学生逆反心理的表现及疏导策略

学生逆反心理的表现及疏导策略

它是心理上的一种内在反抗现象，是青少年自我意识增强、成人感增强以及情绪波动较大等原因造成的。青少年有了逆反心理，在接受教育时，就会通过逆向思维而产生种种“障碍意志”，直接影响教育效果，因此对青少年的这种逆反心理必须加以调适。

一、案例描述

接手这个班后，前任班主任跟我说的第一句话就是：“哈，我终于摆脱了李小军，从苦难中逃生出来了。”仔细一询问，我才知道：李小军，今年12 岁，性格外向且倔强，思维敏捷，喜欢玩电脑游戏，学习成绩一般。父亲忙于生计，每天早出晚归，几乎不过问孩子的学习情况，母亲初中文化，没有工作，一门心思希望孩子考上重点大学，为自己争口气，一听说孩子不听话很恼火，连骂带打。因此他认为自己是家中“多余的人” 。孩子在学校纪律散漫，经常迟到、早退、旷课，无视他人的好言相劝，我行我素，常以抵触情绪对待老师的批评教育，甚至故意顶撞、激怒老师，老师越生气，他就越高兴。在一节公开课上，老师微笑着叫起小军，让他回答一个很有想象空间、几乎每个学生都有话可说的问题，可是，小军站起来的回答却让所有人十分震惊，他说：“你让我站起来干什么?我又不会回答问题! ”说完，他一屁股坐下去，旁若无人地看起故事书来。同学们问他原因，他振振有辞地说：“我没举手，凭什么让我回答问题?老师这是故意整我。”

二、案例分析

这是一个学生在学校教育中产生逆反心理的典型案例，形成这种心理有主客观两个方面的原因：

主观方面在于他看问题片面和偏激。青少年在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定的发展，但还很不成熟，往往不能用辩证的眼光看问题，认知偏差度较大，因此看问题容易片面和偏激，喜欢钻牛角尖、固执己见、行为极端，这就是一个很典型的例子。父母没有时间照管他，他说自己是“多余的人” ：把班主任看成是“仇视”他的人，把好言相劝、谆谆教导当作是给自己“卖乖” ，把严格管理看成是“泄私愤” ，因而怀着强烈的抵触心理和敌对情绪，把自己放在班主任的对立面，继而产生很强的逆反心理。

客观原因在于家庭和教师。在家庭方面父母忙于养家糊口，操持家务，因精力有限而无暇与他进行沟通，在得不到父母关怀与疼爱，心理障碍无法消释的前提之下，常常泡在游戏室弥补心理上的缺陷。在教师方面班主任缺乏耐心，说教多于疏导，惩罚多于宽容，对学生的成长经历和异常心理缺乏了解，看其缺点居多而不注意挖掘闪光点，在一定程度上伤害了他的自尊心。事实上，对学生过多的指责、埋怨、强迫、命令，只能增加师生之间不理解和不信任的程度，从而降低教育的效果。从某种意义上说，该生逆反心理是对教师某些不切实际的教育方法的一种示威。

当我们发现学生已经有了较强的逆反心理时千万不要急躁，需正确地认识学生的逆反心理，并采取适当的教育方式，因势利导，这样就会取得

良好的教育效果。

三、辅导过程

（一）正确认识，理解学生

有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚，一般都比较心虚、敏感，对教师怀有戒心敌

意，但他们又需要教师的谅解和信任。为此必须先解除他们的顾虑、摆脱消极的态度定势，真正打动孩子的心。

首先我让小军感到我是真心实意地对他友好，想帮助他。我尽量用诚恳的态度、平和的语气与他交流，以消除他的敌意和戒备心理。其次我明确地告诉家长和小军，逆反心理是一种正常的心理现象，是人的身心发展走向成熟的一个过程。当家长理解并接受了这一点后，心中的烦恼就平息了，开始冷静地对待这种逆反现象。而小军发现我能够站在他的立场上，尊重他的“自我”后，也开始控制自己的逆反心理，于是我与小军的沟通就方便多了。接着我们一起分析了孩子逆反心理的原因，并根据孩子的性格特点寻找合适的教育方法。一般来说，学生的认识是有局限的、非理性的，行为的出发点又是自我的，因此大多数逆反的学生认识到自己心理、行为逆反的原因后，就会有所改变。而这种做法又保护了学生萌发的好奇心和探索的欲望。

