心理辅导案例

心理辅导案例

高二(6)班蓝林英

家庭是中小学生极为重要的生活空间和文化环境，学生的心理与言行无不与家庭氛围息息相关，对学生家庭情况的了解，是开展班主任工作，对学生进行心理健康教育的必备条件。从众多的学生心理个案中，我们不难看出，学生心理问题的产生:人际关系不和谐、学习成绩突然下降、行为异常等表现，多少都留下一定的家庭教育不当的痕迹。本文试通过对一个典型学生心理个案的分析，从学生的心理问题产生原因的角度谈高中生心理健康教育与家庭的关系。

一、个案的基本情况

1、个人情况

学生小J，性别，女，年龄，18岁。个人爱好:上网聊天、拼图、玩游戏。性格较为内向、倔强，敏感，听不得批评意见。个子偏矮，有自卑心理，很在意服饰与仪表，有追求名牌的倾向。自认学习上有畏难情绪，注重理解讨厌记忆背诵，智力水平中上，有较强的接受能力，学习成绩中等偏上，上高二以来学习成绩曾一度严重下滑。作业较马虎，做事和参加集体活动时动作较慢，有时会迟到，组织纪律性不够强。与同学交往较少。

二、典型问题行为概述

问题行为1:在老师布置的周记《感谢父母》一文中，对父亲、哥哥充满感谢和热爱，而对母亲只字不提。

问题行为2:据向家长了解，因母亲反对她玩拼图和深夜上网，母女发生争吵，2004年4月—9月近半年时间都没有与母亲讲过话，母女俩形同陌路。

问题行为3:因出操动作慢受到老师批评，产生了抵触情绪。上课多次迟到，课间操躲在厕所不出操，老师一再提醒仍不改正。作业完成不好，做事马虎，学习成绩明显下降。经常不参加集体活动，与同学关系也较以前紧张，有时无故发脾气。

四、具体措施与效果

在了解情况以后，我先与家长进行了交流沟通:要求家长平等对待小孩，反思过去的教育方法，转变家庭教育观念;对小孩既要严格要求，又要尊重、理解自己小孩的想法和见解;对小孩的教育要说服不要压服，不要把自己的观点和人生经验强加于小孩;要多抽时间与小孩相处，与孩子沟通交流，既关心其学习和生活，也要关心其理想和爱好。并作了如下建议:要尊重小孩的感受和独立人格，教育方式要民主，不要把自己的经验和观点强加于小孩;要不断更新知识，多就子女感兴趣的话题进行沟通交流;要多留意小孩的日常表现，小孩有进步要及时表扬鼓励，要严格要求但不能不顾孩子的实际情况而提出过高要求;要多鼓励子女参加学校和社会的公益活动。同时，我还引导家长学一些较浅显的心理学知识，了解孩子在成长过程中容易产生的心理问题，以便正确应对。

另一方面，在掌握了小J的家庭情况后，我开始寻找恰当的机会对小J进行教育。在小J又一次早读迟到后，我找了她谈话。以下是对话的节录: 师:“小J，今天早读怎么又迟到了啊,”

小J:“我闹钟坏了。”

师:“好像你最近迟到比较多哦。闹钟坏了多久了，怎么不及时送去维修呢,”

小J:“送去修了，还没修好。”

师:“闹钟没修好，可以要你爸妈叫你起床啊。”

小J:“我爸和哥哥最近都比较忙，顾不上我。”

师:“那你妈妈呢,噢，对了，上次周记的主题是《感谢父母》，你怎么只感谢爸爸、哥哥，不谈谈你妈妈呢,”

她低着头不吭声，嗫嚅了半天才说:“我和她关系不好，她不理我。”

师:“自己的妈妈，怎么会不理你呢,”

小J:“她很专制，什么事都看我不顺眼，我中意的东西她都反对，一点都不尊重我。”

师:“你的心情我可以理解，但我不同意你的看法。世界上有哪个父母不爱自己儿女的，可能是你妈妈关心的方式你不太接受而已。”

小J:“人家的父母都爱自己的儿女，我妈妈例外。她从来都没关心过我～”

师:“我觉得你的说法太偏激了。其实你妈妈是很关心你的，她最近就有几次打电话询问你的情况。你几个月不和她说话，她既烦恼，又担心，看到你成绩下降，整天不开心，她比谁都着急，可又不知怎么办好。”

小J沉默不语，陷入了沉思。我接着分析了她父母的人生经历和对知识的渴望，谈起为人父母的不易和对她的关心和爱，力求动之以情，要她不能只要求父母理解自己，自己也要换位思考，将心比心，理解父母。最后，我要求小J尽快找机会和母亲和好，她答应了。

我将与小J谈话的情况告诉了她母亲，要她找时间多与女儿接触，女儿如果主动与她说话要尽快答应，不要不理不睬让小J太尴尬。几天后，小J妈妈打电话告诉我说小J还是没有主动与她说话。我知道小J还有顾虑，还没有完全解开心结。我又找小J谈话，经过多次耐心的谈心交流与辅导，小J慢慢认识到了自己行为的不正确，虽然还是不能接受母亲的教育方式，但表示理解母亲的爱心和感受。小J 主动向母亲问好，与家长加强了沟通，解开了心结。由于家庭关系重新变得和谐亲切，本学期以来小J同学性格开朗了许多，在老师的帮助下确立了自己的理想和奋斗目标，改进了学习方法，学习明显比以前勤奋努力，学习成绩进步较大;与同学的关系也有了明显的好转，经常主动与同学交往和积极参加集体活动，在校运会和班级墙报比赛等活动中表现突出。