《叠衣服》教案

《叠衣服》教案
《叠衣服》教案

叠衣服

教学目的:

1、懂得为什么要叠衣服;

2、掌握叠衣服的方法和技能,使学生掌握叠衣服的方法和技能,让学生在教育教学中得到分担家庭中力所能及的家务劳动,提高自己在生活中的自理能力。

课前准备

上衣一件,长西裤一条,木板桌一张,

教学过程

一、谈话引入,

1、上周我们学习了系鞋带的劳动技能,你们都回家练习了吗?

2、今天我们谈一谈叠衣服的话题,为了是我们的衣服方便存放,方便使用,节省存放衣服的空间,衣服不容易起褶皱,穿着感觉舒服些,老师要教大家学习叠衣服。

二、指导学生学会叠衣服

每件衣服和裤子都有缝的线条。先教叠上衣,然后教叠裤子。为了加深学生的印象,边讲授边示范,

(一)叠衣的步骤和要领。

1、把上衣钮扣扣好。

2、把上衣反向铺在床板上,用手抚平。

3、取肩宽的六分之一宽度,叠一条直边直到衣脚。

4、把袖子往衣背里叠。

5、叠另外一边的方法与2、3、4点相同。

6、以包住袖子下方为度,把衣服往上叠。(二)指导学生叠裤子

裤子左右裤脚上各有两条缝的直线条,按要求给予步骤:

1、把裤头钮扣扣好。

2、把裤脚两条直线对齐。

3、把裤子放在床板时左边脚和右边脚上下齐放,用手抚平。

4、把裤脚往上叠两次。

四、进行练习叠衣练习

为了加深学生的操作印象,老师再操作一遍叠衣服的经过,学生按照示范顺序叠,

注意事项:

1、折叠之前要把衣服或裤子整理平整。

2、折叠的位置可根据折叠效果选择。

3、折叠好的衣物要按穿着需要分类、整齐摆设。

五、总结: 同学们,凡成大事者,必先从小事做起。希望同学们整理好自己的衣物,从这些小事做起,养成良好的习惯,积累成大事的资本。

六、布置作业

回家去后收拾整理自己的衣物,学以致用。

部编版一年级语文上册《小小的船》教案设计

部编版一年级语文上册《小小的船》教案设 计 教案设计说明: 是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚,也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境,在观看夜空美景的情境中识字,把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中,丰富他们的内心世界,培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景,激发他们对大自然的喜爱之情。 课前准备: 1.生字卡片,制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师) 2.熟读课文,预习生字。(学生) 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、情境导入,揭示课题 1.播放课件,激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图:一个小女孩儿坐在月亮上,一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……

(2)导问:看了这幅图,你有什么感受?请用自己的话说一说。 2.揭示课题。 (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状,引导想象:你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?(小船) (2)引出课题:叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文,便是我们今天要学习的《小小的船》。 3.读课题。 (1)教师指导正确读课题:“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片,并相机指导学生认识“舟”字旁,了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 (2)导学:在“船”的前面加个“小小的”,请你读一读,你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……) (3)教师指导学生感受小船的可爱,带着自己的感受读课题。 4.引导学生质疑:看到课题,你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么? 5.过渡:课文真的是写船吗?请同学们读课文,看插图,找找答案。 设计意图:利用直观、形象的多媒体课件,展现美丽的画面,把学生带入晴朗夜空优美的情境中,激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激起学生的求知欲和自信心,帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起,激发学生的想象力,让学生喜欢上阅读。 二、初读课文,认读生字 1.提出自学要求:

第12课 动物为什么要吃东西

第12课动物为什么要吃东西 教学目标: 科学知识目标 1、了解不同的动物吃不同的食物,能够按照动物的食性不同进行正确的分类。 2、知道动物要维持生命,就要消耗食物来补充能量。 能力培养目标 培养学生收集整理资料,自主学习的能力。 情感态度价值观 培养学生的科学探究兴趣,增进对大自然的感情。 教学重点: 知道动物要维持生命,就要消耗食物来补充能量。 教学难点: 按照动物的食性不同进行分类。 教学准备:PPT课件,《各种动物的食物》视频 教学安排:2课时

第一课时 教学过程 一、导入: 刺猬冬眠后真的不需要吃东西吗?冬眠的动物可以几个月不吃不喝,它真的不需要吃东西吗?今天,我们来学习第十二课《动物为什么要吃东西》(板书课题)。 二、新课: (一)动物吃什么? 动物都要吃食物吗?这些动物要吃些什么东西? 出示PPT课件,引导学生观察,看这些动物吃什么? 1、植食动物:以植物为食物的动物叫做植食性动物。 2、肉食动物:以其他动物为食物的动物叫做肉食性动物。 3、杂食动物:以植物和其他动物为食物的动物叫做杂食性动物。 巩固复习:给课件上三幅图中的动物分类。 (二)动物为什么要吃东西? 出示PPT课件,引导学生观察,分析动物吃的食物能起到哪些具体的作用? 1、动物运动需要能量,生长需要营养,所以动物必须吃食物。

2、食物在动物的身体里会转化成身体需要的物质和能量,支持动物的生长、运动和维持体温等作用。 (三)资料:小动物,大食量 出示PPT课件,引导学生观察,并指导阅读P71资料“小动物,大食量”。 四、拓展 (一)、播放视频:《各种动物的食物》 (二)、了解简单的食物链 草→田鼠→蛇→老鹰→死后被分解,变成植物生长所需要的营养→草 五、板书设计 一、动物吃什么? 二、动物为什么要吃东西? 动物运动需要能量,生长需要营养,所以动物必须吃食物。 三、小动物,大食量 六、总结

