薛法根：作文教学讲评课教学实录及点评

薛法根：作文教学讲评课教学实录及点评——作后讲评课教学实录及点评

执教：江苏省苏州市盛泽实验小学

金洁萍

点评：江苏省苏州市盛泽实验小学

薛法根

板块一：欣赏语言的幽默感

1.出示沈青圆同学作文中的句子：“同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。”

师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？

生：说我们是“常年浸泡在水里的抹布”。

师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。

2.出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！”

师：你真闻到烤鸭的味道了吗？

生：没有。

师：这样写是为了表达什么？

生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。

师：那看看老师写的这句话。

出示：“一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。”

比较一下：哪句话的效果好？

生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。

师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。

【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。】

板块二：感悟结尾的含蓄感

2.出示钱思懿同学作文中的句子：“渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”

师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到

好处时迅速收尾，留给读者自己去想象，自己去感悟。很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。

出示句子，学生齐读：“妈妈，我会永远爱你，就像老鼠爱大米。岁月流水也无法冲垮我对妈妈的爱！母爱，真是伟大！”

师：你所写的事例已经表明了母爱伟大，你不说，读者也已经读明白了，结尾就不用再多此一举了。还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。

出示句子，学生齐读：“通过这次学骑车，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一定会取得成功。”

师：“通过……我明白了……”这个句式近似千篇一律。你不写，大家也都知道这个道理。写的都是老套的话，没有新颖的描写，还不如不写。让我们来看看课文中的例子。

出示《爱如茉莉》的结尾：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”

师：作者有没有直白地写：从父母互相体贴、互相体谅中我懂得了父母之间就是在平淡中见真情，这样的真爱真是可贵，真是伟大啊！

生：没有！

师：学过《水》，我们读了课文都能感受到作者的家乡水是极其珍贵的，课文结尾怎么写的呢？

出示《水》的结尾：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’

说成是‘饿’的话。”

师：（边介绍边现场操作）这是一杯水，这里有一袋盐。我把盐放入到水杯里，搅拌。现在你们看见盐了吗？

生：盐越来越少了，过会就没有了。

师：那盐到哪里去了？

生：盐溶解在水里。

师：对！我们写作文，就是要把道理、启示、感悟像盐融化在水里一样，一眼看不出来，一品尝，哦，味道全在里头。这就“含蓄感”。（板书：含蓄感）

师：结尾写得含蓄点，意味却无穷无尽。一切尽在不言中，也是一种美。

【这一个欣赏结尾的板块，意在让学生懂得语言的含蓄之美，通过对比鲜明地揭示出含蓄结尾的表达效果。老师还用了一个盐溶于水的实验，形象地道出了写作的一个秘密：把所要表达的意思藏在语言里。然表情达意的方法有直抒胸臆，也有委婉含蓄，没有孰好孰坏的问题，关键是看具体的语境需要。所以，这里的讲评，尤其是例举的两篇课文结尾所运用的写法，应该联系上文，作更为细致的分析。而钱同学那个句子中的省略号，有含蓄的表达效果，然在写法上，则是一种省略，即有很多话可以写的时候，却偏偏全部省略了。这样的省略实质上是一种的剪裁方法，可以分为三种：一是字面的省略，二是意义的省略，三是事件的省略。这与

《爱如茉莉》结尾的复沓咏叹和《水》的结尾的

词语“错用”（陌生化）有所不同。因此，在“含蓄感”之下，若能涉略具体的写作方法，则让学生获益更多。】

板块三：训练两种形式的“对比”构思

1.出示范周恒同学的作文片断：

我打开书包，琢磨着怎么跟爸妈说语文考试的事情，可没找到试卷，我并不着急，反正以前也经常找不到东西。再找一下，可还是没有。我也不急，顺手吃了个面包，再慢慢悠悠地回教室找，这种情况出现太多了，肯定有落在桌肚里了，我不紧不慢地吧面包咽进去，这样也好，我可以拖延时间。就这样，我捡捡垃圾，做做好事，像逛超市一样饶了一大圈踏进门口。

来到座位，我懒散地从桌肚里搬出一大坨卡纸和一些书，如果我换个座位，那就是孔夫子搬家—尽是书了。在数不胜数的书山前，我毫不慌张，慢吞吞地把书翻过来翻过去，可我傻了眼，还没有！

我连忙一路狂奔，抄了小道回去，迅速打开了书包，慌慌张张把东西全翻了出来，可却一点没见试卷的踪影！”

