(完整版)多元智能测试题
多元智能测试 1
本部分请同学们认真填写，根据个人情况请在如下选项打钩：
非常不符合
不符合
有点不符合
有点符合
符合
非常符合
一、数学—逻辑智能
1、我能够思考或阅读与数理有关的问题。
2、我的心理能力很强,平时对一些推理断案的侦破小说比较感兴趣。
3、我对必须运用计算能力的游戏通常有不错的表现。
4、我可以依某种特性讲事物分成不同类别或分成不同的表现。
5、上数学课或自然课时，我总是觉得很容易。
6、做数学应用题时，我能用不同的方式来解答问题。
7、我可以找出事物的规则性，并依照这些规率排列出合理的程序，例如我知道
1,4,7,1,4，_____________用空格键添上答案。
8、我能够分析事物之间的因果关系，例如《不够用功可能造成考试不好的原因》。
9、我的记忆力很好
二、语文智能
1、当我在阅读课内或课外的书籍时，我能够很快地理解它们的主要内容。
2、将故事和讲笑话或笑话对我来说很容易。
3、我的写作能力或编故事能力很强。
4、我对於记忆人名、地点、日期等有不错的表现。
5、我可以轻易的辨认每个字的读音。
6、我善于比喻或成语典故。
7、我说话或写作文的时候，能够掌握重点。
8、我在文字游戏（例如猜谜游戏）中有不错的表现。
9、我有丰富的想象力.
三、肢体——动觉智能
1、跑、跳、摔跤等活动对我来说很容易。
2、我可以轻易的完成劳作课中的做品（如剪纸、纸粘土）。
3、我能够变化各种不同的动作来表达同一件事或同一个想法。
4、我可以轻易的模仿别人的动作及言谈举止。
5、我可以很快的学好一项新的动作技能，例如骑脚踏车、游泳等。
6、听到音乐，我很快便能跟着节拍起舞。
7、我精通各种体育活动，例如跳高或篮球。
8、当我做一些有美感的动作（例如跳舞或做体操）时，肢体动作协调姿态优雅。
9、我平时不小心摔跤时都不会受伤和疼痛.很有活力;
四、视觉——空间智能
1、阅读地图或阅读地表对我来说比阅读文字容易。
2、在我学习时，我常常会在心里形成一些图像来帮助记忆或思考。
3、我在陌生的地方能够很快的找到正确的方向。
4、我常常会用画图的方式来记忆东西或思考事情。
5、我常常会注意到周围比较美或比较特别的的事物。
6、我可以说出我看到的立体空间，例如3D图画。
7、我能够很快的完成拼图或做迷宫方面的游戏。
8、我对于色彩与图形的辨别能力很强
9、我有举一反三的思考习惯
五、内省智能
1、我清楚的知道自己的优点或缺点。
2、我可以独自玩耍或学习。
3、我朝自己的目标努力，不需要他人的督促。
4、我可以接受别人的批评，并反省自己。
5、我可以准确的表达自己的感觉。
6、当遇到挫折时，我可以很快的恢复平静。
7、我能够修正自己的做事方式。
8、我会把对生活中的重要事情的感想写在日记或空间日志上。
9、
六、人际智能
1、我有很都好朋友并且有很好的表达能力。
2、我经常参加团体性的活动。
3、我会主动地关心关心别人。
4、我常常会被同学推荐为班级干部。
5、我经常会参与团体讨论。
6、班上同学常常会主动找我来帮忙。
7、我清楚的知道别人对我的看法。
8、在陌生的团体中，我能够很快的和大家打成一片
9、我有很好的换位思考习惯,可以灵活运用逆向思维思考问题
七、音乐智能
1、我常常会唱歌、吹口哨或哼曲子。
2、我善常模种乐器的演奏，例如弹钢琴或吹笛子。
3、当聆听到音乐时，我可以指出错误或走调的地方。
4、我可以很快的辨别不同乐器的声音。
5、音乐很容易让我回想起某种情景并影响我的心情、
6、我的节奏感很好。
7、当听完一首曲子时，我可以记得其中大部分的旋律
8、我会主动接触音乐，或注意音乐活动的讯息。
9、我会对某些噪音会非常的难受甚至到受不了的程度;
八、博物智能(自然观察)
1、我有很多采集动植物标本的经验。
2、我会主动去关怀各种小动物。
3、我收藏了许多具有特色的石头与文物。
4、对于自然环境中景物或动植物，我能很快熟悉它们的名称及相关的讯息。
5、我经常注意和收集与人类遗址有关的讯息对考古很有兴趣。
6、我会去阅读天文学有关的书来帮助我了解宇宙的奥秘。
7、我会主动响应环保运动，例如做垃圾分类、低碳生活、植树造林等活动、
8、我每天都花一些时间来看报纸、电视新闻或收听广播，了解每天发生的重要事件。
评分标准：
非常不符合1分
不符合2分
有点不符合3分
有点符合4分
符合5分
非常符合6分
得分越多表示在该智能的智能就高
父母多元智能测试题
父母的多元智能发展，给孩子带来的影响既直接又深远。这不仅是因为遗传的影响，还因为父母在某些智
能上发展得特别好而对此表现出特殊的兴趣。孩子在这种耳濡目染的情况下自然也会对此表现出特殊的爱
好。因此，父母有必要了解自己的多元智能水平。请您根据自己的实际情况，选择符合程度。然后根据所
给分数，以每一种智能单位，分别相加。分数越高，意味着这方面智能的发展就越好。
评分标准：很符合为2分；不太符合为1分；不符合为0分。每项智能若有13—16分，则说明您的这项智能很好；每项智能若有9—12分，则说明您的这项智能发展得较好；每项智能若低于9分，则说明您在这方面要努力。
A. 语言智能
总得分（）
喜欢模仿方言( )
有写日记的习惯( )
一有时间，就会捧着一本书( )
善于跟各种各样的人说话( )
总是能耐心地听别人讲述( )
写作时感到思如泉涌( )
对外语学习很感兴趣 ( )
和别人意见不同时总能说服别人( )
B. 数学智能
总得分（）
对各种物品的功能都要了解得很清楚( )
有掂量物体的习惯( )
喜欢做数学运算题( )
善于找出事物之间的逻辑关系( )
觉得数学公式比语言描述更容易理解( )
对什么问题都喜欢做出假设( )
思考问题时能进行层层推理( )
喜欢用抽象的符号来替代语言文字的描述( )
C. 身体运动智能
总得分（）
喜欢摆弄物体( )
能很好地保持身体平衡( )
手眼的配合很协调( )
对穿针线等精细活很在行( )
喜欢跑步打球等体育项目（）
走路时体态轻盈 ( )
学东西时总喜欢亲自动手( )
每天总保持一定量的运动( )
D. 视觉智能
总得分( )
对各种物品的形状和颜色等很敏感( )
善于玩“走迷宫”的游戏（）
哪怕是初次去的陌生地方都不会搞错方向（）能在交通拥挤的地方自如地穿梭前行 ( )
理解新学的事物时脑中会浮现一幅幅图像( ) 喜欢摄影或绘画 ( )
能自己设计一些图案或形状各异的物品( )
喜欢用坐标图等来替代语言文字的描述 ( )
E. 音乐智能
总得分( )
喜欢听各种各样的声音 ( )
每天都要有音乐陪伴( )
一首新曲子，只要听几遍就能哼出来( )
善于捕捉各种曲调所表达的意义 ( )
喜欢购置大量的音带等声像资料 ( )
听到不同曲子时会有很多联想 ( )
给出音乐片段，就能说出所蕴涵的意义( )
能够弹奏乐器( )
F. 人际关系智能
总得分( )
孝顺父母( )
与陌生人交谈都能有一见如故之感( )
许多一直保持联系的朋友( )
善于同各种人打交道( )
在各种场合都会成为受人关注的对象 ( )
在同事中很有号召力( )
善于从别人的表情中揣摩出内心想法( )
总能赢得大家的喜爱( )
G. 内省智能
总得分( )
对自己有一个适度的评价( )
经常都能保持心情愉快( )
总为自己设定一个新的人生目标( )
对人生有自己独特的价值观( )
喜欢独自一人思考( )
清楚地知道自己的弱点 ( )
