='a'&&a[i]xiao[a[i]-'a']++;e" />

统计字符串中各个字母数字出现次数

统计字符串中各个字母数字出现次数
统计字符串中各个字母数字出现次数

/*对字符串中出现的各个字母统计PGYZ*/

#include

int main(void)

{

int i,qita=0,j=1;char a[50];

int xiao[26]={0},da[26]={0},shuzi[10]={0}; /*数组b初始值都为0.*/ printf("输入一个字符串:\n");

gets(a);

for(i=0;a[i]!='\0';i++)

{

if(a[i]>='a'&&a[i]<='z')

xiao[a[i]-'a']++;

else if(a[i]<='Z'&&a[i]>='A')

da[a[i]-'A']++;

else if(a[i]>='0'&&a[i]<='9')

shuzi[a[i]-'0']++;

else qita++;

}

for(i=0;i<26;i++)

{

if(xiao[i]!=0)

{

printf("%c=%d ",i+'a',xiao[i]);

if(j%4==0)

printf("\n");

j++;

}

if(da[i]!=0)

{

printf("%c=%d ",i+'A',da[i]);

if(j%4==0)

printf("\n");

j++;

}

}

j=1;

for(i=0;i<10;i++)

if(shuzi[i]!=0)

{

printf("数字%d有%d个,",i,shuzi[i]);

if(j%5==0)

printf("\n");

j++;

}

printf("\n其他字符有%d个\n",qita); return 0;

}

从键盘输入一串字符,分别统计其中的字母(不区分大小写)、数字字符和其他

; 题目名称:分类统计字符 ; 题目来源:https://www.360docs.net/doc/4b4030816.html,/question/131013276.html ; 本程序在MASMPlus 1.2集成环境下通过编译,经过调试,运行正确。 Code Segment Assume CS:Code,DS:Code ; -------------------------------------; 功能:显示指定地址(Str_Addr)的字符串 ; 入口: ; Str_Addr=字符串地址(要求在数据段) ; 用法: Output Str_Addr ; 用法举例:Output PromptStr Output MACRO Str_Addr lea dx,Str_Addr mov ah,9 int 21h EndM ; -------------------------------------; 功能:在当前光标位置显示一个字符 ; 入口:dl=要显示的字符 Output_Chr proc Near push ax mov ah,02h int 21h pop ax ret Output_Chr Endp ; -------------------------------------; 功能:显示、输出一个回车、换行 Output_CTLF proc Near push ax push dx mov ah,02h mov dl,0dh int 21h mov dl,0ah int 21h pop dx pop ax ret Output_CTLF Endp ; -------------------------------------; 功能:把AX中的二进制无符号数转换成显式的十进制ASCII码,并送显示屏显示

统计应用软件与统计分析课程试验教学大纲

《统计应用软件与统计分析》课程实验教学大纲 专业必修课09218020 【课程类别】【课程代码】32 48【实验学时】 【课程学时】统计学专业【授课专业】一、实验教学任务和目的 统计应用软件是一门理论和实践性均较强的统计专业必修课。在学习过程中,一方面需要掌握统计基本理论和方法,另外还需通过上机实践,运用统计软件进行各项统计分析,从而透彻掌握各种分析方法,真正领会统计软件的发展使得统计分析成为直接受益领域之一。 学生通过该课程的实验,可以达到如下目的: 1、熟练掌握统计软件的使用方法和技巧; 2、有助于学生对各种统计理论和方法的准确、全面理解,在实际中更好地运用各种统计分析方法; 3、可以帮助学生利用掌握的计算机相关知识和著名统计软件作定量分析研究,提高学生解决实际问题的能力; 4、使学生更好地适应形势发展,满足社会的需要,把学生培养成既具有较强的经济理论基础又掌握一定的统计理论和方法,而且借助统计软件熟练地进行各种定量分析的复合型人才。 二、实验教学基本要求 1、环境要求:支持Intel Pentium III及其以上CPU, 16M以上的内存,SVGA显示器和硬盘1GB 以上容量的微机;操作系统为Windows 98/2000/XP,安装常用的统计软件SPSS、SAS等。 2、学生通过实验要熟练掌握统计软件的使用方法,了解利用统计软件进行统计分析的一般步骤。 3、对课堂上老师讲授的案例和布置的上机作业,学生亲自上机操作,以加强对相关知识的进一步认识和理解。 4、实验过程中,要认真完成各项上机任务,查看分析结果,记录必要信息,并对输出结果进行解释、分析和评价,得出相应的结论,按要求形成实验报告或论文。 5、对于较大的实验任务,由于收集数据工作量较大,数据处理和分析过程较复杂,可采取2-3位同学互相协作、共同完成。 三、实验教学内容 实验项目一SAS基本操作:1、预习要求:了解软件系统的安装和使用,事先准备要建立的纸质的数据资料,熟悉对数据文件的编辑操作命令。 、实验目的:2. (1)了解数据文件的结构,安装启动程序,熟悉对数据文件的编辑操作命令,建立正确的SAS 数据文件; (2)掌握如何对原始数据文件进一步整理和变换的主要方法。 3、实验内容及要求: (1)熟悉SAS的工作环境、掌握系统的三种运行方式; (2)熟悉数据窗口的两个界面,自己动手建立一个数据文件,并对数据文件进行主要的编辑操作。 4、实验时间:4学时 实验项目二:描述统计分析过程 1、预习要求:熟悉描述统计的基本理论和主要分析方法。

