裙裤结构设计

裙裤结构设计
裙裤结构设计

填空题

1、制作裙子、裤子的侧缝口袋时,要考虑(功能性)和美观性,同时要对材料的厚度进行(加出余量)的处理。

2、现代服装工程由款式设计、(结构设计)、工艺设计三部分组成。

3、服装结构设计方法分两大类,即(平面构成)和(立体裁剪)。

4、处理臀腰差的方式可以采用(省道)、分割线、(抽褶)、折裥等。

5、省道转移的方法主要有(旋转法)和(剪开法)。

6、服装的规格尺寸是由人体的(净体尺寸)加上一定的放松量构成的,在结构设计中,放松量的大小与(静态呼吸量)、(动态舒适量)和装饰量有关。

7、裙裤的上裆宽应比一般同样宽松程度的裤装的上裆宽(大),其上裆深应比一般裤装(小)。

8、下装的后上裆缝越倾斜,则裤身纵向运动舒适性越(好),由于人体腰围线形状的缘故,裙后腰围线应略低(1 )cm。

9、从结构设计的角度进行分类,可将裙子分为(直身裙)、(A形裙)、(波浪裙)三大类。

10、裤子侧缝前移的目的是(手插口袋方便)。

判断题

11、服装的纸样做好后,必须做好对位记号,放出缝份,标出布纹线。T

12、一般来说,裤子的立裆越深,运动功能性越好。F

13、裤子的长短、脚口的大小仅视款式造型而定,与人体结构无关。F

14、牛仔裤的上裆起翘量大于宽松裤的上裆起翘量。T

15、只要裙子的下摆足够大,这种裙子就是波浪裙。F

16、裙裤的裆宽与一般裤子的裆宽一样,计算公式也一样。F

17、正常腰位的裙子、裤子的腰围松量可以加放4cm。F

18、贴体裤的脚口大小是根据人体脚踝处的尺寸决定的。F

19、分割线是省道的组合,在服装上应用分割线主要是使服装合于体型。F

20、低腰裙的腰头纸样是弧形的。T

问答题

1、叙述裤装结构中运动松量的设计方法。

腰围松量为0~2cm,注重外观挺服的款式松量一般为0;

臀围松量≥4cm-材料弹性伸长量;

上裆松量为0~3cm-材料弹性伸长量。

2、裤装的上裆宽由人体的腹臀宽决定,为什么一般裤子的上裆宽小于腹臀宽?在裙裤造型时,上裆宽最大为人体腹臀宽0.24H*,其前后下裆缝夹角为0,当由裙裤结构向其他瘦腿型裤装结构变化时,其前后下裆缝夹角增大,将裤身折叠后,裆部发生旋转性位移,下裆缝拼合时,上裆宽增大,故实际所需上裆宽减小,裤装上裆宽一般取0.14H~0.16H,便可适应各种裤装需要。

3、裙腰侧缝处为什么需要起翘?

起翘是由侧缝上端的劈势引起的。侧缝的劈势使得前后裙片拼接后,在腰缝处产生凹角,劈势越大,凹角就越大,而这起翘的作用就在于将这凹角得到填补,从而使腰线平滑圆顺。

4、腰省、臀围、摆围三者之间有什么关系?

在裙长和臀围一定的情况下,裙摆围越小,腰省越大,反之,裙摆围越大,腰省越小。一般情况下,摆围大于臀围时腰省比较小甚至无腰省,摆围小于臀围时腰省往往比较大,摆围等于臀围时腰省介于两者之间。

无论裙摆围怎样变化,裙侧缝始终与臀围邻近的部位相切。当裙摆围达到足够大时,腰部可以不收省,随着裙摆围逐渐变小,裙侧缝与人体腰部之间的距离也逐渐拉开,则裙子所收的腰省逐渐变大,当裙摆围最小时,裙侧缝与人体腰部之间的距离最大,从而腰省也收的最大。

制图练习

1、育克分割裙

2、低腰喇叭裙

教学设计基本结构

教学设计基本结构内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

教学方案设计基本结构 1、教材分析与学情分析Teaching Analysis ; 教材分析考试时可以减写,学情分析即对学生情况的分析,相对来说可以多写,熟练的情况下可以不写,考试的时候最好还是写,教材分析几十个字,学情分析100字以内。 2、教学目标Teaching Aims; 教学目标是主线,必不可缺,分为三个维度,即知识与技能(knowledge and Ability),过程与方法(process and method),情感、态度与价值观 (emotion、attitude and value)。 教学目标要具体化、可操作化,根据课标要求、学生的实际确定目标。考试常用格式:使学生记住……事实,理解……概念,形成……技能,经历……的过程,掌握……的方法、应用……定律分析……的问题,坚定……的信念,养成……的习惯,激发……的热情。错误的格式:教给学生……,教学目标是对学生的要求,而不是对教师的,考试时一定要注意。 3、教学重点、难点Teaching Emphasis and Teaching difficult points; 教学重难点也是必不可缺的,依据课标要求、教材内容、学生已有知识来确定。考试时,教学重点、教学难点最好分开写。 4、教学方法Teaching Methods; 一般情况下要写,常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、练习法、实习法、实验法、演示法、参观法………… 5、课时安排; 课时:一般考1课时的教学设计,可以忽略不计。课前准备可写可不写。

6 轨枕及道床

6 轨枕及道床 6.1轨枕 6.1.1国内城市轨道交通常用无砟轨道类型及存在的问题 目前,国内地铁一般地段无砟轨道主要包括短轨枕式无砟轨道和长轨枕式无砟轨道,这两种道床结构应用广泛,设计、施工技术相对成熟,但也出现了如下问题: (1)短轨枕式无砟轨道 短轨枕式无砟轨道突出的问题是轨底坡不易保证,导致运营中轮轨关系不良,影响列车的平稳性和舒适性,并增加钢轨打磨和扣件调整等养护维修工作量。 目前,地铁轨底坡可采用1/30或1/40,但无论采用哪种轨底坡都应根据轮轨关系确定,并在施工中予以准确设置。而短轨枕式无砟轨道的轨底坡在工程实施过程中很难保证,尤其是在地下段及工期紧张的情况下更是如此。 图6.1-1 短轨枕式无砟轨道 (2)长轨枕式无砟轨道 长轨枕式无砟轨道突出的问题是其与道床板分界面上的大量裂

纹以及轨枕对道床板的分割作用,影响结构的整体性和耐久性,并增加无砟轨道裂纹修补等养护维修工作量。 目前,长轨枕一般采用预应力结构,而道床板为非预应力结构,两者的混凝土收缩特性区别较大,此外长轨枕与道床板的新老混凝土结合面大。对于上述结构固有缺陷,无论如何提高施工质量,都无法消除其不利影响,导致运营后裂纹大量出现。另外,长轨枕的通长结构,对道床结构分割作用明显,一定程度上影响了道床结构的整体性。 图6.1-2 长轨枕式无砟轨道 6.1.2钢筋桁架式轨枕 为解决短轨枕式无砟轨道和长轨枕式无砟轨道结构的固有缺陷,本次研究提出了带桁架钢筋的轨枕方案,包括桁架式双块轨枕无砟轨道和桁架式长轨枕无砟轨道。