总有很高的生活热情( )
总能独当一面完成任务( )
H. 自然观察智能
总得分( )
对自然环境的变化很敏感( )
了解各种植物的名称和特性( )
喜欢到野外勘察( )
对生物链等问题感兴趣 ( )
喜欢观察星座等天文现象( )
经常收集石头或其他标本( )
对动物充满好奇，总想了解他们的习性( ) 喜欢到森林等纯自然的地方去旅游( )
多元智能量表
第一部分答卷说明
量表内每一叙述之后均有五个选项，依照层次高低排列。请按照你实际行为表现与题目相符的程度，勾选适当的选项：1=完全不符选择，2=小部分符合选择，3=部分符合选择，4=大致符合选择，5=完全符合选择。例如：
完全不符小部分符合部分符合大致符合完全符
合
1 2 3 4 5
1.聪明，反应灵活。□□□□
2.喜欢阅读，看很多课外书。
□□□□
你的表现
1 2 3 4 5
1.词汇丰富，表达能力超出一般。□□□□□
2.喜欢思考、讨论科技或数学方面的问题。□□□□□
3.喜欢用图表来解释说明。□□□□□
4.肢体动作协调，姿态优雅。□□□□□
5.很喜欢关心、欣赏、谈论音乐方面的信息。□□□□□
6.到户外活动，能够细心观察自然景物，喜好发问、思考。□□□□□
7.经常参加群体聚会活动。□□□□□
8.非常了解自己的优点和缺点。□□□□□
9.能准确记得自己读过的文章或听过的话。□□□□□
10.计算能力优异，数字感良好。□□□□□
11.空间目测能力良好。□□□□□
12.说话时，善于使用肢体和手势来表达意见及情感。□□□□□
13.很会唱歌、吹口哨、哼曲子或打拍子等。□□□□□
14.对大自然有浓厚兴趣,很愿意关心、思考、从事有关自然界的事务。□□□□□
15.朋友很多。□□□□□
16.会自觉地朝自己的目标努力，不需要外部的奖惩或约束来督促。□□□□□
17.表达生动有趣，善于描述、讲故事等。□□□□□
18.对运用数字、符号、概念等很敏感，抽象思考能力强。□□□□□
19.绘图能力优异，作品充满画趣。□□□□□
20.能运用多种多样的动作来表现一个事物。□□□□□
21.能随手运用生活中的器材来表现音乐。□□□□□
22.关注与大自然有关的书籍或电视节目。□□□□□
23.善于体察别人的情感。□□□□□
24.能够反思和改进自己的做事方式。□□□□□
25.阅读面很广，阅读理解能力很强。□□□□□
你的表
现 1 2 3 4 5
26.能用符号、比喻、概念等表达或简化复杂的意思。□□□□□
27.善用图像记忆、思考或表达知识或意思。□□□□□
28.运动感觉很好，偏爱在活动中学习。□□□□□
29.能用音乐来美化生活。□□□□□
30.关心、参与垃圾分类与废物处理事务。□□□□□
31.很了解别人对你的看法。□□□□□
32.独立性强，不依赖他人。□□□□□
33.对词句理解精确，能灵活运用熟语、成语或名句。□□□□□
34.善于归纳，善于得出结论。□□□□□
35.喜欢绘图、造型或者场景布置。□□□□□
36.善于运用肢体动作生动地模仿人、动物等活动物。□□□□□
37.听觉很灵敏,能清晰记得听过的语音、响声、曲子等。□□□□□
38.很会饲养小动物或种植花草树木。□□□□□
39.能积极参与团体讨论。□□□□□
40.善于自我激励，不需要别人督促自己。□□□□□
41.说理能力良好，擅长辩论或演说。□□□□□
42.擅长推理，逻辑性很强。□□□□□
43.擅长美术鉴赏，对于色彩、图形、光彩的感觉十分敏锐。□□□□□
44.能很快学会操作工具、机器等器具。□□□□□
45.乐感、节奏感很好，能很快学会一首歌曲或乐曲。□□□□□
46.尊重自然界的生命，很喜欢欣赏自然景物。□□□□□
47.能主动关心别人，善于为他人排忧解难。□□□□□
48.能理性地对待别人对自己的批评。□□□□□
49.说话、写作能够把握重点，有条有理。□□□□□
50.善于发现、分析问题，能找出问题的症结。□□□□□
51.能很快理解图表、地图、示意图等。□□□□□
52.能很快学会骑车、游泳、球类之类的新技能。□□□□□
53.唱歌或演奏乐器的能力很强。□□□□□
54.很了解名山、大川、古镇等，通晓各地风土人情。□□□□□
55.同伴总是很尊重、喜爱你。□□□□□
56.在亲友人群中,你很清楚自己的地位与角色。□□□□□
57.喜好写作，善于用文字表情达意。□□□□□
58.思维方式灵活，能用多种方法解题。□□□□□
你的表现 1 2 3 4 5
59.方位感很强，在陌生的地方很快能找到方向。□□□□□
60.能很快学会跳舞，表演出色。□□□□□
61.能够改编乐曲或歌曲。□□□□□
62.喜欢以大自然为题的电影、摄影、美术、文学等作品。□□□□□
63.很善于与别人合作。□□□□□
64.遇到不同的或陌生的场合，能很快知道自己该怎么做。□□□□□
65.对方言、外语等语言学得快而好。□□□□□
66.解决数理难题的能力很强。□□□□□
67.很会玩拼图、迷宫、积木等观察游戏。□□□□□
68.体育能力很强，是个优秀的运动员。□□□□□
69.音乐鉴赏能力佳，对乐曲、歌曲有独到见解。□□□□□
70.关心和参与保护野生动物、水资源和其他自然环境。□□□□□
71.当与别人意见不同时，能有效地沟通、协调。□□□□□
72.面对团体压力，也能坚持自己正确的意见。□□□□□
73.常常自豪地谈论或展示你的作文或文艺作品。□□□□□
74.喜欢深入地探究各种问题。□□□□□
75.常常对自己到过的地理场景记忆犹新。□□□□□
76.善于制作、拆装玩具、航模等器具。□□□□□
77.77.有演出机会时，常常为大家演奏或演唱。□□□□□
78.78.喜好登山、远足、攀岩、露营、漂流、赏鸟等休闲活动。□□□□□
79.79.常被选为团体的头头。□□□□□
80.80.很清楚自己的个性和追求。□□□□□
第二部分计分方法
对于每题的选项，你选择了几，这一题就计几分。比如第1题你选择了5，就计5分，并把5写在下表中“1”所在的方格。其余一此类推。最后把每一列的计分加起来，就是这一列对应的智能总得分。得分越高，说明你在这方面的能力就越突出。
多元智能量表计分表
测试结束，算出得分，为你各方面的能力排个序吧！多元智能测评量表的目的是为了帮助我们判断自己的能力结构，只能作为参考，结果不可完全迷信。大学生的能力正在形成和发展中，随着年龄和阅历的增长，可能会发生一些变化。建议同学们通过本节课，开始重视自己的能力，重视自己的特长，并关注与特长有关的职业。
人类具有的各种能力在多元智力分类下分别对应罗列:
1:逻辑数学: 记忆力, 觉察力, 分辨力,分析力,运算力, 思考力, 观察力, 理解力, 洞察力等2:空间视觉: 观察力, 分辨力, 思想力, 洞察力, 记忆力, 想象力, 总结力,
3:语言文字: 记忆力, 模仿力, 分析力, 观察力, 创造力, 辨识力, 想象力, 评价力, 写作力4:肢体动觉: 活力, 意志力, 执行力, 调节力, 爆发力, 协调力, 劳动力, 操作力, 忍耐力,等5:音乐智力: 想象力, 思维力, 欣赏力, 记忆力, 听力, 理解力, 表现力,抽象力,写作力等6:人际关系: 亲和力,理解力,表达力, 组织力, 社交力, 调节力, 促进力,号召力等
7:自然观察: 敏感力, 观察力, 思维力, 分辨力, 适应力, 辨识力, 意志力等.