（“并不着急；也不急，顺手吃了个面包，再慢慢悠悠地回教室找；不紧不慢；捡捡垃圾，做做好事，像逛超市一

样饶了一大圈；毫不慌张，慢吞吞地”呈现红色字体）师：请大家自由读读这三段话，想想从红色字体中感受到了什么？

生：我感受到范周恒试卷不见，一点也不着急，动作很慢。

师：（再出现“一路狂奔，抄了小道回去，迅速打开了书包，慌慌张张把东西全翻了出来”黄色字体。）从黄色词语中你又感受到了什么？

生：我感受到的是他的慌张，着急。

师：写自己满不在乎，悠哉悠哉地找试卷，突然大转变写找不到试卷慌张、紧张了，这就好比本来是直线走，突然来个急转弯，变道走了，前后形成鲜明的对比，带给人思维上的差异，这就是作者巧妙的构思。构思除了设计故事的曲折感外，还可以构思对比描写。

2.师补充举例。（分别出示两位学生的作文片断：第一位学生只写第二段；第二位学生写了两段话）

以前的我写起字来歪歪扭扭，横不平，竖不直，每个字都想得了重病有气无力，每个字都像蔫了花朵抬不起头来。

自从练习了五年书法后，现在写的每个字都是方方正正，笔力挺劲，横是横，撇是撇，老师夸我的字如花瓣般,香气远播,越发清芬。

师：你觉得哪位学生写得好呢？

生；第二位同学写得好，好在让我们具体了解他的字进步之大。

师：（小结）对比可以使内容更具体。这个例子和范周恒同学写的都是一个类型的对比，属于写同一事物的前后对比。

【这一部分的欣赏，重心在“曲折感”，即通过前后对比，让故事有了转折、起伏、变化。教师的归纳和评析有了“曲折感”这个要点，就有了具体的凭借和理由，学生听来也格外清晰。可见，对于学生作文中那些妙处，需要有一个写作知识来加以概括和阐释，否则，就会说不到点子上，陷入一片混沌。】

学生当场写作，之后教师组织交流，要求：写出前后对比。

他就是不想写作业。瞧，老师来了，他_______。老师一走，他______。他还真会变啊！

生：他就是不想写作业。瞧，老师来了，他假装埋头写字。老师一走，他就把笔一扔，一溜烟跑了。他还真会变啊！

师：抓住前后的动作写出了对比。

生：他就是不想写作业。瞧，老师来了，他就成了一只温顺的小猫，乖乖写起作业。老师一走，他就成了森林里的

“猛虎”，在教室里耀武扬威。他还真会变啊！

师：两个形象的比喻用得真妙，表现出了前后的变化。

4.学习另一种形式的对比：个体与众人的对比

师：出示例子：放学了，看到校门口有的学生进了爸妈的汽车里，有的学生坐上了爷爷的电瓶车，还有的学生排着队上了公交车，一个个，一群群都远离了校门。只有我还在寒风中焦急地等待妈妈。

师：这句话拿什么和什么对比？

生：我和其他学生作对比。

师：这是属于个体与众人的对比。

5.学生运用“个体与众人的对比”来写一段话：教室走廊上有一个小纸团，只有第四位学生陈明看见了，弯下腰，捡起来，扔进垃圾箱。第一位学生看见了，_______；第二位学生看见了，_______；第三位学生看见了，_______。

