高中生物备课教案

高中生物备课教案

【篇一：人教版高中生物教案】

高中生物教案

（第一册）

绪论

（一）教学目的：

1．生物的基本特征（b：识记） 2．生物科学的新进展（a：知道） 3．学习高中生物课的要求和方法（a：知道）（二）教学重点

1．生物的基本特征

2．学习高中生物课的要求和方法（三）教学用具

（四）教学方法：讨论、讲述、提问（五）教学设计

首先以讨论的方式引导学生，针对教材中提出的非生命物质（金属

表面的锈）和生物（石头表面的地衣），活跃的生命现象（开花的

牡丹和飞舞的蜜蜂）和相对沉寂的生命现象（冬季的落叶林）进行

对比，使讨论有了基础。从而引出生物的基本特征的教学。

1．生物的基本特征，教材中归纳为六条，目的在于突出生物与非生

物的本质区别。在日常生活中，我们很容易通过表面现象区分生物

和非生物，而要从本质上区分有生命的个体和非生命物体，还必须

从生物体的化学组成、结构到生理功能，从生物自身功能到应激性，从个体生长发育到种族延续乃至生物进化，这样逐级深入，层层理解。

（1）生物体具有共同的物质基础和结构基础。生物体的生命活动是

在一定的物质基础和结构基础上进行的，蛋白质和核酸是生物体的

基本组成物质，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

注意：一切生物并不都有细胞结构，但一切生物都具有共同的物质

基础和结构基础；并且，除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细

胞是生物体结构和功能的基本单位。

例：下列生物中，不具有细胞结构的是（b）。a.枯草杆菌b.噬菌体c.团藻d.草履虫（2）生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是活细胞

中全部有序的化学变化的总称。是生物与非生物最根本的区别。从

方向上看，包括同化作用和异化作用，从本质上看，包括物质代谢

和能量代谢。

注意：新陈代谢是生命的最基本特征，是生物体进行一切生命活动

的基础。

（3）生物体都有应激性。应激性是指生物体对外界刺激发生一定反应的特征。正因为生物有了应激性，才能对周围的刺激发生反应，

从而使生物与外界环境协调一致，适应周围环境。

注意：要判断某生物现象是否属于应激性，应从两个方面考虑：一

是看是否有引起生物发生反应的刺激；二是看生物体是否对外界刺

激发生了反应。如果两者皆具备，那就是应激性。

例：下列属于生物应激性现象的是（c）。a.蝗虫的体色与绿色的青

草一致b.竹节虫的形状与竹节相似c.避役的体色与变化的环境保持

一致d.黄蜂身体上黄黑相间的条纹

（4）生物体都有生长、发育和生殖的现象。该特征的基础是细胞分裂和细胞生长。生物体在生长过程中伴随着发育，表现出由新生到

成熟的阶段性变化是发育。生物个体通过生殖，保证了种族的延续。注意：生物的生长是量变，发育是质变，二者可以同时进行，但不

可等同看待。

（5）生物体都有遗传和变异的特性。遗传和变异的特性是通过生物

生殖过程实现的，因而没有生殖，也就没有遗传和变异的机会。

例：金鱼的祖先是野生鲫鱼，鲫鱼经过人工饲养，从而演变成金鱼

的事实说明生物都具有（a）。a.遗传和变异b.应激性c.适应性d.多

样性

（6）生物体都能适应一定环境，也能影响环境。具体表现在生物的形态结构、生理功能和生活习性与环境相适应，又通过自身的生命

活动使环境发生变化，从而影响环境。

针对生物体的基本特征，总结出各特征之间的关系：

新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，因此需要一定的

物质基础和结构基础。通过新陈代谢，使生物体不断地进行自我更新，表现出生长、发育和生殖的现象，而生物在生殖过程中，又表

现出遗传和变异的特性。生物体只有在新陈代谢的基础上，才能对

外界的刺激表现出一定的应激性；生物体只有具有应激性，才能适

应周围的环境。因此，新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，是生物区别于非生物的最重要的标志，各基本特征

