小学班主任优秀教育叙事、教育故事5篇

小学班主任优秀教育叙事、教育故事5

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引子：每一个学困生的背上都有一副沉重的十字架，那是一副无形的镣铐，让一颗鲜活的心在它的禁锢下日渐沉沦，让一个蓬勃的生命在它的重压下丧失了激情，然而，因为它无形，我们往往以为它不存在。

第42封信，终于来了，尽管它姗姗来迟，但我仍欣喜不已。坐在办公桌着，端详着这封企盼中的来信：信封是普通的信封，上面的字也不甚工整，但看得出写得很用心，最难得的是格式很正确。拆开信封，抽出信笺，一行行字映入眼帘：

“亲爱的王老师：

您好吗？我不知道这封信能不能到您那儿，因为我不太会写信，这是我第一次写，有些地方肯定不付（符）合要求……”

读着读着，我的眼角禁不住有些湿润，被孩子的真情感动着，同时庆幸自己当初的选择……

一个月前的周末我布置了一项作业：让学生给我写一封信并通过邮局寄给我。这项作业一是为了让学生掌握书信的常规格式及如何寄信，还有一点是为了与学生沟通沟通思想。

作业布置下去，一封封来信陆续送来。一封，两封，三封……一共41封。怎么？少了一封。我拿出花名册逐一对照，噢，又是他，那个让我操碎了心的孩子。从三年级我接手这个班后，他就上了我的“特别关注”榜，几乎天天要催他的作业，几乎每节课都要帮他把涣散的目光“拽”回课堂。“老师，我的作业忘家里了，明天我带来。”几乎这句话也成了他敷衍老师的习惯性借口。我向他以前的班主任老师询问情况，班主任摇摇头说：“没治了，他一直这样‘明日复明日’地应付。”不行，我可不容许自己的学生这样“混”日子。对，找他父母联手帮助孩子。可了解才知道，孩子的父母都是做生意的，父亲常年在外奔波，母亲在菜市场有个固定摊位，天天起早贪黑根本无暇照管他。他呢？今天跟着这个亲戚住一段，明天又跟着那个亲戚住一段，就像一个没有家的流浪儿。唉，看来“外援”是没希望了，还是靠自己吧。第二天，我把自己的决心与其他两位任课老师说了，他们很支持，表示与我“并肩作战”。

真俯下身子，才发现“冰冻三尺非一日之寒”，孩子的基础差得让我目瞪口呆，三年的学习在他头脑中存留的知识不足20%。”别放弃，把零当起点，蚂蚁搬家──慢慢来吧。”多少次面对他的敷衍、抗拒甚至是谎言，我灰心丧气时，总是用这句话鼓励自己。我知道，很多时候不是孩子不想学，是他对学习丧失了信心；不是孩子不想进步，是目前的学业对他来说太难了；不是他故意捣蛋气老师，是巨大的困难和无助令他无从选择……功夫不负有心人，在我的鼓励和紧盯严管下，孩子的学习状态逐渐好转，最起码从不交作业，到偶尔不交作业……比如，像这次写信的作业，便成了“偶尔”中的一次。

怎么办呢？我答应要给每一个孩子写回信的，他的回信该怎么写呢？“用心灵赢得心灵！以人格塑造人格！”李

镇西老师的这句话倏然闪过脑海，是啊，爱就应该是这样的，是“随风潜入夜”的无形播洒，是“润物细无声”的悄然指引。想到这儿，我拿起了笔……

“上一周我收到了同学们的来信，我非常高兴，读你们的信真是一件特别幸福的事啊……”我站在讲台上说这些的时候，他一直低垂着头。“我的回信也写好了，现在送给大家……”我依次读着同学们的名字，当读到他的名字时，他显然吃了一惊，不敢相信地望着我。我笑着看着他，轻声说：“你的，来拿吧。”他犹疑地走过来，低垂着眼帘，从我手中接过信。

今天，他的信终于来了，尽管是一封迟到的来信，但我心足矣。一口气读完信，心里像打翻了五味瓶，有酸有甜有苦有辣，更多的则是自责。信中的许多话语在我脑海中挥

之不去……

“老师，我是个坏学生，可是没想到你还那么夸我（我的去信中，举出了他许多优点）……我心里真的觉得学习没意思，很想跟着妈妈去买（卖）菜，那样，我就能天天看到她……”

