小学英语德育论文：小学英语教学中的德育渗透

小学英语教学中的德育渗透

【摘要】在教育教学中发现，大部分学生往往对自己缺乏自信心。据此，教师无论在课上，还是课下都应及时发现学生的优点，并对学生给予鼓励夸奖，培养学生的自信心。教师要用欣赏的眼光看待每一位学生、赏识每一位学生，让学生摆脱失败的苦恼，从而使他们的才能得到更好的发挥。

【关键词】鼓励夸奖；放大优点；赏识学生；培养自信

小学生是学生，是人，是学习的主人。每个学生都有一定的优点，也有他的缺点，教师应该尊重学生的一切，从实际需要和发展出发，树立正确的学生观。在教育教学中，教师应注意发现学生的优点并善于放大他的优点，哪怕只有一点点进步，也应不失时机地给予肯定和表扬，用欣赏的眼光看待学生，会促使学生的更多潜能得以发挥。

一、发现并放大学生的优点。培养学生的自信心

爱迪生说过：“自信，是成功的第一秘诀。”自信心对于每个人都很重要，对学生来说更是如此，愈是自信、愈会成功，愈成功自信心越强。有研究表明自信心对人们的发展起着至关重要的作用，他是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。

那么在英语教学中，应如何培养学生的自信心呢?这就需要教师会用一双慧眼去发现学生身上闪光的东西，去努力认真地调动学生地潜能，让学生感到：“我能行!”，使他的自信心在每节课中得到培养。我班有一个学生叫张聪，歌唱得好，但考试从来都是倒数第一。由于

他屡遭失败，使他失去了自信，失去了学习的兴趣。为了帮助他树立学好英语的自信心，我首先有意识的让他在课堂上独唱中文歌曲，得到大家的喜欢；并单独教他学唱简单的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次练习之后，我帮他把这首歌录成磁带，拿到课堂上放给同学听，同学们都感觉像小歌星在唱歌一样，赢得了热烈的掌声。他第一次听到了掌声一一给自己的掌声，尝到了成功的喜悦，慢慢地，我引导他把这种喜悦迁移到英语知识的学习上，从此激发了他学习英语的兴趣，并鼓起了学习英语的勇气。有了动力，有了自信的他乘胜而上，在英语期末测试中取得了喜人的成绩。

二、足够的鼓励夸奖。帮助学生摆脱苦恼

课堂是我们每位教师教书育人的主阵地，表扬是激发学生努力学习的催化剂。“You arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”应是教师在教育教学之中用得最多的一些话。怎样培养学生学习英语的兴趣呢?我想，首先要鼓励他勇于参与，通过自己的努力而后体验成功的快乐，教师再对他的成果进行夸奖。三年级二班中李新同学性格内向、胆小，通过课下找他交谈，鼓励他大胆举手发言，他愿意和老师说话了。在之后的一节动物单词复习课中，我暗示他勇敢举手，他似乎显得格外精神。课堂上，每当提出一个小动物名称时，我发现他跃跃欲试，却始终缺少勇气，终于有一次举手了，手才举起一半高，就被我请了起来。他脸色通红，局促不安地轻声地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表扬他，同学们也给了他鼓励的掌声。第一次尝试，使他领略到取得成功是多么快乐的一件事，顿时信心倍增，眼

睛都亮了起来，兴趣明显增强。后来他又举起手，虽然读的效果不太好，但我仍然真诚而热情地安慰他说：“没关系，重要的是你现在是一个勇士了，因为你能站起来回答问题了，继续努力，老师相信你能行的。”渐渐地，他的兴趣越来越高，英语口语能力也逐日提高。只要学生有一点儿可取的地方，老师就应该毫不吝惜地给予夸奖。即使他有什么地方做的不对，也不能去挖苦讽刺，而是要多加鼓励，细心指明方向，帮助他从失败中走出来。