图6.1-3 钢筋桁架式双块轨枕式无砟轨道 图6.1-4 钢筋桁架式长轨枕式无砟轨道 桁架式双块轨枕无砟轨道和桁架式长轨枕无砟轨道的创新思路源自近年来国内外高速铁路领域广泛应用的双块式无砟轨道和岔区长枕埋入式无砟轨道,均采用非预应力结构,兼具短轨枕式无砟轨道和预应力长轨枕式无砟轨道的优点。其主要结构特点是钢筋桁架的应用,可将两个短枕有效连接在一起,使轨底坡易于保证,增加了结构的可施工性;同时,可大大减少新老混凝土分界面,减少了裂纹源;此外,由于轨枕和道床均为非预应力结构,两者的收缩特性基本一致,也可减少部分裂纹。

服装结构制图术语解释汇总

服装结构制图术语解释汇总 1、服装结构制图: 是以人体体型、服装规格、服装款式、面料质地性能和工艺要 求为依据,运用服装制图的方法,在纸上(或直接在面料上)画出服装衣片和零部件的平面结构图,然后制作成样板或直接将面料裁成衣片。 2、人体测量: 是指测量人体有关部位的长度、宽度、围度等作为服装制图时的直接依据。 3、服装放松量: 服装放松量又称加放量。为了使服装适合于人体的各种姿态和活 动需要,必须再量体所得数据的基础上,根据服装品种、式样和穿着用途,加放一定的余量,即放松量。 4、号: 是指高度,以厘米表示人体的身高,是设计服装长度的依据。 5、型: 是指围度,以厘米表示人体胸围或腰围是设计服装围度的依据。 6、服装款式: 是指服装成品的外形轮廓、内部结构以及相关附件的造型和安置的部位等。 7、经向(直丝綹): 一般将梭织物的长度方向与布边平行的经纱称为经向。 8、纬向(横丝绺):

一般将梭织物的幅宽方向与布边垂直的纬纱称为纬向。 9、斜丝绺: 处在直丝綹与横丝绺之间的称为斜丝绺。 10、组合关系: 就是一件服装是由多少衣片和附件组合而成的,它们之间又是如 何进行配的,即采用的缝法以及缝份的宽窄和配合时应采用的归拔工艺等。 11、组合形态: 是指各部位、部件的衣里、衬及其他辅料的组合关系。 12、服装专用曲线板: 是按照服装结构制图中各部位弧线、弧度变化规律而制成的一种专供服装制图中绘制各部位弧线的专用绘图工具。 13、净样: 服装实际规格,不包括缝份、贴边等。 14、xx: 服装裁剪规格,包括缝份、贴边等。 15、画顺: 光滑圆顺地连接直线与弧线、弧线与弧线。 16、劈势: 直线的偏进。 17、翘势:

裤子结构制图

一六分裤 (1)款式设计 ?裤的长度有三种,分别是膝下10cm、膝下15cm和膝下20cm 。这种裤子在旅游、 运动中穿着较多,是裤子中最利于行走的样式。 ?腰头为低腰,腹臀部服帖合身,前、后裤身片不设计腰省,而有一定宽度的育克式 腰头中则包含了被转移的腰省。 ?裤管呈小灯笼的结构特征。裤口上抽细褶或是褶裥。 (2)样板设计 1)复制前后裤片 2)作前腰口线 臀腰差是 H/4-1(23)-W/4(17)=5.5 分配前中心劈势2CM且落下2CM,一个省量为1.5CM省长5CM,省尖在烫迹线上,因省道要合并,所以要画直线形的省,侧缝劈势2cm,收省后的腰口线需圆顺连接。 3)作后腰口线 测量后腰口线的长度 W/4(17.5)+省(1.5)=19 分配侧缝劈势:1.5和0.5 4)以后腰口线二等分定位省的位置,省量1.5cm,省长5cm,因省道要合并,所以要画直线形的省,收省后的腰口线需圆顺连接。 5)画前、后腰育克线距前、后腰口线5cm,各画一条平行弧线。 6)作前、后裤口线 7)作裤口克夫线

二.侧缝有纽扣的牛仔裤 (1)款式设计 这是一款较典型的牛仔裤式样。是浅裆低腰结构.牛仔裤一般都稍有弹性, 前裤片的腰口线可以不设省道,臀腰差可均分在前中心和侧缝处.腰头可以设计成直线形。前片有两个前弯袋,右片有一个表口袋.后裤片的后腰有一育克分割线,在育克线的下方压辑两个贴袋。 (2)样板设计 1)复制前后裤片 2) 调整新板臀围线 3)作后上档斜线 对于放松量较小的紧身型裤子,其后档缝的倾斜度取比值为15:4. 4)作前腰口线根据裤子的浅档低腰,前腰口线应是一条前中较低、侧缝逐期升高的倾斜较大的弧线。 臀腰差是 H/4-1(22)—W/4(17.5)=4.5, 分配前中心劈势2cm且低下2.5cm,前侧分缝劈势2.5cm,弧线划顺连接两点。 5)作后腰口线 测量后腰口线的长度 W/4(17.5)+省量(2) =19.5 , 以后腰口线二等分定位,分配省量2cm,省长9cm,因省道要合并,所以要画直线形的省,收省后的腰口线、育克线需圆顺连接. 被育克线分割的后裤片上1cm的省量转移至后侧续处。 落档量1cm。 6)画后贴袋上口线袋口距后省线9cm,平行画一条13CM长的直线,一端袋口距侧缝4cm. 三紧身裤设计 (1)款式设计 紧身裤是细窄而紧身的一类裤子,其臀围放松量很小,以贴身轮廓线如管状为其特征。紧身裤适宜选用弹力质地的面料最适合紧身裤的风格。此款裤子类似于九分紧身裤的结构特征。前裤片从侧面起始设计两条弧形塔克线直至与裤中线重合,前腰腰省被转移至侧缝起始的分割线之中,后裤片各有一个省,款式是无腰头的。 (2)样板设计 1)复制前后裤片 调整新板臀围线 2)作中档线由臀围线至裤口线的1/2向上抬高4的水平线。 3) 作前腰口线 臀腰差是 H/4-1(22)-W/4(17)=5 分配的中心劈势1.5CM,且低下2.5CM,侧缝劈势1.5cm,省中心距侧缝劈势点10CM、省尖在分割线10CM处、省量2CM,弧线划顺连接腰口缝线。 4) 作前裤片弧形分割线侧缝劈势点沿侧缝线下移9.5cm的点,臀围线上的烫迹线处低下4cm的点,光滑这接两点直至烫迹线重合。 5)作后腰口线

