《教育科学研究方法》自制读书笔记【完整版】
《教育科学研究方法》自制读书笔记【完整版】
《教育科学研究方法》学习笔记
四川自考区课程编码
00443
主编：李秉德副主编：谭
仁梅
版本：1986年10月第1
版
说明：由于网上没有相关资料，决定整理一个共享给大家，2013年1月考了86分，此次考试没有一道计算题，实验法考得比较多，另外，十一、十五、十六章基本未考。祝考生顺利过关！
第一章绪论
一、选择：
1、解放思想首先从各种权威中求得解放，其次要从习惯势力中求得思想解放。
2、亚里斯多德说：“吾爱吾师、吾更爱真理”，对研究学问的人来说就是要不唯上、不唯书、要唯实。
3、培根形容科学头脑说：“这个头脑十分敏捷而又广博，能够抓住事物间的相似之处，同时又十分稳妥，能够确定并区分出事物间的细微差异。”
4、深入思考是在占有丰富资料的基础上进行的。
5、科学上的发明创造大都萌生在合理的假说中。
6、科学的概念、范畴和一般原理都是通过抽象和概括而形成的。
7、选题时要审度自己所面临的主客观条件，要根据这些条件，结合问题大小与难度，来选择自己力所能及的课题。
8、查阅文献要先查索引，看文摘，阅读文献综述、
科研情报及动态；然后按图索骥从中再查找与研究有关的资料并做出摘要或记录，直到不能再发现新的内容为止。
9、研究工作计划中要明确规定所要研究问题及范围、研究方法、研究对象的抽样和时间进度等。10、搜集的资料首先要鉴别，就真实性、可靠度及价值大小进行辨别取舍。
10、教育科学研究步骤中最重要的一个阶段是分析研究。
11、研究报告一定要包括研究目的、对象或抽样、采用方法、研究经过、材料归类与整理、结论及本研究的限度和下一步研究的启示等。
12、马克思主义认识论揭示了关于自然、社会和人的思想发展的普遍规律，马克思主义认识论告诉我们：要按客观事物本来面貌来认识他们，不要为种种唯心主义观点蒙蔽，世界上的事物是普遍联系的，不要孤立地看问题，事物是发展变化的，不要静止地看问题，现象与本质间存在着矛盾，要透过现象看本质。
13、研究过去的教育情况只能用历史法；估计未来的教育情况要用预测法；研究现象是直接观察所及的可用观察法；只能用间接方法了解的可用调查法或文献法；对设想或假说不知结果的可用实验法；已见结果而不知原因的可用追因法或经验总结法；欲知确切数量须用测量法；整理大量数据须用统
计法。
14、运用比较、归类与类推的方法分析材料就是根据一定的标准，用比较的方法，找出事物间相同和相异点然后进行归类和类推。
15、脑力加工分析与综合的方法是就事物的性质进行分析，在分析基础上加以综合，找出事物的本质特点。
16、归纳与演绎：归纳是从同类事物中归纳出带有普遍性规律来。演绎是根据普遍性的规律去推论某一个别事物。
17、抽象与概括：抽象是在思想中抽取事物的本质属性，撇开非本质属性。概括是在思想中把从事物中抽取出来的本质属性推广到具有这些相同属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。18、科学思维运用中的想象与假设是在掌握事实材料的基础上把思维引向更深更广的范围中去，对事物的本质及其相互间的联系有新的认识。
19、教育科学研究的方向：在党的领导和马克思列宁主义、毛泽东思想指引下，立足于我国教育实践，放眼世界和未来，力求为我国的社会主义现代化建设做出贡献。
20、学习教育科学的要求是：全面系统学习，不要浅尝辄止；创造性学习，博采众长。
二、简答：
1、教育的重要性：
A、人的全面发展需要教育；
B、发展生产需要教育；
C、社会不断进步需要教育。
2、教育科学的重要性：
A、按教育规律办教育就得学习掌握运用教育科学；
B、接受过去违背教育规律而受到的惩罚教训；
C、掌握教育规律才能有效进行教育工作。
3、教育科学研究的重要性：
A、科学本身的进步要求研究成果不断；
B、建立具有中国特色教育科学体系的需要；
C、教育工作要为现代化建设服务就必须认真研究教育工作中的新情况新问题；
D、教育科学研究需要走在实际工作前面。4、科学研究的态度是什么：A、热爱真理、忠诚老实；B、严肃认真、一丝不苟；C、解放思想、独立思考；D、不畏险阻、勇攀高峰；
E、谦虚谨慎、团结互助。
5、科学知识和科学研究的特点：
A、客观性；
B、规律性；
C、可验证性；
D、系统性；
E、准确性；
F、创造性；
G、艰巨性。
6、科学研究的思维过程：
A、发现问题；
B、了解情况；
C、深入思考；
D、实践验证。