Java统计字符串中每个字符出现次数

Java统计字符串中每个字符出现次数package com.perry.test; import java.util.HashMap; import java.util.Iterator; import java.util.Map; import java.util.Set; /** * * @author perry_zhao * 统计一个字符串中每个字符出现的次数(不忽略大小写) */ public class CountStr { public Map count(String str){ System.out.println("需要统计的字符串:"+str+"准备开始统计每个字符出现的次数..."); Map map = new HashMap(); String temp =""; for(int i=0; i

写一个方法,输入一个文件名和一个字符串,统计这个字符串在这个文件中出现的次数

写一个方法,输入一个文件名和一个字符串,统计这个字符串在这个文件中出现的次数 1、用ibatis的原因 2、jdbc、hibernate、ibatis的区别 3、ibatis 的核心配置文件 4、ibatis的核心类 1、在myeclipse加入hibernate环境的全过程是什么? 2、hibernate的核心配置文件是什么及其作用? 3、hibernate的核心类是什么,它们的相互关系是什么?重要的方法是什么? 4、关联: 5、hibernate中的one-to-many或many-to-one中常用的方式是什么? 6、Criteria 的 1、JDBC如何做事务处理? 2、写出几个在Jdbc中常用的接口 3、简述你对Statement,PreparedStatement,CallableStatement 的理解 4、Java中访问数据库的步骤? 5、JDBC中的核心类及其作用是什么? 6、执行存储过程用那一个类,如何操作输出参数?(操作) 8、可能会让 1.列举出10个JAVA语言的优势 2.列举出JAVA中10个面向对象编程的术语 3.列举出JAVA中6个比较常用的包 4.JAVA中的标识符有什么作用和特点 5.JAVA中的关键字有什么特点,列举出至少20个关键字 6.JAVA中数据类型如何分类? 7.JAVA中运算符的分类及举例 8.super,th 1、java中有几种类型的流?JDK为每种类型的流提供了一些抽

象类以供继承,请说出他们分别是哪些类?2、启动一个线程是用run()还是start()? 3、线程的基本概念、线程的基本状态以及状态之间的关系4、多线程有几种实现方法,都是什么?同步有几种实现方法,都是什 1. super()与this()的区别? 2. 作用域public,protected,private,以及不写时的区别? 3. 编程输出如下图形。 4. JAVA的事件委托机制和垃圾回收机制 5. 在JAVA中,如何跳出当前的多重嵌套循环? 6. 什么是java序列化,如何实现java 序列化?(写一个实例) 7. 一

《-非参数统计-》课程教学大纲上课讲义

《非参数统计》课程教学大纲 Non-parametric statistics 课程代码:课程性质:专业方向理论课/选修 适用专业:统计开课学期:5 总学时数:32 总学分数:2.0 编写年月:2007.5 修订年月:2007.7 执笔:孙琳 一、课程的性质和目的 本课程是学习非参数统计和了解统计前沿的基本课程。本课程结合S-Plus 或R 软件来讲解非参数统计方法的原理与应用。本课程的目的是使学生认识到非参数统计方法是统计中最常用的推断方法之一,理解非参数统计方法和参数统计方法的区别,理解非参数统计的基本概念,掌握非参数统计的基本方法,能应用非参数统计方法去解决实际问题。 二、课程教学内容及学时分配 第一章引言(2学时) 本章内容:统计的概念,非参数统计的方法,参数统计与非参数统计的比较, 本章要求:了解非参数统计的历史,了解非参数统计方法和参数统计方法的区别,认识非参数统计方法的必要性。 第二章 S-Plus基础(6学时) 本章内容:S-Plus环境,向量的定义和表示,向量的基本操作,向量的基本运算,向量的逻辑运算,S-Plus 的图形功能, 本章要求:熟悉在S-Plus命令行中S-Plus基本数据处理,掌握在S-Plus命令行中进行基本数据基本运算,能编写简单的计算函数,会绘制基本图形。 第三章单一样本的推断问题(6学时) 本章内容:单样本推断问题,中心位置推断,符号检验,游程检验,Cox-staut趣势检验,分位数检验,Wilcoxon符号秩检验,分布检验,Kolmogorov-smirnov正态检验,Liliefor正态检验,中位数 检验问题、定性数据检验问题和成对数据检验问题,秩和检验。