“在学校里，我没有朋友，在家里也没有，大人们都在忙自己的事情……您说是我的朋友，真的吗？我有些怕您，但也想见到您。你用手摸我的头时，我很幸福……但是老师，我也有不喜欢你的地方，比如上课你爱第一个叫我回答，每次我总答不好，真丢人。你每次讲完了课总是要走到我身旁，问我听懂没听懂，我感觉很难受，还有你经常把我带到办公室补课，有那么多老师在那里，我也很难受，根本学不进去……”

句句如针，扎得我心痛。一直觉得自己在为孩子殚精竭虑地处处考虑，却忽视了孩子心中最渴望的尊严，只把他看作一个需要教育的对象，而没有看到他是一个完整的人；只把教好他看作是一份责任，而没有意识到这是对生命的重新塑造。自以为是个爱学生的老师，原来自己的爱是多么盲目、多么肤浅、多么自私啊！审视自己为师以来所教过的那些所谓的“差生”“后进生”“学困生”，重新咀嚼与他们相处的桩桩琐事，幡然明白，原来每一个学困生的背上都有一副沉重的十字架，那是一副无形的镣铐，让一颗鲜活的心在它的禁锢下日渐沉沦，让一个蓬勃的生命在它的重压下丧失了激情，然而，因为它无形，我们往往以为它不存在。

“左也是差，右也是差，一旦打上‘差’的烙印，在老师和同学面前永难翻身。在那些人人皆知的‘特别关心’

背后，倒下的是我的自尊。”这是一名读初二的“差生”在自己博客中写下的感言。这不仅使我联想到李宇春唱的一首名为《差生》的歌，那沉闷的曲子无助的歌词所飘浮着的灰色期盼。“差生像是走在陌生的街，却也希望能够把梦实现，害怕眼光反正我不想看见，谁说我就只有昨天？”多么痛心的感慨！多么无助的呼唤！记得有一位名人讲过：“每个人都是掌声中的成功者，叹息中的失败者。”让我们这些为人师者携起手来吧，多给这些所谓的“差生”“后进生”“学困生”以激励的掌声，多给他们干涸的心灵以赞誉的雨露，用无私真诚的爱帮他们从十字架的禁锢和重压下挣脱出来，让这些埋在层层伤痂下的生命重焕光彩。

记得，刚接到又一个新班，班级中有一位刚刚从外地转进来的后进生叫小涛，他前几年经常去游戏厅，而且常常偷他家附近商店的零钱，学习和纪律都很差。

开学那天，我就感受到他的与众不同。课间，正当我与同学们闲谈时，他突然挤到我身边，指着我鼻孔下的痣说：“老师，你这里有鼻屎，我帮你擦。”全班同学哄堂大笑，继而是一阵窃窃私语……

据了解，这个孩子3岁时母亲病故，是父亲一手把他带大的，屋漏偏逢连阴雨，一年前，父亲又遭遇车祸，我真是哀其不幸，怒其不争，正当我满脸发热，怒火即将爆发的一刹那，我想起了父亲留给我的一句话：爱那些不被人喜欢的孩子才是真正的爱！数子十过不如赞子一功。是啊!我何不宽容一些，赞扬他一次，说不定能收到意想不到的效果

呢？想到此，我心里平静多了，真诚地对他说：“小涛同学观察得很仔细，而且关心老师，大家要向他学习。谢谢！”在场的同学瞠目结舌，小涛也诚惶诚恐，随后，我回到了办公室。

几天以后，意想不到的事发生了：小淘把讲台里外擦得干干净净，作业本摆放得整整齐齐的，讲台上还放了一个罐头瓶，里面插了几朵橘黄色的野百合花。于是，我把他请到办公室，笑着问：“你为什么要这样做？”他不好意思地说：“您那天不但原谅了我，而且还表扬了我，以前老师每次都是训我，从来没有关心我，更不用说表扬了……”说到最后，他竟然激动地流下了眼泪。接下来，我趁热打铁，又在做人、生活、学习等方面跟他谈了谈，提出了几点要求，他都欣然接受了。