教材设计方案与模块结构

教材设计与模块结构 安徽省淮南市教育局教研室张骏 关键词:课程标准、教材、整体统筹、模块结构 有人说,《课程标准》对课程的发展起着决定性的作用,其实我们还更应该强调“教材”对课程的发展的关键性作用,虽然教材的编写依据是《课程标准》。但事实上,大部分教师还是研究教材的多,研究课标的少。所以,教材的质量至关重要。 曾经几时,我们的信息技术教案曾这样走过。 1.学习信息技术的发展史、二进制、DOS、Basic语言…… 2.学习开关机、了解并掌握office、网页制作,动画制作,程序设计等…… 有人把前者称为“信息技术学”;后者称为“学习信息技术”;也有人还把前者称之为“知道教育”,后者称之为“做到教育”。 事实上,从2000年全国中小学信息技术教育工作会议以后,信息技术课程开始发生重大变革,即从传统的计算机教案转为信息技术教案,课程从目标、理念和教案方法等都发生了变化。不仅单纯的从形式上表现为从程序设计教案转到应用软件的学习,而且开始发生了质的变化,开始关注学生的信息素养,以“技术、人文、生活”三位一体的理念贯穿教材始终。但遗憾的是,一些教材作者本身并没有搞清楚“计算机课程”和“信息技术课程的区别”,什么都想教,结果呢,却什么都没教好。很多教材为了回避那种“为讲软件功能而讲软件”的窠臼,把一些技术通过任务、案例等分配到多个不同的章节中或不同年级中的任务中去,但从整个教材体系来看,还是以软件为主设计任务还是显得过于生硬。尤为严重的是,编写者明显带有个人主观色彩,并没有能够从学生的兴趣爱好和发展愿望上去考虑,把综合任务设置过大,而技术应用往往却处于一个相对窄的层面上,没有能够帮助学生解决在日常生活中遇到的一些具体问题,相反,却挫伤学生的学习兴趣和学习积极性。 综观近年来各种版本教材,大都把小学、中学内容设置的难度区别不大,甚至中学学习的内容小学生早已掌握,以至于出现了信息技术老师讲授的知识,其它学科教师也照样能讲的尴尬局面。这也是教师教着没劲、学生学着没劲的重要原因之一。教材中还存在内. 容重叠的现象。例如,小学以学习OFFICE为主要内容,初中还是OFFICE学习主要内容,高中仍然无法跳出OFFICE学习的怪圈,三个学龄段很难在学习难度上去区分。例如,小学五年级教材中设置了要求学生“制作课余计划”的任务,要完成这个任务,可能涉及到OFFICE相关内容,也就是说借助OFFICE可以完成这个任务。学生知道了原来OFFICE这个工具能很好用。到了初中二年级,又再次涉及到这方面的内容,但与小学这部分的内容相比,二者既不存在难度上的递进,也不存在螺旋上升。学生看到这部分内容往往有一种“似曾相识燕归来”的感觉,但却一时却想不起来,也只有“无可夸何花落去”了。 有的教材还追求软件的面面俱到、什么时髦学习什么的倾向。例如“加工图像图形信息”一节,设置了两个软件的学习任务,分别是”photoshop”和coredraw”,表面上看前者是位图图像的处理,后者是矢量图形的处理,而实际上尽管两者处理对象不同,方法各异,但教材中的两个案例没有任何梯度,属于相关软件或相近软件。也就是说,只有掌握了前者,完全可以通过自学掌握后者。此章节一共5页左右学习内容,但给人的感觉是图像处理没有学好,图形制作也没有掌握

裤装纸样设计

裤装纸样设计 学习目标: 了解人体结构与裤子结构的关系; 掌握裤装基本知识和规格设置; 熟练地掌握裤装基本纸样设计的原理和方法; 能理解裙装和裤装结构的差异; 能掌握裤装纸样的变化。 裤装基本知识 一、裤装结构概述 裤子是包覆人体臀、腹并区分两腿的基本着装形式;它与裙子最大的区别在于裤子有裤长、上裆、下裆,从围度上讲有腰围、臀围、横裆、中裆、裤口等。 1、裤子围度构成的基本因素

腰围与臀围、臀围与横裆围中裆围(膝围)与裤口(踝围)2、裤子长度构成的基本因素 裤长、上裆长与下裆长、前裆缝与后裆缝 (注:上裆长即直裆,WL至横裆线距离) 二、裤装种类 1、按臀围宽松量分 贴体类裤:裤臀围(H)的松量为0~6cm 较贴体类裤;裤臀围的松量为6~12cm 较宽松类裤:裤臀围的松量为12~8cm 宽松类裤:裤臀围的松量为18cm以上 2、按裤长分:短裤、中裤、长裤。

3、按裤腰高低分类 低腰裤:腰口线低于标准腰口线以下,腹围线以上。 中腰裤:日常裤装所表现的一种形式,其腰宽在3~4cm. 高腰裤:腰口线落在标准腰口线处,是腰头宽设计较高的。 4、按脚口造型分 锥形裤:脚口<中裆宽 喇叭裤:脚口>中裆宽 直筒裤:脚口=中裆宽 裤装式样 三、裤装结构线名称

备注:人体腰臀部体型特征 人体后中心腰臀的倾斜度约10~13°,是裤子后上裆斜度(也称困势)的依据。裤装原型纸样设计 一、男裤原型纸样设计 1、规格设计 裤长:一般用号+2cm,也可以参照GB中控制部位数值表的腰围高。 腰围:一般用型+2cm 臀围:一般净H*+8~12cm 选用号型:170/74A 单位:cm 裤长L:100 腰围W:76 臀围H:100 中裆宽(膝围):24 脚口宽:23 腰头宽:4 2、裤装原型制图

