阶段性小结

（阶段性小结）

《小学语文速读教学研究》课题阶段性小结

一、课题实施方案和工作进展

（一）课题实施方案

1．课题的提出

随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。现代信息技术引入为教师进行教学改革，创设多种多样的教学方法，提供了强有力的支持；为学生进行轻松、开放、主动的学习搭建了平台。让课程与现代教育技术更有效地融合起来，给已有充分发展的学术课程增添时代的源泉和生活的活力，从而充分激发学生的学习兴趣。

如果我们能立足于学生的现实生活和教材的文本现实，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使科学教学内容源于学生现实生活，现代教学手段，教学过程中的方法有效结合，不断向学生渗透应用科学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用科学家的眼光去看待周围的世界，从科学的角度出发提出一些生活中的问题，用科学的思想和方法去分析和解决问题，用科学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生情感、态度、价值观的形成以及学生的科学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的科学素养的目的。因此，进行“小学科学课与现代教育技术有效整合的研究”是非常有必要、有价值的。

利用多媒体技术进行小学科学教学已成为该学科教学中教育现代化的一种趋势。纵观小学科学多媒体教学现状，多媒体在课堂教学中所起的作用主要是课堂演示，而今随着多媒体技术与网络技术的进一步结合与发展，特别是在新的教学观的影响下，教师对教学设计与多媒体在教学中的运用等的认识也在发生着变化。人们日益认识到课堂教学不能只是以单一手段、方式单纯地向学生灌输知识，充分运用多媒体传递教学信息以发展学生信息加工、认知构建及创造思维等方面的能力才是教学的最重要目的。多媒体网络系统不仅具有各种媒体信息处理和人机交互的功能，更重要的是实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境，它代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。在课堂教学仍是教学基本组织形式的今天，研究具有交互功能的多媒体网络下的课堂教学模式具有重要的现实意义。

2．课题研究的意义

本课题力图从广大教师在课程实施中遇到的实际问题出发，依据课程的特征、理念和教学实施要求，通过典型课例活动的设计、实践和分析总结，对信息技术运用于小学科学课教学进行研究，提出有效实施的基本策略，为教师开展信息技术运用于小学科学课教学提供指导和支持，提高教学实效。

3．课题研究内容

本课题研究中的“信息技术运用于小学科学课的研究”，是指科学课堂教学教学手段的提高，教学内容与现代教育技术相结合，使课

堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：一是教学内容的科学化，指内容的丰富多样，内容的可供选择性，内容可来自教材以外的有关资料，实践成果。二是教学方法的科学化，即在教学过程中通过对教材进行优化处理，使教学方法能灵活多样，并且在运用中始终体现现代教育教学理念。三是学习方式的科学化，教师的“教”的效果总要通过学生的“学”来体现，所以就注意引导学生走出课堂、走进生活，运用现代教育的学习手段，通过自主、合作、探究的方式来领会新知，运用新知，提高能力。本课题在现代教育技术辅助课堂教学的理论指导下，在小学科学教学实践中探索科学课堂具体操作方式。

4．研究进程安排

（一）研究步骤

第一阶段：呈现内容，激发兴趣

这是探究的初始，在这个阶段，现代信息技术在小学科学学科教学中的主要作用是改变了教材的呈现方式，运用多媒体技术使教材成立体状呈现，调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣

第二阶段：突破重点，解决困难

随着探究地不断深入，教师们成功地运用现代信息技术的强大功能，把文本、图片、音像、声音、动画等集于一体制作成各种课件，用于突破教学中的重难点，帮助学生解决学习中的困难。

第三阶段：深化研究，构建探究式教学模式

在前面两个阶段的研究的基础上，我校教师尝试利用网络教学方式来创设学生自主学习的空间，以扩展师生、生生的交流空间和交流层面，力求给学生多方位的感受和刺激，给学生子亲自动手、亲身实践的机会，激发学生主动学习的欲望，让学生在自主探究中提高基本的现代信息技术技能，学会利用现代信息技术来获取信息、处理信息、应用信息的能力。

第四阶段：返回生活将科学知识运用到生活中

要把学生新知识应用到实现生活当中去，老师还必须安排一个“知识回归”的环节。通过这一环节，让学生学会用科学的眼光去分析日常生活现象，去解决现实生活中可以遇到的实际问题，真正做到学以致用。教学只有让学生置身于逼真的问题情境中，体验科学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，真正体会到学习科学的乐趣。

（二）研究工作进展

到目前为止，课题组正按照计划开展研究工作，已经基本完成中期的主要工作。

1．本课题的前期研究于2011年4月便开始启动。自2011年4月至5月，课题组成员对现代信息技术在小学科学学科教学中的主要作用进行了深入的课堂调研，并收集整理了相关文献资料。

2．自课题立项批准后，课题组于年4月1日举行了课题开题会，课题负责人详细介绍了课题研究的目的、意义、内容，布置了

2011年课题研究工作要求和任务，课题组成员进行了任务分工，并确立了课题研究实验班级。

3．根据课题研究计划和“开题会”的要求，2017年课题组的工作重点是设计、研究和积累活动教学案例，进行现代信息技术在小学科学学科教学中的主要运用的实践研究和初步总结。

二、阶段研究成果

到2011年11月，通过课题组成员们的辛勤工作，本课题研究已经取得了一系列成果。

(一)加强硬件配置和队伍建设，为信息技术应用提供条件和保障

创设了一个良好教学环境，加速现代教育技术设施的建设，添置了多媒体教室及计算机教室，并建成了电子阅览室和电子备课室等，还建成了校园网、校园广播通讯系统等通过培训与自学相结合的方式，提高教师信息技术应用能力。首先落实了培训具体目标；制订培训计划；落实培训内容；

(二)开设信息技术课程，采集和开发实用的素材和课件。突出信息技术课程，加强课件管理，为实现“信息技术提高课堂教学效率”提供充分的技术支持

(三)努力探索信息技术与学科教学整合运作模式，不断提升“整合”的质量和成效，我们尝试探索了教学新模式

模式之一：讲授——演示型模式

模式结构流程：创设情境→引导思考→学习交流→训练运用→总结评价

这种教学模式适合硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用，目前在我校各学科教学中的讲授新课和复习课得到广泛的运用，取得良好的普及效果。

模式之二：自主探究式

模式结构流程创设情境→提出问题→自主探究→网上互动→测试小结

这种模式在我校学科探究式教学中得到较多的应用，培养学生自主探究能力，效果良好。但学生需要一定的计算机基础。

(四)我们围绕“整体设计、分工建设、统一管理、资源共享”的建库思路，初步建成了较为丰富的教育资源库，实现了全校教育资源共享。