汇编实验三:分类统计字符个数

一、实验目的 学习用汇编语言编写设计分支循环程序 二、实验要求 程序接收用户键入的一行字符(字符个数不超过80个,该字符串用回车符结束),并按字母、数字及其它字符分类计数,然后将结果存入以letter、digit和other为名的存储单元中。 三、实验提示 (1)程序可0AH功能调用把键入字符直接送到缓冲区中,然后再逐个取出分类计数。也可01H功能调用在接收字符后先分类计数再存入缓冲区中。 (2)程序需要进入debug运行并查看计数结果。 四、实验程序 datarea segment string db 80 db ? db 80 dup(?);定义字符串string,长度为80 letter db 0 ;定义存储单元letter digit db 0 ;定义存储单元digit other db 0 ;定义存储单元other datarea ends case segment main proc far assume cs:case, ds:datarea start: mov ax, datarea mov ds, ax lea dx, string mov ah, 0ah int 21h lea di, string + 2 ;输入一行字符,依次将每个字符存入字符串string中 sub ch,ch mov cl, string + 1 add dx, 2 check: ;将每个字符进行分类 mov al, [di] cmp al, 0dh

je exit ;字符串以回车符结束,若进行分类的字符是回车符,则跳转至exit,退出程序 cmp al, 30h ;与ASCII码中的0,即30h比较 jb o ;小于30h的,为其他类型字符,则跳转至o,在other块进行操作 cmp al, 39h ;与ASCII码中的9,即39h比较 jna d ;不大于39h的,结合不小于30h的,则跳转至d,在digit块进行操作 ja loro ;剩下的为字母或者其他类型 loro: cmp al, 41h ;与ASCII码中的A,即41h比较 jb o ;小于41h的,结合大于39h的,则跳转至o,在other块进行操作 cmp al, 7ah ;与ASCII码中的z,即7ah比较 ja o ;大于7ah的,则条钻至o,在other块进行操作 cmp al, 5ah ;与ASCII码中的Z,即5ah比较 jna l ;不大于5ah的,结合大于41h的,则跳转至l,在letter块进行操作 cmp al, 61h ;与ASCII码中的a,即61h比较 jnb l ;不小于61h的,结合不大于7ah的,则跳转至l,在letter块进行操作 jb o ;小于61h的,结合大于5ah的,则跳转至o,在other块进行操作 l: inc letter ;属于letter类型,则letter增1 inc di jmp check ;返回继续比较下一个字符 d: inc digit ;属于digit类型,则digit增1 inc di jmp check o: inc other ;属于other类型,则other增1 inc di jmp check exit: ;输出letter,digit,other类型的计数结果 mov ah, 02 mov dl, 0dh int 21h mov dl, 0ah int 21h mov dl, 4ch int 21h mov dl, 3ah int 21h mov dl, 0 int 21h xor ax, ax

应用统计学课程教学大纲教学总结

《应用统计学》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 《应用统计学》是高职高专院校经济类及管理类专业必修课的核心课程,是其它专业的选修课。在市场经济条件下,为了使学生掌握各种调查、各类数据的分析以及对未来前景预测的方法,本大纲将从实际应用入手,即在统计基础理论上重点阐述统计工作各阶段的实际操作方法,力求体现统计学的社会性与技术性相结合的特点。通过本课程的教学,使学生能够在理论联系实际的基础上,比较系统地掌握统计学的基本理论和基本方法;并能灵活运用统计基本方法和技术进行统计设计、统计调查、统计整理和统计分析,全面提高学生研究和解决问题的工作能力。 该课程的开出在经济学、经济数学基础、计算机基础课程之后。设置本课程的目的不仅是为学习专业统计课程和计量经济课程奠定基础,同时也是学习经济与管理学科各专业的后继课程。 二、课程的基本要求 本课程力求反映高职高专课程和教学内容体系改革方向,要求在教学工作中,紧密结合现实经济体制改革和市场经济的需要,吸取国内外统计科学研究新成果,不断提高本课程的科学性和先进性,丰富教学内容,提高教学质量。在教学中,本着简洁而具体的原则,突出基础理论知识的应用和实践技能的培养,扩展知识面,以培养学生敏锐的定量思维能力、分析能力和实际应用能力。 第二部分教学过程建议 一、教学环节 本课的教学主要面授系统讲授《应用统计学》教材,建议使用多媒体课件教学,在此基础上引导学生学习和解答疑难问题,特别是作业练习的讲评和模拟实践的指导(包括上机操作)。由于本课具有较强的操作性,因此学生必须完成老师布置的各项作业。本课的成绩考核分为平时成绩和期末考试成绩两部分,即作业练习与实践考核

汇编分类统计字符个数

分类统计字符个数 一、实验目的 通过编程实现字符进行分类统计。 利用DOS功能调用INT 21H的10(0Ah)号功能,掌握进行键盘输入字符串的方法以及数据区设置。 掌握8086指令: CMP、JB、JA、SHL、INC、LEA、INT、JNZ、SCASB、LOOPE/LOOPNE等。 二、实验内容 1、编写一个程序实现将数据段中存储在STRING处到NUM处的字符串进行分类统计,然后将结果存入以letter、digit和other为名的存储单元中。查找字符串STRING中是否有空格,如有找出第一个出现的位置(先用十六进制显示,后修改为十进制显示),否则输出N。 2、修改前述1的程序,实现从键盘输入一个以回车键作为结束符的字符串(字符个数不超过80个),存入BUF中,分类统计BUF中字符串,将结果存入以letter、digit和other为名的存储单元中,屏幕输出大小写字母个数、数字个数和其它字符个数,并查找字符串BUF中是否有空格,如有找出第一个出现的位置(用十进制显示),否则输出N。(对有余力的同学) 实验结果: DEBUG 调试并查看结果的正确性。 对存储区STRING的内容“12ABCDE#!@Y(78)=(1).” 屏幕显示: N 对存储区STRING的内容“12ABCD E#! @Y(78)=(1).” 屏幕显示: Place=7 对第2部分,如键盘输入 12ABCDE# 3456789143!@Y(78)=(1).回车 输出结果: Letter=6 Digit=15 Other=9 Place=9 三、分析与体会 本次实验我花了较长的时间来完成。初略的程序花了5个多小时完成。后来遇到转换为十进制的时候就卡住了。后来在第六周周三的时候听了课以后才会做。