课堂教学结构设计

课堂教学结构设计 万家小学徐红丹学生语文素质的提高固然离不开平时勤奋不断的学习积累,但最有效渠道仍须着眼于课堂教学。语文教师根据教学大纲的要求和学生的学习心理对教材内容的筛选加工转化和创造只是为语文教学提供了前提条件,奠定了物质基础。要把死准备转化为活需要,把教师储备转化为学生具备,教给学生独立掌握知识的本领,根本出路是在授—受、传—接方式上下一番苦工夫,即优化教学形式设计。以往人们仅仅把课堂看作知识传递的一种形式,却忽视了教师的策略和真挚情感在其中的作用,致使教学缺乏有效性。好比建大楼,有了土地、材料、工人,还要有图纸协调诸因素。 教育理论与实践都表明,在其他条件相同的情况下,一堂课效果的优劣,直接受课堂学生心理气氛的影响。激趣诱因就是在讲授具体教学内容之前,从学生的兴趣和可接受性出发,从教材实际出发,用极短的时间创造性地设置一种最良好的平等、轻松、和谐、热烈的施教气氛和环境,最大限度地引起学生求知欲望和进一步学习的内动力,顺利完成课堂教学任务。这是一个老师根据学生心理愿望营造的课堂动机激发和积极心向培养的“铺路搭桥”过程。激主动学习之趣,诱自觉探究之因,去除单调枯燥、沉默压抑、死气沉沉、漫不经心的局面。情绪轻松、气氛和谐、思维敏捷是开发智能的最佳期,也是积极参与潜能开发的有效手段和基本保证。这一环节要新颖别致有情趣,可借助贴近生活实际的悬念巧设、感情渲染、新旧衔接、相机诱导、故事过渡、模仿体验等相关观念的组合,造成心理上的渴求,把学生的好奇心转化为求知欲,激情满怀地展开形象思维和逻辑思维。这一阶段的目的是缩小教师与学生之间的空间、情感上的距离,产生教学活动的认同感,以便下一阶段教学工作顺利开展。但要注意,无论采取什么形式激趣诱因,都不可游离教学目标和教学内容,同时要浅易明晰。 设计中要增强教与学的“交互性”,好比打乒乓球,有来有往,寻深入浅出之点,剖共同认知之理。具体方式有:1、师生换位思考,有意识地消解对内容理解接受的悬殊,消解交流障碍。2、要敢舍弃重难点,因为学生并非一无所知。3、运用移觉手段,化难为易。将不直观的费解文字转化为可感的形象。4、选准切入点,精心设疑,引发争议。教师“引而不发、导而弗牵、强而弗抑、开而弗达”

(完整版)《服装结构制图》试题(1)

《服装结构制图》试题(一) 第 1 页 共 1页 一、填空(每空2分,共22分) 1.服装制图的依据是 人体 。 2. 服装各部位的放松量大小,与很多因素有关,主要有:① 外套内衣服 的总厚度 ; ②不同地区的生活习惯和自然环境 ; ③款式特点的要 求 ; ④衣料的性能和厚薄 ;⑤工作性质及其活动量 ;⑥个人爱好 与穿着要求 等。 3. 人体的外形可分为 头部、 躯干 、 上肢 、下肢 四个部分。 二、单选题(每空2分,共8分) 1. 人体的哪个部位与服装规格无关?( D ) A.骨骼 B.关节 C.肌肉 D.头长 2. 下列哪个测量基准点与上衣的衣长有关?( B ) A.肩宽点 B.颈椎点 C.前腰中点 D.外踝点 3. 据男女的体型特征,哪种表述是错误的?( C ) A.男性肩部宽而平 B.女装的吸腰量较大 C.女性胸围较大 D.女性肩部窄而斜 4. 根据颈部上细下粗的特点,衣领上口线小,下口线( A )。 A. 大 B.小 C.长 D.短 三、多选题(每空2分,共20分) 1. 为了使服装适合于人体的呼吸和各部位活动机能的需要,必须在 量体所的数据的基础上,根据( A )、 ( B )和( C ),加放一定的 余量,即放松量、四个部分。 A. 服装品种 B. 样式 C. 穿着用途 D. 需要 2. 人体的外形可分为( A )、 ( B )、 ( C )、 ( D )、四个部分。 A. 头部 B. 躯干 C. 上肢 D. 下肢 3. ( A )、 ( C )、 ( D )、共同构成人体的外部体型特征。 A. 骨骼 B. 躯干 C. 关节 D. 肌肉 四、简答题(每题25分,共50分) 1. 人体的外形可分为哪几部分? 答:人体的外形可分为头部、躯干、上肢、下肢四个部分。其中躯干包括颈、胸、腹、背等部位;上肢包括肩、上臂、肘、下臂、腕、手等部位;下肢包括胯、大腿、膝、小腿、踝、脚等部位。 2. 什么是成品服装的放松量?放松量与哪些因素有关? 答:为了使服装适合于人体的呼吸和各部位活动机能的需要,必须在量体所的数据的基础上,根据服装品种、样式和穿着用途,加放一定的余量,即放松量。 对于具体一件服装来说,各部位放松量大小的确定,与很多因素有关,主要有: ①外套内衣服的总厚度; ②不同地区的生活习惯和自然环境; ③款式特点的要求; ④衣料的性能和厚薄;⑤工作性质及其活动量;⑥个人爱好与穿着要求等。

裤子结构制图

裤子结构制图: 1、前侧缝。直线①为前侧缝线。 2、上平线。垂直前侧缝直线①,就是前、后裤片的腰缝线。 3、下平线。平行于上平线,就是前、后裤片的脚口线,②~③间距就是裤长一腰宽(3.5 cm)。 4、横裆线。由上平线②向下量取上裆长一腰宽(3.5 cm)作平行于上平线②的直线。 5、臀围线。由上平线向下量取2/3(上裆长一腰宽)作平行于上平线②的直线。 6、中裆线。由臀围线⑤与下平线③的中点上移4 cm作平行于横裆线④的直线。 7、前臀线。由前侧缝直线①向左量取1/4臀围一1 cm(前后臀差),作平行于前侧缝直线①的直线。该线也称为前上裆直线。 8、前裆宽线。亦称“前笼门大”,由前臀线⑦与横裆线④交点起沿横裆线④向左量取1/20臀围-1 cm取点,该间距为前小裆宽(前笼门大)。 9、前侧缝撇势。由前侧缝直线①与横裆线④交点起沿横裆线向内量取0.6 cm为前侧缝撇势。 10、前烫迹线。在前横裆宽l/2点作平行于前侧缝线①的直线。 11、前裤口宽。取裤口尺寸一2 cm,以前烫迹线为中心两边均分取点。

12、前中裆宽。由小裆宽与裤口内侧点作直线交⑥中裆线点,由该点向内量取0.5 cm取点,再以前烫迹线为中心两边均分取点。 13、后侧缝直线。作平行于前侧缝直线①的直线⒀。 14、后臀宽线。由后侧缝直线①,沿臀围线⑤向右量取1/4臀围+1 cm作后臀宽线。 15、后烫迹线。由后侧缝直线①沿臀围线量取2/10臀围一1 cm取点,平行后侧缝线作直线。 16、后裆斜线及后翘。在上平线③后裤烫迹线交点与后臀宽线中点取点,由该点交臀围线⑤该线为后裆斜线,延长至横裆线落下1 cm,由上平线延高2~2.5 cm为后翘高点。 17、后裆宽。亦称“后笼门大”,由后裆缝线沿横裆线④向右量取1/10臀围+l cm为后裆宽(后笼门大)。 18、后裤口宽。以裤烫迹线为中心,按前裤口尺寸两边各加2 cm,为后裤口宽。 19、后中裆宽。以裤烫迹线为中心,按前裤中裆大尺寸两边各加2 cm,为后中裆宽。 裤子结构制图