三、赏识学生，使他的才能得到更好的发挥

学生希望得到老师的肯定，希望老师能以欣赏的眼光看待自己，多看到他的优点，鼓励自己。把学生当孩子看，就是把学生当自己的孩子，欣赏学生的无知、天真，亲近、爱护、关心学生，助其成长。用欣赏的眼光看待学生，是现代教师送给学生的最好礼物。有的教师总是认为好学生就不需要表扬，不必用赏识也能取得好的成绩，其实不然，优秀的学生再加上教师的赏识，会使学生的才华得以更好的发挥。学生王丽慧，各科学习优秀但性格较内向，课上不爱发言。于是，课下我经常找她谈话，表扬她的嗓音好，读英语的语音、语调是年级的表率，若是课上能多读读，一定能把大家都带动起来。几次交谈之后，我发现她课上变得积极了，而且还主动帮助周围的差生，纠正他们的语音、语调。经过一年的努力，她还参加了市区的英语口语竞赛，并取得了优异的成绩。

实践说明，放大学生的优点，让学生得到赏识，他们的学习心理轻松，信心十足，思想活跃，学习也会积极主动，往往收到事半功倍

的效果。教师欣赏学生，能建立起融洽、民主的师生关系，能使课堂教学生动活泼，能促进学生的思想道德、身心健康、文化科学等素质得到愉快地、主动地、健康地发展，这也是小学英语教学成功的秘诀。所以我要说：教师若希望自己的学生成人、成才、成功，最佳的办法就是培养学生的自信，欣赏学生的才华，鼓励学生的成就，永远做学生的欣赏者!

翟丽娟

德育论文

小学英语教学中的德育渗透

乌市第39小学

翟丽娟

小学英语学科论文英语学科德育论文

小学英语学科论文英语学科德育论文学科融合让小学英语课堂锦上添花摘要:改变传统的教育理念和传统的教育模式势在必行,在小学英语教学活动中,老师通常会采用多种趣味性教学提高学生们的学习兴趣,而各学科融合教学的尝试为我们教育者提供了新思维、新方法、新经验。在实践教学中,音乐的灵动、美术的简洁、体育的节奏,激发了学生的灵感,促进了学生思想、身心的健康,使语文的教学更加立体,更加丰富多彩,确属现代立体化教学中的有效教育手段,应予以大力提倡。关键词:小学英语教学学科融合教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。而随着时间的推移,教学内容增多、难度加深,学生的兴趣会逐步减弱,因此培养学生的兴趣便成了教师完成教学任务的重要目标和手段。课堂教学是一门科学,又是一门艺术。教学艺术在于设法激起学生的兴趣。英语作为一门语言,本身就比较抽象、枯燥,加上学生没有相应的语言环境,会产生陌生感和距离感。为了寻求课堂教学的高效率,我们必须探索最优化的教学方法。我们不妨试试以下做法:

一、让英语在五线谱上跳跃唱歌是孩子们最喜欢的活动之一。英语歌曲中动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容都可以极大地提高学生学习英语的兴趣,使学生产生积极参与的动力,也促进了学生对歌曲内容的记忆。在教学中我经常选择学生熟悉的旋律,让学生用所学的英语单词或重点句型替换,整合成另一首英文歌曲。学生还可以边唱边做动作。比如,教学一些名词时,我就会根据他们熟悉的曲调创编以下歌曲:老师边唱边问:Can you tell me what it is ?Can you tell me what it is?(你能告诉我这是什么吗?)学生一起唱着回答:It’s a chair . It’s a chair . It’s a chair . It’s a chair .(它是一个椅子)再如,教学“What are...doing?”句型时,让学生分组展开创编歌曲擂台赛。一组学生用“新年好”的曲调编了一首歌曲;另一组则用chant的形式编写了另一首。此外,还可以利用歌曲、儿歌教学语音、语法或向学生渗透英语文化的教育。正如教育家Cakir所说:“儿童具有天然的音乐天赋,而且游戏对他们来说是唯一能认真对待的活动。”因此,平时,教师还可留心收集合适的歌曲,编排相应动作,在课堂上实施“愉快教学”,与孩子们一起演唱和游戏。二、让英语在课堂中“动”起来

小学英语教学案例范文

小学英语教学案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 学校:温州市墨池小学姓名:洪艳日期: 11月15日设计说明一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let’s learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述 He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:Wha t’s he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤具体操作过程设计意图 Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…