8:自我认知: 自我约束力, 洞察力, 思维力, 思想平衡力, 执行力, 意志力, 等
八种智力中的音乐,语言这两类有着相同共有的智力元素组成部分,因为他们都要经由耳朵获得听觉反应后产生的意识行为.而且都是形象思维的思考方式
同理,空间和自然观察以及逻辑数学是要用到眼镜获取视觉感知产生的行为意识;是逻辑思维的思考方式
那么人际关系和语言是要用到嘴的说话,音乐也会用到嘴.
自我认识和逻辑数学是要用到心的思想行为. 心和眼睛相连,所以这类人的视力不是太好.
肢体用大脑协调四肢进行运动或操作器械工具. 它和其他的智力结合可以产生新的职业种类,如和音乐智力的两种兼备,那么可以去学习器乐专业如弹钢琴等...
心理测评系统及心理测验量表介绍
心理测评系统（PAS-CS）及心理测验量表介绍 心理测量和评估系统（PAS-CS） 创建一个可靠、严谨、方便、高效的心理测验和评估系统是上海金羽心理测量科技有限公司追求的目标。金测公司自主研发的心理测量和评估系统（PAS- CS），可以在学校电脑房局域网络内运行做团体测试，也可以作为专业心理测试中心和测试点做个别测试。整个测试过程采用无纸化操作，被试只需根据终端提示，使用键盘或鼠标输入答案（对特殊儿童，可由主试根据被试的具体情况，代为操作），测评系统会自动将答案保存和转换成相应的数据，供上海金羽心理测量和教育发展中心后台数据处理系统处理，给出测评报告。 该测评系统只需一个主试，就可以同时完成几十个被试的测试工作（团测），也可以主试和被试一对一进行测试（个测），操作便捷、高效。此外，测验指导语的规范统一、测验顺序的严格控制、测验时限的自动判定和测验计分的准确无误，可最大限度地降低被试在整个测验过程中可能产生的人为差异，使测验结果更严谨、可靠。 心理测量和评估系统（PAS- CS）分为前台和后台两大部分，前台系统有主试和被试基本信息录入、主试和被试信息交互、主试测验套餐选取、主试“团发”和“单发”、主试巡视自动导航、被试自动测试和被试断电恢复等多项功能；后台系统有学生个人测评报告自动生成、学校测评统计报告自动生成和数据库管理等功能。 心理测量和评估系统（PAS- CS）测验量表覆盖特殊儿童、幼儿园、小学、中学、高中、职校、大学、中小学教师和成人等，可根据用户需要配置。 心理测量和评估系统（PAS- CS）（前台，不含测验量表，各测验量表价格见下页，用户可根据需要选择）单价：20000.00元，测验报告由上海金羽心理测量和教育发展中心统一提供（收取一定的报告费用）。 （注：以上系统不含硬件设备及主试操作培训费，如需要，可代为客户配置硬件和主试培训）
多元智能测试题
多元智能测试题 哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳以其划时代的学术专著《多元智能》〃向流行百年的智商测验发起了挑战。 加德纳认为〃智力是一个功能性的概念〃它在生活中以各种方式起作用。他把人类所拥有的各种能力分为8类〃形成了一个完整的“智力圆”。 人类有哪八种智能呢? A?言语-语言智能〃是指人们对于语言文字的掌握、运用、表现能力。这种能力在诗人、作家和演说家身上表现得最为突出。 B?逻辑-数理智能〃是指数学思维和逻辑推理、科学分析的能力。 C?视觉-空间智能〃就是在脑中形成一个外部空间世界的模式〃并能够运用和操作这种模式的能力。水手、工程师、外科医生、雕刻家、画家等都是具有高度发达的空间智能的例子。 D?音乐-节奏智能〃从事音乐创作、演奏和其他舞台表演的人〃通常在这方面比较突出。 E?身体-动觉智能〃是运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。舞蹈家、体育运动员、外科医生、手工艺大师在这方面有突出的表现。 F?人际交往智能〃就是理解他人的能力〃教育家、心理医生、宗教领袖、政治家、推销员、经纪人等等具有这方面的长处。 G?自知-自省智能〃这是一种深入自己内心世界、了解自己的感情生活、辨别自己的情绪变化、体验自己精神活动的能力〃即建立准确而又真实的自我模式〃并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。由于这种智能的隐形性〃如果观察者想探知的话〃需要有来自语言、音乐或者其他显性智能的证据。一般来说〃文学家、哲学家、心理学家、神学家、音乐家都是便于显现自己的自我认知智能的人。 H?自然智力,如达尔文等人的发现自然的能力就是一个证明。自然智能是《多元智能》一书出版后的新发现。 至今〃加德纳的多元智能理论还处于不断丰富的过程中〃也许这个“智力圆”还要分化出或者包括更多的新的智力。 多元智能理论下的人的概念〃要远比人们通常认为的宽泛〃智力也不再只是语言、数学能力〃而是能够解决现实问题、适应社会环境的各种各样的能力。因此〃多元智能理论强调〃我们的教育制度有责任充分发挥每一个学生的潜力——让每个学生至少发现自己的一个强项。人倾向于做自己能够胜任的事情〃因此〃学生会乐于充分发挥自己身上的那方面才能〃有了成就感〃学习也会成为一件快乐的事〃在快乐中付出坚持和努力〃就会走上成功。反之〃如果学生觉得自己一无是处〃就不可能对学习产生兴趣〃结果也就不堪了了。
学科带头人考核试题
学科带头人、骨干教师理论知识考核试题 一、填空 1.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：任何一种有组织的教育中，终身教育建立在四个支柱的基础上，即学会（），学会（），学会（），学会（）。（认知、做事、共同生活、生存） 2.哈佛大学的霍华德·加德纳（Dr.Gardner）教授，多年来致力于人类认知能力的研究，提出了新颖的智能概念，1983年出版了《智力的结构：多元智能理论》一书中提出了人类的八种智能，即（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、人际关系智能、自然观察智能。（逻辑数学智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能，自我认识智能） 3.新西兰教育学家克里斯蒂·沃德（Christin e ward）所著的《“友善用脑”—加速学习新方法》一书中认为，所有的学生都是天生的（），如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们（）。（学习者，以他们自己的方式学习） 4.马克思主义观点认为，教育起源于（）。（生产劳动） 5.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）因素对人的发展的影响。(环境） 6.课程主要是由（）、（）、（）和（）四个要素组成。（课程目标，课程内容，课程结构，课程评价） 7.课程内容主要由三部分组成，即课程（），学科课程标准和（）。（课程计划，教材） 8.课程从课程管理制度角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程，从课程的组织核心角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程。（国家，地方，校本，学科课程，活动课程，综合课程） 9.国家课程标准是、、和的依据，是国家（）和（）课程的基础。（教材编写、教学、评估、考试命题，管理、评价） 10.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )论的观点。（环境决定论） 11.（）是结构主义课程理论的杰出代表。（布鲁纳） 12.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。（1986年） 13.课程改革的核心理念是（）。（一切为了每一个孩子的发展） 14.各学科课程标准的三维目标是（）。（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观） 15.建立新的基础教育课程体系要以邓小平同志的“教育要面向（）、面向（）、面向（）”和江泽民同志的“（）”的重要思想为指导，全面贯彻（），全面推进（）。（世界、未来、现代化，三个代表，党的教育方针，素质教育） 16.建立促进教师不断提高的评价体系。建立以教师（）为主,（）、（）、（）、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。（自评，校长，教师，学生）。 17.课堂教学的主要形式是（）授课制。（班级） 18.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照判断左右，这是属于（）知觉。（方位） 19.工人在操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这是属于注意的（）品质。（分配）