7、脑力加工的类型（深入思考）：A、比较、归类与类推；B、分析与综合；C、归纳与演绎；D、抽象与概括；E、想象与假设。
8、教育科学研究步骤：A、
选题；B、查阅文献及初步调查了解；C、制订研究工作计划；D、搜集并整理资料；E、分析研究；
F、撰写报告。
第二章抽样
一、选择：
1、多级抽样只是为的借助中间阶段抽样作为过渡，便于抽取最后的样本。
2、分类或分层抽样意义在于缩小各单位间的差异程度而更具代表性。
3、有人把按目的抽样法抽选出来的样本叫做有偏样本。
二、解释：
1、抽样：从一个总体中选取一部分作为研究对象。
2、单纯随机抽样：全凭机遇来抽样。
3、等距抽样：根据研究目的，按与研究有关或无关标准，把总体各单位按次序排成表，按相等距离或间隔抽取足够数目的样本，也叫机械抽样。
4、分类抽样：也叫分层抽样，先把总体按一定标准分类或分层再按类层抽取一定数目的对象。如按男女分类或成绩分层。
5、多级抽样：也叫多阶段抽样。总体太大而样本只能占很小比率时的抽样方法。
6、整体抽样：从总体中选取一个或几个单位整体来作为样本。
7、有意抽样：按目的抽样。如研究特异或弱智儿童的学习特点。
三、简答：
1、抽样的必要性：A、以总体作为研究对象是不可
能或不必要的；B、减少了对象使工作易于进行；
C、节省人力物力财力；
D、实验开始没有把握。
2、如何才能搞好抽样：A、明确推广范围即总体界限；B、样本具有广泛代表性；C、样本必须有足够数量。
第三章观察法与调查法
一、选择：
1、巴甫洛夫在实验室里贴上“观察观察再观察”的座右铭。
2、苏霍姆林斯基曾先后为三千七百名学生作了观察记录。
3、科学仪器及现代技术的运用，克服了人的感官局限性，增强了感官认识能力，提高了观察效率，使观察材料更客观更精确。
4、教育观察的途径有：参观、听课、列席会议、参加集体活动。
5、观察方法包括抽样观察法和追踪观察法。
6、调查课题的选题原则包括：目的性、价值性、量力性原则。
7、制定调查计划包括：调查课题和目的、调查对象及范围、调查地点及时间、调查方式方法、调查步骤及日程、调查组织及分工、调查报告完成日期。
8、调查人员符合的条件：熟悉调查课题业务知识、有一定独立研究能力、有高度工作责任感。
9、调查的具体方法主要有：调查会、访问、问卷、调查表。
10、调查会的优点是集思广益、互相启发、彼此印
证；调查会的要求是：到会人与课题相关、人数不能多、调查提纲、讲清目的、按提纲发问。
11、访问类型大致分为事实调查、意见征询、了解个体内心世界和心理动机三类。
12、发问的技术有直接法、间接法和迂回法。
13、编制问卷通常有：简单答案式、是非式、选择式、排列式、评判式；优点是方法简便、时间经济；要提高问卷的信度和效度需下功夫制好问卷并在卷首说明调查目的意义和具体要求。
14、调查表和问卷的区别在于调查表偏重事实及数字材料收集而问卷侧重于意见征询。
15、调查法的注意事项：虚心求教、忠于事实、深入调查、数量观念。
二、解释：
1、观察：研究者在自然情境下直接用眼睛、耳朵等各种感觉器官去感知和观察对象的方法。
2、科学观察方法：在不加控制的条件下有目的有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。
3、时间抽样观察法：记录在特定时间内所发生的教育现象、教育人员或学生的言论举止的方法。
4、追踪观察法：长期地系统地全面地观察研究对象发展过程的方法。
5、教育调查法：为了深入了解教育实际情况，弄清事实，借以发现问题、探索教育规律而采取的系统的步骤和方法。
6、访问：调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。
7、问卷调查：用书面或通信形式收集资料，整理研究的方法。
三、简答：
1、观察法的意义：
A、在自然科学的研究中起重要作用；
B、教育是一种社会现象，观察在教育科学研究中也有重要意义；
C、对认识教育现象，收集研究第一手资料起着重要作用。
2、观察材料的记录方法有：A、评等法；B、记录出现频率法；C、连续记录法。
3、观察法的要求：A、客观性；B、全面性；C、典型性；D、目的性和计划性；E、与观察对象建立良好关系；F、掌握观察技术。
4、调查法的意义：A、提供研究课题的第一手材料和数据；B、制定教育政策、规划、改革的事实依据；C、明了教育现状，发现新的研究课题。
5、调查法的三个特点：A、间接的研究当前教育现实；B、可在自然过程中收集资料；C、以教育现状为研究对象。
