地请教教师，临近活动结束一本书还没有读完，可是他却意犹未尽，然后问我：能够明天依然选择阅读区吗？熙熙较平时是一个相对活泼好动的幼儿，对阅读产生兴趣实在难得。

评价与分析

当幼儿全神贯注地去识字记忆时，他的注意力就不会放在图片画面上。这时，他就更容易经过文字来发挥自我的想象力，和同伴的交流也会提高他的语言表达本事，然后我再提醒他观察画面，结合图片想象力就会变得更加丰富。阅读使孩子能学到多方面的知识，增广见闻。对以后的学习有极大的帮忙，以后应当多培养幼儿爱阅读的好习惯，鼓励每一个幼儿坚持阅读打卡活动。

教师介入及策略

在区角活动时，我在观察每个幼儿的活动过程中，熙熙走到我的面前问我：教师，那里有一个字我不认识，你能过来告诉我吗？我走到阅读区翻开他的这本书询问他：你回忆一下有在哪里见过这个字吗？唤醒他的文字的记忆，然后再帮忙他一齐识字学习。

改善措施及目标

在以后的阅读区活动中，对于认识汉字的幼儿能够鼓励他们去大胆猜测，整句话的意思，随后在做补充。不认识字的幼儿就引导他们经过图片来猜测故事发展情景，结合已知文字理解资料，培养幼儿的阅读好习惯。

大班幼儿观察记录（八）：

幼儿姓名：XXX

幼儿性别：男

幼儿年龄：5

情景分析：XXX在我们班是一个比较邋遢的小男孩，行为习惯很不好，异常是在美术活动中，经常弄的桌子、身上很脏，不管画什么，都是在胡乱画，对美术完全没有兴趣。

观察一：**年**月**日

美术课开始了，今日的活动资料是《画画我自我》，孩子们讨论完自我的特征之后都开始画起来了，期望他们能画出一个最漂亮的自我，我也在一旁巡视着孩子们。我看到大多数孩子们都开始认真的画了，XXX抓着笔还没有动手，我以为他还在想，所以就没有打扰他。我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画。每个孩子都有自我的特点，虽然XXX到此刻还没有动笔画画，可能他真的是在思考，所以我也就没有打扰他，期望他能够在思考之后画出独特的作品。可是当有些孩子已经开始涂颜色了，他还是一个都没有画，竟然还是白纸一张，这时的我忍不住了问道：怎样回事？为什么到此刻一个都没有画？不回画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了，快点在纸上画一个圆圆的脑袋。说完看着他画了一个圆之后我就离开了，继续巡视辅导孩子。可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了。金子轩的

椅子上全是记号笔画的黑黑的，小朋友都指着XXX说是他画的。

分析：

看到这一幕真把我给气坏了，我问XXX：是你画的吗？他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话。我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的，孩子们都指着XXX。在这样的情景之下，XXX才弱弱的说了一个字：是。

措施：

记号笔实在是太难弄了，在板凳上是擦不掉的。为了让他长长记性，期望能吸取教训我让XXX放学后再把板凳清洗干净。放学时他奶奶看到了这一幕就责备了他几句，XXX 却用自我的小拳头打奶奶，示意他奶奶不许讲。

观察二：**年**月**日

早晨是妈妈送来的，我和XXX妈妈交流了之前发生的事情。他在家时也不允许奶奶在妈妈面前说他对的不好的事情，XXX也不怎样喜欢画画。期望教师能正确多多引导他、关注他，培养他良好的性格、行为习惯，也期望教师能培养XXX的绘画兴趣。

分析：

经常与其家长取得联系，帮忙家长树立起教育孩子的信心，孩子只是行为习惯差一点。与学校共同担负起教育孩子的职责，指导家长共同做好转变工作。

措施：

今日我利用课余时间和XXX谈谈，期望我们的友谊能从谈话开始。我问他奶奶在家都哪些事情？他想了想：洗衣服、烧饭、洗碗。我问：奶奶做这么多事，还要送你上学，奶奶辛苦吗？他看了看我：辛苦的。

观察三：**年**月**日

在美术活动线描画美丽的毛衣活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现XXX能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他明白自我所用的线条名称时，他摇摇头。

分析：

算算时间，重点关注XXX已经大半个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，此刻他已经能经过教师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，提高还是十分大的，可是他还是存在以下几方面问题：1、手眼本事较差，异常是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。、想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的本事较弱，并且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。

措施：

1、多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮忙他了解绘画方面的知识。

2、在调动幼儿学画进取性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如（1）利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。（2）供给各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自我绘画时能够结合运用。（3）供给各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。

3、与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。

4、在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的提高要及时表扬，调动他参与活动的进取性。

观察四：**年**月**日

又到了美术时间了，今日活动的资料是《我和我的好朋友》，在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求：只能够在纸上画，不能在别的地方乱画。并且我还强调：我会给画的好的小朋友奖励笑脸花。