小学英语教学如何进行德育渗透

小学英语教学如何进行德育渗透英语是世界通用的语言，小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生的必修课。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文就小学英语教学如何渗透德育进行一些探讨。教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是对学生进行思想品德教育的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，既要遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又要符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请），情感态度（喜欢、感激、同情、愿望），道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心），社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等30多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点进行自然地渗透。例如“Good morning！”“How are you”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry”等礼貌用语是学生学习英语最初接触的内容，教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually…”句型时，当学生兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上正在成为德育渗透的载体，既使文道合一，文理交融，又达到了融教育教学于一体的效果。这节课的故事情节是凯特和丽莎去骑自行车，后来他们又渴又饿，所以买了一个西瓜，凯特把西瓜捎在自行车把上，突然凯特从自行车上摔下来，西瓜正砸在了丽莎的头上。当录音播放到最后时，大家听到了埃米和玲玲咯咯的嘲笑声，趁势问大家：玲玲和埃米该不该取笑别人，大家立刻争先恐后的回答：“不应该。”我又问：“为什么不应该呢？”我让大家每四人一个小组开始讨论。几分钟后汇报交流，王一然同学说：“我们不应该嘲笑他，因为别人在困难的时候，嘲笑别人是不礼貌的。”张讯同学有他

三年级二班。班主任德育论文

小学班主任德育论文小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。一、教师——从我做起工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，

浅谈小学英语教学中的德育教育

浅谈如何在小学英语教学中渗透德育教育【摘要】国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？德育工作是英语教育最重要的一个环节，在英语中切实落实德育教育，不仅可以丰富学生的课外知识，而且可以加强对学生的爱国主义，情感主义的教育，对于提升学生的道德素养，增强学生的乐于学习的精神，培养学生高尚的道德情操和良好的道德修养，起着非常重要的作用和深远的意义。德育教育可以培养学生乐观的情绪，教师要用欣赏的眼光对待每一位学生，赏识每一位学生，让学生摆脱失败的苦恼，从而使他们的才能得到更好的发挥。【关键词】德育，德育方法，小学英语，德育因素 {引言}新一轮英语课程改革倡导高效有趣教学策略，目的在于使学生乐于学习英语。《英语课程标准》同时也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设真实的运用语言情境。在生活中学习英语，加强英语教育的德育因素，运用英语课堂教学的德育方法，采用生动活泼的方式对学生进行潜移默化的教育，英语教师作为课改的的主体，创设高效的课堂，提高学习英语的兴趣，增强课堂的互动性和高效性，利用情感陶冶法，榜样示范法，道德说理法，鼓励创造法，增强孩子们的自信和乐观的精神，结合生活中的实例，在潜移默化中对学生进行德育教育，切实培养学生高尚的道德情操和良好的修养，增强自身的道德品质，为培养成为有理想，有文化，有道德，有纪律的优秀的青年，创设全面，高效生动的英语课堂切实做出自己的贡献，发掘潜在的德育因素于英语教学之中，符合新时代，新课标对全面，高效，生动，有趣的英语课堂教学的要求和内在实质精神。

小学英语德育教学案例

小学英语德育教学案例案例背景：很长时间以来，小学英语学科一直重视学生对英语听、说、读、写的方面的能力培养，由于课时少、学科内容多等方面的原因英语教师往往忽视了在英语课堂上对学生进行德育教育。2011年教育部颁布的《英语课程标准》中要求英语教师在教学在应注重提高的综合人文素养，形成跨文化意识，增强学生的爱国主义精神。学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，而是要通过英语的学习将各学科的内容进行整合，是学生在学习英语的同时也能接触到其他学科的知识。帮助学生了解西方的一些文化习俗，体会中西方文化的差异，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习打下坚实的基础。本案例正是基于《英语课程标准》的要求，在六年级英语“The Great Wall.”这一课中向学生介绍中国的长城等名胜古迹，对他们进行爱国主义教育，培养爱国主义精神。案例过程： “The Great Wall.”这一课的主要学习目标是运用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况。学习单词 hundred thousand million ,kilometers people之后向学生问“Tell me more about the Great Wall. How long is it? Tell me something about Beijing . How big is it?请学生用汉语谈论关于长城和北京的情况。我还在课堂上设计了一些联系活动，希望通过这些活动帮助学生掌握本课学习的单词和句型，同时也希望通过这些活动使他们掌握一些课本以外的