例：能维持和延续生命的生物基本特征是（d）a.新陈代谢和细胞结

构b.应激性和适应性c.遗传变异和生殖d.新陈代谢和生殖

2．生物科学的发展与进展

在生物科学的发展与进展的介绍中，突出了三大成就：细胞学说、

生物进化论、dna工程和生态学方面的几个实例。

（1）生物工程：生物工程（也叫生物技术）是生物科学与工程技术

有机结合而兴起的一门综合性的科学技术。是指通过某种工程手段，在细胞水平或分子水平上，按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物

质或获得细胞产品的一门综合技术科学。其成果层出不穷。如我国

乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在细胞内增殖的干扰素的问世、“人

类基因组计划”的研究等等，这些生物工程研究成果的出现，均说明

了生物工程技术的研究，具有广阔的发展前景。

（2）生态学：生态学是研究生物与其生存环境之间相互关系的科学。生态学的研究，对解决当前人类面临的人口、环境、资源、能源和

粮食等世界性重大问题具有重要意义。

注意：当代生物科学的发展主要朝向微观和宏观两个方面，在微观

方面已经发展到了分子水平，在宏观方面就是关于生态学的研究。

绪论

1、生物的六大特征：

2、生物科学的发展和进展

3、学习生物课的

要求和方法

（七）教学建议和意见

语速不能太快，要考虑学生的接受能力。

第一章生命的物质基础

第一节组成生物体的化学元素（1课时）

（一）教学目的：

1．组成生物体的化学元素主要有二十多种，包括大量元素和微量

元素（b：识记） 2．组成生物体化学元素的重要作用（b：识记）3．生物界与非生物界的统一性和差异性（b：识记）（二）教学重

点

1．组成生物体化学元素，大量元素和微量元素。 2．组成生物体

化学元素的重要作用（三）教学难点

生物界与非生物界的统一性和差异性（四）教学用具

（五）教学方法：对比、讨论、讲述、提问（八）教学设计

首先以对比的方法引导学生，针对教材中提供的动物（人）体与植

物体组成元素的对比表进行对比，使讨论提问有了基础。从而引出

组成生物体的化学元素的教学。通过对比，使学生发现并且概括出

组成生物体的化学元素的特点：①从无机的非生命环境中元素的组

成与生物体元素组成的对比中，发现它们的统一性，了解生物体的

元素组成特点；②从动物体与植物体组成的元素对比中，发现不同

类型的生物体，元素的组成有区别；③从生物体内不同元素的含量

对比中，发现生物体元素组成的特点，以及这些特点与构成生物体

的化合物、生物体特性的联系。

玉米与人体的无机物的组成（质量分数/%）

元素 o c h n si k ca

玉米 44.43 43.57 6.24 1.46 1.17 0.92 0.23

人 14.62 55.99 7.46 9.33 0.005 1.09 4.67

p mg s cl al fe mn na zn rb 0.20 0.18 0.17 0.14 0.11 0.08 0.04 - - - 3.11 0.16 0.78 0.47 - 0.012 - 0.47 0.01 0.005