（学生作后交流）

生：第一位学生看见了，觉得反正不是我丢的，我也没义务去捡。第二位学生装作没看见，直接蹦跳着从旁边走过。第三位学生想着别人都不捡，我也不捡。

师：分别从人物的动作、心理活动来写出不同的表现。

生：第一位学生看见了立马转回头来，双手抱着头，吹着口号，头也不回地走了。第二位学生露出一脸嫌弃的表情，好像看到一坨恶心的东西似的，飞快地逃离了现场。第三位

学生刚要准备弯下腰，切，这纸又不是我的扔的，我干嘛要捡？于是又立刻转身走去。

师：第三位学生的表现不仅写得真实，而且短短一句话也写出了情节的曲折。

6.学生进行综合训练，根据老师所给的情境选择一种对比形式进行写话。

小明是个小书迷。

小明以前_________。现在他可是个名副其实的小书迷，___________。

下课了，同学们有的________；有的_______；还有的______。只有小明______。小明可真是个小书迷啊！

（学生作后交流）

生：小明以前一看到书就头疼，更没有足够的耐心去细细读看。现在他可是个名副其实的小书迷，一看到书就神清气爽，像饥饿的人扑到面包上，狠狠啃食。

师：这是运用前后对比的形式来写，“像饥饿的人扑到面包上，狠狠啃食”写得非常形象。

生：下课了，同学们有的跳绳；有的踢足球；还有的捉迷藏。只有小明在座位上认真看书，不受周围环境打扰。小明可真是个小书迷啊！

师：通过写其他同学的表现衬托出了小明对书的痴迷。

【这两次实战练笔，及时地将两种不同的对比方法加以运用，在运用中体会其表达效果。作文讲评课，讲讲、评评，还需要练练。仅仅知道写作方法、写作知识，尚不能转化为写作能力，唯有实践才能化知为能。在这一点上，执教老师设计的两个练笔可谓“到位”了。两个练习内容，贴近学生的生活实际，是学生耳熟能详的生活事例，所以有话可写。而后才有写作方法的运用。这一点极为重要，如果学生无话可写，再好的方法也使不上劲。再者，这两个方法简便易行，仅仅是写个对比，并不复杂。方法宜简便，不宜复杂。毕竟是孩子，简单的、简便的、适合的，才是最好的。从学生的练习中，我们分明看到了运用对比法之后，作文质量的提升，进步感充分体现出来了。我们不追求立竿见影式的教学，但在单项的技能性教学中，应该体现出这样的变化。否则，讲得再有道理，评得再怎么深刻，都是枉然。作文讲评课，应是一种“再写作”。】

作文讲评课向来是作文教学中的“鸡肋”，不讲不行，没啥可讲。从三年级开始到六年级，翻来覆去就是那么几点写作常识，老生常谈。不说作文讲评课，就连作文指导课，也是可导可不导。于是乎，作文指导课、讲评课，成了可有可无的东西，学生作文只能暗自摸索，自得自悟了。

然而从金洁萍老师的这堂作文讲评课中，我们分明感受到了讲评的意义和价值，讲不讲不一样，评不评也有不同。原因很简单，这节课上，有了实实在在的写作知识：幽默感、含蓄感、曲折感、前后对比法、个体和众人对比法等。尽管有些概念和提法有待商榷，但至少有了讲评的依据和理由。这些基于学生作文经验基础上的写作知识，学生可理解，可运用。可以据此赏析语句、结尾，乃至构思段落、篇章，如果没有这些经验型的写作知识，只凭所谓的语感，只能是月朦胧鸟朦胧。所以，有了适宜的写作知识观照，才有实实在在的作文讲评课，乃至有效的作文指导课。

那么，写作知识从何而来？什么样的写作知识才是适宜的知识？这些问题，正是我们进行作文教学研究的核心内容。为这堂课，金洁萍老师从学生作文中概括出鲜活而适当的写作知识，不失为一种可行的办法。因为，所有的知识，都应该出自于写作的实践经验。

作文讲评课实录及薛法根点评(20210204071509)

讲得在理？?评得到位 ――作后讲评课教学实录及点评执教：江苏省苏州市盛泽实验小学??金洁萍点评：江苏省苏州市盛泽实验小学??薛法根板块一：欣赏语言的幽默感 1?出示沈青圆同学作文中的句子：同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。” 师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？生：说我们是常年浸泡在水里的抹布”。师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。 2?出示沈青圆同学作文中的句子：一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！” 师：（问作者）你真闻到烤鸭的味道了吗？生：没有。师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。师：那看看老师写的这句话。出示：一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。” 比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味一一不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。】板块二：感悟结尾的含蓄感 2?出示钱思懿同学作文中的句子：渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱............ ” 师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到好处时迅速收尾，留给读者自己去想象，自己去感悟。很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。出示句子，学生齐读：妈妈，我会永远爱你，就像老鼠爱大米。岁月流水也无法冲垮我对妈妈的爱！母爱，真是伟大！” 师：你所写的事例已经表明了母爱伟大，你不说，读者也已经读明白了，结尾就不用再多此一举了。还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。出示句子，学生齐读：通过这次学骑车，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一定会取得成功。” 师：通过……我明白了……”这个句式近似千篇一律。你不写，大家也都知道这个道理。写的都是老套的话，没有新颖的描写，还不如不写。让我们来看看课文中的例子。

初中语文作文教学课堂实录

《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？生：父母。师：你是幸福的孩子。父母的呵护让你铭记于心。生：还有老师。师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。生：一本书。师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。生：还有孤独。（全班学生愕然。）生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。不过我学会了独立。（全班掌声雷动，经久不息。）师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。生：在父母的呵护中慢慢长大。生：在老师的教导中慢慢长大。

生：在朋友的关心中慢慢长大。生：在好书的熏陶中慢慢长大。生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。板书：《就这样慢慢长大》二、小组讨论，做好审题关师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。（小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。）生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？生：写我吧，因为能写出真情实感。生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。（全班学生鼓掌。）师：掌声就是对你最好的赞扬，写作文就要写自己最熟悉的，别人未曾想到的。生：我们组想到：“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。师追问：有哪些印痕？生补充：有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。师：很好。还可以是好友同伴的启迪。生：我们认为作文题眼是“慢慢长大”，应该写出长大的过程，比方说由幼稚到成熟的过程师：眼光很锐利，确实如此，“慢慢长大”不是一蹴而就的，而是一个过程，一个流程重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。生：我们组认为这次作文适合写记叙文，写人记事的记叙文。师：很好。既然写记叙文，就要按照记叙文的文体来写，要交代清楚事情的来龙去脉，这样才能体现“慢慢长大”的过程。