知识，使学生在丰富多彩的课堂活动中感知语言的应用，受到爱国主义教育。由于本课是使用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况，于是我准备了一些我国国旗及名胜古迹的图片，请学生谈论这些地方的。这样既巩固了课堂上所学习的句型，又能拓展学生的知识面，帮助学生了解祖国地大物博，风光秀丽对学生进行爱国主义教育。首先我用课件出示美国的国旗请学生运用本课的句型进行介绍，了解美国国旗的一些常识，增强学生的世界意识。再出示中国国旗，请学生用英语进行描述：“This is Chinese flag. It’s red and yellow. There are five yellow stars on it.”描述过后请学生用汉语谈论关于国旗的由来、国旗上的五颗星代表什么、升旗仪式时我们应该怎样做等等。运用课件出示黄山、颐和园等美丽景色请学生逐一运用“There be…”句型进行描述，这样既对本课的句型进行了训练，又使学生感受到了祖国地大物博，风景优美，加深了学生的爱国主义情感。案例评析：小学阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。英语教师应该在英语课堂中创设真实的语言环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。使学生在自主学习和合作学习中感受语言学习和交流中的乐趣，使学生乐于用英语进行交流。英语与其他学科之间是相互联系，相互渗透的。学生通过英语学

浅谈小学英语课堂中的德育渗透

浅谈小学英语课堂中的德育渗透内容摘要：在新课标改革下，努力在英语课堂上渗透德育教育。通过多种手段方法教育学生热爱劳动，懂得感恩，讲究文明，树立自信心以及保护环境。但在课堂上进行德育渗透的同时，也要讲究适宜，适时，适度以及教师身教的原则。关键词：新课改课堂德育渗透英语学生活动实践一、学科教学德育渗透的重要性及小学英语课堂中德育渗透的内容。在新课程改革的推动下，学校教育不再单一的追求知识的传授和技能的养成，而是注重培养高素质的人才。在［中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定］中指出：实施素质教育，必须把德智体美等有机的统一在教育活动的各个环节中。在学校教育中我们必须把学科教育和道德教育有机结合起来；从小抓起，从学校、家庭和各方面的积极配合下抓起，从各科教学活动中抓起。作为一名小学英语教师，我深感培养一个品学兼优的高素质人才的责任性和肩上担子的沉重性。在日常教学中，我非常注重道德教育的渗透。而有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我多年的教学实践中却深深地体会到，在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质培养具有深远的意义。这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品行的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在小学英语课堂中进行有效的德育渗透是每位英语教师义不容辞的责任。我常寓德育于英语教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。作为一名小学英语教师，在实践中我努力做到以下几点：（一）在小学英语课堂中教育学生懂得感恩，回报社会英语课本中有很多关于节假日的知识教学，学生一般都特有兴趣。每逢感恩节，父亲节，母亲节等一切有意义的节日，我会相应展开与此对应的道德教育。比如感恩节来临时，我和学生们会书写英文的感谢小卡片，感谢曾今帮助过我们的人，感谢学校，感谢祖国。在父亲节及母亲节那天，我们会制作一些精美小卡片，并附上

小学班主任德育论文.

留心德育处处德育荆门市掇刀石小学安文教师是学生学习的组织者和引导者,是文化知识的传承者，是学生的引路人！我认为一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事。正所谓“爱之深、责之切”。法国大作家雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。我刚接这个班的时候，班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学坐着发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰

了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现，要向学生渗透从小热爱祖国，珍惜生活。小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生健康成长。我作为班主任,更应该对学生的成长负责。为加强班级德育工作，本学期我在德育工作方面认真按计划进行。一直利用班会，晨会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》，《双十教育》等对学生进行教育，让德育工作无时不有、无处不在。一、抓常规训练对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。自从我接这个班后,针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求

小学英语教学论文：让情感在故事中升华——小学英语故事教学德育渗透初探

让情感在故事中升华——小学英语故事教学德育渗透初探《英语课程标准》指出：把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。现行的小学英语教材，以北京师范大学出版社的《先锋英语》为例，蕴含着丰富的德育资源，尤其是每单元起始部分的故事教学更应成为教师德育渗透的重点。故事内容符合小学生的年龄特点和认知规律，紧贴学生的实际生活。其主人公为活泼可爱的小动物和与学生年龄相仿的儿童。每一个小故事都生动有趣，学生们爱听乐学；每一个小故事都会教给学生一定的道理，他们在学习过程中会从故事里获得启迪，受到教育。笔者以《先锋英语》第三册（以下简称“3A教材”）为例，阐述在进行故事教学过程中如何渗透德育。一、遵循故事渗透德育的原则故事教学中渗透德育，要遵循润物无声、潜移默化的原则，应该随着教学过程有序地进展，自然地表露和传达。在英语故事教学中，故事本身就有一个发展过程——介绍故事的起因，展开故事的经过，揭示故事的结尾。在整个故事教学过程中，教师要营造民主、和谐的教学氛围，采取灵活多样的教学方法对学生进行德育教育，于润物细无声处触动学生的心弦，引起共识，引发共鸣，如此才能达到德育渗透的目的。另外，教师在课堂中的一言一行，都在直接影响或感染着学生，它是一种无声的教育教学语言，是教师在