连衣裙制图

课时备课表教 学内容连衣裙结构制图课时分配 前后衣片制图2课时 前后裙片及袖片制图2课时 零部件及放缝排料2课时 教学目标 1、要求学生了解连衣裙的基本分类。 2、掌握连衣裙的测量方法及结构制图。 3、通过学习和练习让学生感受到自主学习和合作精神带来的美感与乐趣,培养学生的自主学习的能力。 教 学 重 点 连衣裙的测量方法及结构制图 教学难点1、衣领在衣身基础上的制图 2、衣身的分割技巧 教学过程 导入 连衣裙简介: 连衣裙是指上衣和裙子连接在一起的服装,连衣裙可分为腰围剪接与腰围无剪接两种。腰围剪接按剪接位置的不同又可分为低腰、中腰、高 腰等;而腰围无剪接可分为收腰式、扩展式、直腰式等,此外,可将上 衣及裙子的结构变化融会于连衣裙的款式变化中。 一、款式图及外形概述 此款为腰围剪接式(中腰剪接)短 袖连衣裙。领型为无领式鸡心领。上衣 为前片侧缝处收侧胸省,前后腰节收腰 省,后片见款式图。裙子为六片裙,右 侧缝装拉链,位置在袖笼深线下至臀高 线之间。 适用面料:薄型为主,如棉布类、富春 纺等,根据穿着季节不同,也可选用稍

厚些的面料,如女衣呢等。 二、量体及围度加放 衣长:由于款式为腰围剪接式,剪接部位在中腰,因此衣长即为腰节长。 胸围:由于是连衣裙,裙腰围的放松量大于半截裙,一般按人体测量后加放5cm以上为宜。 领围:紧量后加放3-4厘米。 肩宽:由左肩骨外端经后领跟量到右肩骨外端。 袖长:由肩头(端点)向下量至所需长度。一般为22-23厘米。 三、制图规格 部位衣长胸围领围肩宽袖长腰围前腰 节长裙长胸高 位 规格1109236402274407024 四、制图步骤 1、连衣裙前后衣片结构图 2、连衣裙前后裙片结构图

整体道床

整体道床(integratedbed)由混凝土整体灌筑而成的道床,道床内可预埋木枕、混凝土枕或混凝土短枕,也可在混凝土整体道床上直接安装扣件、弹性垫层和钢轨,又称为整体轨道。整体道床具有维护工作量少、结构简单、整体性强及表面整洁等诸多优点,在国内外铁路上均已大量使用。中国于1957年开始铺设整体道床。但另一方面,由于整体道床是连续现浇的混凝土,一旦基底发生沉陷,修补极为困难。因此要求设计和施工的质量较高,同时也应将整体道床尽可能铺设于隧道内或石质路基等坚硬的基础之上。中国早期铺设的整体道床多采用素混凝土,为了增强整体道床的抗裂性能,近年来已更多地采用钢筋混凝土。中国整体道床主要有三种结构形式:支承块侧沟式整体道床、整体灌筑侧沟式整体道床及中心 水沟式整体道床。 整体道床主体结构修筑于坚硬围岩隧道内的支承块侧沟式整体道床的结构见图1,它由预制的支承块和就地灌筑的道床混凝土组成。道床混凝土采用C30混凝土,并配置钢筋以防止裂纹扩展。支承块预制采用C50混凝土,支承块上承轨槽依所采用的扣件设计,支承块底部有伸出钢筋,与道床混凝土连成整体。整体灌筑侧沟式整体道床的结构见图2,它与支承块侧沟式整体道床的结构基本相同,只是没有支承块,道床全部为现浇混凝土,整体性强但要求施工精度更高。中心水沟式整体道床的结构见图3,可采用短木枕和支承块。中心水沟严重削弱了道床截面,水沟中易出现沿沟底纵向的裂纹,因此现在已不常用。 图1支承块侧沟式整体道床 图2整体灌筑侧沟式整体道床

图3中心水沟式整体道床 此外,整体道床还有以下一些附属结构应当注意。 排水整体道床的排水是一个至关重要的问题,许多整体道床都是由于排水不畅,致使基底长期浸于水中而产生下沉,引起道床严重下沉并开裂。在地下水轻丰富的隧道内,需采用双侧沟及中心暗沟等排水。当地下水中含有腐蚀性化学成分时,还应注意在道床混凝土中加 人相应的防腐剂。 伸缩缝整体道床上需间隔一定距离设置伸缩缝,但由于隧道内温差较小,道床与基底的摩擦较大,且各地段道床与基底的接触情况差别较大,所以伸缩缝的间距很难一概而论。依据对整体道床横向裂纹间距的统计分析,一般认为间距12.5m较为合适,在温度变化较大的 洞口,伸缩缝的间距设为6.25m。 过渡段隧道内采用整体道床,而隧道外一般是普通有碴轨道,两种轨道的刚度差异较大,如果使两种轨道直接相连,则轨道刚度发生突变,影响列车行驶的平稳性,当车速较高时表现尤为严重,因此需要设置轨道过渡段。轨道过渡段长度依车速等因素决定,一般为5~10m,由素混凝土在基底浇筑成斜坡或台阶形,使混凝土道床和碎石道床逐渐变化。 扣件整体道床的弹性较差,轨道弹性主要依靠钢轨扣件提供,同时钢轨的调整也主要靠扣件,因此对扣件的要求很高。通常在整体道床上都需要采用不同于一般轨道的特制扣件,这类扣件具有良好的弹性,同时具有较大的高低和轨距可调量。国内调高扣件主要有TF-Y、TF-M及弹条I型调高扣件等(参见钢轨和扣件)。