6、教育调查的分类：A、根据目的可分为常模调查和比较调查；B、根据内容性质可分为事实调查和征询意见调查；C、根据调查范围可分为综合调查和专题调查；Ｄ、根据调查对象可分为全面调查和非全面调查。（非全面调查
又可分为随机抽样调查、重点调查和典型调查。）7、调查的步骤：A、调查前的准备工作：（确定调查课题、选取调查对象、草拟调查提纲、制订调查计划、组织领导）；B、实际调查、搜集资料：（书面和口述）；C、整理资料：叙述材料和数量材料）；D、撰写调查报告。
第四章实验法与追因法
一、选择：
1、教育上的实验迟可以溯自裴斯泰洛齐于1968年创办的“新庄”实验学校，但把实验作为严格的方法则是经曼伊曼、拉伊、桑代克及麦柯等人提倡。
2、著名的教育实验如柏克赫斯特的道尔顿制实验、华虚朋的文纳特卡制实验、巴甫洛夫的心理室实验、赞可夫的教学与发展相互关系实验、陶行知创办的晓庄师范等。
3、实验情况加以控制的原则是：除实验因子外，别的情况都相等。
4、变性因子有偶然性，对实验因子的影响也许有利或许不利，但无加以控制的必要。
5、恒定因子如教师业务水平的高低或学生得到补习等必须设法予以控制使他们产生相等影响。
6、参与实验的人“偏向”这一恒定因子的消除方法：A、不参加实验主要工作；B、发觉自己的偏向；C、均衡法；D、循环法；E、制订执行实验手续的详细说明抑制个人主见。
7、三种学习的迁移因子：
A、前一实验因子对后一实验因子所生的转移；
B、以前的学习对各实验因子所生的转移；
C、前后测验发生的转移。
8、所有的实验因子被实验的时间必须相同。
9、实验经过的详细情形要逐日记载以期补救。
二、解释：
1、教育实验法：为了了解某一教育问题，根据一定的教育理论或设想（实验因子），组织有计划的教育实践，从而提出有关实验因子的科学结论。
2、单组实验法：向一个或一组研究对象施加某一个或数个实验因子，测量其所产生的一种或数种变化，以确定实验因子的效果如何。S—（IT—EF1—FＴ—C1）
—（IT—EF2—FＴ—C2）
C=FT-IT 实验结果=C1-C2
（C=产生的变化、IT=实验前测验、FT=实验后测验、EF=实验因子）
实例：某一学科甲种教学方法好还是乙种方法好。实验条件：A、后一实验因子在实验对象中所产生的变化必须不受以前实验因子影响；B、其他混杂因子所产生的影响在实验前一阶段与后一阶段是一样的或无关紧要的；C、测验必须准确、难度一样。
3、等组实验法：以不同的实验因子分别实施于两个或几个情况基本相同或相等的组，比较发生的变化。
（实验组、对照组）
S1—
（IT—EF1—FT—C1）S2—
（IT—EF2—FT—C2）实验结果：C1—C2
实验条件：各组必须尽量相等。均等的方法一般采用随机取样法（抽签、排列）、测量选择法（平均分或平均差标准差接近相等）、逐个分配法。
实验优点：A、免去一个实验因子对另一个实验因子的转移影响；B、两组所用测验单位即分数难度容易相等。
4、循环实验法或轮组实验法：把各实验因子轮换施行于各组（各组不必均等），根据每个实验因子发生变化的总和来决定实验结果。S1—
（IT—EF1—FT—C1）（先实行实验因子1）
—
（IT—EF2—FT—C2）
S2—
（IT—EF2—FT—C3）（先实行实验因子2）
—
（IT—EF1—FT—C4）EF1=C1+C4
EF2=C2+C3
实验结果= (C1+C4 )-(C2+C3)
优点：A、减少无关混杂因子的影响；B、正确性增加；C、省却均组的麻烦。
5、追因法：也叫准实验法，通过实验来对已知的结果追究发生的原因。
三、简答：
1、实验法的优点：A、能观察到自然条件下遇不到
的情况，扩大了研究范围；
B、可以重复验证；
C、可以把某种特定因子分离出来研究；
D、便于测量。
2、使用教育实验法的先决条件：
A、必须有一个关于解决某一问题的设想或初步特征的理论即实验因子；
B、必须查阅关于此问题的有关资料，找出前人未解决而且自己已有设想方案；
C、要看客观条件是否具备；
D、看主观条件是否具备。对实验方法和技术掌握程度、实验合作者业务水平、实验态度意愿。
3、实验系数检验的方法：实验系数=优胜点÷（2.78×优胜点标准差）
优胜点（实验因子平均进步之差）＝实验因子1平均进步数-实验因子2平均进步数。
优胜点标准差（两个实验因子平均标准差的平方根）＝
结果：0.5≤系数=1时为可靠。
4、追因法的过程：
A、确定结果和研究的问题；
B、假设致此结果的可能原因；
C、设置组别以便比较；（追因组和对比组）
D、查阅有关资料进行对比；
E、检验；
F、反复验证得出结论。