分析：

采用沟通、融洽方法。XXX能正确认识自我的错误，经过沟通、融洽方式真诚帮忙他认识自我行为习惯上的不足及缺点，指导、鼓励他。

措施：

画画开始了，我先在XXX那儿看了看并蹲下来说：今日我们画的是好朋友，我相信你必须有许多好朋友，那你必须要把自我的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你，你能做到吗？XXX看了看我，点点头。我便摸了摸他的小脑袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也会越来越多的。

效果：

经过一个月的时间，此刻XXX在美术活动中的行为习惯变好了很多。在教师和家长的鼓励之下XXX不排斥绘画了，虽然绘画的速度有些慢，虽然画的不是最好看的，可是我在他的画里看到了爱、看到了期望。期望他能在教师和家长的正确引导下越来越棒！

大班幼儿观察记录（九）：

观察方式：个案观察

观察对象：李治儒

观察周期：9月----10月

一、个案基本情景：

教师方面：

李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：

孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人

所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：

孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。

二、观察与教育记录：

9月13日星期一

晨间活动小朋友们在玩找朋友的游戏，当教师说：三人一组的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说叫你笑话我，打死你！我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？他想了想皱着眉摇了摇头，遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：嗯！之后我拉过了他的手说：我来做你的朋友，咱们两个人一组。之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。

情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。

9月20日星期一

今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒你觉得这件实事谁的错？他还有点不服气，我不是要撞他的，他打我的脸了！朱沈裁冰更委屈说：他先撞的我。我说李治儒的确是他先撞的人呀。那DD对不起！小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个敌人相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。

情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。

在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声对不起来解决问题，然而幼儿往往要么不会说对不起，要么很不情愿地去说对不起。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。

10月13日星期三

今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，异常是在小朋友说多谢的时候。结果发到最终发现还剩很少的一点，自我搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不一样意，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自我的房子呜呜的哭了。看来他也明白自我这样做不对，我把他叫过来问他：你为什么拿周思宇的积木？我的太少了，我没法搭房子了！所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎样又用拳头了？之后我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自我的玩具很少后，小朋友们纷纷把自我的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。

情景分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了必须的认知，在教师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自我的行为意识还不是很强，语言表达与动作本事的不协调发展能够导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，经过语言解决争执，很关键。教师有职责对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的明白自我的过错。

10月25日星期一

今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先？两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，这样吧，剪子包袱锤来决定，同意吗？小家伙们点点头。结果李治儒输了可是他却主动帮刘翔把衣服穿上。

情景分析：幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。

三、个案分析及采取措施：

《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应本事以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。所以，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应本事在幼儿教育中具有重要意义。针对李治儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点：语言表达和动作本事发展的不一样步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏解决挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。

我们采取的措施主要有以下几点：一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。

二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让孩子认识错误改正错误。

三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。异常是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用我能接你的※※，能够吗？以及用完后的多谢让他养成习惯。

四、供给机会让李治儒在其他幼儿面前表现自我，增加与其他幼儿的交往，增强其自信心。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感激中感受帮忙人的欢乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并要求家长将孩子在家中的情景反馈回来，做到家园双方共同教育。

此刻李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的提高，在想加入游戏时能说我能够玩吗？多谢你。的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行观察和适时的教育。

大班幼儿观察记录（十）：

幼儿园观察记录：大班观察笔记

***是个异常聪明活泼的孩子，他们班上的教师都一致夸奖她是教师得力的小助手，班上小朋友的好榜样。唱歌、跳舞、画画，讲故事等都很不错，大家都很喜欢她。

今日的美术课上，大二班要画的是太空船。教师把事先准备好的《星球大战》的

VCD播放给小朋友时，她就下位来到教师面前，要求陈教师抱抱她，亲亲她。然后在教师展示太空船的图片进行提问时，她很进取的举手，并再次下位，走到教师跟前回答。很快，在教师示范太空船的绘画步骤及需要注意的问题时，她边跟着陈教师画边问她画的对不对，我忽然觉得她今日有些反常，至少并不像他班上教师说的那样。因为她平时是个守纪律的好孩子，绝对不会像今日这样随便下位和说话。等过一会，在陈教师给小朋友们交代清楚绘画技巧及上色要求之后，她又询问了好几次，才回到座位上画了起来。我走到她位上，发现她画的有些潦草，描边不够流畅，涂色也不太完满，我又翻看了他平时的图画，觉得这次她画的极不认真。她还边画边看我，向我打招呼。我对她说:”紫涵，再画的细致些。”她就撅起了小嘴

下课后，我和她聊天才明白，原先他妈妈刚生的小弟弟生病了。别看她年纪小，却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟弟，只是有时候觉得妈妈的关爱少了，有时候自我能做的事情也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变，但她也会有自我的细心思。在幼儿园里，她总喜欢围绕在教师的身边，抱抱教师，亲亲教师，她只是想得到教师更多的关爱而已。其实，孩子和成人一样的心理，期望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，所以作为教师我们要多注意孩子的情感需求，给他们多一点关爱，也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。