《服装结构设计与制图》习题

《服装结构设计与制图》习题 第一学期: 《服装结构设计(下装)与制图基础》 1、用比例法或原型法:分别按1:1与1:5两种比例对下装进行训练,并裁剪成纸样。 2、根据实际需要和服装流行趋势,设计下装款式5款,任选2款作结构制图,要求按1:5比例。 《服装纸样设计初步》 1、用展放法、剪叠法、复合法完成对腰省对腹省转移的练习。 2、从基本图形入手,做出基本原型图,利用纸样设计方法对细部结构进行分析,设计,变形,使之成为新结构的分解或展开形式。 根据实操评定成绩 第二学期: 《女装上衣衣身结构设计与制图》 1、对前片衣的八个部位的省道(缝)分割线进行练习。 2、用比例法或原型法分别按1:1或1:5比例对女装、春秋装进行结构设计,并剪成纸样。 3、根据实际需要和服装流行趋势设计款式5款,任选2款作结构制图,并按1:4比例制图。 根据实操评定成绩 《衣领结构设计与制图》 1、完成无领结构设计与制图,要求按1:5比例剪成纸样。 2、关闭领、翻领、装脚领的结构设计与制图,要求按1:5比例剪成纸样。 3、驳领西装,时装领的结构设计与制图,要求按1:5比例剪成纸样。 4、对衣领造型款式图的设计20款,做在A4纸上。 根据实操评定成绩 《衣袖结构设计与制图》 1、用原型法完成一片袖的结构制图,一片袖转化为二化袖,一片袖转化为插肩袖及结构制图。要求按1;5比例裁剪成纸样。 2、对衣袖造型款式图的设计20款,做在A4纸上。 根据实操评定成绩 《女装整体结构设计与制图》 1、自由设计女时装5款,做在A4纸上。并任选一款制图,要求按1:5比例完成。 2、能正确审视服装效果图,包括:款式轮廓、类别、款式功能属性、规格、结

轨道交通结构设计

第二章 1、高架区间结构一般梁式结构形式?P5 箱梁、板梁、T型梁和槽形梁等形式。 2、高架桥桥墩形式有哪些?P8 T形墩、双柱墩、V形墩、Y形墩及框架墩。 3、高价车站一般采用车站于桥梁分离式结构或联合式结构。P9 4、车站建筑与桥梁分离式结构的优点?P9 车站建筑和高架桥受力分别自成系统,可防止列车运行对车站建筑的不利影响,解决了基础的不均匀沉降和车站建筑的振动问题。分别依据现行的国家或行业规范进行独立的结构设计和计算。 5、空间框架结构的优点?P9 这种结构体系受力合理,结构整体性和稳定性好。此外,框架纵、横梁对桥墩均能起到约束作用,减少了桥墩计算高度,降低了线路高程和建筑高程,可节省工程造价。 6、地下车站结构类型有哪些?p10 矩形框架结构,拱形结构,连拱结构。 7、地下区间结构施工方法有哪些?p14 浅埋暗挖法、盾构、明挖法。 第五章 1、明挖法结构的流程图填空。图5-1

2、地铁车站一般由_ 公共区___和_内部管理区___组成。 3、车站设计的规模的依据是?P58 车站设计规模,应根据元气高峰小时预测客流集散量和车站行车管理、设备用房的需求来确定,要与站厅、站台、出入口通道、楼扶梯以及检售票等部位的通过能力相匹配,同时满足事故发生时乘客紧急疏散的需要,人行楼梯及自动扶梯的设计除应满足上、下乘客的需要外,还应满足站台层的事故疏散时间不大于6min。超高峰系数根据车站规模及周边用地情况所决定的客流性质不同分别取 1.1~1.4。对于相连区间有盾构工法要求的车站,应按功能要求分别满足盾构下井、出井、过站的条件。 4、站台的计算长度如何确定?P60 站台的计算长度,应采用远期列车编组长度加停车误差,站台两端设备用房可伸入站台计算长度内,但不应超过半节车厢的长度,且不得侵占侧站台计算宽度,应满足距人行楼梯第一级踏步不下于8m,距自动扶梯工作点不小于12m的要求。设备用房的布置需综合平衡站台层两端及站厅层设备用房的布置,使整个车站压缩到合理、经济的长度。 5、站台的宽度如何确定?P60 站台层的宽度是根据站台的宽度、站台边缘及侧墙至线路中心线距离确定的。 6、基坑支护设计中什么事水土分算原则?什么是水土合算原则?各适合什么土层? 水土分算原则,即分别计算土压力和水压力,两者之和即总的侧压力。 水土合算原则则认为土孔隙中不存在自由的重力水,而存在结合水,它不传递静水压力,以土里与孔隙水共同组成的土体作为对象,直接用土的饱和重度计算侧压力。 水土分算原则适用于砂土、粉性土和粉质粘土。 水土合算原则适用于不透水的黏土层。 7、基坑开挖支护结构上的土压力与哪些因素有关?P70 土压力的大小和分布不仅与土体性质有关,还与支护结构的形式和刚度、基坑内土体开挖次序、基坑形状等有关密切关系,是一个动态过程。 8、基坑支护结构上的土压力实测结果大概分为哪三种?P71 ①三角形分布模式②三角形加矩形组合分布模式③R形分布模式 9、什么是基坑支护结构?P71 支护结构是基坑工程中采用的围护墙、支撑(或土层锚杆)、围?、防渗帷幕等结构体系的总称,主要包括围护结构和支撑结构体系。 10、基坑围护结构有哪些类型?P71-77 ①地下连续墙⑤钢筋混凝土板桩围护墙 ②排桩⑥水泥土重力式围护墙 ③型钢水泥土搅拌墙⑦土钉墙支护 ④钢板桩围护体 11、锚杆体系与内支撑体系的优缺点对比P77 锚杆体系中的锚杆一端与围护墙连接,另一端锚固在稳定底层中,使作用在围护结构上的水压力,通过自由端传递到锚固段,再由锚固段将锚杆拉力传递到稳定土层中去。与其他内支撑的支护形成相比,采用锚固支护形式,节约了大量内支撑和竖向支承钢立柱的设置和拆除,经济上有较大优势,而且为基坑工程的土方开挖、地下结构施作创造了开阔的空间。但锚固支护受到地层条件和环境条件的限制,主要指地层的地质条件使锚杆力能否有效传递,以及锚杆有可能超越用地红线,对红线以外的已建建筑物形成不利影响或者形成将来地下空间开发的障碍等。 内支撑具有支撑刚度大、控制基坑能力强,而且不侵入周围地下空间形成障碍物等优点,但相对于锚杆体系而言,其工程造价高、支撑的设置对地下结构的回筑施工等将造成一定程度

课堂教学结构设计表格

课堂教学结构设计表格 图1-7 启发式教学基本设计框图 【说明】 1.“教为主导”和“学为主体” 启发式教学是在教师指导下,充分调动学生的学习积极性,师生一起共同完成教师事先精心设计的教学活动。 2.主要活动 启发式教学不是简单地向学生“灌输”的过程,它需要经过一系列的课堂教学环节的活动才能完成。主要有如下一些活动: (1)教师启发:目的教育、方法指导、设疑发现、实验启发。 (2)学生探索:预习自学、阅读教材、设疑提问、自做实验。 (3)整理提高:学生作业、实验设计、整理分类、知识小结。 (4)发展深化:复习深化、自我检查、笔试口试、综合运用。 3.读、议、讲、练、做相结合的教学方式 4.注重学生自学能力的培养 图1-8 掌握学习教学程序设计框图 【说明】

