省培培训总结

陕西省2014年生物骨干教师培训总结

延安市富县高级中学李静静

2014年10月12日至12月21日，我在陕西理工学院生工学院进行了为期十天的、主要针对新课程改革的陕西省生物骨干教师学习培训。在生工学院教师们的精心组织安排下，如：周芳老师、周天华老师、霍科科老师、王杨科老师、王琦老师、徐皓老师等，培训活动安排合理，内容丰富。不仅让我们得以与众多研究专家面对面地进行互动交流，如：西华师范大学的范曾丽老师，她的《有效教学的实践与探索——中学生物学同课异构教学探索》、陕西师范大学生命科学院的张迎春老师的《生物教学目标设计——教育理念到教学行为的转变》、四川师范大学生命科学院的徐作英老师的《中学生物学课程标准解读与重要概念教学实施》，通过这些专题报告，了解他们对课程改革的理解、看法，学习他们先进的理念和课改想法；而且还邀请了一些汉中地区的名师，进行课堂师范，如：汉中中学的王新红老师的《蛋白质专题复习》和侯天高老师的《新课程理念下的高中生物课堂教学设计与有效教学》；城固一中的潘良俊老师的《高三复习课与新课改的磨合》，其中展示了大量的实例来说明，即使在高三复习备考时也可以尝试新的教学模式就，提高教学的有效性；汉台中学的胡仁发老师对2014年高考进行回顾总结，并结合课改理念，引导我们大家进行讨论、思考课改，在反思中前行。

同时还进行了特色化的课程培训，如霍科科来时的《新课标本土化课程资源——秦巴山区生物资源概览》，让我们全面的了解了所生活的地区的资源，使得我对校本教材、特色化教学的开发有了方向与热情；王杨科老师的对生物教学中的多媒体教学进行讲解，《新课程中的信息化教学——多媒体辅助生物教学》，使我对多媒体教学教

学有了深层次的认识，同时还掌握了在制作PPT时的一些使用技巧；在琐碎、繁重的工作面前，应该怎样调节自己的情绪，从而提高自身的职业修养，周芳老师给了我们很大的启示和一些方法，改变了我们对自己职业的看法，从别的角度看待，提升了职业幸福感，放松了心情。而王琦老师则给我们展示了生物标本制作的详细过程，从专业学科角度与我们进行经验交流，提高了专业素质。

在学习理论知识的同时，我们还进行了参观、考察学习，既是放松，也是对理论学习的体会、检验。

在和学员们、老师们相处交流的10天里，我的心情是放松的、思维是活跃的，对新课标改革不再拒绝，有了全新的认识，肯定会对我的教学实践有很大的启迪和帮助。

1、把握重视课标

把握高中生物新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的生物素养。只有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中生物新课程、清晰地认识并把握好生物的主线，对于一个高中生物教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握生物中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的

授课方式就会收到不同的效果。

2、发现、培养学生各种能力

学生的思维往往是从对学习材料的疑问开始的。探究学习是生物教学的心脏，要让学生在探究中培养能力，还要在探究中找到问题的的答案。这一过程应是不断地发现问题、提出问题、探索问题及解决问题的方法来获取新知识的思维过程。而解决必须要提出问题，教学中如何提出问题这一生物的心脏，如何激发学生的问题兴趣，增强学生问题化意识，提高学生的问题化能力，充分发展学生的问题化学习，我觉得新课程理念下的生物教学，要重视问题情景的创设。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”为了让学生得到这种需要的满足，在教与学中，我们应树立一种师生互动、平等合作的思想，也要有学生是主角演员的思想；我们还应当努力营造一种宽松、和谐、愉悦的教与学的问题氛围，也就是我们要巧妙的创设问题情境，使其产生好奇心，激起学生求知欲望，唤起他们的学习兴趣，使他们体会到生物就是生活，对生物产生亲切感。

3、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边,如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境保护等,都含有与学生切身利益相关的问题,在教学中适当加入这

些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性。

4、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你想象力非常丰富！真聪明等等调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联、和生活和生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

5、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引