数量分析方法模拟试题三 (1)

商务统计方法模拟试题三 一、判断题 1、定义数据结构是在数据视窗中进行的。() 2、在进行二项分布检验时,要求检验变量必须是二值变量。() 3、Kendall相关系数适用于度量定类变量间的线性相关关系。() 4、非参数检验要求样本来自的总体服从或近似服从正态分布。() 5、配对样本中个案个数一定是相同的。() 6、在SPSS数据文件中,一行代表一个个案(case)。() 7、单样本t检验也可用于对总体比率进行检验。() 8、在进行方差分析时,若总方差主要是由组内方差引起的,则会拒绝原假设。() 9、二值变量序列中,游程数最小为1.() 10、变量值越大,对应的秩就会越小。() 二、单项选择题 1、SPSS数据文件默认的扩展名() A、.sps B、.spo C、.sav D、.rtf 2、在SPSS的运行方式中,最常见,对初学者最适用的方式是() A、程序运行方式 B、完全窗口菜单方式 C、混合运行方式 D、联机帮助方式 3、面对100份调查问卷,在进行SPSS数据输入时,应采用() A、原始数据的组织方式 B、计数数据的组织形式 4、下列关于变量名的取名规则的说法,不正确的是() A、变量名的字符数不能超过8个 B、变量名不区分大小写字母 C、“3G”是一个合法的变量名 D、变量名可以以汉字开头 5、在定义数据结构时,Label是指定义() A、变量名 B、变量名标签 C、变量值标签 D、变量类型 6、“年龄”这个变量属于() A、定类型变量 B、定序型变量 C、定距型变量 7、欲插入一个个案,应选择的一级菜单是() A、File B、Edit C、View D、Data 8、在横向合并时,[Excluded V ariables]框中的变量是() A、两个待合并的数据文件中的所有变量 B、合并后新的数据文件中包括的变量 C、合并后新的数据文件中不包括的变量 D、第二个待合并的数据文件中的变量 9、如果只想对收入大于5000或者职称不小于4级的职工进行计算,应输入的条件表达式是() A、收入>5000or 职称>4 B、收入>5000and 职称>4 C、收入>5000 or not(职称>4) D、收入>5000 or not(职称<4) 10、希望从全部231个个案中随机选出32个个案,应采用的选取方式是() A、指定条件选取 B、近似选取 C、精确选取 D、过滤变量选取 11、分类汇总中,默认计算的是各分类组的()

管理统计学课程教学大纲

《管理统计学》课程教学大纲 课程名称:管理统计学 课程类别:专业拓展课 适用专业(方向):信息管理与信息系统专业 总学时数:32(其中:理论20,实验12) 学分:2 编制部门:信息与软件工程系 修订日期:2015-03-01 一、课程的性质与任务 本课程属于专业拓展课程。管理统计学是管理科学与工程学科的核心课程,其内容包括统计数据的搜集与整理、统计数据的描述、抽样与参数估计、假设检验、分类资料的假设检验、方差分析、相关分析与回归分析等,本课程将管理统计学基本原理、实际管理问题和软件应用结合起来。本课程不仅为学生的后续学习奠定坚实的理论基础,同时还要为学生能够灵活运用该课程所提供的基本理论与方法解决实际问题提供必要的理论上、方法上、思路上和工具上的帮助和指导。 二、课程教学基本要求 通过本课程的学习,学生应该达到以下基本要求: 1.了解管理统计学的基本概念及基本方法。 2.学会用统计学观点和思想考虑、分析和解决信息系统中一些与统计相关的问题。 3.学会用统计学软件解决常见的与统计相关的问题。 三、课程教学内容、要求与学时分配 理论: 一、绪论(2学时):理解管理统计学的重要性及其作用;掌握管理统计学的概念、特点、及描述性统计与推断性统计意义;了解管理统计学的主要内容;了解管理统计学的产生与发展过程。 二、统计数据收集与整理(3学时):掌握总体与样本的概念;掌握数据的计量尺度与类型;了解常用的统计数据收集的方法及收集数据的质量要求;了解调查方案的设计基本思想;理解抽样调查的有关基本概念。 三、统计数据的分布特征的描述(3学时):掌握数据的总体指标和相对指标;掌握描述数据分布的集中程度与离散程度的概念与方法;理解数据集合的峰度与偏度的概

计算字符串中每种字符出现的次数

计算字符串中每种字符出现的次数[Dictionary泛型集合用法] 前几天,同学问了我一道程序员的面试题,题目是“统计用户输入的一串数字中每个数字出现的次数”。 当时看到这个题目,我的第一想法就是: 1.先判断用户输入的是否是数字,用if-else语句来判断; 2.将用户输入的数字字符串转换成char数组; 3.用for循环遍历每个字符,根据switch-case语句来逐一判断。 4.再建立一个int数组来接收判断后的结果,最后for循环输出。 class Program { static void Main(string[] args) { //计算用户输入的一串数字中每个数字出现的次数 Console.WriteLine("请输入一串数字"); string str = Console.ReadLine(); //将字符串转换为字符数组 char[] chnum = str.ToCharArray(); #region判断用户输入的是否是数字 for (int i = 0; i < chnum.Length; i++) {//判断每一个字符是否是数字通过char的方法来判断 if (!char.IsNumber(chnum[i]))