第五章经验总结法一、选择：
1、《学记》是两千多年前，我国古代教育经验的总结。
2、古罗马教育家昆体良系统地总结罗马修辞学校和文法学校的教学经验，写出了《修辞术规范》，被誉为“第一个极详尽地研究了教学法的教育理论家”。
3、马克思指出“理论的概念必须要由大规模积累的实际经验来完成”。
4、教育教学实践是基础，是教育理论判断的依据。
5、一般来说，经验总结应以先进事迹与突出贡献为前提来确定研究对象，但为了全面考察教育的实践过程，需要总结正反两方面的经验与教训。
6、教育教学经验的本身是一种内容极为丰富的活体，发展变化是绝对的，平衡稳定是相对的，既有矛盾的普遍性，也有矛盾的特殊性。
7、列宁说：“如果从事实的全部总和，从事实的联系去掌握事实，那么事实不仅是胜于雄辩的东西，而且是证据确凿的东西。
8、先进的教育教学经验的推广是现代教育信息交流与传播的一种方式，也是经验总结接受实践检验，取得反馈的一种有效途径。
9、先进经验直接推广法的种类：A、经验交流会；B、专题讨论会；C、教学展览会；D、教学演示活动；E、传帮带活动。
10、先进经验间接推广法的种类：A、书面经验交流；
B、录音录像播放；
C、组织专题研讨会。
二、解释：
1、经验总结法：不受控制的自然形态下，依据教育实践提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的方法。
三、简答：
1、教育经验总结法的意义：
A、有利于教育思想观念的转变，提高对教育战略地位与作用的认识。（如通过讲座培训）
B、有助于教育行政部门和领导深入实际，正确地贯彻执行教育方针政策。（如通过调研）
C、有助于增强教师业务素质，促进教育质量提高。（如通过教育论坛）
D、有利于从实际出发，提高教育科学研究水平。2、经验总结的方法步骤：A、确定研究课题与对象；
B、掌握有关参考资料；
C、制定总结计划；
D、搜集具体事实；
E、进行分析与综合；
F、组织论证；
G、总结研究成果。
3、分析与综合的环节：A、按照目的分类整理，如实反映对象全貌；B、分析事实内在本质联系，确定主次，为总结提供可靠论据；
C、抽象推理，分析综合事实。（如某校毕业生后期管理经验）
4、经验总结的原则：A、对象要有代表性、典型性；
B、以客观事实为根据，定性与定量结合；
C、全面考察，多方联系；
D、正确区分现象与本质，得出规律性结论；
E、要有创造革新精神，不受因循守旧思想观念束缚。
5、先进经验的主要标准：
A、典型性；
B、效益性；
C、稳定性；
D、现实性；
E、适用性；
F、创造性。
第六章比较法
一、选择：
1、比较法具备的三个条件：一是必须存在两种以上事物；二是这些事物必须有共同的基础；三是这些事物必须有不同特性。
2、《神圣家族》一书中指出：“科学是实验的科学，科学就在于用理性方法去整理感性材料。归纳、分析、比较、观察和实验是理性方法的主要条件。”
3、古罗马学者塔西佗曾说：“要想认识自己，就要把自己同别人进行比较。”
4、毛泽东说：“真的、善的、美的东西总是在同假的、恶的、丑的东西相比较而存在，相斗争而发展的。”
5、比较法包括：纵向比较、横向比较、同类比较、相异比较、定性比较、定量比较。
6、列宁指出：“辩证法要求的是从具体的发展中来全面估计对比关系，而不是东抽一点西抽一点。”
7、比较法的局限性表现在：一是有一定范围；二是比较是有条件的，结论是相对而言的。
二、解释：
1、比较法：根据一定标准，对某类教育现象在不同情况下的不同表现，进行比较研究，找出教育的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合客观实际结论的方法。
2、纵向比较：对同一事物的历史形态进行比较。(如1949年与1983年全国各级各类学校学生数比较)
3、横向比较：对同时并存的事物进行比较。(如各国教育经费在国民生产总值与财政支出中的比重)
4、同类比较：对两个或两类性质相同的事物的特征加以比较。(如甲省与乙省同为穷县，甲省能普及义务教育，推断乙省也可以)（类推预测）
5、相异比较：对两个或两类性质相反的事物或一个事物的正反两面加以比较。（如男女学生最喜欢的学科比较）
6、定性比较：对两类事物所具有的属性、本质进行比较。（如实验班和对比班对法则理解水平和表达能力的水平比较）
7、定量比较：对事物的属性进行数量上的分析而判定事物的变化的比较。（如各地教育事业在国民经济总量的投资比例比较）
三、简答：
1、比较法的作用：
A、可以克服教育研究过程中的狭隘性；
