高中生物：植物激素的调节说课教案新人教版必修3
新人教高中生物必修3《植物激素的调节》说课教案
一、教材分析
本节是必修第一册第四章《生命活动的调节》第一节的内容,主要介绍了植物的向性运动、生长素的发现、生理作用、应用以及其他的植物激素等知识.要求通过这些内容的学习,理解植物是如何进行生命活动调节的,便于与动物生命活动的调节进行对比.
二、学情分析 现在是复习阶段,学生对这部分知识有一定程度的记忆和理解,但又不完全理解.学生对那种先回忆知识点,再讲练习的方法很反感,觉得是炒冷饭,不想听.同时他们在平时也做了许多习题,但效果不大,主要是他们不会分析如何从平常的习题中去复习巩固知识点,去了解出题者出题的目的,想考查你什么知识点,考查能你什么能力,同时把思考的方法、思路暴露出来,把已学的知识串联起来,达到灵活运用的目的.
三、教学目标、教学重点和难点
教学目标：1、了解生长素的发现
2、理解生长素的生理作用及其在农业生产中的应用
3、了解其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理作用
教学重难点：生长素的生理作用
四、设计思路
1、教学处理与教学过程设计
复习课比较难上,学生对教材内容有所了解但又不完全理解,若按上新课的方法进行复习时间不允许,若按先回忆知识点,再讲练习的方法,学生很反感,觉得是炒冷饭,不想听.怎样让学生既想听,又能够把应该掌握的知识点掌握,并会应用是本节课主要要考虑的事情.本堂课采用以习题为切入点复习知识点的方法,让学生学会分析如何从平常的习题中去复习巩固知识点,去了解出题者出题的目的,想考查你什么知识点,考查能你什么能力,同时把思考的方法、思路暴露出来,把已学的知识串联起来,达到灵活运用的目的,本堂课主要就这些方面作些尝试.
2、教学方法
由于是复习课,故主要通过分析讨论的方法.
五、教学过程
导入：直接以例题进入正题
1、生长素的发现——领悟科学研究的思想方法
例1、为什么感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端,而弯曲生长的却是尖端下面的一段？为此,科学家提出了某种假设,并设计实验进行了验证.
（1）此实验的假设是 .
（2）此实验设计采用了生物学研究中常用的实验 方法—— 实验法.设计乙实验的目的是为了 排除 对实验的影响. 琼脂 切去尖端的 燕
麦胚芽鞘
胚芽鞘尖端
（3）如果实验结果是甲直立生长,乙不生长,则
能得出什么结论？
举一反三：若要证明感光部位是尖端而不是尖端下面一段,该如何设计实验？
展示：实验一、感受单侧光刺激的部位是尖端
实验二、胚芽鞘生长弯曲与尖端有关
（与学生一起分析此题,复习回忆生长素的发现过程以及实验设计的方法,并让学生举一反三进行实验设计,进一步巩固实验设计的方法,在学生设计好后再用以前做过的实验让学生进一步回忆,进一步巩固实验设计的思路和方法,并引出植物向光性的原因分析,进入例2的分析.）例2、植物在单侧光照射下弯向光源生长.这个现象被解释为：“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”.为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了,还是向光侧的生长素向背光侧转移了.为此,有人做了下述实验：（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来,放在琼脂切块上,分别放在黑暗中和单侧光下（见下图）.
（二）实验结果：如下图所示
图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量,请回答：
（1）图a和b说明什么？（2）图c和d说明什么？
（3）图e和f说明什么？（4）通过上述实验可得出什么结论？
2、生长素的生理作用及在生产实践中的应用——感受学以致用的快乐
引出例1进行分析,复习回忆生长素的作用特点,不同器官对生长素的敏感不同等知识,并以两道练习题进行验证.
例1、将植物横放,茎弯曲向上生长,根弯曲向下
生长.这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素敏
感性不同有关.分析：
（1）A处生长素浓度较B处,茎对生长素敏
感性,处生长快,茎向上生长.