{ Console.WriteLine("您的输入有误,请输入数字"); Console.ReadKey(); return; } } #endregion //定义一个新的数组来保存计数 int[] count=new int[9]; #region for循环遍历 //for循环遍历 for (int i = 0; i < chnum.Length; i++) { switch (chnum[i]) { case'1': count[0]++; break; case'2': count[1]++; break; case'3':

微机课程方案字符串分类统计

个人资料整理仅限学习使用 课程设计报告微机原理目:题字符串分类统计周喜民学生姓名: 32 学号:专业班级:0601计陈顺赵晏龙同组姓名: 指导教师:范轶彦2018.1.4-2018.1.10 设计时间:

个人资料整理仅限学习使用 目录 2一、需求分析 3二、系统设计 31. 内容 3.思路2

5三、系统总体框图 6四、调试分析 6五、实验结果 7六、程序设计 13七、总结 14八、参考文献 个人资料整理仅限学习使用 一、需求分析 本程序主要用于,把输入的一串字符分类统计,分别统计出数字、大写字符、小写字符和其他字符的个数。 本程序采用汇编语言编程,定义了宏、比较判断、循环调用、统计等等,非常人性化的把统计的结果显示出来。比如你输入一串数字“12345”,它会显示出你输入的这串数字,并显示数字的个数为5,同时显示其他相应类字符为空。

程序接收用户键入的一行字符<字符长度不大于80个,以回车结束),并把字符,数字,其它字符分类计数,然后将结果存入以Letter,Digit,Other为名的存储单元中。程序可采用0AH断将键入的字符直接送至键盘缓冲区,然后逐个取出分类计数。也可采用01H在接收字符后进行分类奇数在存入缓冲区。程序需要进入DEBUG看计数结果 二、系统设计 1.内容 从键盘输入任意一个字符串,以回车作为结束符并显示,分别统计并显示出其中数字字符、大写字符、小写字符以及其它字符的个数。 .思路2. 个人资料整理仅限学习使用 <1).首先定义两个宏,一个用于输出统计各字符的个数,另一个用于输出字符串。 <2).在数据段中定义各种字符提示信息以便程序清晰明白。 <3).定义数据缓冲区用于存放输入的字符串,定义NUM区用于存放统计的大写字符、小写字符、数字以及其它字符的个数。定义OTHERCHAR、BIGCHAR、SMALLCHAR 以及堆栈用于存放统计的相应字符保存,以便后来输出。 <4).首先调用DOS 10号功能用DX指定BUF区,将输入的字符串保存到BUF区中。 <5).将BUF+1的内容取出来,判断是否为0,如果为0表示没有输入任何字符,则程序跳到NEXTLAP<输出提示信息You do not input any string!),然后显示字符串?)然后调用DOS 1号功能获取您从键盘输入的数,判断是否为Y或y如果是则将程序跳到刚开始处重新执行,如果不是这两个字符则程序结束。 <6).如果输入了字符串,则调用DOS 2号功能将BUF里的内容输出来<2号功能可以输出$符号而9号功能遇到$符号就终止)。 <7).取字符出来进行比较统计,如果它比30H大且比39H小则为数字,如果比41H大且比5AH小则为大写字符,如果比61H大且比7AH小则为小写字符,如果不是这三种情况则为其它字符。 注:DX存数字个数,BX存小写字母个数,DI存大写字母个数,BP存其它字符个数。 <8).将数字个数、大写字母个数、小写字母个数、其它字符个数依次放入NUM 区。 <9).依次输出各字符: a.判断数字个数是否为0,如果为0则输出提示没有此类数据,否则输出数