课堂上自我风采的展示。尤其是在故事教学中，故事的引入，情节的展开，结尾的揭示，都需要教师运用不同的语调、表情、动作等等吸引学生的注意力，帮助学生理解故事内容，启发学生积极思维。这种潜移默化的言传身教是学生最好的学习范例。二、挖掘故事渗透德育的因素在3A教材每个单元的故事教学中，蕴含着极其丰富的“育人因素”。因此，教学中的思想教育渗透必须依托故事内容，离开了故事就成了无本之木、无源之水。而故事中的“育人因素”，大多寄寓于故事情节之“宅”中。教师只有带领学生充分理解故事内容，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛。纵观整册教材，我们不难发现本册书要向学生渗透的德育内容有：

小学英语的德育渗透

小学英语的德育渗透教师在教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。与其他学科一样，小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行个人的浅谈。一、德育的渗透教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学

882篇英语教学论文题目参考

英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用英语教学中的交际性原则新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用高中英语教学中学生主体能动性的发挥初中英语课文阅读教学策略探讨连动式、兼语式的汉英比较新教材新特点引发新思考新探索英语非谓语动词的表层结构与深层意义高中英语问题式教学初探三段式在中学英语阅读教学中的运用英语教学“课堂导入”的原则和方法参与、合作、探究的英语教学模式浅谈中学英语兴趣教学构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用词汇法教学在英语教学实践中的应用高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法在外语教学中培养为交际而运用英语的能力英语教学要体现人文关怀练习在英语课堂教学中的运用浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘中学初级阶段英语教学浅谈英语探究性课堂教学法例谈浅谈提高英语听力教学的方法英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素初中英语口试的紧迫性和可行性研究

浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维浅谈如何培养中学生英语的兴趣构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议英语课堂创设教学活动情境的途径注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力如何在英语教学中培养学生良好的语感注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合中学英语教学与“学困生”心理素质教育语境设置与中学英语教学外语教学中如何使用语言实验室在英语学习中培养学生的创新能力初中英语的句型教学预制语块与中学英语口语教学多媒体技术在英语情景教学中的应用英语课堂教学中的创新教育初中英语课堂教学应体现“四化” 试析母语在外语教学中的作用新课程体系下中学生英语学习能力的培养初中英语新教材的特点及教法初探浅谈初中生学习英语过程中的两极分化开发中学英语校本课程资源的若干原则运用任务型教学进行初中英语写作训练

关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例

关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例教育是造就人才的摇篮，是人类明发展的阶梯。教师将思想素质教育放在教学工作的首位，结合英语学科教学的特点，适时地进行生动有效的德育渗透，通过堂教学这一渠道，将思想素质教育渗透于堂教学的各个环节之中，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德。1、寓思想教育于语言教学之中。自古以我国就是一个礼仪之帮，尊老爱幼，助人为乐，是我国的传统美德，在英语教学中，我们可以结合日常口语教学，让学生从小养成礼貌待人的习惯，如教材中，问候语：“Gd rning！H are u？Nie t eet u！” 英语中的“Than u！Exuse e”经常出现，教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生明礼貌的习惯，使学生在掌握英语知识的同时，养成良好的行为习惯。当然作为教师我们更应该“身教重于言教”，堂用语讲究明、礼貌，在叫学生回答问题或坐下时常用“Please”请学生帮忙时说“Exuse e”学生帮了忙，不忘对他说声“Than u！”叫错了学生名字说声“Srr”等，教师这种彬彬有礼的态度，对学生说就是最好的教育。同时也可以增加师生之间的感情，对培养学生养成明、讲礼貌的好习惯起到了潜移默化的作用。 2、寓良好学习、生活和劳动习惯于英语教学之中。