雾凇课堂实录薛法根

《雾凇》教学实录执教：吴江市盛泽实验小学薛法根一师：每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。生：（纷纷拿出笔记本和笔）师：（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？（一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用的是一张白纸。）从现在开始，我们要学会记笔记，所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？生：（齐）明白！师：现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默写：饱和的水汽，雾气，霜花。生：（一生默写在黑板上，教师巡视检查。）师：同学们默得很认真，老师决定奖励一下（生期待），再默一个（生大笑）：遇冷凝结。（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一下。只能看自己的课文哦！（众大笑，非常愉快地看书，默写）师：一起来检查一下这位同学默写的词语。（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，最后一个小得几乎看不清了。）你看，这水汽就是这样，看不清。（众大笑）“遇”字写对了吗？你仔细看一下课文，自己的错别字自己修改。（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。（生写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！你看，难写的字、容易写错的字，放大一倍，就看得清楚、写得正确了！生：（齐读词语）师：课文中出现了这几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。师：霜，霜花是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？生：结在树上。师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是—— 生：（齐）雾凇。师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是结在地上的，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称“树挂”。生：（复述，略）师：你这样一说，就把本来模模糊糊的事物说得清清楚楚了，其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。二师：这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文的哪一个自然段写了雾凇形成的经过。生：第二自然段。老师：今天我们就集中学习第二自然段。雾凇形成一般要八到十个小时，但第二自然段用几句话就写清楚了，我们一起来读一读。请前排的同学每个人读一句，一共几句话？学生：（8个句子，每人读一个句子，略）老师：这八句话之间有什么联系？想一想，如果这八句话中只要留下一句最重要、最核心的话，应该是哪一句？如果你读的那一句不是最重要、最核心的，那么请坐下。（几个学生迟疑了一会儿，就纷纷坐下。只有第一个和最后一个学生还站着。）你们两个只能留一个！（众大笑，最后一个学生想了想，坐下了。师问第一个学生）你为什么要站着？生：因为我最重要。（众笑）师：每个人都是重要的！（众大笑）生：因为我读的句子最重要。师：说说重要在哪儿？（生无语）想一想，你读的这个句子和下面的句子是什么关系？（生仍不明白）我和你是什么关系？生：老师和学生的关系。师：所以我领着你学习啊！（众笑）你看看你读的这个句子呢？生：（恍然大悟）这个句子是领着下面的句子。（师插话：不是学习。）是总的说的。（师插话：下面的句子？）下面的句子是分开来说的。（师引导：所以是？）总分关系。（掌声）师：这一句是概括说的，那么下面句子就是—— 生：具体说的。师：第一句是概括写雾凇形成的科学原理，后面的第

初三作文之初中作文教学课堂实录

初中作文教学课堂实录【篇一：初中名师作文教学实录】张赛琴快乐作文教学实录小学学生作文能力调查问卷作文教学教学实录 2009-11-15 23:14:14| 分类：教学案例 | 标签： |字号大中小订阅目录 2、特别的祝福给特别的你——如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3、让细节亮起来——《关注细节，抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4、“片段成篇”作文教学实录民族中学叶建芬 5、感动道太中学陈伟霞 6、《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7、爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8、捕捉细节，体验亲情龙泉三中周善花 9、春节的美丽画卷查田中学汤如鸾育才中学管爱平教学过程：一、课前序曲：课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。二、新课导入：师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？生：母亲。生：妈妈对我的关心。师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。（展示课题）师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？（有许多学生摇头）

师：今天我把这首歌的mtv带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈mtv中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》mtv，学生欣赏。）三、说真话，诉真情师：你觉得mtv中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。生4：妈妈深夜为孩子补衣服。生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。（多媒体展示《母亲》）师：我们一起来读一读，好吗？生（齐答）：好！（齐读《母亲》）师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。）生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。生11：我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和mtv中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。