公共关系学习课程教案全套

公共关系学习课程教案 第一章公共关系的概念 要点·难点解析 第一章的学习要点包括:探讨公共关系的定义、概念和范畴,理解公共关系的本质及完整涵义;并以此为基线来分析比较公共关系学的概念与若干相关学科概念及相关实践范畴的关系,通过这种相关性的比较分析进一步把握公共关系这个特殊概念。 第一节公共关系的定义及其本质属性 “公共关系”一词源自英文的Public Relations。Public一词可译作“公共的”、“公开的”,也可译作“公众的”。Relations则宜译作“关系”。因此,中文表述可称为“公共关系”,也可称为“公众关系”。 一、公共关系的定义 1.管理说;2.传播说;3.传播管理说;4.咨询说; 5.关系说;6.协调说;7.形象说 各种公共关系的定义从不同的角度去揭示公共关系的本质属性,都有其合理性。实际上各种定义之间并不矛盾,只是侧重点不同。这些定义都有助于我们去把握公共关系的本质属性。本教材赞同“传播管理说”,即“公共关系是一个组织与其相关公众之间的传播管理”。格鲁尼格教授的这一定义科学、严谨地表述了公共关系的基本要素及其本质属性。 二、公共关系的本质属性 (一)公共关系本质的确定依据和方法 首先,将复杂的公共关系过程简化以后可以发现,公共关系活动过程的三个基本要素是“组织”、“传播”和“公众”。任何公共关系活动都是由这三个要素构成的。 其次,在公共关系的这三个要素中,“组织”和“公众”分别是公共关系的“主体”和“客体”。这二者之间的相互作用方式是“传播”(Communication,也译作“沟通”);而现代“公共关系传播”的本质即组织与公众之间信息的双向交流;组织与公众沟通交流的“双向性”是现代公关传播的本质特征。 可见,三个要素之间的联系就是组织与公众之间通过传播沟通活动所形成的信息的双向交流。据此可以给公共关系下一个简单的定义:“公共关系本质上是组织机构与相关公众之间的双向传播与沟通。”而现代公共关系是组织的一种管理职能,这种管理职能的本质属性就是“组织与公众之间的传播管理。” “双向传播与沟通”是贯串整个公共关系的一条基线,是现代公共关系理论的精髓,是公共关系的本质属性。它渗透到公共关系原理和实务的各个方面,是准确理解公共关系的关键。 (二)公共关系的本质属性 公共关系的本质属性可以从三个角度来加以说明:

《 我们的食物》教案

【课题】我们的食物 【教学内容】青岛版四年级科学上册第一单元第一课 教学目标: 1.能调动自己感官观察食物,并用语言和图画描述所观察的食物特征;能对多种食物的比较,尝试设法给食物分类;能利用调查访问、查阅书刊等手段获取有关食物的知识;能反思自己的探究过程,并对他人做出正确评价。 2.愿意把自己的材料介绍给同学,并尊重同学的劳动成果;了解到大自然给人们提供了丰富的食物,树立环保意识,从关爱自己周围的大自然做起。3.知道食物的丰富多样;知道食物主要来源于自然界。想知道有关食物的更多 知识,保持旺盛的求知欲;简要了解我国各民族食物异同与家乡的美食。 教学重点:了解食物的多样化及其来源。 教学难点:培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学准备: 学生准备:将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片搜集有关食物的资料和图片(或自带一些食物)。 教师准备:实物投影仪、一天食物情况统计表格教学过程,或相关录像资料。 教材分析:本课是第一单元的第1课以图片和食物统计表的形式,让学生认识食物种类的多样性,引导学生给食物分类,思考食物的来源。让学生意识到大自然给人类提供了丰富的食物,我们应该关心环境、保护大自然,反对把野生动物作为食物。以情境图“我是美食小导游”的活动,来引导学生了解地方名吃,体验食物的多样性。让学生用观察、搜集资料的方法来认识一些食物,调查当地的饮食习惯,为后面的学习奠基,本课也是从食物的角度进行生命的教育,并在合作探究中学会分享、欣赏、尊重他人的劳动成果。 学情分析:学生已经有了三年级科学探究一定的经历,对科学的学习有了一定的基础知识,也积累了一些简单的科学探究的方法。不过,对平时所吃的 食物没有经过细致地观察、研究,本课就是从学生司空见惯的饮食入手,科学的探究食物中的科学。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 师:放食物课件或展示食物的实物投影给学生看,引起学生的思考 同学们,平时你们都常吃些什么食物呢?

工业机器人课程设计

河南机电高等专科学校《机器人应用技术》课程作品 设计说明书 作品名称:多功能机械手 专业:机电一体化技术 班级:机电124班 扣号: 姓名:流星 2014 年 10 月 1 日

目录 一课题概述 (2) 1、选题背景 (2) 2、发展现状和趋势 (3) 3、研究调研 (4) 二机械手组成及工作过程 (6) 1、整体结构分析 (6) 2、所需器材 (6) 3、底座部分 (8) 4、躯干部分 (9) 5、上臂部分 (10) 6、手爪部分 (11) 7、机械手系统的总调试 (12) 三软件部分 (13) 1、机械手软件编制流程图 (13) 2、机械手运行控制程序图 (14) 四设计体会 (15) 一课题概述 1、选题背景 随着我国经济的高速发展,各种电子产品和各种创新机械结构的出现,工业机器人的作用在装配制造业产业中的地位更加重要了。另一方面随着人们生活水平的提高传统制造产业劳动力生产成本进一

步提高,这也使企业意识到用高速准确的机械自动化生产代替传统人工操作的重要性。其中机械手是其发展过程中的重要产物之一,它不仅提高了劳动生产的效率,还能代替人类完成高强度、危险、重复枯燥的工作,减轻人类劳动强度,可以说是一举两得。在机械行业中,机械手越来越广泛的得到应用,它可用于零部件的组装,加工工件的搬运、装卸,特别是在自动化数控机床、组合机床上使用更为普遍。目前,机械手已发展成为柔性制造系统FMS和柔性制造单元FMC中一个重要组成部分。把机床设备和机械手共同构成一个柔性加工系统或柔性制造单元,可以节省庞大的工件输送装置,结构紧凑,而且适应性很强。但目前我国的工业机械手技术及其工程应用的水平和国外比还有一定的距离,应用规模和产业化水平低,机械手的研究和开发直接影响到我国机械行业自动化生产水平的提高,从经济上、技术上考虑都是十分必要的。因此,进行机械手的研究设计具有重要意义。 在这样一个大的背景下结合自己的专业机电一体化,我们选择多功能机械手来作为我们的设计题目。结合专业特点使用德国慧鱼机器人教学模型作为我们实现这一课题的元件。利用慧鱼模型的各种机械结构组装出机械手的机械部分,用pc编程实现对机械手的自动控制,利用限位开关来保护电机和控制机械手位置的准停。 这个课题可以充分的体现机电一体化的由程序自动控制机械结构的运动,对自己以前的所学的课程也是一种巩固。另一方面这个机械手可以实现一定的搬运功能具有很强的实用性能。 2、发展现状和趋势

