二年级体育教案-《连续前滚翻》教学设计 全国通用

二年级《连续前滚翻》教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课以《体育课程标准》提出的“健康第一”为指导思想，依据《课标》水平一运动技能目标初步掌握简单的技术动作为依据，在整个教学过程中以学生发展为中心，重视学生的主体地位与教师的主导作用，通过教师示范、语言引导、合作探究、挂图启发点拨、个别指导、评价等教学方法使学生由易到难，循序渐进掌握连续前滚翻动作技能，提高学生的体育学习能力。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：

本次课主教材内容是连续前滚翻（人教版第二册），辅助教材是趣味模仿跑。《连续前滚翻》是人教版第二册技巧教学的重要内容，可以发展身体柔韧、灵敏等素质，提高身体协调、平衡能力，培养儿童勇敢、坚毅、果断、互助等精神品质，促进身心健康和谐发展。此教材既可以巩固一年级前滚翻技能又可以为高年级技巧技能打根基。辅助教材是趣味模仿跑，是对主教学内容的互补，增加学生的娱乐情趣，达到育心、健心的目的。《连续前滚翻》动作方法：蹲撑，两手撑垫，同时屈臂、低头；然后两脚蹬地、提臀收腹，重心前移团身向前滚动。滚动时，枕骨、肩、背、腰、臀部依次触垫，然后团身成蹲撑。依此连续进行。本次课重点是让学生初步体会连续前滚翻的连贯衔接。本单元共分为5课次，本课次为第1课次，课型为新授课。

2、学生情况分析

授课班级是我校二年级2班的学生，共28名，男生15人，女生13人，3名女生是舞蹈队队员，1名男学生身体协调性较差，其余学生柔韧素质一般，1名男生自控力差，需要老师特别关注。在一年级学习前滚翻的过程中，大部分同学完成较好，能滚动圆滑独立完成，个别同学动作完成一般。该班学生通过一年多的体育课学习与实践，基本养成了良好的听讲习惯和活动习惯，能够认真关注教师的示范、学生的发言，对教师提出的质疑能主动思考、积极体验，个别弱势生也能够主动得到同学的帮助，教与学的氛围宽松愉悦，学生学习兴趣浓厚。

3、技术准备

连续前滚翻挂图小体操垫录音机路标

4、教学方式与教学手段

合作、探究学习为主要形式，在合作中寻求探究。

通过合作、探究式体育教学模式让学生掌握基本的体育技能，使学会创新实践和独自解决问题的能力。正确运用教学引导策略，引导形成合作、探究氛围与习惯

学习方法：本课教材是小学低年级技巧课的教材，通过分小组合作练习和探究式教学模式，学生积极观察、思考、自主探究学习。

三、本课教学目标设计

教学内容：连续前滚翻游戏：趣味模仿跑

认知目标：知道连续前滚翻的动作要领衔接连贯滚动协调，了解保护与帮助方法方法。

技能目标：初步掌握连续前滚翻的衔接方法，发展灵敏、协调、柔韧等身体素质。情感目标：培养学生勇敢、果断、坚毅等品质，提高与同伴友好相处的能力。负荷目标：平均心率130-135次/分，课的密度35-40%

重点：两次滚翻之间的连贯衔接

难点：滚翻动作连贯协调

四、课时计划

五、学习效果评价

1、自我评价

依据学习习惯要求正确评价自己的课堂表现，促进或修正自己的行为，更好的投入学习。

2、他人评价

通过交流、展示等活动，开展师生评价，生生评价，多采用表扬激励的评价手段，帮助学生树立信心，培养正确与他人交往的习惯。

3、教师评价

教师对学生的表现进行终结性评价，又要给与客观的过程性评价，及时客观评价学生的学习表现，调动学生参与练习的兴趣。

评价标准

六、本课特点

1、良好学习习惯促学习实效。

通过本次课展示，可以看到平时教师对学生要求比较严格，学生的学习习惯、活动习惯非常有规矩、功底扎实。

2、多种学习方式促学习兴趣。

本课主要是通过模仿和适当的情境激发学生的学习兴趣。教学过程中教师利用启发、口诀、激发学生学习的主动性，学习时教师关注个体差异，加强个别指导，满足不同层次学生学习需要，让学生在和谐的氛围中快乐学习。

3、一物多用既促教学又促童趣。

通过在小垫子上设置关键点，帮助学生掌握下一次滚翻时手撑垫子的位置；利用小垫子摆设斜面降低难度，让学生循序渐进完成连学前滚翻教学；最后的模仿游戏利用小垫子增强了游戏的趣味性，起到了愉悦身心的作用。