作文讲评课实录及薛法根点评精编版

……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………评得到位讲得在理——作后讲评课教学实录及点评金洁萍执教：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根点评：江苏省苏州市盛泽实验小学板块一：欣赏语言的幽默感同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，出示沈青圆同学作文中的句子：“1.”全身湿露露的。师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？。“常年浸泡在水里的抹布”生：说我们是师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。”出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！2.你真闻到烤鸭的味道了吗？问作者)师：(生：没有。师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。师：那看看老师写的这句话。一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。”出示：“比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。通过对比凸显孩子所写这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，【“闻到烤鸭的味道”写的是口“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，语句的情趣感。干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，】讲得在理。板块二：感悟结尾的含蓄感渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大出示钱思懿同学作文中的句子：“2.悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”留给读者自己去想在恰到好处时迅速收尾，老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，师：象，自己去感悟。很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。妈妈，我会永远爱你，就像老鼠爱大米。岁月流水也无法冲垮我对“出示句子，学生齐读：妈妈的爱！母爱，真是伟大！”读者也已经读明白了，结尾就不用再多此师：你所写的事例已经表明了母爱伟大，你不说，一举了。还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。通过这次学骑车，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一出示句子，学生齐读：“”定会取得成功。 1 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………这个句式近似千篇一律。你不写，大家也都知道这个道理。写……”……我明白了师：“通过的都是老套的话，没有新颖的描写，还不如不写。让我们来看看课文中的例子。”“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！出示《爱如茉莉》的结尾：互相体谅中我懂得了父母之间就是在平淡中见从父母互相体贴、师：作者有没有直白地写：真情，这样的真爱真是可贵，真是伟大啊！生：没有！师：学过《水》，我们读了课文都能感受到作者的家乡水是极其珍贵的，课文结尾怎么写的呢？这是我至今为止你们真的饿坏了。'出示《水》的结尾：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘的话。”‘饿''唯一听到的将‘渴说成是（边介绍边现场操作）这是一杯水，这里有一袋盐。我把盐放入到水杯里，搅拌。现在师：你们看见盐了吗？生：盐越来越少了，过会就没有了。师：那盐到哪里去了？生：盐溶解在水里。师：对！我们写作文，就是要把道理、启示、感悟像盐融化在水里一样，一眼看

低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册

低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册新加坡南洋小学周艾冰上课以后老师让学生看一个故事出示课件（图片形式）：小明向大家介绍自己，他背着一个书包，老师提问书包里有什么？书包里有好多好多的东西，想不想知道？生：想（课件继续播放。）师：里面有四本书一盒彩色笔，一把尺，猜一猜还有吗？生：有（课件继续播放。）师：还有没有，七张纸，重不重。（随着课件播放老师描述：他走出看到一个大太阳，两朵云，两只鸟，听到鸟的叫声，可是这时一架飞机飞过来。他走到一座山，看到两旁有四棵树，一阵风吹过，叶子的旁边有三朵花，真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳着跳着就跑了，很快不见了，紧接着出来一条蛇，这时蛇听到一些声音，什么声音呢，听到一只鸡在叫，一只狗在叫，小明继续往前走，一只羊从身边跑过，把他吓了一跳，你们猜猜为什么跑这么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，这时小时听到一阵笑声。一匹马在笑，不知道，为什么笑得这么

开心，因为他看到了一只会跳舞的猪，所以哈哈大家起来。继续往前走，两只熊，走过一条河，一座桥，走过木桥，看到河里有三条鱼在游水，岸边有一只青蛙在吃早，终于走到了学校，一面国旗，认识吗？这是我的国旗，新加城的国旗，学校里发生什么事情，今天不告诉你们。接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词？生：数量词师：用了什么量词？生：一面国旗师：很好，还有吗？生：一匹马。师：很好，再来。生：一朵云师：非常好，再来生：一所学校生：一条蛇师：还有吗生：三朵花生：两只熊生：三条鱼生：一只兔子师：很好，你们都很仔细在听我的故事。现在我们来玩

小学五年级语文薛法根教学实录——《珍珠鸟》

薛法根教学实录——《珍珠鸟》五年级语文教案师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。它好肥，好肥，好肥…… 师：我们知道了，它好肥。（众大笑）生：好象一个蓬松的球儿。师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。师：鸟也有人一样的感情。

生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。它们生活得很自由，很快乐。师：这是所有的鸟儿都向往的生活。生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。师：（惊喜地）你是怎么发现的？生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。说明珍珠鸟是一对一对的。师：你真会读书、真会思考！生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。生：…… 师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。能说一段话吗？生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。