美术活动《我设计的机器人》

大班美术活动《我设计的机器人》 设计意图: 《纲要》中在幼儿园艺术教育目标中指出:“能初步感受并喜爱环境,生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己的情感体验。”幼儿美术教育不以幼儿掌握美术技能为主要的目标,而是希望幼儿在自由、宽松的美术创作活动过程中逐渐喜欢参加艺术活动,获得艺术感受,同时促进幼儿想象力及创造力的发展。所以,此次活动我不规定幼儿一定要把机器人画得惟妙惟肖,而是让幼儿通过已经学过的各种几何图形进行组合、变化,大胆的设计创作出各种各样机器人,体验几何形状变化带来的美感和美术活动的快乐。 机器人是幼儿感兴趣的玩具,在幼儿园和家里,小朋友都接触过各种各样的机器人,还有在图画书、动画片、科普读物、照片等影音图像资料中都见过机器人,机器人神器威武的形象深受幼儿的喜爱。机器人有着奇特的造型和神奇的本领,能给幼儿非常大的想象空间和激发他们强烈的创作愿望,有利于培养幼儿的想象力和创造力。此外,实际生产中机器人本身就是人类智慧的结晶,离不开大胆创新,让幼儿对机器人产生浓厚的兴趣以及萌发他们初步的创新思维,是本次活动的目的所在。 活动目标: 1、学习运用各种图形进行组合变化,设计各种各样的机器人; 2、了解实际生活中广泛应用的机器人,按自己的想象设计机器人,萌发初步的 创新意识; 3、提高对美术活动的兴趣及想象创作能力,体验美术活动的快乐。 活动重点:学习运用各种图形进行组合变化,设计各种各样的机器人。 活动难点:大胆想象,设计和创作机器人。 活动准备: 1、知识经验准备:在开展本次活动前,我让幼儿回家与爸爸妈妈一同查找图像、科普书籍、影像等资料,找到自己最喜欢的机器人。同时,让家长帮助幼儿初步了解实际生活中有哪些广泛应用的机器人,机器人帮助人类做了哪些事等等。此外,幼儿经常看到关于机器人的动画片,玩过各种机器人的玩具,积累了很多关于机器人的感性经验。 2、物质材料准备:前期制作好的多媒体课件;幼儿带来的机器人图片;机器人的玩具;白纸、画笔等等。 活动过程: (一)幼儿观看、欣赏多媒体课件和机器人图片——感知、观察机器人造型及创

机器人课程设计报告

机器人课程设计报 告

智能机器人课程设计 总结报告 姓名: 组员: 指导老师: 时间:

一、课程设计设计目的 了解机器人技术的基本知识以及有关电工电子学、单片机、机械设计、传感器等相关技术。初步掌握机器人的运动学原理、基于智能机器人的控制理论,并应用于实践。经过学习,具体掌握智能机器人的控制技术,并使机器人能独立执行一定的任务。 基本要求:要求设计一个能走迷宫(迷宫为立体迷宫)的机器人。要求设计机器人的行走机构,控制系统、传感器类型的选择及排列布局。要有走迷宫的策略(软件流程图)。对于走迷宫小车控制系统设计主要有几个方面:控制电路设计,传感器选择以及安放位置设计,程序设计 二、总体方案 2.1 机器人的寻路算法选择 将迷宫看成一个m*n的网络,机器人经过传感器反馈的信息感知迷宫的形状,并将各个节点的与周围节点的联通性信息存储于存储器中,再根据已经构建好的地图搜索离开迷宫的路径。这里可选择回溯算法。对每个网格从左到右,每个网格具有4个方向,分别定义。并规定机器人行进过程中不停探测前方是否有障碍物,同时探测时按左侧规则,进入新网格后优先探测当前方向的左侧方向。探测过程中记录每个网格的四个方向上的状态:通路、不通或未知,探测得到不同状态后记记录,同时记录当前网

格的四个方向是否已被探测过。若某网格四个方向全部探测过则利用标志位表示该网格已访问。为了寻找到从起点到终点的最佳路径,记录当前网格在四个方向上的邻接网格序号,由此最后可在机器人已探测过的网格中利用Dijkstra算法找到最佳路径。并为计算方便,记录网格所在迷宫中行号、列号。并机器人探索过程中设置一个回溯网格栈记录机器人经过的迷宫网格序号及方向,此方向是从一个迷宫网格到下一个迷宫网格经过的方向。设置一个方向队列记录机器人在某网格内探测方向的顺序。设置一个回溯路径数组记录需要回溯时从回溯起点到回溯终点的迷宫网格序号及方向。 考虑到迷宫比较简单,且主要为纵横方向的直线,可采用让小车在路口始终左转或者始终右转的方法走迷宫,也就是让小车沿迷宫的边沿走。这样最终也能走出迷宫。本次课程设计采用此方法。即控制策略为机器人左侧有缺口时,向左进入缺口,当机器人前方有障碍是,向右旋转180°,其余情况保持前进。 2.2 传感器的选择 由于需要检测机器人左侧和前方是否有通路,采用红外传感器对机器人行进方向和左侧进行感知。红外避障传感器是依据红外线的反射来工作的。当遇到障碍物时,发出的红外线被反射面反射回来,被传感器接收到,信号输出引脚就会给出低电平提示信号。本机器人系统的红外避障信号采用直接检测的方式进行,直接读取引脚电平。传感器感应障碍物的距离阈值能够经过调节