大班幼儿观察记录（十一）：

幼儿姓名：XXX

幼儿姓别：男

幼儿年龄：5岁

情景分析：

XXX小朋友的挑食现象异常严重。虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象，可是像他这样挑食严重的却为数不多。于是我们两位教师进取与其家长沟通交流，并询问其家中的饮食教养情景。经了解孩子的父母平时工作很忙，所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。而XXX的身体从小就不好，经常生病住院，所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。

观察一：2019年**月**日

盛饭时，我只给XXX盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错。小朋友都津津有味得吃着。XXX扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。小朋友都快吃完了，可是他碗里的饭都没怎样动，我把勺子伸到XXX的嘴边，他别开了头。任凭我怎样说，他就是不肯再张口。无奈，我只好放弃好言相劝，实在没办法了，就说：你今日必须要把饭菜吃掉，否则，等一下不要回家了。我原以为这样说了，他会再吃点，可是，根本没用，任凭我说破嘴皮子，他就是不动。

分析：

家庭成员过分溺爱、迁就，生活上照顾太周到。家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯，表此刻饮食方面也是自我说了算，构成了挑食、厌食的毛病。

措施：

在班内开展我是健康大力士的一系列健康活动。经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经验，懂得每种营养都是人体必需的，所以不能挑食、偏食。并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向大力士胖胖熊学习，不然就会变成儿歌中精精瘦的小瘦猴了。

观察二：2019年**月**日

今日吃午饭的时间到了，香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲，别的孩子们在津津有味的吃着，惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去，就是不将饭菜放入口中，还一边嘴里说着这个我不要吃，这个我也不喜欢吃之类的话。眼看别的孩子们都快吃完了，他还剩那么多，并且东张西望没有一点要吃的意思。于是，我提醒他吃快一点，饭菜有营养的，都要吃光才会身体好的。在教师的催促下XXX勉强吃进去了一点，可是看到别的孩子都吃完走了之后，他就一口也不愿再多吃了，并大声说着：我真的是吃不下嘛！然后大哭起来。教师再喂他吃一口，还出现了呕吐的现象。

分析：

由于家长自身饮食习惯的影响以及奶奶知识程度不高，对饮食结构、营养搭配知识不太了解，所以安排家里的膳食也不科学，没有注意到营养搭配、膳食平衡。孩子在这样的

环境下就逐渐喜欢吃什么就天天吃，不爱吃荤菜和绿色蔬菜的不良饮食习惯。看到别的孩子都吃完了，他还没有吃完却也想加入游戏所以便更加不愿意继续吃了。

措施：

要改变孩子的挑食习惯和心理障碍不是一天就能行的，而需要一个过程。所以我们经过不一样的鼓励和表扬形式，物质奖励和精神鼓励相结合的方式，来改变他心理上的变化，激发孩子的进餐兴趣。在幼儿园里，我们根据XXX的爱好，经过贴星星、发奖品等物质强化物，对他的每一次进餐提高都给予表扬肯定，每次当他在吃饭时有了一些好的表现时都请他当值日生来鼓励他，并强化他要表现得更好的念头。另外，要求家园同步，请家长在家里也为XXX制订了一个饮食奖励表，对他进餐时良好行为的点滴提高，给予充分的肯定，并根据进餐的多少给予讲故事、玩新玩具等强化刺激。经过家园共同努力，使XXX在家里也能按正常进餐，饭菜量也逐渐增加，不挑食、厌食，以纠正XXX的进食障碍。

观察三：2019年**月**日

今日中午XXX要回家睡觉。中午的饭菜还是任凭教师怎样劝说、喂他，XXX都没有吃下几口，最终又是以不吃倒掉而告终。而奶奶来接孩子时，带了许多薯条、汉堡、巧克力之类的零食，XXX一见到外婆就跑过去边拿东西边说：饿死我了，饭菜一点都不好吃，还是这个好吃。外婆也没有说孩子什么，就这样领着孩子回去了。

分析：

家长平时供给给孩子的零食杂食过多，这也在很大程度上减退了孩子的食欲，打乱了孩子规律进餐作息，影响了孩子的正常饮食。

措施：

我们向家长宣传健康的饮食观念，并供给合理的营养膳食食谱，告知家长孩子不良饮食习惯的危害性。其次，着手与家长一齐制订菁菁的饮食纠正计划，并将注意事项与家长沟通，让家长进取支持与配合，在家中也对孩子进行相应的矫治：不给孩子乱买零食，回家多为幼儿讲解吃蔬菜和不挑食的好处，同时可播放教育类的动画片来了解不好好吃饭的后果，同时家中的饮食也要注意多样化，讲究色、香、味，以激发幼儿对进餐的兴趣，促进食欲。另外，在刚开始矫治时，当孩子的进餐行为若表现得更不好，有哭闹呕吐等现象时，家长此时决不能一味心疼、迁就孩子。