概率论与数理统计课程教学大纲

《概率论与数理统计》课程教学大纲 (2002年制定 2004年修订) 课程编号: 英文名:Probability Theory and Mathematical Statistics 课程类别:学科基础课 前置课:高等数学 后置课:计量经济学、抽样调查、试验设计、贝叶斯统计、非参数估计、统计分析软件、时间序列分析、统计预测与决策、多元统计分析、风险理论 学分:5学分 课时:85课时 修读对象:统计学专业学生 主讲教师:杨益民等 选定教材:盛骤等,概率论与数理统计,北京:高等教育出版社,2001年(第三版) 课程概述: 本课程是统计学专业的学科基础课,是研究随机现象统计规律性的一门数学课程,其理论及方法与数学其它分支、相互交叉、渗透,已经成为许多自然科学学科、社会与经济科学学科、管理学科重要的理论工具。由于其具有很强的应用性,特别是随着统计应用软件的普及和完善,使其应用面几乎涵盖了自然科学和社会科学的所有领域。本课程是统计专业学生打开统计之门的一把金钥匙,也是经济类各专业研究生招生考试的重要专业基础课。本课程由概率论与数理统计两部分组成。概率论部分侧重于理论探讨,介绍概率论的基本概念,建立一系列定理和公式,寻求解决统计和随机过程问题的方法。其中包括随机事件和概率、随机变量及其分布、随机变量的数字特征、大数定律和中心极限定理等内容;数理统计部分则是以概率论作为理论基础,研究如何对试验结果进行统计推断。包括数理统计的基本概念、参数统计、假设检验、非参数检验、方差分析和回归分析等。 教学目的: 通过本课程的学习,要求能够理解随机事件、样本空间与随机变量的基本概念,掌握概率的运算公式,常见的各种随机变量(如0-1分布、二项分布、泊松(Poisson)分布、均匀分布、正态分布、指数分布等)的表述、性质、数字特征及其应用,一维随机变量函数的分布、二维随机变量的和分布、顺序统计量的分布。理解数学期望、方差、协方差与相关系数的本质涵义,掌握数学期望、方差、协方差与相关系数的性质,熟练运用各种计算公式。了解大数定律和中心极限定量的内容及应用,熟悉数据处理、数据分析、数据推断的各种基本方法,能用所掌握的方法具体解决所遇到的各种社会经济问题,为学生进一步学习统计专业课打下坚实的基础。 教学方法: 本课程具有很强的应用性,在教学过程中要注意理论联系实际,从实际问题出发,通过抽象、概括,引出新的概念。由于本课程是研究随机现象的科学,学生之前从未接触过,学习起来会感到难度较大,授课时应突出重点,讲清难点。要使学生明白,本课程主要研究哪些方面的问题,从何角度、用何原理和方法进行研究的,是怎样研究的,得到哪些结论,如何用这些方法和结论处理今后遇到的社会经济问题。在教育中要坚持以人为本,全面体现学生的主体地位,教师应充分发挥引导作用,注意随时根据学生的理解状况调整教学进度。授课要体现两方面的作用:一是为学生自学准备必要的理论知识和方法,二是激发学生学习兴趣,引导学生自学。在教学中要体现计算机辅助

统计字符的出现次数

COUNTIF函数 例1 统计在一串编号中的某个字符的个数 假设数据在A1至A10单元格中,数据为:sdf23fd,ds34fd,ds2,fd123,... 要统计数据中含有2的个数,公式 =COUNTIF(A1:A10,"*2*") 例2 数据(a) 数据(b) apples 32 oranges 54 peaches 75 apples 86 公式说明(结果) =COUNTIF(A2:A5,"apples") 计算第一列中苹果所在单元格的个数 (2) =COUNTIF(A2:A5,A4) 计算第一列中桃所在单元格的个数 (2) =COUNTIF(A2:A5,A3)+COUNTIF(A2:A5,A2) 计算第一列中柑桔和苹果所在单元格的个数 (3) =COUNTIF(B2:B5,">55") 计算第二列中值大于 55 的单元格个数 (2) =COUNTIF(B2:B5,"<>"&B4) 计算第二列中值不等于 75 的单元格个数 (2) =COUNTIF(B2:B5,">=32")-COUNTIF(B2:B5,">85") 计算第二列中值大于或等于 32 且小于或等于 85 的单元格个数 (3) SUMPRODUCT 例1 如何利用EXCEL函数统计一个单元格中相同字符个数,比如A1中有"ABCBA",将"B"的个数统计出 A1是 "ABCBA" 任何单元格输入公式: =SUMPRODUCT((MID(A1,ROW($1:$99),1)="A")*1) 显示 2 注意: 英文大小写会被视为相同字符 例2 在Excel中如何用函数统计出一个文本字符串中的字符种类的个数?比如A2表格中是“aabb”字符,要在B2中显示出“2”(2种字符,a和b),要用什么样的函数?用LEN函数只能统计字符的个数,不能统计出字符种类的个数。哪位高手能帮我解答一下!谢谢! 普通公式: =SUMPRODUCT(N(FIND(MID(A2,ROW(INDIRECT("1:"&LEN(A2))),1),A2)=ROW(INDIRECT("1:"&L EN(A2))))) 数组公式:

多组和分类数据的描述性统计分析

§3.2多组和分类数据的描述性统计分析17 ?盒子图 盒子图能够直观简洁地展现数据分布的主要特征.我们在R 中使用boxplot()函数作盒子图.在盒子图中,上下四分位数分别确定中间箱体的顶部和底部,箱体中间的粗线是中位数所在的位置.由箱体向上下伸出的垂直部分为“触须”(whiskers),表示数据的散布范围,其为1.5倍四分位间距内距四分位点最远的数据点.超出此范围的点可看作为异常点(outlier). §3.2多组和分类数据的描述性统计分析 在对于多组数据的描述性统计量的计算和图形表示方面,前面所介绍的部分方法不能够有效地使用,例如许多函数都不能直接对数据框进行操作.这时我们需要一些其他的函数配合使用. 1.图形表示: ?散点图:前面介绍的plot,可直接对数据框操作.此时将绘出数据框中所对应的所有变量两两之间的散点图.所做图框中第一行的散点图是以第一个变量为纵坐标,分别以第二、三...个变量为横坐标的散点图.这里数据举例说明. library(DAAG);plot(hills) ?盒子图:前面介绍的boxplot,亦可直接对数据框操作,其在同一个作图区域内画出各组数的盒子图.但是注意,此时由于不同组数据的尺度可能差别很大,这样的盒子图很多时候表达出来不是很有意义.boxplot(faithful).因此这样做比较适合多组数据具有同样意义或近似尺度的情形.例如,我们想做某一数值变量在某个因子变量的不同水平下的盒子图.我们可采用类似如下的命令: boxplot(skullw ~age,data=possum),亦可加上参数horizontal=T,将该盒子图横向放置. boxplot(possum$skullw ~possum$sex,horizontal=T) ?条件散点图:当数据集中含有一个或多个因子变量时,我们可使用条件散点图函数coplot()作出因子变量不同水平下的多个散点图,当然该方法也适用于各种给定条件或限制情形下的作图.其调用格式为 coplot(formula,data)比如coplot(possum[[9]]~possum[[7]] possum[[4]]),或 coplot(skullw ~taill age,data=possum); coplot(skullw ~taill age+sex,data=possum)