《我设计的船》教案

《我设计的船》教案 教学目标: 1.通过对船的分析,初步了解有关浮力的科学知识,掌握利用浮力设计船的方法。利用剪贴、插接等造型方法,创造性的设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。 2. 通过描述、讨论和评价等综合学习活动,启发、引导学生探究浮力的知识,运用浮力的科学原理和多种造型方法实现自己的艺术创想,培养学生创造性的解决问题和综合探索问题的能力。 3.激发学生自主探究浮力这一科学原理的兴趣,建立美术与科学知识之间的联系,从中体会探究活动的愉悦和成功,养成关注生活,热爱生活的美好情感。 教学重点: 初步了解有关浮力的科学知识,学习利用可漂浮的废弃物设计船的方法。 教学难点: 利用浮力的科学知识,设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。 教学用具准备: 课件、各种废弃材料,制作工具等。 教学过程: 一、感受浮力,导入新课 教师把一个球放入一盆水中,球浮了起来。 教师提问:球为什么会浮出水面?(浮力) 你们知道浮力是谁发现的么?(阿基米德) 二、小小实验,解开疑惑 很早以前,人们发现木头可以浮在水面上,于是把原木凿空,独木舟便出现了。(课件播放) 了解船的种类及不同的材质:竹筏——竹子、木船——木头、汽船——充气橡胶、轮船——钢铁等。 问:钢铁那么重,为什么也能浮在水面上呢? 实验解决。

小结:船在水中占的体积大,所受的浮力大于船的重量,这样的船就浮在水面上了。 板书课题:我设计的船 三、选择媒材,阐述理由 选择什么样的材料做船身呢?谁愿意介绍一下你的材料。 1. 塑料瓶做船身。 2. 泡沫做船身。 请学生把自己选择好的材料放在水里试一试,感受一下浮力。 播放课件,请学生观察不同船的造型和功能,并欣赏作品,开阔设计思路。 四、教师演示,掌握方法 1.塑料瓶开口的方法 2.海绵纸剪贴与组合的各种技巧与方法。 3.怎样才能使船在水中保持平稳? 五、艺术实践 设计一艘新颖美观,并能漂浮在水面上的船。 学生动手制作。 六、相互评价 学生自评、互评。看看哪艘船设计的最有新意,漂浮的最稳当。 七、课后拓展

最新冀教版科学小学五年级下册《机器人》公开课教学设计

《机器人》教案 教学目标 一、知识与技能 1.能描述机器人的三个基本特征。 2.能说明自己预测机器人发展趋势的理由。 二、过程与方法 1.能搜索有关机器人的信息和资料。 2.能按照要求根据实际生活或学习需要实际一个机器人。 三、情感态度和价值观 1.能通过与其他人交流,改进本组的设计方案。 2.能客观的评价别人的设计方案。 教学重点 了解机器人的基本特征。 教学难点 能设计机器人和评价设计方案。 教学方法 探究法、综合型教学法。 课前准备 有关机器人的图片资料、有关智能机器人的图片资料和相应课件。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 师展示遥控玩具消防车,激发学生研究机器人的兴趣。 师:社会发展到今天,人类创造了各式各样的工具,这其中最奇妙的就是机器人。例如像刚才这个玩具,在一定程序控制下,能够自动工作的机器我们叫它

机器人。 (出示板题) 二、新课学习 (一)认识机器人。 1.师:你知道哪些机器人,它们能帮我们干什么?让我们逐一认识他们。 师展示机器人的图片或视频资料并讲解。 机械手、工业机械人、仿人机器人、八脚走路的机器人(不限于这四种)。 2.师:刚才我们认识了一些机器人,请大家思考机器人在哪些领域发挥着重要作用?给人类带来了哪些积极影响? 生交流:军事、勘探、医学、提高工作效率减少环境污染。 师:机器人在这些领域发挥着如此巨大作用,是不是他只会给人类带来好的影响?和小组同学讨论讨论。 生在小组内讨论这一议题,并形成自己的观点记录下来,同时准备好和其他同学讨论这一观点的理由论据。 全班开展讨论会。 例如:机器人的使用能提高工作效率减少环境污染但也会带来战争,工厂裁员,机器人伤人等问题,引导学生认识到科学技术是一把双人剑。 (师提示学生学会倾听,把其他同学的重要观点记录下来。) (二)认识智能机器人。 1.学生将自己收集到的有关智能机器人的资料与本组同学交流,把全组同学的资料整理在一起。 每组选派代表向大家介绍自己最感兴趣的智能机器人。 如:第一台智能机器人、导盲机器人、火星漫游者机器人、打字机器人、纳米微型机器人。 2.师:机器人的发展真迅速,想象未来的机器人会是什么样的? 师生交流自己的想法。 师:当今社会,科学技术的发展这么神奇,是否将来有一天机器人的智力超过人类?为什么?

最新小学科学四年级上册《我们的食物》教案 (2)精编版

2020年小学科学四年级上册《我们的食物》教案(2)精编版

青岛版小学科学四年级上册《我们的食物》教案 一、教学目标: 1.知识与技能。 能调动多种感官认识食物,并用语言和图画描述食物特征;能通过对多种食品的比较,找出原料的不同。 2.过程与方法。 知道食物是丰富多样的,能按不同标准给食物分类;知道食物是从哪里来的,理解人与自然的密切关系。 3.情感、态度与价值观。 意识到大自然给人们提供了食物,我们也应该关心环境、保护大自然,与野生动物和谐相处。 二、重难点分析: 学会按不同标准给食物分类,知道爱护保护大自然。 三、教学准备: 师生共同准备常见的食物图片、影片,有关地方风味名吃的资料网站。学生每4人一台联网微机、学生自我搜集的资料。 四、教学过程: 1.激情导入, (1)教师激发学生兴趣,引导学生进行游戏“猜猜看“。(课件出示游戏)(2)揭示课题:今天,我们就来研究“我们的食物”。板书课题。 [设计意图]激发学生学习兴趣,培养学生的联想能力。 2.开心钥匙 (1)老师这儿有许多食物,你们喜欢吗?将你常吃的食物选择出来。 (学生在电脑上进行图片拖拽选择) 学生选择:馒头、米饭、面条……