此后，小涛多次出现反复，但我一如既往地支持他、关爱他，和他一起阅读课外书籍；买学习用品送他，在他过生日时，亲自为他包饺子吃，周末帮助他家插秧……当我一看到

和以前判若两人的小涛，就深深地感到，那些后进生再怎么落后，也有闪光点，也有上进心。教师在转化他们的过程中如果能做到宽容、关爱，不“数过”，多“赞功”，一定会做到事半功倍的效果。

为了配合医治腿病，医生建议我练习太极拳。幸好我在师专学习时选修过这一项目，有一定的基础，虽说多年不练，可经过认真地回顾，再加上当地一位名师的指点，倒也练得有模有样。于是，每天下午的活动课时间，校园的松树

旁便出现了我的身影。一段时间下来，收效确实不错，腿部的病状明显改善，太极拳那神奇魅力的光环在我的心中又多了几分，我练得更投入、更认真了。

接下来的几天，我隐隐感觉有几双眼睛一直在偷偷关注着我，起先我以为是一些看稀奇的人，可是感觉告诉我不是那么简单，等我注意地看那里时，发现几个学生立刻四散逃去，身影很像我班的学生。

放学的时间到了，我走进教室，扫视了一下全班，有几个学生立刻垂下了眼帘，似在逃避我的目光。是的，正是他们──我班出了名的“四大金刚”。平时学习一塌糊涂，作业死活不做，经常打架生事，而且老师越生气，他们却显得越得意，简直让老师们烦恼透顶。这时，我才突然感觉，这几天他们好像换了个人似的，少了往日的违规举动。怎么

了？是另有“阴谋”？还是……我决定问一问。

放学后，四个人毕恭毕敬地站在我的桌前，还没等我问话，其中一个支支吾吾地对我说：“张老师，您教我们练太极拳好吗？”我心中一动，顺着他的话问道：“为什么呢？”“我们老早就想练武，只是没人教。”另一个又问道：“老师，您是什么时候学的？我们以前怎么不知道你会呀？”我心中暗暗好笑，自己的一项健身练习，他们却当成了神秘的武功。便问他们：“真的想学吗？”“真的！”“那可要看看你们够不够做徒弟的条件。”我故意加重了语气。“老师，您说吧，想让我们干什么？”“这可是个秘密，我要暗地里考查你们，可要做好思想准备啊。”四个人满怀信心地点点了头。在接下来的时间里，我们一起谈论了他们所熟悉的那些武林高手。他们个个眉飞色舞，你一言，我一语，知道的似乎比我还多，谈话在欢快的气氛中结束。

从此，他们像变了个人似的，有事没事总想跟着我，有什么活总是抢着干。后来，我从班长那里了解到，“四大金刚”不但能做到自己遵守纪律，如果发现有谁违反，他们还会出面制止。

一个月过去了，我的腿病有了极大的好转，“四大金刚”也发生了很大的转变，这可是我没预想到的结果。对于他们，我曾经好言相劝，曾经雷霆怒吼，结果都是不尽如人意，可如今……真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，这可都归功于太极拳的魅力啊！回忆那次放学以后的谈话，我们之间是那么融洽，那么真诚，那么无拘无束，那种情景在我们之间是从来都没有过的。如果当时我不能放下心中的成见，听到他们想练太极拳时便不分青红皂白地训斥一通，然后再苦口婆心地做一番思想工作，那结果肯定不是现在这样。在那次谈话中，学生的思想真正得到了尊重，师生之间真正做到了平等。是太极拳拉近了我们的距离！

是啊，老师的言行举止都在学生的视野中，都在潜移默化地影响他们。我们面对的几十位学生都有着不同的心理，不同的爱好，有相同爱好的人容易沟通，为了能与更多的学生达成心理共鸣，教师应当让自己的爱好更为广泛一些。多了一份爱好，便多了一份力量，多了一份与学生沟通的桥梁，正如人们所说的那样：“谁也说不准哪一块云彩会下雨”。