在教学bs一时，对于学生瞧不起farer职业的思想，我是这样引导的：T: h dn’t u lie farers? S1: The are ver tired and dirt T: es, the are ver tired, beause the have t r ever da 我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词seat。T: But the are ver happ during the harvest tie 我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词seet。然后在单词seat和seet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：N seat, n seet 在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“e shuldn’t l dn upn farers Their r is ver iprtant e an’t live ithut farers ”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。 3、寓社会美德教育于英语教学之中。在教学单词ithen，living r，bathr，bedr时，我设计了这样的Fun Tie 活动。T：D u n hi？He is r Frgetful（呈现一个小男孩）And this is his bus rning（呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）an u help hi？r Frgetful：（r Frgetful的声音）here is bag？S1：（学生仔细观察并帮助r Frgetful寻找物品）It’s in the bathr r Frgetful：here is hinese b ？S2: It’s in the ithen r Frgetful：here is …? 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了r Frgetful。更为重要的是，学生在观察r Frgetful所犯的错误后，会反

三年级英语学科德育渗透计划

三年级英语学科德育渗透计划郭威郑秀丽小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。对于本学期的德育工作总结如下：１、挖掘教材的德育因素，渗透德育在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“！”“？”“！”“！”“.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。同时,教师在要求同学注意听别人发言的

同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。２、注重语言教学的情感教育渗透，促进学生知、情、意、行的和谐发展 (１) 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。 (２) 养成良好的英语学习习惯，小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、

在小学英语教学中渗透德育教育

在小学英语教学中渗透德育教育教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。小学英语与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，学生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。１、挖掘教材的德育因素，渗透德育教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真

【免费下载】小学班主任德育论文.

德育，引领孩子成长方向韦孟竹从教三年来，亲身经历的点点滴滴都在不断告诉着自己，我们教师不仅是学生学习的组织者和引导者，更是学生漫漫人生路上的引路人！教师的工作,影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。我作为一名青年教师,既感到自豪又感到任务的艰巨。小学是学生的启蒙教育阶段，对他们的一生起着重要的作用，因此，我们小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不有、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。生活是根基，教育即生活，道德教育存在于活生生的生活中，德育应该从生活开始，回归生活。这就要求德育应更多地关注每一个学生的现实生活与精神生活，尊重学生的需要;德育应从封闭走向开放，更多地强调回归生活、实践体验，淡化教育痕迹，使德育入耳入心。因此首先要把《小学生日常行为规范》作为学生的学习起点，将生活中的点点滴滴，成为德育的故事，让学生亲身体会到德育的魅力。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现，要向学生渗透从小热爱祖国，珍惜生活。小学教育

主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生健康成长。我作为班主任,更应该对学生的成长负责。为加强班级德育工作，本学期我在德育工作方面认真按计划进行。一直利用班会，晨会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》、《小学生日常行为规范》、等对学生进行教育，让德育工作无时不有、无处不在。一、为人师表，率先垂范。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名年轻班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导和引路人。

小学英语德育总结

第一篇小学英语德育总结《2015小学英语教研组工作总结》第12015—2015学年第一学期小学英语教研组工作总结我校于今年2月成立了英语教研组，本教研组共有5名教师，其中专职教师4名，兼职教师1名，在我们的共同努力下，本学期我校的英语取得了一定的进步。现将一学期的工作总结如下一、加强统一认识，落实“教书育人”的思想每学期初，全体英语教师在一起畅所欲言，谈谈从事外语教学的一些体会和想法，有个别教师认为教英语班级多、人数多，至少三个班，比较吃苦。作为教研组长，要认真、耐心地做好他们的思想工作，要善于洞察每位教师的心态，统一思想认识，把“关爱学生，奉献小学外语教学”作为本组的座右铭，任何时候都要为学生着想，一心一意扑在小学外语教学上，把“教书育人”的思想摆在自己的心坎上。二、加强理论学习，落实“英语课程标准”的精神