多元智能测试的讲解
Q：什么是“皮纹”？ A：皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹，叫做“指纹”，生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。在遗传咨询相关科学中皆有说明：人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育，至19周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。 Q：皮纹会遗传吗？ A：1982年Sir Francis Galton 教授发表其研究指出：指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系，并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的。 Q：皮纹测试可以帮助我什么？ A：皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下6个项目：第一，大脑功能结构的优越顺序；第二，学习操作敏锐能力；第三，视觉、听觉、体觉的适当学习管道；第四，学习及教育沟通的型态以及模式；第五，８项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的资
质和潜能，并及早进行开发。并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境，以便可以根据孩子的性格特点和适合他的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的 . Q：皮纹测试有科学或医学依据吗？ A：当然有。皮纹学是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神经学”“儿童心理学”等科学为依据，并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法，再加上临床医学经验的配合，最后得出结论：从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。 Q：皮纹测试的流程是怎么样的？ A：皮纹测试首先要进行皮纹采样，电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析和对比，然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表，再由我们的分析师一对一向家长专业的分析解答。并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。 Q：采集皮纹的过程需要多少时间？ A：大概5 ~ 10 分钟就可以了。 Q：皮纹测试的准确率有多高？ A：准确率可达80% 以上。 Q：皮纹测试和多元智能有关系吗？
人文素养测试题
沈阳市中小学教师人文素养培训考试 考试时间：0小时54分53秒 【*请慎重提交试卷，确保你已经答题结束再提交*】 单选题（共 1: 下面关于探望病人的说法错误的是（ ）。 遵守医院规定，按要求入内或离开 进入病房先轻轻敲门，然后进入 心情要沉重，对病人的病情表示担忧 2: 走和跑的区别在于（ ）。 跑的速度快，走的速度慢 跑时身体重心起伏大、走时身体重心起伏 小 跑的步副大，走的步幅小 跑时身体有腾空，走时身体没有腾空 3: 现代的足球运动起源于（ ）。 法国 美国 英国 德国 4: 下列关于多元智能理论论述正确的是 （ ） 人类至少有７种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的 教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习 情景下进行评价的 每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都 有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准 各种智能是以整合的方式 存在，他们有共同的发展规律 5: 第十二届全国运动会吉祥物为（ ） 宁宁 洋洋 麒麟
6: 给老师或长辈递物品时一般应该用（ ）递上。 随手 单手 双手 7: 沈阳金廊即“中央都市走廊”, 北自（ ），南至浑河北岸，以北陵大街-北京街-青年大街为轴线，全长约30公里。 北陵公园 新乐遗址 北方医院 8: 第十三届全运会是在（ ）召开。 天津市 杭州市 武汉市 9: 在篮球运动员入场仪式上介绍运动员时，观众应该（ ）。 只为自己喜欢的球员鼓掌 应为每一位球员鼓掌 保持安静不鼓 掌 10: 观看田径比赛的时候，基本的礼仪要求是（ ） 当裁判员发出各就各位口令时，观众应该鼓掌呐喊 当运动员开始跳 跃时，可根据运动员的助跑节奏击掌 运动员跑过身边时，可给运动员递 送物品 11: 沈阳是我国历史文化名城，素有“一朝发祥地，两代帝王都”之称，其中“两代帝王”是指清初的（）与皇太极。 努尔哈赤 多尔衮 玄烨 12: 使用餐巾纸时，不可用餐巾来：（ ） 擦嘴角的油渍 擦手上的油渍 擦拭餐具 13: 当你离开朋友家，请主人不要送的时候应该说（ ）。 留步 失陪 拜访
教师职业能力测试试题及答案
第一章，教师职业能力及其形成发展。 第二章一单选。 第三章1教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。 第四章2：智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。 第五章3：动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。 第六章4；八个半智能是： 第七章大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。（语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。） 第八章 第九章10：职业威望是：一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。 第十章 第十一章四；简答题 第十二章1．中等学校教师职业能力按照什么分类，又分为几种？
第十三章答，我们是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。一中等学校教师完成教育工作任务的能力A教学能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等学校教师一般性职业能力A信息能力B语言能力C 交际能力D角色认知能力F心理调适能力E自我提高能力 第十四章2．加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段？ 第十五章答分为，一是婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能；二是幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；三是学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。 第十六章3．加德纳智能是怎样形成的，？ 第十七章辨析（加德纳的多元智能是否影响人能力的形成因素。） 第十八章答。加德纳认为“八个半智能‘源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。但个人之间也存在差异，所以决定了人的“八个半智能”水平的个体差异。但是，即使禀