芹菜、白菜、萝卜…… 鸡、鱼、肉、蛋…… 香菇、木耳…… (2)研究来源 再想一想,这么多的食物。你最喜欢吃哪些食物?(学生再次进行选择)你们能不能说说,你为什么喜欢吃这些食物啊? 学生说各种食物的营养(奖励金钥匙) 我们的食物丰富多彩,我们的生活充满幸福。可你知道制作它们的原料都来自于哪里吗?结合学生的回答板书:植物:动物:微生物:小结谈话:我们的食物,不论是肉食、素食,还是一些新型食品,都直接或间接的来自于大自然(板书:大自然)。我们和大自然息息相关。因此我们要合理开发和利用大自然。 想一想:我们能这样吃吗?(课件):在现实生活中,我们常会看到少数人为了满足自己的食欲,大量捕杀国家保护的动物,使它们成为自己餐桌上的美食佳肴。我们能这样吃吗?请你说说自己的看法。(出示国家保护动物被扑杀的图片。让学生产生震撼。) 出示明星成龙公益广告:“没有买卖就没有伤害” 学生讨论谈感受。 [设计意图]意识到大自然给人们提供了食物,我们也应该关心环境、保护大自然,反对把野生动物作为食物。 (3)寻宝过关 丰富的食物分类 小组活动。学生将食物图片进行分类,教师巡视。 试试你能不能按这样来分类呢?(学生按电脑出题来进行分类,累计分数获得金钥匙)来源、肉和素、主和副、生和熟…… 3.魔力比拼 (设计情景)2012年美食小导游。(学生浏览查找美食资料网站) 学生争当美食小导游,介绍他们的美食,其它同学当裁判,选出最佳的美食小导游。(学生进行电脑展示美食一条街,其他学生进行电脑投票)

公共关系学教案

《公共关系》电子教案 课程的地位与任务: 公共关系学是一门综合性的应用科学。学科以建立社会组织与社会公众之间良好的沟通关系,在社会公众心目中树立社会组织的良好形象为主线贯穿始终。 随着社会主义市场经济的发展,没有公共关系意识的社会组织,不可能成为优秀的组织,没有公共关系能力的企业,不可能赢得社会公众的信赖而取得市场竞争的主动权。公共关系学在现代社会发展中承担着推动社会进步、完善各类社会组织、这两个文明建设服务的历史重任。 课程的主要特点: 1、学科新,发展快。 2、理论与实践紧密结合。 3、综合性、多功能融为一体。 课程主要教学要求: 1、通过公共关系学的学习,要求学员掌握本书十二章内容及公共关系案例分析。 2、内容掌握层次: 重点掌握内容:要求学生深刻理解、熟练运用、全面准确表述。 一般掌握内容:要求学生正确理解、简明概述。 一般了解内容:要求学生知道、了解,以扩大知识面 3、考核内容 重点掌握内容、一般掌握内容均为考试的主要内容;一般了解的内容作为考试的次要内容。 教学进度计划: 本课程为电大公共卫生管理(本科)开设的课程,计划24课时,面授辅导时间为5月28、29、30日三天,共12章内容,每天辅导4章内容。 第一章公共关系基本概述 一、教学目的与要求: 1、熟悉公共关系的含义及表现形式。 2、掌握公共关系的构成要素。 3、知道公共关系的研究对象及学科的归属。

4、了解公共关系的研究范畴。 二、教学重点: 公共关系的定义及构成要素。 三、教学内容: 第一节公共关系概念的基本含义 1.“公共关系”一词的来源 “公共关系”一词来自英文Public Relations ,简称PR。public既可译为“公共的”,又可译为“公众的”。relations则译为关系、交往等。综合两个英语词汇的内涵和特点进行分析,将Public Relations译为“公众关系”更为确切。由于目前使用“公共关系”的译法已成了约定俗成,这里也延续这种叫法。 2.公共关系的表现形式 公共关系这一概念,从不同的角度去理解可以得出不同的表现形式:从静态的角度来看,公共关系表现为一种状态,它表现为一般的公共关系状态和良好的公共关系状态;从动态的角度来看,公共关系又表现为一种活动,它是由日常公共关系活动和专门性的公共关系活动构成。 3.公共关系定义 公共关系概念的基本含义是:组织机构通过有效的公共关系活动,去改善自己的公共关系状态,以达到组织自身顺利发展的目的。 公共关系的完整定义是:公共关系是一个社会组织与其社会公众之间建立的全部关系的总和。它发挥着管理职能,开展着传播活动。社会组织通过有效的管理,旨在谋求组织内部的凝聚力与组织对外部公众的吸引力;通过双向的信息沟通,旨在争取社会公众的谅解、支持与爱戴,谋求组织与公众双方的利益得以实现。第二节公共关系的构成要素 1.公共关系的主体--社会组织 社会组织,指各种类型的社会群体,它包括政治组织、经济组织、文化组织、军事组织、宗教组织等。这些组织都是公共关系的活动主体。 2.公共关系的客体--社会公众 公众是社会组织开展各项公共关系工作的活动对象。公众是指任何因面临某个共同问题而形成的,有着某种共同利益,并为某一特定组织的工作产生互动效应的

小学科学四年级上册《1我们的食物》教案

我们的食物 教学目标: 1.了解人类需要的主要营养及其来源。 2.学习用分类的方法认识食物,培养分类能力。 3.学习用简单的图表进行统计,培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 4.激发学生关心食物的兴趣,增进学生的康健意识。 教学重点:了解人类需要的主要营养及其来源。 教学难点:培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学准备: 1.学生准备: (1)将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。(教师课前合适指导记录和制作卡片的方法) (2)根据问题搜集资料(人类需要的主要营养是什么?、对人体有什么作用?主要含有这种营养物质的食物有哪些?) 2.教师准备: 实物投影仪、全班一天食物情况统计表格 教学过程: 一、认识食物、了解食物 (1)拿出你制作的食物卡片,在小组内交流你 昨天吃的食物情况,然后老师找几个同学

向全班汇报昨天所吃的食物情况,并说说 你对食物知道些什么?还想了解些什么?并随机板书课题。 (2)给你所吃的食物进行分类,看谁分的方法多?(用学生自制的卡片分类、摆在桌子上) (3)汇报你的分类情况,并说说你的根据是什么?(对学生的分类结果,只要合理应给与肯定) (4)师:大家一天中吃了这么多种食物,吸收了很多人体所需的营养,你知道人体主要需要哪些营养物质吗?这些营养对人体有什么作用?你能说出几种主要含有这种营养的食物吗? 小组讨论,将自己搜集来的资料相互交流。 (5)汇报讨论的结果,并扼要板书。 (6)请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物从头分类,并想一想哪些食物支持我们生长发育?哪些食物支持我们活动?哪些食物支持我们活动又不能吃得太多?哪些食物让我们保持康健? (7)汇报你分类的结果,并说说这些食物对我们人体的作用。(学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上,重复的食物卡片只贴一个) (8)你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗? (9)讨论并汇报:只吃一种或少数几种食物好吗?为什么? 二、统计、评价全班一天所吃的食物情况 (1)教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。(老师将人数标在食物卡片下面) (2)请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。 (3)分组讨论:从统计的结果中,你发现了什么?将你的发现写在《科学活动手册》上。