-薛法根作文教学实录.doc

薛法根《人物素描》教学实录师：同学们，认识我吗？生：不认识。师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。师：嗯，有缺点的人才可爱。（生笑）生：我从看到你，你就一直在笑。师：你有什么感觉？生：很可爱。生：老师人比较高。师：你猜猜我有多高？生：１．７５米。师：差不多，我 1.77 米。稍稍有点驼，看上去矮了一点。（生笑）生：老师的手动作很多。师：能说具体点吗？生：手一直动来动去。师：这就是特点，说明还活着。（生大笑）生：老师脸上有酒窝。生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。师：老师还有一个显著的特点。（师做抬眼镜的动作）生：老师心地非常善良。师：你怎么看出来？生：我感觉出来的。师：对，要有独特的感受、感觉。现在还能发现特点的同学是了不起的。生：像猴子。（生大笑）师：我哪里像猴子？（生大笑）生：尖嘴猴腮。（生大笑）师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。（生大笑）

生：你像湖南的大兵。（生笑）：来，握握手，好多人么。大兵像我。（生大笑）位同学很会想。生：老很会反，牙是牙是可，袋小就是智慧多。：明老怎么？生：自信。：，是性格特点。有什么特点？生：老戴眼。：看出来呀？（生笑）生：老很有分析力。：个例子。生：老穿西装，戴，有士度。：来，握握手，第一次有人么。生：老握着拳。：你察得很仔，人都有一个性的作。在从到脚再看看老，老有什么整体印象？有什么想？用几个概括一下。生：身材修，有学，文彬彬。：我姓薛，名字叫法根，（板：薛法根）是不是不像老，像出家人的名字啊？（全班同学大笑）：在看看你能不能有一双会描述的手。用三、五句把老的印象写出来，老只有一个要求“真” 。（板：真）大家写五分。生：开始写作。（五分）：（巡点）老的也可以写去，句要，注意句的内在系，写完了可以自己改一改。：同学能不能用三、五句真地写出老的第一印象呢？愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些美的句？你可以“ ”地用在你的作文里。生：（作）薛老得又高又瘦，就是背有点儿，1 米77 的个子看上去多只有1 米75。他居然自己是“ 峰”，真有点阿 Q 精神。（生大笑）他上有一副眼?? ：（插）他很地概括了老身材的特点，里可以改一个字，什么叫“

作文教学课堂实录一

作文教学课堂实录一指导课【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒吃饭的时候，都见到过哪些主食？它就与常吃的主食有关。你们看，这是什么？教师出示一袋生米。对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。板书课题平常，你或许没有留意过它们。同学们，你在
今天，我给大家带来了一份小礼物，
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。我们一起来分享你的发现。教师预设的问题有这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？教师板书大小、形状、颜色、软硬、气味、味道帮助你获取发现呢？板画眼、鼻、口、手小米粒的哪些特点呢？时间，自己练习。在观察中，有哪些好帮手这些好帮手帮你获得了有关
小声地把这些发现连贯地说一说，给你 1 分钟

指名说。二、魔力游戏——观察熟米饭研究完生米，你们再来看看这个小
袋里装有什么？熟米每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发
现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。再来观察。哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员补充。教师预设的问题有熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……三、我的魔力习作有了太多太多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。我开始在想同学们用自己的小帮手去发现板书发现，又用自己的大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受板书感受。现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现板书具体，真实地表达自己的感受板书真实。写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也可以写其它方面的特点。回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？板书小米粒眼睛鼻子大这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，

薛法根教学实录——《军神》_教案教学设计

薛法根教学实录——《军神》师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象很长，生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一

个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）生：军神师：一起念一遍生：（齐声）军神师：大声地，齐声念生：（一齐高声地）军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字生：（齐高声）刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读）师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小

名师写景作文教学实录

名师写景作文教学实录写景作文的中心一般有两个方向。一个就是表现景物自身的特点，第二个方向就是表现作者的思想情感。这类文章一般会借物喻人，借景抒情。以下是小编整理的名师写景作文教学实录，欢迎阅读。篇一：名师写景作文教学实录生：九月九日忆山东兄弟唐·王维生：江畔独步寻花唐·杜甫师：刚才同学们背的特别精神。我们在这个单元的学习中，和作者一起走进了大自然，领略了大自然的迤逦风光。请同学们回顾一下，在第一单元中，我们一起和作者去了哪些地方？生：鸟的天堂师：是的，有“鸟的天堂”之称的广东的一个小县城中的大榕树生：杭州的“钱塘江大潮” 师：我们还看了一个视频生：雅鲁藏布大峡谷师：雅鲁藏布大峡谷在哪里生：青藏高原师：有“世界屋脊”和“第三极”之称的青藏高原。还有没有生：火烧云师：哦，还看了火烧云，非常壮观的自然景观。火烧云在什么时间段能看到 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