B、可以帮助人们获得新发明新发现；
C、能促使人们进一步认识本国、本地的教育状况和特点。
2、比较法的步骤：A、明确比较主题；（明确集中）B、提出比较标准；（可能比较的形式）C、解释比较内容；（说理清楚、使人信服）D、作出比较结论。（全面分析、客观实际）
3、运用比较法的要求：A、注意事物间的可比性；B、
注意比较的广泛性；C、不仅要比较现象，更要比较本质；D、正确估计比较法的作用。
第七章：历史法与文献法
一、选择：
1、运用历史法进行教育科学研究，要遵照历史唯物主义的一般原则，唯物地、发展地、具体全面地考察研究对象。
2、列宁说：“在社会现象方面，没有比胡乱抽出一些个别事实和玩弄实例更普遍更站不住脚的方法了。”
3、恩格斯指出：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动和不变的，而是一切都在运动、变化、产生和消失。”
4、教育史料分类：一是史迹遗存；（遗址、学校的设施、图片、照片、录音、录像、文具、教具、工具、器皿、校徽、纪念章及出土文物）二是与研究对象相关的故事、传说、歌谣、礼仪、风俗；三是文字记录或历史文献。
5、历史文献包括：古代史部书如正史二十四史、经子集部书如诗词歌赋、档案如法令手稿、地方志、墓志和碑刻。
6、史料搜集需要的工具书有：《四库全书总目》、《书目答问补正》、《贩书偶记》、《中国丛书总录》、《七十六年史学书目》、《教育
学论文目录》等。
7、辨伪是我国西汉以来学者治史的传统方法，到明代，胡应麟在《四部正讹》中将其归纳为系统性知识，经梁启超发挥，提出了鉴别伪书的“十二条公例”。
8、校勘学始于刘向、刘歆父子提出的“校雠（读筹音）”概念及其实践活动。陈垣在《元典章校补释例》中提出《校法四例》：为对校法、为本校法、为他校法、为理校法。
9、毛泽东指出：“详细地占有材料，在马克思列宁主义一般原理的指导下，从这些材料中引出正确的结论。”
10、运用历史法要以马克思主义理论为指导，要有全局观念并注意抓主要事实材料，要重视研究时间顺序和空间变换。
11、文献按信息载体分为印刷、缩微、直感性资料；按内容性质分为一级、二级、三级文献。一级为原始文献如论文、档案，二级是整理后的原始文献如书目索引，三级是整理后的一级文献如专题评述、数据手册。
二、解释：
1、历史法：从事物的发生、发展和消亡的过程中探索其本质和规律性的方法。
2、教育史料：能反映教育科学研究对象发生、发展过程及其规律的一切文字和非文字材料。
3、“二重证据法”：用地下出土的史料与古书上的记载相印证。
4、校勘：用精校细勘的善
本和其他资料核对同一书籍，以恢复史料的本来面目。
5、文献法：对文献进行查阅、分析整理从而找出事物本质属性的研究方法。（历史法中的史料搜集均属文献法范围）
三、简答：
1、运用历史法的原则：
A、必须从事实出发；
B、要以发展的观点看待研究对象；
C、要具体全面地考察研究对象；
D、处理好个人与群众的关系。
2、历史法的步骤：A、史料的搜集；B、史料的鉴别；C、史料的分析研究。
第八章预测法
一、选择：1、预测未来社会经济结构及其发展水平对教育结构的影响是指社会生产力的发展引起的社会分工和职业的系列变化影响到教育的结构以及培养人的规格等，从而对教育结构提出新的改革要求。如根据经济结构中的所有制结构、产业结构、技术结构来预测经济部门对人才的需求数量、类型和标准。
2、预测国民经济发展状况对教育事业的影响是指国家对教育事业投资的多寡。如制定教育事业发展规划时要考虑教育投资的增长速度超过经济增长的速度，这种对教育投资的超前性将影响到未来人才是否短缺和教育质量。
3、预测未来科学技术进步对教育的影响是指科技的
教育科学研究方法试题 参考答案
教育科学研究方法试题（一）参考答案 教育科学研究方法试题（一） 一、填空题(每空1分，共20分) 1.教育(科学)研究的本质特征是_________。教育科学研究的目的在于 _________，解决重要的教育理论和实际问题。 2.亚里士多德在_________之上建立了科学方法论，并以巴巴拉式_________为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。 3.教育辞书和百科全书都属于_________性工具书。我国第一部教育百科全书是1985年出版的《_________》。 4.理论构思所含的基本概念，特别是_________，应满足以下要求：一有严格规定的含义，二有好的_________，三有好的清晰度。 