优质课美国说课稿

《美国》说课稿

山丹二中翟爱娟

各位评委：

我授课的课题是《美国》第一课时，包括两个内容：美国的领土组成和美国高度发达的经济。根据新课程理念和要求，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思六个环节来进行说课。

一、教材地位

本节是湘教版七年级下册地理第八章第五节第一课时，主要学习美国的领土组成和美国高度发达的经济。

1.教材的地位和作用：“领土组成”介绍美国本土、阿拉斯加州和夏威夷州及周边所临海洋和邻国、主要山脉、河流、湖泊等美国的基本概况。其内容是学习美国的经济的基础。“高度发达的经济”主要从农业、工业和第三产业三方面介绍美国的经济。要求学生了解美国的工农业特点和生态环保问题与对策，并引以为戒。

2.本节课的内容主要有两部分：美国领土组成、高度发达的经济。

二、教学目标

初中地理新课程标准的总体目标是要求学生初步了解世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，了解环境与发展的有关问题，获得基本的地理技能，掌握地理学习方法，使学生具有初步的地理素养和人文素养，养成初步的全球意识和可持续发展观。

具体来说就是从知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度来表述。根据新课标的要求，结合学生情况和本节内容，我的教学目标设计如下：

（一）知识与技能

1.在图上指出美国地理位置，指出其领土组成的本土和阿拉斯加州、夏威夷州。

2.根据地图和其他资料概括美国自然环境的基本特点。

3.运用地图和其他资料，联系美国自然条件，简要分析该国因地制宜发展农业、工业的条件和特点。

（三）情感、态度与价值观

通过了解美国发展过程中出现的环境问题，认识到发展与环境之间的辩证关系，梳理正确的资源、环境观念。

三、教学重点难点

（一）重点

联系自然环境特点分析美国发展农业的优越条件及农业特点；学生通过读图知道三大工业区的分布、了解它们的发展特点。

（二）难点

运用地图和资料，联系美国的自然条件特点，理解分析美国发展农业的有利条件。

四、教学方法

（一）学情分析

1.通过前面内容的学习，学生对区域地理的地理位置，地形地势特点和气候的判别已经有了初步的了解，也有了较强的读图分析能力和合作探究能力，这些都构成了本节课学习的有利条件。

2.学生可能对自然环境影响下的美国工业、农业发展这一联系不清楚，读图

总结规律的能力还不高，比如美国农业分布图，联系美国自然环境特征总结美国农业区分布原因，在进行这些内容时会有一定难度。

（二）教法：本节课坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际设计教学过程。方法上利用地理课件，创设直观性教学情境，采用小组竞答模式，通过直观展示、启发引导、问题点拨等方法进行教学。

（三）学法：合作学习，阅读图文，以图析文，了解美国工农业特点。

五、教学过程

1.新课导入：出示美国具有特色的自然以及人文方面的图片，让学生迅速说出是哪个国家，导入新课，目的是让学生在领略优美风光的同时迅速进入学习状态。

2.直观看图说话（领土组成）

（1）课件展示地图和引导问题，让学生读图说话，说出美国领土组成，美国地理位置主要从经纬度位置和海陆位置，美国地形地势特点和气候分布规律。

（2）最后分组展示学习成果，集体交流。

（意图：为之后学习在自然环境影响下的美国工农业特征打下基础。）

2.合作学习（美国高度发达的经济）

（1）课件展示合作学习问题和地图，学生结合课本91—92页课文和地图，合作探究美国工农业特点。

（2）成果展示分组竞答，集体交流。

（3）预期效果：学生可能从地形方面水源方面分析到小麦区和乳畜带发展的有利条件。在这里教师要多做指导。工业图可直观读出工业区分布并填写表格。

（意图：提高学生读图析图能力，提高学生学习积极性）

4.课堂练习

见多媒体课件。

5.课堂总结

本环节从美国领土组成和高度发达的经济两方面进行内容总结。构建知识思维导图。

（意图：带领学生重新梳理知识脉络，使知识系统化，使学生掌握学习的方法。）

六、教学反思

本节课我根据初中学生的心里特征及其认知规律大多采用直观教学方法，以“学生为主体，教师为主导”，让学生自主学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求学生积极参与课堂活动，提高认知能力。

在以后的教学中需进一步精选材料，切实指导学生做好预习，注意图文结合以及过渡环节的设计，加强各环节时间的计划性，先学后教，注意挖掘学生的潜能，把更多的时间还给学生，切实注意启迪学生思维，重点知识要落实到位，不能喧宾夺主，精心提炼问题导学，注意提高知识的当堂达成度。

教师劳动的艰辛和快乐或许恰恰体现在一次次这样的创造性劳动中。惟有不断反思自己的教学，才会发现问题，找准问题的症结，不断完善自己的教学，在反思中求得进步。