采用“掌握学习”教学,要求教师要按“班级集体教学—诊断性测验—小组或个别补救教学—诊断性测验”这几个环节不断循环地进行教学活动。“掌握学习”教学要求教师在课堂教学过程中十分注意运用“反馈—矫正”技术,以确保每个学生或大多数学生都能达到“掌握学习”规定的达成目标,从而实现大面积掌握学习教学的教学测评,采用学生所掌握的学习目标,完成单元数目的多少以及熟练程度等方面标准,进行综合的评判。 图1-9 目标教学课堂实施模式设计图 【说明】 目标教学的课堂教学模式还处于实验过程中,国内外都有许多种,各具特色。我们从当前国内众多的实验模式中抽取其共同的、最能体现目标教学的本质特征的、具有多种应变能力的结构因素和结构方式,组成最一般的、具有广泛适应性的课堂教学模式,作为目标教学的课堂教学基本结构形式。 目标教学的实施,是一个完整的工作系统,它包括“定标”“实施”及“评价”三个环节。 表1-44 图表式六步单元教学设计表

结构设计规范-射频模块结构设计流程

武汉虹信通信技术有限责任公司 WRI_HX 0 修改记录 版本号 C/0 武汉虹信通信技术有限责任公司 管理文件 文件编号 HX/QI/0363 实施日期 2009.05.04 结构设计规范—射频模块结构 设计流程 页次: 1/11 目 录 0、修改记录 1、 模块总体设计原则 2、 模块机电交互设计原则 3、模块结构设计原则之零件建模 4、模块结构设计原则 5、模块加工、包装 编制 吴卫华 审核 甘洪文 批准 余勋林 版本号 更改说明 修订人 日期 审核 日期 批准 日期

1 模块总体设计原则 1.1模块总体设计原则之TOP-DOWN设计 ?总纲领:自顶向下的设计原则,是整机布局设计的后续任务; ?现在做了哪些:列出设计原则,设计要点; ?哪些还不完善:范例还不完善,技术还在发展; ?后期怎么去做:完善范例,追踪技术发展方向。 1.1.1 在整机设计中考虑模块体量 ?长度和宽度由整机布局给出参考尺寸; ?厚度由PCB堆叠的层数确定,堆叠的PCB间如果有电源,信号或射频的硬连接,此 两PCB的板间距离由连接器的高度确定,合理选择较高器件的封装形式; ?模块长度、宽度、以及安装孔的距离尺寸取到模数尺寸,优选为0或5结尾,次选 为3和8结尾; ?模块的安装厚度(既安装孔处的厚度)按照虹信公司紧固件规范选用。 1.1.2 在整机设计中考虑接口方式 ?电源的接口方式,有直接的插座引出,有和监控合并后的多PIN座转接或盲插; ?监控的接口方式,有直接的DB9座引出,有和电源合并后的多PIN座转接或盲插; ?射频的接口方式,方向上分有垂直向上和水平方向,按与外部电缆连接分有螺口和 卡口,常用规格有SMA和SMB和N型,根据整机布局,整机的射频指标、频率和功 率等合理选取; ?其他接口方式,可以参考上述3点,合理选取。 1.1.3 在整机设计中考虑安装方式 ?模块的四个对角应有安装孔,大功率射频模块靠近放大管的部位需根据情况加一安 装孔; ?若模块安装在中蓝顶(或类似侧壁安装的情况),模块的安装孔平面不可相对模块 顶部下沉; ?规定M3,M4用在哪些地方(根据功率大小); ?固定PCB用的M2、M2.5如何选用,材质确定(蓝白锌和不锈钢)。 1.1.4在整机设计中考虑模块的外部散热条件 ?由于整机的体积功率密度的限制,以及模块排列的日益紧凑化,应有整机散热方案; ?射频模块由于布板和结构限制,从热源到热沉的传热通道存在哪些瓶颈; ?分配到模块的结壳热阻会影响到模块的尺寸和PCB布局方式; ?目前公司可行的方法是热测试和软件模拟,基本满足设计要求。 1.1.5 在整机设计中考虑模块运动检查 ?模块安装操作空间,插座接头操作安装空间; ?模块的外部接口需要连接其他单板和模块;有一直线方向的运动距离; ?射频电缆接头是否为直头或弯头或受指标限制必须为直头等因素决定接头的类型; ?供电和监控是带导向的盲插还是软跳线决定插头型号和方向,在《模块结构设计输 入文件表》中说明,见附件。 1.1.6输出格式:可以是2D 的工程图,含必要的投影视图;也可以是PROE的prt 示例 1:单板的毛坯图

课堂教学过程结构设计

【创设情境】 辨认象形文字“火”,说出和火有关的内容。 【引入】 演示小实验:烧不坏的手帕 【过渡】 带着这个问题,我们今天来学习“燃烧的条件与灭火原理”。 首先一起来探究燃烧条件 【提问及展示】 那种能燃烧? ,燃烧首先要满足什么条件呢? 【反问】 日常生活中有很多可燃物,如:身上穿的衣服,桌子上放的书本,为什么就没有燃烧呢? 【实验探究】 实验现象: 。 【投影】 1、为什么相同的物质在热水中的白磷不燃烧而放于热水的试管中的白磷却能燃烧? 2、为什么在同等条件下放在热水中试管中的白磷才燃烧了,而试管中的红磷仍没有燃烧? 纷纷举手回答发表自己的想法。 学生通过观察现象、相互交流,根据对燃烧已有知识的认识试揭开下列实验的奥秘。 学生很快积极主动地进入对燃烧条件的思考。 学生在老师思维地带动下迅速地完成老师提出的问题,出燃烧首先应满足物质本身是可燃物。 学生立即转入沉思,窃窃私语。 学生在老师思想引领下,步完成实验探究 观察及回答试管中的白磷燃烧,烟磷未燃烧(老师适时给予修订) 在实验现象的基础上,组内交流,,不仅解决了平时在做实验时,在不影响实验结果的前提下,量做到安全、出燃烧还要满足可燃物要与氧气燃物的着火点。

板书设计 教学反思: 本节课实验改进与创新是一大亮点,在探究燃烧条件时将要求比较低的学生动手参与探究实验改成层次比较高的学生动脑探究活动实验,还有在燃烧条件的应用上将导管通氧气改成实验时将集满氧气的大试管倒扣在热水中的白磷上,都体现出操作简单,效果明显,不仅培养学生在不影响实验结果的前提下尽量做到安全、环保等意识,还能培养学生的创新精神。 二是通过创设情境留下悬念,最后通过本节课所学的内容解开其中的奥秘同时起到小结本课,学以致用,前呼后应的作用。 三本着实现高效课堂,每个学生都有收获的理念,我在整个授课过程中能注意到不爱举手,不敢发言的学生,还做到让小组成员合作学习,扬长避短,共同进步,使得班里的每个学生学有所长。 本节课有两点需要改进:一是本节课几乎没有涉及到化学用语,所以学生书写存在的问题没有体现出来;二是由于装有红磷的大试管外壁不干燥,要进行烘烤占用时间,加之,经过在实验室反复试做效果没有那么理想,鉴于此,没能在课堂上完成在酒精灯上加热使其燃烧的实验,还有什么不到之处请各位同仁批评指正。谢谢!