统计子串出现次数

数据结构实验报告 1、问题描述 设计算法,计算一个子串在一个字符串中出现的次数,如果字符串中不存在该子串,计次数为0. 2、基本要求 (1)设计获取字符串及子串的方法。 (2)设计算法统计子串在字符串中出现的次数。 (3)输入:字符串与子串。 (4)输出:字符串、子串及子串在字符串中出现的次数。 3.数据结构设计 typedef struct { char *ch; int length; }hstring; 4.串的基本操作 status strassign(hstring *t,char *cha)//串分配函数 { char *c; int i,j; for(i=0,c=cha;*c;++i,++c); if(!i){t->ch=NULL;t->length=0;} else { if(!(t->ch=(char*)malloc(i*sizeof(char)))) exit (0); for(j=0;jch+j)= *(cha+j); t->length=i; } return 1; } int strcompare(hstring *s,hstring *t)//串比较函数 { int i; for(i=0;i<(s->length)&&i<(t->length);++i) if(s->ch[i]!=t->ch[i]) return s->ch[i]-t->ch[i];

return s->length-t->length; } status concat(hstring *t,hstring s1,hstring s2)//串连接函数 { int i,j; t->length=s1.length+s2.length; if(!(t->ch=(char*)malloc(t->length*sizeof(char)))) exit (0); for(i=0;ich+i)=*(s1.ch+i); for(j=0;jch+i+j)=*(s2.ch+j); return 1; } status substring(hstring *sub,hstring s,int pos,int len) //求子串{ int i; if(pos<1||pos>s.length||len<0||len>s.length-pos+1) { sub->length=0; sub->ch=NULL; return 0; } if(!len){sub->ch=NULL;sub->length=0;} else { if(!(sub->ch=(char*)malloc(len*sizeof(char)))) exit (0); for(i=0;ich+i)=*(s.ch+pos-1+i); sub->length=len; } return 1; } status printstring(hstring s) { int i; if(!s.ch) {printf("over the zone\n"); return 0;} for(i=0;i

(完整版)初中电学计算题型分类汇总

一轮复习 电学计算专题复习 欧姆定律数学表达式 I=U/R 电阻的定义式 串联电路: 电流:文字:串联电路中各处电流都相等。 公式:I=I 1=I 2=I 3=……In 电压:文字:串联电路中总电压等于各部分电路电压之和。 公式:U=U 1+U 2+U 3+……Un 电阻:文字:串联电路中总电阻等于各部分电路电阻之和。 公式:R=R 1+R 2+R 3+……Rn 分压定律:文字:串联电路中各部分电路两端电压与其电阻成正比。 公式:U 1/U 2=R 1/R 2 U 1:U 2:U 3:…=R 1:R 2:R 3:… 并联电路: 电流:文字:并联电路中总电流等于各支路中电流之和。 公式:I=I 1+I 2+I 3+……In 电压:文字:并联电路中各支路两端的电压都相等。 公式:U=U 1=U 2=U 3=……Un 电阻:文字:并联电路总电阻的倒数等于各支路电阻倒数之和。 公式:1/R=1/R 1+1/R 2+1/R 3+……1/Rn 求两个并联电阻R 1.R 2的总电阻R= 分流定律:文字:并联电路中,流过各支路的电流与其电阻成反比。 公式:I 1/I 2=R 2/R 1 电功: 计算公式:W=UIt =Pt (适用于所有电路) 对于纯电阻电路可推导出:W= I 2Rt= U 2 t/R ①串联电路中常用公式:W= I 2 Rt W 1:W 2:W 3:…Wn=R 1:R 2:R 3:…:Rn ②并联电路中常用公式:W= U 2 t/R W 1:W 2= R 2:R 1 ③无论用电器串联或并联。计算在一定时间所做的总功 常用公式W= W 1+W 2+…Wn 电功率: 电功率计算公式:P=UI=W/t (适用于所有电路) 对于纯电阻电路可推导出:P= I 2R= U 2 /R ①串联电路中常用公式:P= I 2 R P 1:P 2:P 3:…Pn=R 1:R 2:R 3:…:Rn ②并联电路中常用公式:P= U 2 /R P 1:P 2= R 2:R 1 ③无论用电器串联或并联。计算总功率 常用公式P= P 1+P 2+…Pn 电热 焦耳定律计算公式:Q=I 2 Rt (适用于所有电路) 对于纯电阻电路可推导出:Q =UIt= U 2 t/R=W=Pt ①串联电路中常用公式:Q= I 2 Rt 。Q 1:Q 2:Q 3:…Qn=R 1:R 2:R 3:…:Rn 并联电路中常用公式:Q= U 2 t/R Q 1:Q 2= R 2:R 1 ②无论用电器串联或并联。计算在一定时间所产生的总热量 常用公式Q= Q 1+Q 2+…Qn ③分析电灯、电炉等电热器问题时往往使用:Q= U 2 t/R=Pt R = ρ S L