生：傍晚师：对，傍晚时分，同学们看到过火烧云吗？、生：没有师：老师看到过，在傍晚时分，偶尔能看到天边出现红彤彤的云彩。所以我们说，大自然真是一个厉害的魔术师，能把大自然的描绘得这般独特。下面，请同学们跟着于老师去几个地方看一看。这些地方有的同学没去过，有的同学去过。首先，看这幅图片，同学们猜出这是哪里了么？生：桂林师：你有没有跟爸爸妈妈去过桂林？生：没有师：你是怎么知道桂林的呢生：网上乱查查到的。师：哦你是在网络当中看到了桂林的图片。这是我们非常著名的一个景区，叫做桂林山水。我们有篇课文学过有关桂林的句子，是怎么说的？生：桂林山水甲天下师：恩很好，桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。我们都没有去过桂林，但是我们可以欣赏一下桂林的优美风光。你看到的桂林市哪样的？谁用自己的话来描述一下生：我看到的桂林是山峦起伏的。师：这个词用得好，山峦起伏，同学们看到了吗？一座座的山连

(完整版)作文优质课教学实录

作文优质课教学实录目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.

桂花雨课堂教学实录薛法根完整版

桂花雨课堂教学实录薛法根 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《桂花雨》课堂教学实录（薛法根）师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。” [以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。]（学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。 [师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）] 师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。（生在本子上奖励自己一颗五角星。）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。生：糕饼尤其新鲜。 [从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。]师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。

（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 [“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。]（批到错词“挑捡”）众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。 [评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。]

六年级作文之小学语文名师作文课堂实录

小学语文名师作文课堂实录【篇一：《我喜欢的小动物》习作教学实录】《我最喜欢的小动物》作文教学实录（课前，黑板上板书分别贴上图片小马、喜羊羊、小蜜蜂、米奇四个小组的名称，分别是：米奇队、千里马队、喜羊羊队、勤劳小蜜蜂队、）师：老师把全班同学分成四个小组，代表智慧的米老鼠队，跑得很快的千里马队，还有大家都喜欢的喜羊羊队。（出示课件小鸟的叫声。）生：这种动物的叫声是鸟。师：对，你真棒！这些都没有难度，来个难的游戏：猜谜语。谁来读一读。生：走起路来画梅花，从早到晚看着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。熟人来了尾巴摇，生人来了汪汪叫，最爱坐在大门口，嘴里啃根大骨头。师:读得真好.。第三小组已经是一马当先了。这个谜语中的小动物是谁呢？生：这是一只小狗。师：出示课件，你猜对了。你是怎样知道他是小狗的？生：我从它吃的事物就知道他是小狗。师：请继续观察，谁来读？生：八字须,往上翘,说话好像娃娃叫, 只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。师：你知道这是什么小动物吗？生：这是一只小猫。师：对！你是怎样才出来的？生：只洗面不梳头，,夜行不用灯光照。师：晚上，它的眼睛会发亮。写小动物这么容易猜出来，你们抓住了小动物的什么来写的呢? 生：抓住小动物的特点来写。师：抓住小动物什么的特点？生：抓住小动物的生活习惯。师：还小动物的什么来写的呢? 生：我觉得还应该抓住小动物的样子来写。师：对，我们写一种小动物，除了抓住小动物的外形特点，还应该抓住他的生活习惯来写。请看这只小狗可爱吗？

生：可爱！师：你准备给他起一个怎样的名字？生：我给他起的名字是欢欢。师：这个名字真好听。你给给这个名字前加一个形容词吗？生：题目是“快乐的欢欢”。师：请看小狗的牙齿露出来了，他见到人的时候特别凶，你可以给他起一个怎样的名字？生：这个题目可以是“凶猛的欢欢’。师：根据你的观察，把这只动物的外形写出来，可以吗？生：可以！师：我们来看，小狗的外形什么？包括它的头、眼睛、嘴巴、牙齿、耳朵，全身的颜色。生：包括它的头、眼睛、嘴巴、牙齿、耳朵，全身的颜色。师：请拿出作文本写一写小狗的外形。生：学生写作，老师巡视。师：没有写完的同学，等一下可以给时间你继续写。我请一位同学说说自己的作文。（投影作文）看看这位同学跟你们观察的小狗有什么不同？生：快乐的欢欢，毛茸茸的身子，尖尖的牙齿，灵敏的鼻子，大大的耳朵，锐利的眼睛，就算我不说，你也知道我说的是什么吧?对我想说的就是小狗，他的名字叫欢欢。师：掌声表扬他。刚你他读的作文中，你觉得那些词语用得好。生：我觉得“锐利“这个词语用得好。师：刚才这位同学介绍了小狗的什么呢？生：刚才这位同学介绍了小狗的外形。师：还有谁想把你的作品想大家介绍？生：快乐的欢欢你知道它的名字为什么叫欢欢？因为它天天都很欢快，每时每刻都再在笑。好了废话不多说，我们来讲一讲它的外形和生活习性吧。它有一个聪明的头，有一个灵敏的鼻子，大家丢失的东西都是欢欢找到的，它的最里面有一排尖锐的牙齿，足够把一块骨头很快地吃完。它的毛雪白雪白的，白的像雪花，冬天，它在它的窝里温暖地睡着。它是多么的可爱呀！师：谁来说说她刚才用上聊什么句子呢? 生：她的作文用上了比喻句。