服装结构设计基础

标题:服装结构设计基础 教学目的与要求: 目的:服装制图在本专业领域中的地位和作用,引导学生树立正确的制图观念;在理解服装结构原理的基础上,熟练掌握制图步骤和方法;培养具备一定理论修养和时间技能的应用型人才 要求:了解服装制图的重要性;使学生掌握服装制图的基础知识;特点是掌握纸样绘制的基本部位名称。 授课时数:4课时 教学重点、难点: 掌握纸样绘制的基本部位名称等制图基础知识。 教学内容及过程: 内容:讲解制图常识、纸样绘制工具、纸样设计的方式、纸样绘制的基本部位名称等基础知识。 第2章服装结构设计基础 第一节制图常识 一、服装结构设计的基础知识 服装结构设计的性质,服装结构设计学是服装专业的主干课,是研究以人为本的服装结构平面分解和立体构成规律的学科。它涉及到人体工程学、服装材料学、服装卫生学、服装款式设计、服装生产工艺学等多方面的知识,是艺术与技术相结合;理论和实践相结合的学科。 现代服装工程是由服装款式造型设计、结构设计、工艺设计三部分组成。从关系上看,结构设计是造型设计的延续和发展,是工艺设计的基础和准备。一方

面,它要对款式造型,内部结构及艺术风格有深刻的理解,并将指种理解采用平面构成和立体构成的方法用平面制图的形式表达出来,同时处理好服装构成中各部件间的形态、部位、数量的吻合,修正造型设计中不可分解和不合理的部分。另一面,结构设计也为缝制工艺提供了全套结构合理、规格齐全的工艺样板,为制定服装工艺标准提供了依据,在服装工程中起着承上启下的作用。 服装结构设计理论也是随着人类社会的进步而完善和发展起来的。从最早的将人体简化为可展开的平面到将人体视为不可展开的立体构成,服装的外形也从宽大不合体向贴体合身转化,其结构设计方法从简单的依靠经验发展到依靠数学推导和立体构成规律,使服装结构设计理论更科学、系统,理论和实践的严密性、合理性得到深化,也为计算机进入服装结构设计领域奠定了基础,使服装工业得到飞速发展。 二、制图基本知识 (一)基本术语 1、基本线 构成服装结构制图的框架的线条。基本线分长度方向基本险,围度方向基本线。 长度方向基本线:衣长线、肩斜线、领口深线、胸围线、腰围线、臀围线、袖长线、袖山高线、袖肘线、袖口线、裤长、膝围线等。 围度方向基本线:叠山线、止口线、领口宽线、撇门线、肩宽线、胸宽线、胸围大线、袖肥线等。 2、结构线 客观反映服装内部结构的线条。如胸省、肩省、腰省、袋位、纽位、公主线、

浅析课堂教学结构的设计

浅析课堂教学结构的设计 朱维兰/广西玉林市容县中学 〔摘要〕面对新课程和新教材,教师要很好地领悟教改的主旨,大胆探索课堂教学的新模式、新方法,并进行课堂教学设计。教学设计是对教学方法、学习方式作出的战略性规划。 在新课程标准理念下的初中生物课堂教学设计,就是以初中生物新课程标准界定的基本理念 为指导,规划生物教师的课堂教学行为,转变学生的学习方式,达到预期的教学目标。本文 主要谈谈在讲授新知识教学中的教学结构设计思路的体会。 〔关键词〕初中生物教学结构设计 课程改革的落脚点是课堂教学过程的优化。面对新课程和新教材,教师要很好地领悟教改的 主旨,大胆探索课堂教学的新模式、新方法,并进行课堂教学设计。教学设计是对教学方法、学习方式作出的战略性规划。在新课程标准理念下的初中生物课堂教学设计,就是以初中生 物新课程标准界定的基本理念为指导,规划生物教师的课堂教学行为,转变学生的学习方式,达到预期的教学目标。本文主要谈谈在讲授新知识教学中的教学结构设计思路的体会。 一、创设情境,诱发学生主动探求 学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能爱学、乐学、会学、善学。因此,教师要认真 挖掘教材中的有利因素,多展示教学非凡的魅力;要善于利用初中生的求知欲和好动的特点,巧设疑问,创设悬念环节情境,激发学生探求生物知识的强烈愿望,为教学创设良好的学习 气氛。如,在学习“探究细菌和真菌的分布”这一节时,创设问题情境:“如果请你帮幼儿园的 老师想个办法,让孩子们知道手上就有细菌或真菌,饭前必须洗手,你有什么办法?”学生就会设身处地的想办法用生物学知识去帮忙,如配制培养基,在手心、手指采集细菌,检测不 同环境条件对比实验,观察菌落形式等。 二、以问题讨论为主线,设计探究式生物教学 探究式生物教学是以问题的讨论为主线来组织教学,围绕问题的解决,实现学生的主动探究。这种教学方法的一般程序是:依据生物教学进程创设问题情景→ 学生自主发现、提出问题→ 自主探究、解决问题→发现新问题→ 解决问题…… → 得出多个结论。在探究问题的过程中, 学生经历了一次生物知识的“再发现”,因此,探究式生物教学有利于培养学生获取新知识的 能力,搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。问题是学生进入探究状态的“导火索”,问题哪里来?问题由学生在学习中自主发现。因此,设计探究式生物教学关键在于不断培养学生的自主问题意识,让学生提出有价值的问题,在问题解决过程中内化知识、发展能力。培养学生的问题意识,教师应作好多方面的引导:①营造平等的心理氛围,鼓励学生勇 于提问;②创设问题情景,激励学生勤于提出问题;③点拨提问技巧,引导学生善于提出 问题。概括起来说,即让学生有提问的胆量、有提问的习惯、有提问的技巧。 三、重视有效的学法指导,提高学生自主学习的有效性 新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立新的学习方式(包括自主学习、合作学习、探究 学习)。学生是学习的主体,提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标,在学习中 积极思考,在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习,为不同层次的学生提供 参与学习、体验成功的机会,在合作学习中有明确的责任分工,促进学生之间能有效沟通。 在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜集 及处理、表达与交流等活动,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情 感体验。在教学过程中,让学生阅读教学内容后,教师可以抓住教学内容的核心,精心设计 问题让学生回答,以培养学生抓重点的能力;生物教学中可以联系实际的内容很多,在每一 节课的最后,设计一些与生产生活相联系的题目,让学生运用学过的知识进行解决,以培养

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