我设计的机器人教学设计

《我设计的机器人》教学设计 教材分析: 想象力的培养是美术教育的一大特点,想象画是儿童把自己的经验和内心所想到的事物直率地表达出来的一种绘画形式,它能培养和训练学生的想象思维,让学生按照一定的范围,根据过去的经验和视觉印象,并通过创作活动组合成新的形象,是一个把形象思维转化为视觉形象的过程,具有展示纯真的儿童心灵世界的作用。机器人是现代人类的智慧结晶的产物,它的生产离不开想象和创造。本教材在编排上注意结合学生的生活经验,提供了三种机器人生活场景的主题图,揭示了在未来生活中机器人的重要性。 学生分析: 本课是让学生设计一个对人类有益的机器人,想象画是儿童喜欢的绘画题材之一,这节课以学生为主体,“请你来做设计师,你会设计一个怎样的机器人?”使学生感到自己是一个设计大师,有发明新产品的任务,想象的翅膀便会因此而打开。 设计理念: 《我设计的机器人》教学设计,改变了以往美术课单纯以学科知识传授技法的思路,在整个过程中,教师只是作为学生主动构建知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。重视对学生自主探究知识能力的培养,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。提高了学生的创造能力和交流评说的综合能力,促进了学生自我个性形成和身心素质的全面发展。 教学设计

教学过程 一、查找资料,自主学习 布置学生以小组为单位,上网、报纸或书籍等查找有关机器人的资料。 教学意图:1、让学生通过自主学习查找资料,感受到学习的乐趣。 2、注重跨学科的学习。 二、激发兴趣,导入课题 师:同学们,在我们的现代社会中,有一种可以代替人们工作的智能机械,是什么?(机器人)你们知不知道机器人在生活中还可以帮我们做什么事情呢?把你知道的与大家分享。(小组讨论并汇报)(机器人可以帮我们排除险情、潜水打捞、科学实验等)从而揭示课题 教学意图:1、通过问题,激发学生的好奇心和求知欲望。 2、让学生把课前查找到的资料,互相交流,增进同学之间的友谊。 三、自主探索,合作交流 1、了解机器人的形状、颜色和功能 (课件展示)机器人说:“小朋友们你们好,我的本领可大了,你们想认识我吗?那你们要讲一讲我的形状和颜色?看谁讲得最棒。小朋友们,有没有信心?”(有)(学生讨论汇报) (课件展示)机器人说:“小朋友们非常聪明,你们知道吗?我是哈工大机器人研究所研发的集视觉、运动、避障、会眨眼睛和张嘴说话等功能于一身的新一代智能服务型机器人,本月中旬我将赴英国的一家博物馆担当“迎宾导游”。同学们都带来了自己最喜欢的机器人玩具,谁来说说自己的机器人是什么颜色和形状的?有什么作用?请同学们以讲故事的形式讲解机器人的特点,讲得好的同学我有精美的纪念品送给你。”(并板书形状和颜色)教学意图:学生和机器人交朋友,增加了学习的兴趣和气氛。 学生观察机器人后用语言叙述其特征,在记忆中留下丰富的视觉的形象,有助于进行创作。 培养了学生的语言表达能力及观察能力。 2、深入了解机器人对人类的帮助 师:把课本打开17页欣赏书上的小朋友是怎样设计机器人的?请同学们以小组为单位,互相说一说、议一议,你喜欢课本上的那幅作品,为什么?(学生小组讨论并汇报)(板书) 师:这些设计师真棒,如果请你来做设计师,你会设计一个什么样的机器人?(学生小组讨论并汇报)教学意图:引导学生深入探索,合作交流,深入了解机器人对人类的帮助,并从课本中机器人的形象,联想起从动画片、科普读物、连环画中见过的各种机器人,进行新一代机器人来。 四、放飞想象,自主创作 机器人说(课件展示):“小设计师们想的这么好,那我们举办一个比赛活动:机器人设计大赛,把你们想得

《中文听说读写》II第十二课12课 吃饭 教学设计

《中文听说读写》II第十二课12课吃饭教学设计 一、教材分析 1.教学内容 本课时系教材《中文听说读写》II第十二课。本部分的主要活动是读懂菜单,在中餐馆点菜、在餐厅买饭、付帐等,能准确描述爱好、味道,增加学生的词汇以及增强学生实际运用中文的能力。 2.教学重点、难点 (1)教学重点 ①虚拟出外就餐,通过阅读菜单和表格,学生能了解各种肉、菜、菜名、味道、调料、烹调方式,培养外出在餐馆就餐的口语能力。 ②学生能在口头及书面表达中正确运用形容词重叠、多/少+verb、结果补语、“来”作为代动词。 ③学生能根据英语阅读材料,翻译成汉语,并能纠正错误信息的表达。 (2)教学难点 ①学生通过文中给出的线索,猜出词义 ②学生活动:学生做为餐馆管理者完成社会调查,了解一家餐馆营业额下降的原因,做出一份餐厅整改计划书。 二、教学目标 1. 知识目标 (1)学生能理解并运用出外就餐的词汇如,饿、渴、饭馆、盘等 (2)学生了解中餐就餐规则习惯、菜品种类等,能够独立点餐。 2. 能力目标 (1)学生能够读懂菜单,并通过文中给出的线索,猜出词义。 (2)学生能够以书面形式简单介绍餐厅的基本情况,如路程远近,饭菜价格及质量、服务、特点等。 3. 情感目标 通过对餐厅的比较,学生外出就餐时能做出理智选择。 三、教学步骤 Step One Lead-in ①现在有家在FREMOTN中国餐厅,我们简称它为A餐厅,做午餐和晚餐为主。在yelp 上的评价不好,生意越来越差,面临关门。现在老板三顾茅庐请您这个商业奇才出山,来拯救他的餐厅。 你受命于危难之时,请你来拯救这家餐厅吧。 A餐厅在yelp上的评价是这样的: (Decent food, but non-existent service, to say the least. You ask for something, and it is forgotten SERVICE SUCKS AT THIS PLACE!)