1．组成生物体的化学元素

组成生物体的化学元素主要有20多种，根据它们在生物体内的含量不同，可分为两大类：①大量元素占生物体重的万分之一以上，包

括c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等②微量元素在生物体内含量

很少，包括fe、mn、zn、cu、b、mo等。

注意：大量元素和微量元素都是生物体生命活动所必需的，不同的

生物，组成它们的化学元素种类大体相同，但各种元素的含量相差

很大。

例：组成细胞和生物体的化学元素中基本元素，最基本元素，主要

元素分别是（b）。① c ②c、h、o、n ③c、h、o、n、p、s

a.①②③

b.②①③

c.③①②

d.②③①按元素的生物学功能，大致可分

为下列类型：

（1）构成原生质的基本元素：如c、h、o、n、p是构成核酸的主

要元素；c、h、o、n、s是构成蛋白质的主要元素等。

—

（2）调节机体活动的元素：如离子态的na+、k+、ca2+、mg2+、cl、h+ 及其他离子————

oh、hco3、so42、hpo42等。

（3）与蛋白质结合的元素：如fe（血红蛋白、细胞色素、固氨酶等），cu（血蓝素、细胞色素氧化酶等），mo（固氮酶），co（构

成维生素b12。在天然存在形式中，维生素b12可能是与肽或蛋白

质相结合的），zn（dna聚合酶、rna聚合酶），i（甲状腺球蛋白。这是一种含碘蛋白质，是人体内的碘库），mn（精氨酸酶等多种酶）。

（4）微量调节元素：如b、cr、se、as、ni等。这些元素是不可

缺的，又是不可替代的。

2．组成生物体的化学元素的重要作用

组成生物体的化学元素，c是最基本的，其中c、h、o、n、p、s6

种元素约占原生质总量的97%。大部分有机物是由上述6种元素组

成的。

注意：组成生物体的化学元素并不是全部形成各种化合物，而是有

些参与构成化合物，有的以离子状态调节机体的生理功能，还有的

兼有多种功能。

在细胞内可找到至少62种元素，其中重要的有24种，这些元素按

其在生物体内的含量不同可以分为大量元素和微量元素。

这些化学元素的主要作用可总结为三个方面：构原（构成原生质）、组化（组成各种化合物）和影响（影响生物体的生命活动）。但不

管含量的多少，这些必需元素在生物体内都有不可替代的作用，没

有这些元素，生物体就不能表现出相应的生命活动，甚至呈现出一

定的病症（如教材中所举例的b，植物体缺乏b，会导致花药和花丝

萎缩，花粉发育不良，影响花粉管的萌发和伸长）。从这个方面说，它们是生物体生命活动的基础。

3．生物界和非生物界的统一性和差异性

统一性是从化学元素在生物界和非生物界分布的种类比较确定的，

差异性是从各种化学元素在生物界和非生物界分布的量的比较得出的。也就是说，组成生物体的20多种元素，在无机自然界中都能找到，没有一种是生物界特有的，这说明生物界与非生物界具有统一性。但组成生物体的化学元素在生物体内和无机自然界中的含量相

差很大，这又说明了生物界和

非生物界又具有差异性。

例：从根本上说，生物体都是由非生物界中的化学元素构成的，生

物界和非生物界是统一的。而生物界和非生物界的差异性的原因是（cd）。a.构成生物体的化学元素具有特异性功能b.生物体中有个

别的化学元素在非生物界中没有c.组成生物体的化学元素在生物体

内和在无机自然界中含量相差很大d.c、h、o、n、p、s等6种化学元素在生物体中约占原生质总量的97%

例：生物体一切生命活动的基础，生物体具有共同的物质基础，生

物体生命活动都有共同的物质基础，分别是（a）①组成生物体的化

学元素和各种化合物②新陈代谢③蛋白质和核酸④细胞分裂

a.②③①

b.④③①

c.②①③

d.②③④（九）板书

1.1 组成生物体的化学元素

1、组成生物体的化学元素

根据含量不同，分为大量元素和微量元素大量元素：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg 微量元素：fe、mn、zn、cu、b、mo 2、重要作用：最基本元素：c

基本元素：c、h、o、n

主要元素：c、h、o、n、p、s

作用：构成原生质、组成化合物、影响生物生命活动 3、统一性和差异性

（八）教学建议和意见

授课速度不能太快，对某些班还要减慢速度。

第二节组成生物体的化合物（2课时）

（第1课时）

（一）教学目的：

1．原生质的定义（b：识记）

2．组成生物体的水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质、核酸这几种化合物的化学元素组

成、在细胞内的存在形式和重要功能（c：理解）

3．组成生物体的无机化合物和有机化合物是生命活动的基础（c：理解）

4．各种化合物只有按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命

现象（a：知道）

（二）教学重点：

组成生物体的无机化合物和有机化合物的化学元素组成，各种化合物在细胞中的存在形式和重要功能。（三）教学难点：

1．蛋白质的化学元素组成、相对分子质量、基本组成单位、分子结构和主要功能 2．核酸的化学元素组成、相对分子质量、基本组成单位和重要功能（四）教学用具（五）教学方法（六）教学设计