5.从观察的系统性来看，观察法可分_________和_________。 6.教育观察资料的整理和分析主要包括_________、_________、初步整理资料和进行描述统计等步骤。 7.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可把访谈调查分为_________访谈调查和_________访谈调查。 8. _________，即变化的措施、条件。无关变量，也叫_________。 9.归纳法的具体方式有_________、完全归纳法和_________三种，前者又称不完全归纳法，后者又称因果关系归纳法。 10.根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为_________和_________两大类。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分) 1.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成( )是教育研究的核心问题。 A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念 2.回答"将会怎么样"的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是( ) A.基础研究 B.描述研究 C.发展性研究 D.预测研究 3.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有( ) A.历史感与正义感 B.历史感与责任感 C.责任感与现实感 D.历史感与现实感 4.我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是( ) A.描述记录法 B.日记描述法 C.轶事记录法 D.连续记录法 5.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于( ) A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量
自考教育科学研究方法预测试题及答案
自考教育科学研究方法预测试题及答案（5） 来源：考试大 2009/10/8 【考试大：中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程字号:T T 全国高等教育自学考试 教育科学研究方法标准预测试卷（五） （考试时间150分钟） 第一部分选择题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．倡导以数学为基础的唯理论的演绎法的是( ) A．亚里士多德B．弗兰西斯·培根 C．笛卡尔 D．康德 2．以探索和创新知识、扩展和完善理论为主要目的的研究是( ) A．基础研究 B．应用研究来源：考试大 C．发展性研究 D．预测研究 3．教育科学研究中选题的作用不包括( ) A．决定研究发展的方向和目标 B．决定研究的内容 C．规定应采取的方法和途径 D．提供科学的论证依据 4．★为揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是( ) A．最大数量的 B．有典型代表意义的 C．不可控制的 D．不同性质的www.Ｅhttps://www.360docs.net/doc/4c13992136.html,考试就到考试大 5．历史研究的核心是( ) A．搜集史料 B．分析、鉴别史料 C．揭示历史发展的规律 D．运用史学理论和方法 6．★有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是( ) A．自然情境中的观察 B．实验室中的观察采集者退散 C．参与性观察 D．结构式观察 7．全结构式教育观察记录表的编制要依据( ) A．观察内容的结构