多元智能测试的讲解
Q:什么就是“皮纹”？ A:皮纹就是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹,叫做“指纹”,生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。在遗传咨询相关科学中皆有说明:人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育,至19周形成,大脑的纹路与皮纹就是同步成长的,皮纹形成以后终生不变。 Q:皮纹会遗传不？ A:1982年Sir Francis Galton 教授发表其研究指出:指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系,并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性,由此可见皮纹就是会遗传的。 Q: 皮纹测试可以帮助我什么？ A:皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下6个项目:第一,大脑功能结构的优越顺序;第二,学习操作敏锐能力;第三,视觉、听觉、体觉的适当学习管道;第四,学习及教育沟通的型态以及模式;第五,８项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特资质与潜能,但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布与大脑功能的强弱,掌握孩子独特的资质与潜能,并及早进行开发。并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境,
以便可以根据孩子的性格特点与适合她的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的、 Q: 皮纹测试有科学或医学依据不？ A: 当然有。皮纹学就是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神经学”“儿童心理学”等科学为依据,并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法,再加上临床医学经验的配合,最后得出结论:从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。 Q:皮纹测试的流程就是怎么样的？ A:皮纹测试首先要进行皮纹采样,电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析与对比,然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表,再由我们的分析师一对一向家长专业的分析解答。并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。 Q:采集皮纹的过程需要多少时间？ A:大概5 ~ 10 分钟就可以了。 Q:皮纹测试的准确率有多高？ A:准确率可达80% 以上。 Q:皮纹测试与多元智能有关系不？ A:皮纹的形成与大脑的形成就是同步的,都就是胎儿在母体内的第13周 ~ 第19周。经医学临床证实,皮
多元智能测试题
1 / 12 多元智能测试 1 本部分请同学们认真填写，根据个人情况请在如下选项打钩： 非常不符合 不符合 有点不符合 有点符合 符合 非常符合 一、数学—逻辑智能 1、 我能够思考或阅读与数理有关的问题。 2、 我的心理能力很强,平时对一些推理断案的侦破小说比较感兴趣。 3、 我对必须运用计算能力的游戏通常有不错的表现。 4、 我可以依某种特性讲事物分成不同类别或分成不同的表现。 5、 上数学课或自然课时，我总是觉得很容易。 6、 做数学应用题时，我能用不同的方式来解答问题。 7、 我可以找出事物的规则性，并依照这些规率排列出合理的程序，例如我知道 1,4,7,1,4，_____________用空格键添上答案。 8、 我能够分析事物之间的因果关系，例如《不够用功可能造成考试不好的原因》。 9、 我的记忆力很好
二、语文智能 1、当我在阅读课内或课外的书籍时，我能够很快地理解它们的主要内容。 2、将故事和讲笑话或笑话对我来说很容易。 3、我的写作能力或编故事能力很强。 4、我对於记忆人名、地点、日期等有不错的表现。 5、我可以轻易的辨认每个字的读音。 6、我善于比喻或成语典故。 7、我说话或写作文的时候，能够掌握重点。 8、我在文字游戏（例如猜谜游戏）中有不错的表现。 9、我有丰富的想象力. 三、肢体——动觉智能 1、跑、跳、摔跤等活动对我来说很容易。 2、我可以轻易的完成劳作课中的做品（如剪纸、纸粘土）。 3、我能够变化各种不同的动作来表达同一件事或同一个想法。 4、我可以轻易的模仿别人的动作及言谈举止。 5、我可以很快的学好一项新的动作技能，例如骑脚踏车、游泳等。 6、听到音乐，我很快便能跟着节拍起舞。 7、我精通各种体育活动，例如跳高或篮球。 8、当我做一些有美感的动作（例如跳舞或做体操）时，肢体动作协调姿态优雅。 9、我平时不小心摔跤时都不会受伤和疼痛.很有活力; 四、视觉——空间智能 1、阅读地图或阅读地表对我来说比阅读文字容易。 2、在我学习时，我常常会在心里形成一些图像来帮助记忆或思考。 3、我在陌生的地方能够很快的找到正确的方向。 4、我常常会用画图的方式来记忆东西或思考事情。 5、我常常会注意到周围比较美或比较特别的的事物。 6、我可以说出我看到的立体空间，例如3D图画。 7、我能够很快的完成拼图或做迷宫方面的游戏。 8、我对于色彩与图形的辨别能力很强 9、我有举一反三的思考习惯 五、内省智能 1、我清楚的知道自己的优点或缺点。 2、我可以独自玩耍或学习。 3、我朝自己的目标努力，不需要他人的督促。 4、我可以接受别人的批评，并反省自己。
多元智能测评与开发
多元智能：风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 美国哈佛大学新发现 多元智能测评与开发 ——风靡世界的教师家长和学生的洗脑风暴 孟万金博士修订 (内部资料，版权所有，严禁复制) 没有不能成才的孩子， 只有不能发现孩子成才方向的家长； 没有学不好的学生， 只有不知道如何因材施教的老师。 多元智能分层教学， 发挥每个孩子的最大优势！！！ 第一章多元智能简介 一、每个人都有至少8项智能 多元智能(multiple intelligenee )由美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳博士提出。加德纳认为智力是一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化背景之下, 会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品指出人类具有八种不同的智能，分别是: 语言智能(linguistie intelligenee )、逻辑-- 数学 智能(logical-mathematical intelligenee)、空间智 能(spatial intelligenee)、身体--- 运动智能(bodily -kinesthethetie intelligenee)、音乐智能 (musieal intelligenee )、人际交往智能(interpersonal intelligenee)、自我认知智能(intrapersonal
intelligenee)、自然观察者智能 (naturalist