在当今信息社会中，教育教学理论不断推陈出新，如不及时学习就会处于被动的局面，因而本教研组加强了理论学习的力度。为适应英语课程改革的需要，我们认真学习了“英语课程标准”，改变了过去以“教师为中心”的传统教学观念，树立了“面向全体学生，突出学生主体，促进学生发展”的新的教育理念，要穿新鞋走新路，将新课程标准的精神落实到具体的行动之中，避免教学的滞后性和盲目性。三、加强集体备课，落实“最优化”的教学设计坚持集体备课制度是我校一贯的做法，我校规定每周四下午组织集体备课活动。为使每一位英语教师都能养成自觉的行为，我们从学校的客观实际出发，着手加强了备课组的改革，要求同年级应加强集体备课。备课时要充分挖掘每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组；要做到“五备三鼓”，即备课标、备教材、备教法、备学法、备练习，备课中多考虑学生的实际情况，多腾出时间鼓励学生积极思维、鼓励学生运用交际语言、鼓励学生大胆创新，尽可能避免课堂上死气沉沉的气氛；备课时，同年级组成员对组内规定的课题分散备课，写出祥案，然后在规定的时间内进行集体讨论，并且要求同年级的每一位英语教师做到“四个同一”，即备同一堂课、备同一个教案、上同一堂课、保持同一个进度，切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上。四、落实是落实课堂教学常规，体现学生的自主学习

小学英语心理德育教育案例

因为懂你教育更加美好有句话说得好，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云。在我看来，教育的核心是人，人才是教育的最终目标，我们不能只是为了“教育”而教育，而要真正的懂自己的学生，让学生可以快乐“生长”。我自觉，一方面我们小学英语教师应该深谙00后学生的心理特点，另一方面我们是因为懂得才知“为什么而教”，绝不是因为要完成教学任务指标来教书。我们的目的应该是重新认知如何让教育更美好这个教育理念，真正懂得教育是一种相遇、一种唤醒、一种成长、一种成全，真正让这群00后学生可以在快乐中学习，在快乐中成长，获得英语文化的熏陶。还记得一节英语课上，王某某同学突然“呼”地站了起来，指着坐在身后的陈某某同学大声向我报告：“Miss Wang，陈某某把一张纸贴在我背后！”顿时，其余学生的目光一下子聚焦在这两个学生身上。这么大的干扰，绕开是不可能了，我只好暂停课堂。“陈某某，把纸条读给大家听听。”几乎不假思索，我下了一个貌似合理的命令，但在陈某某同学还没反应过来时，我下意识地感到有些不妥，于是，我即刻改变了要求，“不用了，你先把纸条拿过来我看看！” “我是一头pig！”纸条上写着这样一句毫无创意的恶作剧句子，旁边画着一头憨憨的胖猪。好险！当时我就暗暗庆幸刚才瞬间的理智。是的，假如我武断地让陈某某同学当堂念纸条上的内容，不敢想象当下的以及将来的陈某某同学将会如何尴尬和不堪。后来，陈某某同学递上纸条时，眼睛几乎不敢看我，全班同学也正翘首以待……在全班

学生的注视下，我轻轻地俯在陈某某同学耳边，几乎是耳语：“老师舍不得让你念出来了！收好它，但你知道怎么做吗？”陈某某同学先是狐疑地看着我，然后轻轻地点了点头，走回座位，在经过王某某同学时，轻声却诚恳地对他说了句“对不起”，王某某同学也洒脱地回了句“没关系”。纸条的风波难以置信地就这样了无痕迹地平息了。我不知道这件事将会给我的学生留下什么样的记忆，什么样的影响，但，我已然能感受到他们坦荡而真诚的交往、自信而灿烂的笑容……古人云，“积善小而为之，积小善而养大德”，我认为教师的德不应该是惊天动地的大事，而是细微末节。在那些可能在课堂上犯错的学生面前，我们不可以也决不能成为审判者，我们要做的可以敞开心怀吐露心声的良师益友，这是因为孩子们或多或少都有着一定的逆反心理，强制性的审判往往会在不禁意之间点燃学生反抗的火苗。或许课堂上“纸条的风波”这一类现象可以称为教学中的墨菲定律，即如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。对于我们任何人而言，犯错是不可避免的，何况是自制力尚缺心智还未成熟的小学生呢。我们不能以成人的标准去要求他们，而是要学会读懂这群00后学生，看到他们课堂上怪诞行为背后渴望被关注的潜在性现实需求。是啊，教育的核心是人，人才是教育的最终目标。课堂上的老师们并非是主宰者，而是拥有平等地位的与学生心心相印共同成长的良师益友。这种平等教学理念不仅是心理学上人人平等理念的延伸，更