《SPSS统计软件应用》教学大纲

《SPSS统计软件应用》教学大纲 一、实验课教学大纲的制定依据 按照经济管理学院各个专业制定的人才培养方案规定,从2011年开始,给本科学生开设统计学实验课,故制定此《SPSS统计软件应用》教学大纲。 二、实验课在专业人才培养中的地位 本课程是经济管理学院本科各专业的选修课程。SPSS统计软件应用课程,是以计算机科学为支持,将统计软件为运用工具,用所学习的统计学理论与方法为指导,系统介绍对社会经济现象数据的搜集、整理、分析等综合技能。 开设本门课程,能更好的帮助学生理解和掌握统计学的理论及方法,注重学生的实际操作与应用能力的培养。通过该课程的学习,使学生掌握spss统计软件,为其以后的学习和工作打好基础。 三、实验课运用的统计理论与方法 本课程实验涉及的统计理论与方法包括:统计数据的收集与整理、描述性分析、参数估计与假设检验、相关与回归分、时间序列分析等。 四、实验课的培养要求 通过SPSS软件实验教学,培养学生根据实际问题建立SPSS数据文件、利用SPSS软件提供的各种统计功能进行数据的整理与分析,并结合相关的专业知识对分析结果给出解释,为学生以后的工作打下坚实的基础。要求学生课前做好实验准备,课中积极接受和沟通,课后认真总结并写好实验报告。 五、学时分配、教学文件及实验要求 1.学时分配:32学时 2. 参考教材: 1)《SPSS统计分析从入门到精通》,杜强,贾丽艳主编,人民邮电出版社,

2009年。 2)《统计学实验》,冯力主编东北财经大学出版社,2008年。 3)《SPSS18数据分析基础与实践》,李洪成主编,电子工业出版社,2010年。 4)《统计学实验教程》,黄木春,李国柱主编,中国经济出版社,2010年。 5)《Excel表格制作与数据处理》,陈伟、吴爱好主编,兵器工业出版社,2012年。 6)《抽样调查与SPSS应用》,智敏著,电子工业出版社,2010年。 3.实验要求:明确课程实验的重要性,按照教师的讲解,认真学习并熟练掌握SPSS软件的应用技能。 六、实验项目设置及学时分配 实验的总学时数为32,其中实验模块一占2课时,实验模块二占22学时,实验模块三占8学时。 实验课学时分配

课程教学大纲_数学软件与应用

《数学软件与应用》教学大纲 课程编号:121153B 课程类型:□通识教育必修课□通识教育选修课 □专业必修课□√专业选修课 □学科基础课 总学时:48 讲课学时:16 实验(上机)学时:32 学分:3 适用对象:金融数学专业 先修课程:数学分析、高等代数、统计学、概率论与数理统计、计算机基础 毕业要求: 1.掌握数学、统计及计算机的基本理论和方法 2.建立数学、统计等模型解决金融实际问题 3.具有较强的学习能力,具备一定的科学研究能力 4.掌握一门外语,掌握编程技术,能从事相关业务工作 一、课程的教学目标 数学软件与应用是金融数学专业学生的专业选修课之一。本课程不以数学理论和逻辑推导为主,介绍数学软件进行计算的基本原理、思路和方法,在了解数学计算的基本概念和基本理论的基础上,让同学们能够利用数学软件处理和分析实际数据。本课程能够增强学生实际动手解决问题的能力,并掌握利用数学软件编程的对实际问题的分析功能。 二、教学基本要求 本课程的主要教学内容包括两大部分:一是数学软件计算理论与方法部分,熟悉maple 15及matlAB等常用数学软件;二是软件的应用及上机实践——主要

讲述编程功能及对应的菜单操作方式,与数学计算理论和方法相结合,对实际数据进行分析。其中关于数学问题的计算机软件实现部分需重点讲述并上机实现。这些内容包括:微积分基本运算;函数图形绘制;常微分方程符号解;级数与函数逼近;解方程与方程组;函数的迭代;线性代数问题的基本运算。一些简单实际问题模型的建立与求解实验可以作为本课程的扩展内容,例如:鱼雷击舰问题;梯子长度问题;自行车轮饰物的运动轨迹问题;放射性核废料的处理问题;动物繁殖问题。这些内容可作为学生水平提高部分选讲或者大概讲述。本课程的难点在于如何利用计算机处理实际问题,这其中包含几个关键步骤:选择变量、建立模型、算法实现和计算。而熟练应用maple软件也是难点之一,需要同学们通过多上机练习。本课程考核方式为平时测验(40%)加实验设计(60%)。 三、各教学环节学时分配(黑体,小四号字) 本课程各章节的学时分配,表格如下: 教学课时分配

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