（spatial intelligenee ）:准确地感觉视觉空间（如猎人、 侦察员、向导），并把所知觉到地表现出来（如室内装饰、建筑师、艺术家或发明家） 。这 in tellige nee ）。 每一个人在这些智能上的表现都是不同的，因而学习的途径和方式也不一样；家长和 老师如果能及早发现孩子的多元智能特点一一即哪些智能呈现优势，哪些表现出劣势，因 材施教，每个孩子都能成功，每个学生都能学好。 二、多元智能的优点是为每个孩子的最大发展提供了科学依据 多元智能突破了传统片面的智力观。传统智力以智商（IQ ）高低来标志孩子聪明的程 度，这实际上是非常片面的，传统心理测验所测的智商（IQ 。只是以语言和数理逻辑推理 为核心，并未包含人类的全部智力要素；因而，建立在传统智力观基础上的学校教学和家 庭教育也是不健全的，它只为那些在语言和数理逻辑推理方面表现优秀的孩子提供了对口 的培养，只能使少部分学生优秀，大部分学生跟上，还有一批学生掉队。特别对那些身 体一一运动智能、人际交往智能优势的孩子更是不公平，因为他们常常被扣上“活跃分子， 课堂纪律的破坏者，不听话的孩子”等帽子。由于，多元智能强调每个人都有至少 8项多 元智能，每个人在这8项智能上又各有自己的优势，这就为让每个孩子学好找到了科学依 据。 三、多元智能的8个方面 的实际应用）结合并运用自如的能力。 和推理的能力（如数学家、税务会计、统计学家、科学家、电脑程序员或逻辑学家 ）。这项 智力包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张（若一则，因果）、功能及其它相关的抽象概念 的敏感性。 1、语言智能（linguistie intelligenee ）:有效地运用口头语言（如讲故事、 演说家、政治家）或书写文字的能力（如诗人，剧作家、 句法（语言的结构）、音韵学（语言的发音）、语义学 编辑或记者） （语言的意思） 。这项智力包括把 、语言实用学（语言 2、逻辑一学智能（logical-mathematical in tellige nee ）:有效地运用数字
《多元智能理论与应用》试题
中国科学院心理研究所课程班 多元智能理论与应用考试试卷 班级姓名（正楷书写） 工作单位成绩 一、什么是智能？人类至少具有哪些智能？其含义如何？ 智能是一种处理信息的生理心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。智能看不见也无法测量，是神经潜能。人类至少具有8种智能： 1.言语智能：涉及到对口头语言和书面语言的敏感性，涉及到学习语言的能力和运用语言实现一定目标的能力。律师、议员、作家、诗人； 2.逻辑-数学智能：涉及对问题进行逻辑分析的能力，涉及对数学进行逻辑运算的能力和用科学方法调查分析问题的能力。数学家、逻辑学家、科学家； 3.音乐智能：包括对音乐表现力、创作能力和欣赏能力。歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家； 4.身体-动觉智能：是指使用整个身体或身体的某个部位（如手或嘴）来解决问题或创造产品的能力。舞蹈家、演员、运动员； 5.空间智能：辨认、运用广阔的空间（例如，那些被航海员和飞行员所使用的空间）中物体的能力；辨认、运用有限区域（如那些对雕塑家、外科医生、国际象棋手、绘画艺术家和建筑师意义重大的区域）内的物体的能力。 6.人际智能：一个人理解他人目的、动机和愿望，并最终与他人一起有效工作的能力。推销员、教师、传教士、宗教领袖、政治领袖和演员。 7.自我认知智能：涉及理解自己的能力、找到符合自己特点（包括愿望、弱点、才华等）的有效工作模式，并据此调节自己生活的能力。 8.博物学家智能：辨别某个个体是否为某个群体（物种）中的一员；其次，识别一个物种内的成员，发现与物种相近的其他物种的存在，并用图表示出几个物种之间正式的或非正式的关系。
最新多元智能测试
第一单元任务三习题2：霍华德·加德纳的多元智能测试 下面的测试共有八项内容，每项有十道题，每道题如果和自身的特点符合就打“√”，不符合就打“×”，依次做完八项内容，最后再看给出的解释。 测试开始 （一） 1.你喜欢文字游戏、双关语、绕口令、打油诗、诗词、故事。 2.你喜欢各式阅读，包括书籍、杂志、报纸甚至商品说明。 3.你擅于口语或文字的表达，而且充满自信，也就是说你擅于说服别人、说故事或写作。 4.聊天时，你常提及读过或听过的东西。 5.你喜欢玩填字、排字或猜字游戏。 6.你的用字遣词相当高深，别人有时候需要问你到底是什么意思。喜欢在文章中运用精准的字眼。 7.你喜欢语言类、历史类课程及社会学科。 8.你在说明或辩论时，口才无碍、从容不迫。说明解释非常清楚。 9.你喜欢“大声思考”、谈论问题、说明解决方法、问问题。 10.你通过听收音机、录音机和演讲来吸收迅息的能力很强。每句话都深印在头脑中。 （二） 1.你喜欢数字游戏、心算能力强。 2.你对科学新知很有兴趣，喜欢实验各样事物，观看其功能运作。 3.你对家庭预算或理财很有一套。以数字规划工作和私人生活。 4.你喜欢规划假期和商务旅游的行程细节，准备、计算并制作备忘事项。 5.你喜欢脑力激荡、拼图、或其它需要逻辑统计思考的游戏，例如下棋。 6.你喜欢分析别人说的、写的内容是否合乎逻辑。 7.数学和自然科学是你最喜欢的科目。 8.你擅长举例说明一个总体的概念，对分析情况和争论得心应手。 9.你解决问题时，很有系统、步骤。喜欢在各种事情或数据之间寻找模式和关系。 10.须将事物归类分组或数据化才能明白其关联。 （三） 1.你喜欢观赏艺术品、绘画和雕刻。对色彩很敏感。 2.你喜欢以照相机或摄像机，将事物记录下来。 3.你在做笔记或思考时，喜欢随意乱写、乱涂。你描绘的东西是很精确的。 4.阅读地图和航行图，很有方向感。 5.你喜欢拼图和走迷宫的游戏。 6.擅于将物品分解、重组、对看图组件也很在行。 7.你喜欢学校的美术课，喜欢几何甚于代数。 8.你喜欢以图片、绘画来说明事物，可以很容易地解读图表。 9.你可以从不同的角度来想象各种事物，以及想象建筑物的施工图。 10.你喜欢有许多图片的书籍。 （四） 1.你参加运动会、或经常做健身活动，喜欢走路、游泳、肢体劳动。 2.你喜欢“DIY”
多元智能理论九大智能
多元智力理论：传统智力观的超越一、传统智力测验及其对学校教育的影响 自从1905 来，传槐的鲁力现在人们的头脑中根深帚田。传统的替力观认为，各力具有单一的性质，通过纸笔测验就可以测出人的智力的高低，如果某种能力无法测出，这 of Multiple Intelligences)。 二、多元智力理论的基本内容 加德纳在《智能的结构》一书中，提出了人同时拥有七种基本智力，1998年和1999年他又提出了自然观察者智力和存在智力。这样，多元智力理论认为人同时拥有以下九种基本智力。
1．言语／语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力。作家、诗人、记者、演说家、新闻播报员都是语言智力高的人。 2．逻辑／数理智力指的是对逻辑结构关系的理解、推理能力。科学家、数学家、会计师、电脑程序设计师都表现出很高的逻辑／数理智力。 3．视觉／空间有力指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师是视觉／空间智力高的 9．存在智力指的是陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。哲学家、天文学家在这方面尤为突出。 加德纳认为，九种基本智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，人们可以根据各自的智力倾向去发展这些智力。智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，而是以解决实际生活中的问题和创
造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的。因此，智力是人类在解决难题与创造产品过程中所表现出来的、为一种或数种文化环境所珍视的那种能力。 三、多元智力理论对学校教育的影响 多元智力理论的提出，为世界范围内的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力，为变革传统教育教学提供了新的视角和多元的切入点。我国正在进行的新一轮基础教育课程改革也把多元智力理沦作为重要的理论依托。 评 多元智力理论的两位代表人物＿加德纳和斯腾伯格 一、加德纳多元智力理论 （一）、加德纳简介（刘志芹收集） 加德纳（1943- ）出生在美国宾西法尼亚州斯克兰顿（Scranton）市，自幼
多元智能测试题
多元智能测试题 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