《机器人设计师》活动反思.doc

《机器人设计师》活动反思 所谓的课后反思就是我们平常写的课后教学小结,即教师在每上完一节课后,对自己在教育理念、教材选择、目标的设定、教学策略的运用、幼儿学习上的问题和信息反馈等。 《机器人设计师》是我们中班“身边的科学”这一主题中的一节艺术活动。这个活动的主要目标是在了解机器人结构的基础上,用不同的几何图形设计出不同的机器人,随意选色装饰机器人。 在这个艺术活动开展之前,我特意让孩子们把家中的机器人玩具带来幼儿园,利用晨间谈话让孩子们介绍自己的机器人及其功能。同时,建议他们把玩具放在区角环境中供其他孩子欣赏和了解。这样孩子们对机器人就有一个感性、直观的认识。 我们清楚的知道只有在感兴趣的基础上,孩子才有参与活动的热情。活动以谈话的方式开始,我让孩子们先来说一说机器人的样子。因为机器人是孩子们喜欢的一种事物,他们的兴趣一下子被调动起来,说起来就滔滔不绝了。之后,我请每个小朋友来做一位机器人的设计师,自己设计一款机器人。《新纲要》强调教师要给幼儿提供自主学习的机会,让幼儿自主参与学习活动。针对该活动中孩子们有话可说,有话想说的现况,也为了在活动中留给孩子们充分的学习时间与空间,让他们有一个更大的学习和想象的空间,于是我营造了一个相对宽松、愉悦的氛围,让他们自己讲述自己喜欢的机器人的造型,比划着想象中机器人的特异功能,天马行空,毫无束缚,包括示范的机会我也统统让给了孩子们自己,由此他们体验到

更多学习快乐。这样的形式激发了孩子们想象的更大的空间,当他们讲述自己的感受、自己的想法时,激发了更多的同伴的讨论、交流、体验。接着,我让他们把自己就想象的机器人画在他们的纸上,展示自己的画,在绘画操作中,小朋友在画的时候也是非常的安静,教室里的气氛也是非常的好,平时都要讨论怎么样做的孩子们,今天都是安静地画着自己的画,大概是因为在活动之前我给了他们一些鼓励,和表扬,他们的精神都非常的好。最后到了交流展示环节,我让他们先按小组为单位把自己设计的机器人展示给组员欣赏,并且向组员介绍所设计的机器人的特点及其功能。然后每组推荐出一名介绍得好的代表本组参加班级的比赛。由此可见,教师是孩子活动的引导者、支持者,孩子就是需要我们对他们的鼓励和支持。而我同时也和他们一样分享到了这份自主学习带来的快乐收获! 回顾这一节的教学实践,我在灵活地组织课堂教学,创设最佳情境,让学生想说,敢说,爱说,会说的同时,完成了本节课的教学目标。同时我也深刻地体会到:学生的知识积累存在很大的个体差异,有的孩子知识丰富,能说会道。而有的孩子知识匮乏,所知甚少。让我深刻感受到在以后开展的活动中一定要灵活机动的采取因材施教的方法,以满足各类孩子的需求。另外,在教学过程的交流展示环节,我让孩子们以小组为单位,先在小组内结合自己设计好的机器人的样子,相互介绍一下自己发明的机器人,重点说清它的样子和本领。然后每组推荐出一名介绍得好的代表本组参加班级的比赛。没想到的是在分组交流的时候,他们先忙着画,浪费了大部分的时间,以至于交流不到位。我意识到这一点后,及时进行了调控。课后我很后悔,精心设计的一节好课,因自己一时的疏忽大意,而不尽人

《我们的食物》教学设计

1.我们的食物 【教学内容】 四年级上册第一单元第1课,让学生认识食物的多样性,了解食物的主要来源。 【教学目标】 1.知道食物主要来源于大自然;懂得营养全面合理的重要性。 2.能用语言和图画描述所观察事物的特征。能用不同的方法给食物分类。 3.在活动过程中学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣,培养探究周围事物的兴趣和好奇心。 【教学重难点】 重点:了解人类需要的主要营养及其来源。 难点:培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。【教具学具】 1.将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片(教师课前适当指导记录和制作卡片的方法);搜集有关食物的资料和图片(或自带一些食物)。一天食物情况统计表格。 2.实物投影仪、课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境,感知问题 1.课件出示谜语: (1)小小一把伞,落在树林中,要是撑开来,再也收不拢。 (2)本来一大片,变成千条线,是线不缝衣,吃进嘴里面 (3)四四方方,又白又嫩,营养很好,做菜做汤 2.引言:同学们,俗话说的好:“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿的慌。”吃饭对我们来说是多么平常,而又多么重要的一件事呀。你们平时都最喜欢吃什么呀?(学生回答。)

3.教师依据学生的发言小结并板书课题:1.我们的食物 二、探究体验,解决问题 1.我们的食物有哪些? (1)提出问题:我们经常吃的食物有那些? (2)以小组为单位汇总填在表中。小组内填表,教师巡视。 我经常吃的食物 肉蛋 蔬菜 水果 主食 其他 (3)展示交流: 先让学生列举一些常吃的食物再介绍虽然不常吃,但自己知道的一些食物;还可以让学生列举一些自己爱吃的食物并说说爱吃的理由。 利用实物投影仪,展示交流填写结果。 教师板书: 例:鸡鱼肉蛋…… 芹菜白菜藕蘑菇木耳…… 苹果桃子西瓜香蕉…… 馒头水饺面条…… 纯奶酸奶…… 粥鸡蛋汤稀饭…… (在对学生进行情感教育的同时,师补充板书个别食物。) 我们的食物可真是丰富多彩,在以上的统计表中你发现了什么共同点? (学生发现并汇报) 小结:大自然为我们提供了丰富多彩的食物原料,人们又把它们加工成了各种各样的美食。我们应该感谢大自然。 【让学生对平常所吃食物进行统计、展示、交流,达到资源共享,丰富学生的知识;在交流中发现共同特点:食物都直接或间接来自大自然;有许多食物是