周一的语文课上，小龙表现很积极，字词认会了，说了句子、读了课文，甚至还主动举手回答了两次问题。我由衷地表扬了他的进步，他的脸上一直洋溢着笑容。

周二课堂听写，小龙只错了两个字，我又一次表扬了他。

该发作业本了，小龙那组的组长正在写字，我把本子交给小龙，轻声说：“来，你发吧，看你能不能准确地发给每个人。”小龙喜出望外地接过本子，显然他没想到这个活儿会轮到他。发本子是孩子们最愿意干的活儿，因为只有认字多的孩子才能发本子，尤其是一年级，那简直就是一种荣耀。其实本子刚递出去，我就有点后悔，因为我担心小龙认不全那八个名字。只见他仔细地看着第一个名字，轻轻地把本子递给了第一个同学。

这时，组长跑过来伸手接过小龙手里的本子，我敏锐地看到了小龙眼里刚燃起的喜悦的火光霎时黯淡了下去，他

向我投来求助的目光。我马上冲组长摆了摆手，微笑着看着小龙，用充满信任的语气说：“今天让小龙发吧，小龙也能发本子的。”组长是个善解人意的男孩子，听了我的话，他会意地点了点头，又郑重地把本子交还给小龙，还冲他又点了点头。

我的目光追随着小龙，他近乎虔诚地把每一本本子交到各人手里，然后径直跑到我跟前，快乐地说：“老师，我也想当组长！”这话声音不大却震撼了我，这个学习成绩几乎全班倒数第一的孩子也许是第一次尝到当组长为同学服务的快乐，这快乐给了他自信，这快乐给了他勇气。我想了想说：“行，等你再进步一点的时候就可以当组长了！”我故意加重了“一点”这两个字的语气，我想让他感觉到进步并不是多大的困难，而且他已经迈出了一大步。小龙也重重地点了点头，带着笑轻松地离开了。回到办公室，小龙的笑脸一直在我眼前跳跃，即便是和同学玩耍，我也没见过他如此灿烂的笑容。而今天，老师的信任，却使他敞开了心扉。

周三下午，我的办公桌上静静地躺着一个折成心形的手工，上面歪歪扭扭地写着一个字“信”，不用看就知道又是班里哪个活泼的孩子给我写了祝福的话。打开信，里面又是歪歪扭扭的两行字：“刘老师，我进步了是吗？”直觉告诉我是小龙，肯定是他写的。他能主动给我写信，这可是头一回，若不是有着足够的信心，他怎么会主动迈进我的办公室？我转身去了教室，小龙悄悄地来到我面前，问：“老师，你看到我的信了吗？”果真是他。我把他带到一边，又说了些鼓励的话，小龙高兴地回到了座位上。

接下来的一周、两周，小龙虽然没有再跟我提当组长的事，可是我明显地感觉到他的目光中有一股坚定的力量，就像那努力拔节的春笋，向上、向上……每一次，我看到小龙愉悦的笑容，每一次，我看到小龙高举的小手，我也不由

得快乐起来，小龙真的在进步！

对于班级的学困生来说，如何调动他们学习的积极性和自信心一直是我们努力思考的问题。通过这一段时间对小龙的观察，我再一次审视自己、审视自己的教育方式：发本子，一件微不足道的小事，对于一个学困生来说不亚于考试得A带给他的喜悦，但是从老师小小的信任中，小龙得到了老师的关注，看到了自己的进步，他的自尊心得到了维护，从而坚定了他努力、向好的勇气。而这一切，都源于老师给予他的一次小小的信任。老师的信任，带给了孩子快乐，而我们的教育，不就是让孩子快乐地成长吗？

看着小龙的身影，我在心里默默地说：孩子，老师有耐心更有信心等待你更大更多的进步……

一只山猪在大树下勤奋地磨獠牙。狐狸看到了，就好奇地问它：“既没有猎人来追赶，也没有任何危险，为什么要这般用心用力地磨牙？”

山猪答道：“你想想看，一旦危险来临，哪有时间磨牙呀！现在磨利，等到要用的时候就不会慌张了。”

好个聪明的山猪，有些时候动物比人要聪明得多，人们总用玩乐、消遣来打发休息时间，而动物却利用这段时间来提高自己的生存技能。作为一个老师，我们是不是也应该像那只聪明的山猪学习，平时多做些准备，注意自己的工作方法呢。