多元智能测试题哈佛大学着名心理学家霍华德·加德纳以其划时代的学术专着《多元智能》，向流行百年的智商测验发起了挑战。 加德纳认为，智力是一个功能性的概念，它在生活中以各种方式起作用。他把人类所拥有的各种能力分为8类，形成了一个完整的“智力圆”。 人类有哪八种智能呢 A．言语-语言智能，是指人们对于语言文字的掌握、运用、表现能力。这种能力在诗人、作家和演说家身上表现得最为突出。 B．逻辑-数理智能，是指数学思维和逻辑推理、科学分析的能力。 C．视觉-空间智能，就是在脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够运用和操作这种模式的能力。水手、工程师、外科医生、雕刻家、画家等都是具有高度发达的空间智能的例子。 D．音乐-节奏智能，从事音乐创作、演奏和其他舞台表演的人，通常在这方面比较突出。 E．身体-动觉智能，是运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。舞蹈家、体育运动员、外科医生、手工艺大师在这方面有突出的表现。 F．人际交往智能，就是理解他人的能力，教育家、心理医生、宗教领袖、政治家、推销员、经纪人等等具有这方面的长处。 G．自知-自省智能，这是一种深入自己内心世界、了解自己的感情生活、辨别自己的情绪变化、体验自己精神活动的能力，即建立准确而又真实的自我模式，并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。由于这种智能的隐形性，如果观察者想探知的话，需要有来自语言、音乐或者其他显性智能的证据。一般来说，文学家、哲学家、心理学家、神学家、音乐家都是便于显现自己的自我认知智能的人。 H．自然智力,如达尔文等人的发现自然的能力就是一个证明。自然智能是《多元智能》一书出版后的新发现。 至今，加德纳的多元智能理论还处于不断丰富的过程中，也许这个“智力圆”还要分化出或者包括更多的新的智力。 多元智能理论下的人的概念，要远比人们通常认为的宽泛，智力也不再只是语言、数学能力，而是能够解决现实问题、适应社会环境的各种各样的能力。因此，多元智能理论强调，我们的教育制度有责任充分发挥每一个学生的潜力——让每个学生至少发现自己的一个强项。人倾向于做自己能够胜任的事情，因此，学生会乐于充分发挥自己身上的那方面才能，有了成就感，学习也会成为一件快乐的事，在快乐中付出坚持和努力，就会走上成功。反之，如果学生觉得
2014年多元智能皮纹测试测评培训教程完整总汇(一)
2014皮纹多元智能测评培训完整教程（一） 第一章皮纹 第一节认识皮纹 一、什么是皮纹 皮纹是指人体手指、手掌、脚趾、脚掌间凸起的纹路。手指的皮纹叫指纹，手掌的皮纹叫掌纹。皮纹是人类一种重要遗传性状，能反映出人的基因遗传信息和体质强弱情况。如果按解剖形态来分，皮纹主要可分为脊纹（像指纹突起来的纹路，类似的纹路手掌和脚掌都有）和屈纹（俗称的生命线、感情线、智慧线等等凹下去的大纹路）二大类。 皮纹作为人体一个特定性状，受多基因控制。皮纹的形成是从胚胎期的第13周到第19周，从外胚层发育形成。具有遗传性、个体特异性和终生不变的稳定性特征，遗传学家称之显露在体外的遗传因子。它与人体的体质强弱、机敏程度、学习风格、学习记忆方法，运动能力及其某些遗传性疾病等等有着密切的关系。 二、皮纹的特性 皮纹的特性之一：唯一性。不仅与别人不一样，而且自己的十个手指各不相同！因此自1901年，英国警方就因为指纹辨识的确实可靠，因而运用指纹来辨识身份。您独一无二的皮纹就是您的基因身份证，因而发现您与众不同之处，进而帮助您追求快乐圆满的人生。 皮纹的特性之二：不变性。出生后即定型不变。历史上第一次出现皮肤纹路的记载是在公元1832年，由捷克医生帕金杰所做的记录。当时他就已经注意到覆盖在手掌上的皮肤表面上有一层皱纹，而且形成特定的纹路。每一根手指的指纹都是独一无二的，右手的指纹也不会和左手的指纹完全相同。虽然指纹会随着年龄的增长而变大，但是却不会有所改变，而且不论是割伤，烧伤，撕裂伤或擦破皮，指纹都会随着伤口的愈合而恢复原状。 皮纹的特性之三：遗传性。皮纹的型态受染色体基因调控，遗传学家对皮纹遗传的研究证明，皮纹的排列形式是一种多基因遗传。
多元智能理论.doc
霍华德?加德纳和多元智能理论 一、理论背景 多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 不仅加德纳本人的有关著作被译成20多种语言，其他专门研究多元智能理论的著作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。 1．历史上对传统智力测试的批判 19世纪80年代，英国生物学家高尔顿（Galton）开创了对智力进行测量的先河。1905年，法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育，编制了世界上第一个正规的智力测验量表。从此，智力测试便风靡美国乃至全世界。然而，也正是从智力测试产生之日起，关于智力测试局限性的争论就从未停止过，人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的。 对智力单因素论的批判历来就有，加德纳虽不是批判传统智力理论的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理论，使传统智力测试的若干局限性愈加突显。 2．加德纳本人的研究积累 加德纳（1943-）出生在美国宾西法尼亚州斯克兰顿（Scranton）市，自幼热爱音乐特别是钢琴艺术，高中后的生活几乎都是在哈佛大学度过的。 加德纳是一位发展和认知心理学家，1972～2000年间任零点计划主任。他获得过普林斯顿（Princeton）、麦克吉尔（McGill）及爱维（Tel Aviv）等大学的18个荣誉学位。1981年因为在哈佛零点计划的工作而获得麦克阿瑟（Mac Arthur）奖。他在发展心理学、神经心理学、教育学、美学和社会学等多个领域出版了约20本书，发表文章和书评约400篇。 在首部著作《艺术和人的发展》（The Arts and Human Development，1973）中，加德纳指出皮亚杰的发展模式只适用于“最终导向科学思维的思维过程，其终极状态可以非常逻辑地表达出来”。在这种批判的基础上，他考察了创造性活动中认知过程的发展，开始着重探索伟大的艺术家的思维过程，并相继出版《艺术、智能与大脑：对创造力的认识途径》（Art，Mind，and Brain：A Cognitive Approach to Creativity，1982）等著作。 二、理论涵义 多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。 具体包含如下涵义： 1．每一个体的智能各具特点 根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。 2．个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约 在多元智能理论看来，个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和
培智学校招考测试试卷