（二）打开心扉，沟通交流

经验表明，逆反行为越深的学生逃避师生沟通的倾向就越强。因此，有效沟通本身就是处理逆反心理与行为的重要手段。可以用这样一个等式来表示教育效果：

教育效果=教育内容X有效沟通

于是我采用了一些办法与其沟通：一是全面沟通，我先后与小军、小军的好朋友以及父母进行了多次沟通，以了解孩子的相关信息：二是采用多种方式沟通，如教师信箱、小纸条、在作业本上写批语等；三是调整沟通的内容，单纯的说教犹如隔靴搔痒，难治其本，于是我另辟蹊径，与小军沟通的话题没有局限于学习和行为习惯，更多地关注的是他的兴趣和爱好，谈班上发生的大小事情，谈国事、家事……

通过多次与小军的沟通交流后，他对我有了一定的信赖，能把我的话听进心里了，于是我着重跟孩子讲两方面的道理：第一，要学会理解别人。不论是家长还是教师的教育，都是从良好的愿望出发，不会是故意找茬。也许方式方法简单粗暴了点，但是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行” 。第二，学会多向思维。我们要努力培养发散思维，从多方面考虑，理智多于情感，这样才会有助于开阔自己思路，从偏执的习惯中超脱出来。

经过多次交流，我发现小军的心理压力慢慢得到了缓解，他辨别是非的能力也提高了很多，师生之间形成了教育默契。

（三）允许宣泄，引导自省

宣泄是排遣不良情绪的有效方式。积压在心中的问题情绪好比一只不断膨胀的气球，如果不能得到适当的释放，结果将会是精神的崩溃。通过宣泄，能让学生放松心情，使那些原本不愿说出苦闷心事的学生更容易打开心扉。因此宣泄是一个对多种心理问题均行之有效的方法。

小军经过我的一番教育后，确实有了一些进步，但孩子总有管不住自己的时候。果然，一次上音乐课时，他和同学因说了一两句闲话，被老师狠狠地批评了一顿。他不服气，又与老师顶起来了。音乐老师让另一学生把我叫来，然后扔下一句“狗改不了吃屎!”就忿忿地走了。小军顿时火起，想追上去理论，我连忙把他带到空旷的草地上，此时他明显控制不了

自己的情绪，乱叫乱喊一通。我十分平静地看着他，并没有马上制止他这种近似“疯狂”的行为。等他宣泄完毕、冷静下来之后，我才开始与他对话……

当学生无法控制自己的情绪时，教师要适当地使用短暂的沉默，留有空间，让出余地，给学生发泄和反省的时间，以达到自我减压、放松心情的目的。在等待的时间里，教师也可以顺便理清思路、选择措辞和观察学生的反应。这样的“冷处理” ，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而自愿接受老师的教育。

（四）营造氛围，丰富活动

不同的班级具有不同的心理气氛。民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。于是我组织了帮教小组，在小军学习、生活、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使之感受到集体的温暖、同学的善意，逐渐消除其对立情绪，使他渐渐乐于参加集体活

动，对集体感兴趣，逐渐改变原先的态度和看法。

其次我还开展了一些丰富健康、生动有益的集体活动，调动小军参与活动的积极性，培养健康高尚的审美情趣，使其能力和才华得到充分的展示。当他融入到集体中后，性格也逐渐开朗了，乐于与人交流，轻松的心态逐步替代了烦躁、逆反的心理。

（五）家校合力，合理疏导在教育小军的过程中，我并没有“孤军奋战” ，而是充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。通过讲道理、推荐教育书籍等方式让家长学会科学教育子女的方法：首先，不管什么时候，家长都应该关心孩子，要让孩子感受到自己对他的爱是无处不在的。爱的缺乏会对子女的教育产生不利的影响和后果。

其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。不要将自己年轻时未曾实现的梦想寄托在孩子身上，在孩子身上得到补偿，对孩子期望过高。这样脱离子女实际的期望值容易引起子女的抵触情绪，作为家长应该面对现实，合理地调整自己对子女的期望水平，这样才有利于子女的成长。

学生不是机器，是具有丰富情感的青少年，在对其进行教育的过程中，教师要认真分析其心理特征，运用科学民主的方法建造一座老师与学生之间沟通的心灵之桥，正确疏导学生的逆反心理，让学生健康、快乐地成长。