薛法根作文课堂实录王玲湘课堂教学实录

薛法根作文课堂实录王玲湘课堂教学实录同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由WTT整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。薛法根作文课堂实录第一课时师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈? 生1：比较紧张。师提示：我想...... 生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗? 生2：比较兴奋。师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。生2：我想，上课的时候会很开心。师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。生3：邱老师应该在想...... 师：邱老师想生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得

生3：上得好! 师：上得很精彩，是吗? 生3：对! 生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。师：恩，邱老师也是这样想的。【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。” 这是教师“无痕教育”思想的体现。开始上课师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课! 生齐：老师，您好! 师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。把心理活动继续下来的写作手法就叫做心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文

郑桂华作文教学课堂实录

类比构思执教者华东师范大学郑桂华杭州市第九中学高一学生师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？生：容易让读者有兴趣，不枯燥。师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。生：引发读者的共鸣。师：不直接讲出来。含蓄。生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。师：更加直观生：更加透彻，更具体。师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。屏幕显示谈生命（节选文字）之后屏幕上只有三个大字人生像？师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好……大于等于8个学生思考，写。生：繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏农场赌博搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略）生继续表达：像高尔基文中的海燕像登山，到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点，有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多，其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹一场旅行瀑布——蓄势待发，倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上，并标上了序号。师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。师：是不是很期待？生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。（教师板书人生思考）生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。师：也就是有足够的联系相通（板书）生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。师：你一定很有感触。（板书最有感触）生：搓麻将因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差（板书）更能激发阅读期待（板书）生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？生：遐想的空间更大。生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。生：写作就像外科医生一一，切入点很小，但是却力求更细微具体。

作文讲解课堂教学片段实录

作文讲解课堂教学片段实录师：同学们，我们知道了人物描写要抓住特点，我们能不能根据文字描写判断出主人公呢？我们一起来做个游戏：猜猜他是谁？出示描写文字生：我认为这位应当是猪八戒，文中说了：阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚。生：我觉得“穿着一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙”这一句最能表现猪八戒的特点。师：游戏继续进行，你能根据下列文字选择与之相应的图片吗？生：第一幅图片应该与B，第二幅图片与C，第三幅图片与A。因为第一幅中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”只有B与之相符，生：第二幅中“一手拄着一支比她更长的竹竿”、第三幅中“一头金发、高额头，蓝眼睛，身材修长，穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情”恰恰印证B与C。师：文学大师总是擅长于用一支笔为人物“画”像，且生动传神，栩栩如生，文学作品中有些精彩的人物描写让我们难忘，试说说你读过的或是印象深刻的片段。向日葵组秦林：我想给大家读一段话：我很喜欢笨女孩安琪儿，尽关她长得丑，满脸的麻点好像星星，两只眼睛也闹别扭似的分得很开，智商也不高??这里把人写得很丑。师重复学生的话并说：记住以后写一个丑人就可以这么写，三言 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

两语丑态百出，多丑啊！（生笑）穿越小组张都明：那人生得身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂。丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。请问他是谁？学生稍迟疑。（提示，三国人物）齐声：关羽师：关羽长得如何？生：个子高，很勇猛，是个大英雄。师：长得好看吗？生：不算好，丹凤眼，不好看，我们一般讲人好看好用“浓眉大眼，双眼叠皮”这个词。书海拾贝组刘妙棋：捧起《平凡的世界》，我给大家介绍一下孙少平吧！瞧吧，她那身衣服尽管式样裁剪的勉强还算好是学生装，但分明是自家织出的老土粗布，而且黑颜料染得很不均匀，给人一种肮肮脏脏的感觉，脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了鞋带，凑合着系两根白线绳；一只鞋帮上还缀补着一块蓝补丁。裤子显然是两年前缝的，人长布短，现在已经短窄的吊在了半腿把上，幸亏袜腰高，否则就要露肉了。师：看来，作者把孙少平写得够穷的。萤火虫组冯书楠：有这么一个人，他不甚好读书，性宽和，寡言语，素有大志，专好结交天下豪杰。生得两耳垂肩，双手过膝，面如冠玉，唇若涂脂。请问他是谁？（学生面面相觑）师：暗示一下吧。冯书楠：他姓刘，三国中的人物。