（2）C处生长素浓度较D处,根对生长素敏感性, 处生长受抑制, 处生长快,根向下生长.
练习1、2（见课件）
抛出例2进行分析,复习生长素的生理作用以及应用,并引出无籽果实的问题进行复习回忆.
例2、向日葵和番茄都能产生果实和种子,向日葵的果实是我们平时吃的“瓜子”.在上述两种植物开花期间,遇到连续的阴雨天,影响了植物的传粉,管理人员及时喷洒了一定浓度
的生长素.下列对采取这种措施产生结果的叙述中,正确的是（）
A、两种植物都形成无籽果实,产量未受影响
B、番茄形成无籽果实产量未受影响,向日葵形成无籽果实产量下降
C、两种植物都能形成无籽果实,产量下降
D、番茄形成有籽果实,产量上升；向日葵不能形成无籽果实
引出“无籽果实从何而来？”
●在未授粉的雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素
●通过多倍体育种的方法培育三倍体植株
●在变异的枝、芽中选育结无籽果实的新品种
●通过基因工程培育结无籽果实的新品种
复习生长素的其他生理作用（促进扦插的枝条生根,防止落花落果）.
总结：以向光性为例掌握生长素的基本知识
1、化学本质：吲哚乙酸
2、生理作用：低浓度促进生长,高浓度抑制生长
3、产生部位：主要是幼嫩部位
分布（作用）部位：主要在生长旺盛的部位
3、其他植物激素——拓宽知识视野,理解事物的复杂性
在重点复习完生长素的一些知识后再复习一下其他植物激素,同样从例题分析入手.
例1、乙烯和生长素都是重要的植物激素,下列叙述正确的是（03广东第10题）
A、生长素是植物体内合成的天然化合物,乙烯是体外合成的外源激素
B、生长素在植物体内广泛分布,乙烯仅存在于果实中
C、生长素有多种生理作用,乙烯的作用只是促进果实成熟
D、生长素有促进果实发育的作用,乙烯有促进果实成熟的作用
总结其他激素：乙烯、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸等的生理作用.最后让学生复习回忆向性运动和感性运动的相关知识及两者的区别.
总结：
发现：植物胚芽鞘的向光性实验
合成部位：分生组织
生长素分布部位：植物所有器官,集中在生长旺盛的部位
运输：极性运输、横向运输
生理作用：低浓度促进生长,高浓度抑制生长
植物生命应用：育无籽果实、整枝修剪、防落花落果
活动的调节→激素调节乙烯：主要促进果实成熟
细胞分裂素：主要促进细胞分裂和组织分化
植物激素赤霉素：主要促进细胞伸长
脱落酸：主要抑制细胞分裂和伸长
六、教学评价方案
以《创新练案》P439、14、17题进行检验知识掌握程度和复习效果.
七、教学反思
1、本节课是围绕一些常见例题展开的,通过对例题的分析,从出题者的意图中去理解、掌握关于植物生命活动调节的一些知识,体现一种理论与实践相结合的教育理念.
2、课堂必须坚持“尊重、爱护、平等”的原则,对学生实施积极的和适度的鼓励性评价,强化学生自己创新学习的内驱力,对答错问题、思维紊乱的,要用宽容的、和蔼的态度对待他们,哪怕重复别人的正确思路,也应给予肯定,使他们从中获得成功的情感体验.
3、本堂课既让学生复习了相关知识,也让学生体验了如何用所学知识去分析问题,解决问题,去了解出题者的意图,去扩展题目、扩展知识.教学中既培养了学生独立思考的创新精神,也培养了学生理论联系实际的实践能力.总之,不管在知识目标的落实,还是在能力目标、情感目标的培养方面都取得了比较理想的教学效果.
4、由于课时的限制,有些知识方面扩展的还不够深入,还可以再作进一步的深入,给学生更多的思考时间和空间.