培智学校教师特殊教育理论测试试卷 一：名词解释：10% 智力残疾儿童：智力残疾儿童是指在生长发育时期（18岁以前），智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难的儿童。 特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。 波特奇计划：波特奇早期教育方法(PGEE)又称波特奇计划。1969年，由美国残障教育局主持开发的一套适用于0~6岁的儿童早期教育教材，1972年问世。1976年经修订公开发行后向世界40多个国家推广。 先天性愚型：又称21三体综合征和唐氏综合症，是在人体首先被描述的染色体畸变，也是最常见先天性愚形患者的常染色体疾病。 唐氏综合征即21-三体综合征，又称先天愚型或Down综合征，是由染色体异常（多了一条21号染色体）而导致的疾病。60%患儿在胎内早期即流产，存活者有明显的智能落后、特殊面容、生长发育障碍和多发畸形。 迁移：一种学习对另一种学习的影响，这种影响表现在知识的学习和技能的形成方便，也表现在学习方法和学习态度的相互影响。 康复：综合协调的应用各种措施，最大限度的恢复和发展病、伤、残者的身体、心理、社会、职业、娱乐、教育和周围环境相适应方面的潜能，减少其身体、心理、社会的障碍，使其重返社会，提高生活质量。 二：填空：15% 1、教育部2007年2月颁布的《培智学校课程设置实验方案》提出的培智学校学生的培养目标为：全面贯彻党的教育方针，培养智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式；成为适应社会发展的公民。 2、《培智学校课程设置实验方案》中指出。培智学校课程设置的六大原则为：特殊性原则；生态性原则；发展性原则；规范性原则和原则、原则。 培智学校义务教育课程设置实验方案，课程设置应体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾学生的全面发展奠定基础。二、课程设置的原则：1一般性与选择性相结合；2分科课程与综合课程相结合；3生活适应与潜能开发相结合；4教育与康复相结合；5传承借鉴与发展创新相结合；6规定性与自主性相结合。 3、 5、工序分析法(程序分析法)就是把一个复杂的教学目标按序细分为一连串循序渐进的教学小步骤，以儿童现阶段行为能力为起点进行系统的教学过程。程序教学法主张：把知识按由易到难的小步子呈现，并尽量安排好问题，使学生能经常作出正确地反应并得到强化，这样可以避免发生较多的错误，使他们在学习中的挫折或惩罚性的失败感大大减少。
八大智能化检测试题
八大智能测试题 根据现在最权威的智力理论——八大智能理论提出人类的智能主要由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人机智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。 1、语言智能（linguistic intelligence） 是指有效的运用口头语言及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语言、语义、语法，具备用语言思维，用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。 2、数学逻辑智能（logical-mathematical intelligence） 是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类、并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。 3、空间智能（spatial intelligence） 是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。 4、身体运动智能（bodily-kinesthetic intelligence） 是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作和操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。 5、音乐智能（musical intelligence） 是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。 6、人际智能（interpersonal intelligence） 是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。 7、自我认识智能（intrapersonal intelligence） 是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。 8、自然认知智能（naturalist intelligence） 是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨别和分类的能力。这项智
幼儿多元智能测评
一、关于幼儿测评： 幼儿测评结果反映的是一个动态时点上的现象水平，尤其是当你的宝宝第一次测评时，可能会出现各项发育能力指标不均衡的现象，请你不用为此而着急，这是正常现象。因为首次测试相对被测试对象来说只是一个系统化评价的起点，在此之前，大多数家庭的父母对宝宝的教育方法是在随机的环境里进行的，而教育内容则处在一个离散型的状态下，缺乏系统化、目标化、专业化和有规律的整体均衡发展的意识，所以首次测评会出现能力发展水平不均衡现象. 二、幼儿测评系统可以提出指导： 1、提供儿童体格发展现状分析与指导； 2 、提供儿童营养与保健知识与指导； 3 、提供儿童心智发展现状分析与指导； 4 、提供儿童发展目标与培养方法指导； 5 、提供家长对儿童保育与教育方面的基本理论和实用知识指导。 三、幼儿多元智能测评报告的特色： 1、教育与保育相结合：体现了服务的整体性、专业性； 2、专业与家庭相结合：体现了双向教养的互补性、全面性； 3、儿童与家长同步学习：在实施家庭教育的过程中，提高父母对儿童早期教育的重视程度，增强科学育儿的观念，获得正确的教育方 法和手段； 4、标准化与权威性相结合：体现了科学性、实用性和广泛性。 四、幼儿测评系统通过测评满足二个层面的需要： 一是针对儿童——为儿童提供适宜的促进方案，直接用于家庭儿童教育实践活动； 二是针对家长——促进家长学习专业与理论知识，提高自身教育素质和水平。 五、幼儿测评系统面向测评对象为0-7岁的婴幼儿（0-84个月） 系统通过对儿童的身心发育能力情况的测试，用以说明儿童的各单项发育能力及综合能力的发展程度，如：大运动、精细动作、言语、社交行为（情绪与行为）等领域及综合平均发育能力。
儿童多元智能测评
以下提供五种多元智能的评价项目。你可以和你的孩子，一起从中进行选择，并计算相应的分数。得分高的那一项，就是自己或孩子的优势智能。 一、自然观察智能 1、有办法借助以往所学的经验，来判别、分类新接触的生物。 2、喜欢动手操纵把玩大自然界中的东西，或是与动物玩耍。 3、认识不同族群的动植物，并能将其分门别类。 4、喜欢辨识、了解大自然中的动植物。 5、喜欢藉由个人亲身的接触（如触摸、饲养、种植），来了解动植物。 6、有办法去接触、了解、训练、亲近动物。 7、能专注于记忆各种不同动物的特质。 8、能用正规与非正规的方法，来了解不同类别生物间的关系。 9、能专注于记忆各种不同植物的特质。 10、善用大自然资源，如农作、栽种、养育动物。 11、喜欢认识并亲近日常常见的动植物。 记分方法：2、4、5、7、9、11，每题1分；1、3、6、8、10，每题2分。 二、音乐节奏智能 1、有办法重复，摹拟某些特殊的声音、音调。 2、了解各种不同的音乐、曲风、旋律的重要性与影响力。 3、能把不同的曲调、节奏、声音，与情绪做结合与联想。 4、喜欢不同的曲风或是特殊的旋律、节奏。 5、了解乐理与所有特殊代表的图形标志。 6、藉由学习或原创，有办法创作出不同的节奏。 7、能辨识出多种不同的曲调与节奏。
8、有办法重复、摹拟某些曲调与节奏。 9、有能力藉由音乐、旋律来表达、抒发想法与感受。 10、藉由学习或原创能作出不同的歌曲、旋律。 11、能辨识并对各种不同的声音、音调着迷。 记分方法：1、3、4、7、8、11，每题1分；2、5、6、9、10，每题2分。 三、身体律动智能 1、能表演出不同难度、复杂的肢体动作，如：体操表演、舞蹈。 2、有办法从事创意的肢体活动，或发明创新的活动。 3、有生活自理能力，例如扣纽扣、拉拉炼、系鞋带。 4、有办法从事动手操作的工作，例如使用剪刀、捏黏土、画图等。 5、能利用肢体表演出不同场景、情境、想法、概念。 6、可以做出协调的肢体动作，如溜冰、骑脚踏车、游泳等。 7、能够有创意的运用肢体，例如表演哑剧、舞蹈。 8、可以利用脸部表情与肢体语言，来适切的表达心中所思所想。 9、能做出不同难度、复杂的肢体动作，如运动竞赛。 10、喜欢各种不同的体能挑战、肢体动作，以及一般肢体动作。 11、有办法从事不同目标的行动，以得到心中所愿。 记分方法：3、4、6、8、10、11，每题1分；1、2、5、7、9，每题2分。 四、人际交往智能 1、有办法协调、解决团队中的冲突。 2、具有基本的与人妥协的策略和模式。 3、能建立除了家人之外的同侪友谊关系。