014不要小看孩子的能力

不要小看孩子的能力

作为一位站在三尺讲台上的一线教师，我们每天面对的是变化无穷的课堂和充满奇思妙想的小脑袋，作为新课程的实施者，我也时常和同事讨论有关如何进行课文拓展的教学，但我们在实践时，总担心我们教的孩子没有那么高的能力，不能展开丰富的想象，不能达到好的教学效果，而不敢轻易的去尝试。

在备人教版二年级《假如》这一课时，看到教学用书中有这么一个建议：以“假如你有一枝马良的神笔，你会给谁画些什么呢？能帮助他解决什么困难？”为题,说一说,看谁说得多。当时，我眼睛一亮，心想：这个环节好，既能拓展孩子的思维，丰富他们的想像力，又可以训练他们的语言表达能力。但又一想：算了吧，别浪费时间了，这样的环节都是为教学好的大城市的孩子准备的，对于我们这里很多没有进行正规幼儿园教育、基础差的孩子们来说，这只不过是走过场，他们不会有这么聪明的，根本只会成为我公开课的败笔。

当完成所有的教学环节时，离下课还有几分钟时间。我想让孩子们做练习，但他们还意犹未尽，边做着动作边背诵课文。突然，我又记起了这个环节，心想，试一下吧。于是我说：“同学们，小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？”教室里突然静寂了，我含笑地看着孩子们，默默地等待着……一会儿，几只小手举了起来：

“假如我有一枝马良的神笔，我要给缺水的地方画很多的水，那里就不会缺水了。”

“假如我有一枝马良的神笔，我要画一束鲜花送给老师您。”

“假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人画一双明亮的眼睛。”

“……汶川灾区的孩子们画一个温暖的家。”

又有好多小手举了起来。

孩子们的表现让我惊喜不已，我真的很庆幸自己给了他们一个机会，原来，生长在边远南疆的孩子也可以如此聪明，想像也可以如此丰富。原来他们并不比内地大城市的孩子差，而且他们对生活的体验远比内地大城市里孩子的丰富。通过本课拓展的训练，使学生是学习的主人的意识得到进一步加强，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。

我自以为很了解我的学生，以前的教学中，有些问题本来可以留给学生自己讨论解决，但我总以为他们不会这么聪明，以节约时间为借口，总是简单地将自己的理解强加给学生，正是这种以“告诉”为主的教学方式，扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。有许多本来很好的教学环节不敢用，因为我始终认为，他们是一群很小的孩子，可能做不好，我可能会是在浪费时间。就这样，我错过了一次又一次锻炼学生的机会，不给他们机会展示自己。这些都源于我对小学孩子的偏见，现在我才明白，我是一个多么不了解学生的老师。

吸取了这次教训后，在以后的教学中，我改变“满堂灌”的教学方法，充分地信任学生，尽量地把机会交给学生。就如带着学生走路，我们不再是扶着、搀着，也不再是在前面领着，如今，老师只是站在旁边，告诉学生前面有路，学生自己去摸索，去寻找，学生所走的不再是唯一的一条路，而可能是多条路，有的甚至是弯路，但可贵的是他们所走的是自己的路，而且是自己一步一步走过来的。每一个孩子都是一个鲜活的生命，每一个学生都是一幅生动的画，教师应当给他们机会展示自己，体会他们生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步。孩子们的潜力是无穷的，作为教师，我们应当帮助学生发现自己肯定自己，要让更多的学生有机会表现，有所选择，让更多的孩子拥有健康的心志，健全的人格和自信的人生。

每个孩子都是独一无二的，都有其智慧的倾向与独特的潜能，需

要我们老师们的发现、尊重、开启，才能迸射出智慧的火花来，快快乐乐地去学习知识。孩子要成为未来社会的适用人才，我们的语文老师要不断成熟，多了解时代的急剧变迁、多掌握社会的变化规律、多子解孩子的心理特征、多吸取新的教育方法，因势利导地及时给予孩子们真正的爱，带领我们的学生适应现今社会，走向多姿多彩的丰富人生。

充分信任学生，给予学生学习空间，相信学生完全有学习能力。教师把学习探究的机会交给学生，学生就能在学习的过程中充分展示出他们的思想、他们的创新、他们丰富多彩的心灵世界，给我们带来无限的惊喜。给学生一个机会，我永远不能料到下一分钟，我的学生又会给我带来一份什么样的惊喜，我也就可以更自信也开展教学活动。

今天我们播种的是微笑与尊重，明天我们收获的就是高尚的人格。总之，作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在我们面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。不要小看我们所教的孩子们，他们的能力是很强的！