B. 观察的场地和时间 C．观察的目的 D．观察的对象 8．按调查的目的来划分，除现状调查和相关调查外，还有( ) A．发展调查和预测调查 B．发展调查和测量调查 C．预测调查和测量调查本文来源:考试大网 D．预测调查和访谈调查 9．测验对应试者的辨别能力，指的是测量工具的( ) A．效度 B．信度 C．难度来源：考试大的美女编辑们 D．区分度 10.从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验，相关的教育家除裴斯泰洛齐、福禄倍尔外，还有( ) A．梅伊曼和拉伊 B．桑代克和蒙台梭利考试大论坛 C．蒙台梭利和拉伊 D．蒙台梭利和杜威 11.较简单的单因素实验设计中，固定组比较设计的基本模式是( ) A．XO B．O1X02 12.其内涵需要明确的概念，是定义的( ) A．被定义项 B．定义项来源：考试大 C．定义联项 D．定义的规则 13.先假说，后求证，是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法，这是逻辑思维方法中的( ) A．分析 B．综合 C．归纳来源：考试大 D．演绎 14．★结论比较可靠，但由于个别事实繁杂，难以——考察，这是归纳法哪一具体方式的特点？( ) A．完全归纳法 B．简单枚举法 C．科学归纳法来源：考试大的美女编辑们 D．因果联系归纳法 15.仅表示研究对象属性的顺序的是( ) A．计数数据资料 B．等级数据资料 C，等距数据资料
教育科学研究常用方法
教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合，写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的
教育科学研究方法---课程作业九
教育科学研究方法---课程作业九
一．定量研究报告的组成部分 研究报告一般由题目和作者，摘要和关键词，引言，研究方法，研究结果，讨论，参考文献以及附录等部分组成。 1．标题和作者 标题包括题目和文内标题。题目是研究报告的总标题。它要用简明、精当的词语反映研究主题和作者的主要观点，引导读者去发现并准确把握研究的“核心内容”。所以研究报告的题目是研究主题最简介的陈述，要能概括整个论文最重要内容，言简意赅，引人注目，一般不超过20字。文内标题要反映文章的逻辑结构和层次。 实验报告题目应放映研究的实际变量之间的关系。所以标题最基本的信息要包含自变量和因变量，同时说明要做的实验研究是属于哪方面的问题。调查研究的题目要直接说明是对某问题的调查。可加副标题对主标题进行补充，以便具体说明在什么范围基于什么问题的调查。 标题下方是作者姓名和单位。 2．摘要和关键词 摘要（文摘），英文为abstract，国际标准化组织在《ISO214-1976(E)文献工作——出版物的文献和文献工作》中，对其含义作了明确界定：“是指着一份文献内容的缩短的精确表达而无须补充解释或评论”。也就是说摘要是研究结果的浓缩。其内容主要包括研究目的、方法、结果、结论以及其他5项。在定量研究报告中，摘要的主要内容包括：要研究的问题，该问题过去的研究状况、研究方法、结果、结论以及研究发现的价值和启示。 关键词是用来表达文献主题内容的词或词组，是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“摘要”的左下方。在实验研究报告中关键词要包含研究主题、自变量和因变量。在调查报告中关键词要包括研究主题、调查对象、范围等。 3．引言 （1）引言的意义 引言是研究报告的正文开头部分。写引言的目的主要是向读者阐明所要研究的主要问题及其价值和意义，明确所要验证的假设和该假设的理论基础，以及该研究解决这些问题的方法以及研究的理论框架。因此，引言部分应提纲挈领地显示该项研究的直接目的、针对性，在教育理论与实践中的价值以及在国内外同类研究中所处的学术地位。
教育科学研究方法
教育科学研究方法 第一章绪论 教育科学研究是人们采用科学而系统的方法，遵循一定的研究 程序来研究教育问题，以期获得有关教育行为的法则性知识的 理性认识活动。 （一）不同的教育教学研究对象观 1.教育科学研究的对象是教育现象或教育事实 2.教育科学研究的对象是教育事实或教育情境 3.教育科学研究的对象是教育存在 鉴于上述几种对象都有些不足，我们赞同把教育科学研究的对象确定为“教育问题”。首先，因为科学是从问题开始的，其次，60年代以来国际社会教育科学研究发现了这样一种趋势，即在教育科学研究目标的确定上，以价值导向作为根本依据，强调教育科学研究的应用价值。具体地说，就是当代的教育科学研究把重点放在通过各种研究方法来解决教育上的问题。第三，由于我们这本教材的对象是直接从事教育实际工作的中小学教师，因而当我们把教育科学研究对象确定为“教育问题”时，更易于为有志于进行教育研究的中小学教师所把握，更能将教育科学研究直接地指向现实的教育改革，定位在教育改革中出现的各种教育现象和提出的问题上。 （二）教育问题及其性质和分类 1.教育问题 教育问题就是人们实际教育活动结果与在教育活动开始之前期