通过复习上节课的内容，重申组成生物体的化学元素以及大量元素和微量元素的概念

【篇二：人教版高中生物必修1《分子与细胞》全套教

案】

探索生物大分子的奥秘（1课时）

教学目标：

【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系

了解中国合成牛胰岛素事件。

【技能】；培养分析分析资料的能力。

【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的

国家，增强学生的民族自豪感；

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；

阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

教学过程：

（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中

的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有

相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段

是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只

能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细

胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对

生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开

的谜团，也为后面的学习打下基础。

（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在

这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成

牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就

了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习

高中生物，在方法上有什么启发呢？

（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修：

1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增

加了探究活动（什么是探

究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 2．学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边

界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞（2课时）

一、教学目标：

【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

教学反思：第2节细胞的多样性和统一性（2课时）

一、教学目标：

【知识】：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较

【技能】：显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异

【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较

是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

【篇三：高中生物必修1集体教案】

万源市第三中学2014年下学期

备课人：蒲田

孟考集体备课

高一年级生物组

生物学必修1全册

刘阳贺翊潘垚陈琼郭蓉

第1章走近细胞

第1节从生物圈到细胞

第2节细胞的多样性和统一性

第2章组成细胞的分子

第1节细胞中的元素和化合物

第2节生命活动的主要承担者——蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物

第3章细胞的基本结构

第1节细胞膜——系统的边界

第2节细胞器——系统内的分工合作第3节细胞核——系统的控制

中心

第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式

第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第

2节细胞的能量“通货”——atp 第3节atp的主要来源——细胞呼吸

第4节能量之源——光和光合作用

第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化

第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变

探索生物大分子的奥秘

一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了

解中国合成牛胰岛素事件。【技能】；培养分析分析资料的能力。【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的

国家，增强学生的民族自

豪感；

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

三、教学用具：ppt幻灯片

四、教学准备

五、教学过程：

（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中

的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有

相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段

是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只

能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细

胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对

生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开

的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛素事件

以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在

这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成

牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就

了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习

高中生物，在方法上有什么启发呢？（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修：

1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增

加了探究活动（什么

是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，

作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

2．学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的

成果，各个学科之间

的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知

识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞

一、教学目标：

【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的

层次是难点

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学过程教学内容教师活动（一）引入新课以“病毒是不是

生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白

质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起sas 的冠状病毒为例，

提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复

制的呢？??冠状病毒在那些细胞里面复制呢？（二）分析细胞小结

上面的内容，没有细胞结构的病毒在是生命活细胞外表现不出生命

的特征，说明细胞是生命动的基本的基本特征。（为什么呢？）细

胞的任何一部分单位脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子

物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出

问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展

讨论。小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的

基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞

生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）（三）生

命系统地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙的结构层数，但是这

些生物，小到组成它们身体的细胞，次（难点）大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生

命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什

么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能

表现生命特征；心肌也是小结一个系统（分析略）。引导学生分析

心脏、循环课后练习系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

学生活动

讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病

毒的相关的资料阅读资料并讨论：

（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发

育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感

冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统

的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着

重引导

说出多个组分互相配合影响成为整体）完成资料后的“思考与讨论”。

第2节细胞的多样性和统一性（2课时）

一、教学目标：【知识】：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较【技能】：显微镜高倍镜的使用制作临

时装片

观察不同细胞的差异【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进

的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真

核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

四、课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

五、教学过程：教学内容教师活动（一）使用显微引导学生观察

课本彩图，回忆4种细胞的

镜的高倍来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结镜观察集构。

中细胞简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指

导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：

你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么

样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，

再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成

细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之

间比较）小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后练习第1、2题（二）第一课时的第一题：答案是b 课后练习

第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共

同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植

物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机

结合，并有一定生理功能。