《我们的食物》教案

《我们得食物》教案 教学目标 一、知识与技能 1、了解食物得多样化及其主要来源。 2、学习用简单得图表进行统计,培养学生整理资料与评价统计结果得初步能力. 二、过程与方法 1、创设情景教学,引导学生主动参与到教学中。 2、小组自主合作互助学习 三、情感态度与价值观 愿意把自己搜集到得材料介绍给其她同学,并尊重其她同学得劳动成果。关心环境、保护大自然,反对把野生动物作为食物。 教学重点 了解人类需要得主要营养及其来源。 教学难点 培养学生得分类能力以及整理资料与评价统计结果得初步能力。 教学方法 引导学生主动参与小组合作学习 课前准备 多媒体课件、常见食物得图片等。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们,平时您们都常吃些什么食物呢?(生答) 瞧来,同学们对食物都很感兴趣,那关于食物,还有哪些知识呢?这节课,我们就来研究“我们得食物”师并随机板书课题。 板书课题:我们得食物 二、新课学习 1、我们得食物有哪些?

同学们,老师让您们记录了前一天自己所吃得食物,现在谁能说说您吃了些什么?(生答) 教师适时把学生得卡片在实物投影仪上展示并总结板书: 馒头米饭面条……(面食) 白菜豆角西红柿……(蔬菜) 鸡肉鱼肉猪肉……(肉类)等. 大家(学生简单汇报) 从同学们得汇报中,老师瞧出大家很喜欢美食。就是啊,因为我们得食物丰富多彩。那么,我们得食物就是从哪里来得呢? 2.我们得食物从哪里来? 同学们,当您在尽情地品尝美味得时候,可曾想过制作它们得原料都来自于哪里吗?请大家结合课文插图小组讨论。 (小组讨论交流、汇报) (简单评价学生得讨论交流情况) 师结合学生回答板书: 植物动物微生物 就是得,我们得食物,不论就是肉食、素食,还就是一些新型食品,都直接或间接地来自于大自然.就是大自然给我们提供了食物. 3。我们来给食物分类。添加学生“导学"作业中得典型成果。 同学们,来自大自然得食物如此丰富,大家能把这丰富得食物分类吗? (学生根据想法简单汇报) 师:食物分类得方法很多很多,接下来每个小组就按照自己喜欢得方法给食物分类吧! 小组活动,学生将带来得食物、图片以及知道得食物进行分类,教师巡视,及时指导。 师:现在各小组来汇报一下您们得交流成果,让大家一起来分享。同学们要注意倾听其她小组发言得要点,以便与自己得交流结果相对照。 师总:通过小组交流,同学们总结出了许多分类方法.知道分类得标准就是多种多样得。可以按原料得来源分,可以按营养成分分,也可以按食用方式或者产地等来分类。 4、自由活动 (1)争当美食小导游。

公共关系学教案1

【新课说课】 《公共关系学》是全院中专专业都开设的一门综合性较强的公共必修课程,也是一门综合性的应用性课程。 课程以建立社会组织与社会公众之间良好的沟通关系,在社会公众心目中树立社会组织的良好形象为主线贯穿始终。通过本门课程的学习与训练,培养学生公关调查、公关策划、公关实施能力,提升学生综合运用所学专业知识的能力和技巧,对学生职业能力培养和职业素养养成起重要支撑作用。 课程目标 (1)知识目标: 通过本课程教学使学生掌握公共关系职能;公共关系工作机构组成要素;公关调研的原则、调研的基本程序;各种调查方法、撰写调查报告与评估报告的方法;公关策划的内容与程序,会运用策划的公式;公关传播的原则和媒介,掌握公关传播实施技巧;危机管理与预防等公关知识。 (2)能力目标: 培养学生会组建公关部门,制作岗位说明书;能对不同公众进行合理分类;能根据主题进行调查问卷设计;会撰写公共关系调研报告;会初步制作简单的公共关系广告;会进行一般的危机管理并制定预案;会基础庆典活动、赞助活动、记者招待会等公关专题活动的日程设计。 (3)素质目标: 促进学生公关意识及团队意识得到提高;养成勤于思考,及时发现问题的学习习惯;形成良好的职业道德、严谨的工作作风;具有较强的社会交往和适应素质。 根据课程目标以及岗位任职能力要求,有针对性地选取适用的、先进的教学内容。如企业公关人员需要具备综合能力、策划能力、公关活动实施能力、危机管理能力等等,相对应的

选取知识内容为公共关系人员选择,能力内容为公共关系调研、公共关系策划,素质内容为公共关系专题活动、危机管理等等。 根据职业成长规律和学生认知规律,由简单到复杂,由浅入深。总学时64学时,学时分配为公共关系历史(8学时)公共关系人员选择(4学时),公共关系调研(6学时),公共关系策划(8学时),公共关系实施(4学时)、公共关系评估(4学时),公共关系专题活动(10学时),危机管理(4学时)。 在教学中主要采用项目导向的教学模式,融“教、学、做”为一体,具体做法如下:(1)布置任务:教师将教学内容根据需要拆分成工作过程中的情景,分配项目任务;(2)理论讲解:教师讲授完成项目任务所必要的理论知识;(3)项目操作:学生以小组为单位,认真完成工作任务;(4)点评总结:小组代表讲解团队的工作过程及成果,教师对此进行点评。教学方法主要采用问题探究式教学法、角色扮演教学法、案例教学法和分组教学法(2)教学手段:以多媒体、视频、音频、网络资源等现代化教学手段为主,传统教学手段为辅。力求创设较为真实的任务环境,使学生亲身经历、深刻体会任务解决的全过程。 本门课的学习模式:希望大家采取自主式学习模式和探究式学习模式。具体学习方法有:实践学习法,通过案例分析,教师示范,模仿练习,激发学习兴趣。自主探索学习法,通过网络、伙伴等多种途径,探讨问题的解决方法,由被动式学习转为主动探索。小组讨论学习法,通过分组讨论等方法,实现优势互补,促进知识建构,培养学生的合作意识。 本门课是考查课,最终同学们的成绩确定方式我们有做改变,打破传统的以形式单一的书面作业成绩作为的考核内容确定成绩的考核方式。我们的课堂将经常会有案例分析,分组讨论等教学环节,这些环节的表现按都会被列入考核中,期末成

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