《语文实践活动课——古诗词积累》教学设计

诗韵悠悠

《语文实践活动课——古诗词积累》教学设计

哈尔滨市兴华学校张兴丽

一、教材分析

古典诗词是中华文化的精髓，有着超越时空的魅力。江泽民曾说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”的确，古典诗词传承着民族文化的命脉，不但能使学生的人文底蕴得到加强，而且还包含着民族精神、审美情趣、砺志怡情、明理启智等多种功用。基于这种思想认识，以“吟诵千古诗篇，传承中华文明”为宗旨，带领学生漫步古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼，希望他们在今后的学习中积累知识，丰富自己的内涵。

二、学情分析

1、尊重学生的年龄特点和认知水平，循序渐进。

学生一入初一，先从小学必背古诗词入手进行复习，让学生一开始就有成就感，消除畏难情绪，然后选取短小精悍、家喻户晓的绝句、律诗、词曲等，循序渐进。

2、重背诵轻理解，重在积累。自古文人就认为“为文之道在于厚积而薄发”。初始阶段学生可能对所背的诗文不甚理解，但是他们在记忆的黄金时段里把这些名篇佳作牢牢刻在记忆深处，必然随着岁月的流逝和人生阅历的增加而慢慢释放出醇郁的芬芳以滋养心田，提高学生的人文素养和人生品位。

三、设计思路

1、教学目标：

（1）、通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，培养热爱民族文化的思想感情和一定的审美情趣，发展思维能力，提高文化品位。

（2）、培养学生的观察、分析、想像、记忆等能力，培养竞争意识与合作精神。

（3）、通过分门别类辑古诗、声情并茂诵古诗、别出心裁品古诗等活动，发展语言能力，丰富学生古诗的积累。

2、教学重点：以浓厚的兴趣积累背诵大量古诗词

教学难点：体会诗歌中的意境美，增加文学底蕴。

3、活动方法：把学生分成四组，以小组为单位累计积分，按得分高低设金、银、铜奖及鼓励奖。

4、学法指导：

以喜闻乐见的形式记诵大量古诗词，从中培养学生悟性、灵性、创造性，是快乐学古诗的原则。设计时重在诵读吟咏，品出画意，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现、加工，展现一幅幅立体的画面,引导学生步入诗境，他们如见其景、如见其物、如见其人、如闻其声，达到心灵的沟通，感情的交融。课前、课上与课下融为一体，会在孩子终身学习的道路上抛下一块奠基石。使学生在欢畅的学习中，沉浸在中华文化的氛围之中，品尝到了成功的喜悦。

四、活动过程：

（一）导入

老师：步入了初一，古诗词便走进了我们的生活，每天沐浴在中华文明的精髓里，口诵心惟，含英咀华，培植了一颗诗心，营造了一份诗意，我们的生命也因之精彩而充实。

同学的知识宝库中储存了那么多古典诗词，今天让我们打开记忆之门，展示一下一年来的学习成果。

这次活动课老师委托李琪、晁鹏两位同学担任主持，掌声欢迎他们。

主持人：一年前，我们相约在校园，从此，你就像一位朋友，一位兄长，一位哲人告诉我们这些幼稚的少年什么是桃花潭水深千尺的友谊，什么是俱怀逸兴壮思飞的超脱，什么是不畏浮云遮望眼的人生哲理，什么是大庇天下寒士俱欢颜的忧国忧民。

伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠碧水。

此时，我是多么惊诧，惊诧于你——古诗词的魅力。因为你，前人的情感得以寄托；因为你，深邃的遐思得以激荡；因为你，人们的智慧得以飞扬；因为你，邈远的历史得以承载。古诗词舞着长袖携着清风带着独特的魅力，轻轻走来……

兴华学校二年五班诗韵悠悠——古诗词积累汇报课现在开始。

（二）活动内容：

1、走进春夏秋冬

小组同学抽签背诗，抽到春的一组同学起立，再抽签背诗，每首诗二分，每组限时三分钟。依次夏秋冬。

2、看画面猜诗。

每组八幅画面，限时二分钟。组员齐心协力说出图片对应诗句。

3、小组大擂台

请出每组的三名精英，主持人先来出诗，一人一句依次往下轮，没对上者被淘汰。然后守擂和攻擂的同学互相出诗，最后留下擂主。

4、分类大比拼。从田园诗、送别诗、边塞诗、咏月诗、送春诗、赞花诗、李白诗、杜甫诗中任选。

5、吟唱古诗词。浪淘沙、游子吟

三、结束

主持人：

古诗词从我们身边徜佯而过，留下李白诗风的淋漓酣畅；古诗词从我们身边翩然而过，留下杜甫诗风的意蕴深广；古诗词从我们身边流淌而过，留下稼轩词风的慷慨激昂；古诗词从我们身边飘然而过，留下易安词风的婉转清新。古诗词舞着长袖携着清风，轻轻走过，留下一地芬芳。

老师总结：

与古诗词相伴一年的日子里，我们常同诗人一道徜徉于“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的初春小景中，陶醉在“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的绚烂夏日里，忘情于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”的温婉秋夜中，沉浸在“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇特冬景里。一年四季，真的是诗韵悠悠。

古诗词以它独特的魅力赋予同学们灵性、悟性、品性，希望在今后的人生道路上大家继续在诗海中遨游，撷取更多的珍宝。

教学反思

新大纲明确要求小学初中阶段“背诵优秀诗文不少于130篇”，并在附录中列出《古诗词背诵推荐篇目》。可见，让学生背诵一定量的古典诗词，不是一件可有可无的事，而

是对教师的一种要求，一种应该承担的责任。而我国又是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。目前积累的古诗词数量仅为沧海一粟，今后的道路还很长，尤其要注重解决“回生”现象。我在探索的过程中有一些点滴经验，操作性很强：

1、采用多种形式综合背诵。有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，有限时背、接龙背、抄写背，也有据意背、据画背、唱诗背等。这些赛诗会、擂台赛，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性，可随时随地使用。

2、为了巩固所学古诗，也为了拓宽必背诗的外延，对诗进行分类纵向背诵。开设“李白周”“杜甫周”……每周背一位诗人的诗，对课标规定的诗背得较熟的学生，此时就可以到课外找这个诗人的其他诗来背，而其他学生可以利用此机会，把所背诗重新梳理一下。受此启发，按作者和朝代背完后，还进行了“春周”、“夏周”、“秋周”、“冬周”、“明月周”、“颂春周”、“送别诗周”、“田园诗周”等，以主题作为主线。

古诗文已悄然无声地走进了学生们的生活，那些背诵过的诗篇如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识，他们将受益终身。

点评

作为一堂活动课，如何在现代教学理念指导下构筑新的教学模式呢？张老师的这堂课给我们启示。低年级学生重在实现“量”的积累，随着他们阅历、知识的增长，这种朦胧理解就会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会化为自己的东西，运用也就水到渠成。分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂唱古诗等活动不仅能扎扎实实积累语言底蕴，而且在形象思维、创造意识等方面也受锻炼，更为重要的是让他们学得愉快，学得欢畅，沉浸在中华文化的氛围之中。尤其是观看配画环节中，学生从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。这种欣赏法犹如一把金钥匙开启了学生理解诗文的大门，又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗文的描绘进行再造想像，丰富了内心视象，感受到诗文的意蕴。

五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。今天，我们学习古诗词，诵读古诗词，咀嚼、体会、感悟、徜徉在美妙的意境之中，打好做人的底子、文化的底子，底色亮丽，使学生在人生旅途中受用不尽。张老师在这方面无疑给我们做了一个很好的示范。

香坊区兴华学校刘艳萍