望的结果之间的矛盾。简单地说，教育问题就是实际事态与期望事态之间的差距与矛盾。 2.教育问题的性质 A、教育问题的永恒性B教育问题的复杂向C教育问题的层次 性D教育问题的潜在性 E教育问题的人为性 3、教育问题的分类 根据命题的性质将问题划分为事实的问题、价值的问题、规范的问题、技术的问题。 教育科学研究的任务 一方面是认识的任务，它旨在通过研究教育问题，探索教育规律，促进教育科学的发展；另一方面是实践的任务，它旨在通过教育研究，促进教育改革，改进教育工作，解决实际的教育问题，提高教育质量。 改进教育工作。最根本的途径就是要提高教育工作者的素质，具体地说就是通过教育科学研究，提高教师解决教育问题的能力，达到对教师自身工作的改进。 二、教育科学研究的一般过程，一般来说，教育科学研究遵循着一种相似的过程模式，即选择课题、分析问题、进行研究设计、收集和分析资料及研究成果的讨论与提出。我国对教育科学研究的一般分类方案基本上有三种：按适用范围和概括成度，可划分为适用于某一科学研究领域的具体的科学方法，适用于各门科学的一般研究方法以及适用于一切科学的哲学方法论三个层次。其次，按研究目的功能作
教育科学研究方法课程的基本内容
裴娣娜 育研究的基本概念、意义、种类、功用；教育研究的方法论；教育研究的设计等。) * 教育研究的基本方法（观察法，调查法，实验法，个案研究法和行动研究法等）* 教育研究结果的统计分析（包括定性分析和定量分析。）* 教育研究论文和报告的撰写第一章教育科学研究概述第一节教育科学研究的概念、对象与特性一、科学研究（一）科学对科学的理解主要有三种：其一，将科学与技术联系起来，认为科学就是尖端技术；其二，将科学定义为“一切系统的、有组织的、正确的知识体系”；其三，认为科学就是数学、化学、物理学等现有的学科。科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。（二）科学研究科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。二、教育科学研究教育科学研究是采用科学的方法，对教育领域的各种关系、现象和问题进行研究，从而揭示教育现象本质和客观规律的创造性实践活动。三，教育科学研究的对象和特性（一）教育科学研究的对象其一、教育科学研究的对象是人；其二、教育科学研究的对象是教育现象及其规律；其三、教育科学研究的对象是教育存在。所谓教育存在包括两个方面的存在，一是实践形态的存在，一是理论形态的存在；其四、教育科学研究的对象是教育研究者所意识到或预见到了的教育问题。叶澜教授在《教育研究方法论初探》一书中对于教育研究对象进行了进一步的阐述:认为“教育存在”具有三种形态：教育活动型存在、教育观念型存在、教育反思型存在。（二）教育科学研究对象的特性叶澜在她的《教育研究及其方法》一书中将教育研究对象的基本特征概括为六点：１、教育系统的人为性；２、教育系统的实践性；３、教育系统中主客体的复合性；４、教育系统结构的层次性；５、教育系统的自控性和它控性；６、教育系统效果的滞后性和隐蔽性。杨小微主编的《教育研究的理论与方法》一书中将教育研究对象界定为教育问题教育问题的基本特征概括为四点：１、教育问题的复杂性；２、教育问题的整合性；３、教育问题的二难性；４、教育问题的开放性。四、教育科学研究的特性1、复杂性2、实践性3、准控性第二节教育科学研究的种类与功能一、教育科学研究的种类（一）以教育实践活动的范围和层次来分类，可分为宏观研究，中观研究和微观研究。１、宏观研究（macroscopic research）2、中观研究3、微观研究（microcosmic research）（二）以教育研究的目的来分类，可分为理论研究和应用研究１、理论研究(Theoretical Research) ２、应用研究(Applied Research)。（三）以时间为标准分类，可分为历史研究、现状研究和预测研究１、历史研究(Historical Research) ２、现状研究３、预测研究(Prediction Research) （四）依据研究资料的性质分类，可分为定性研究和定量研究。 1、定性研究(Qualitative Research) （1）定性研究主要是描述性的说明。（2）定性研究倾向于对资料进行归纳分析。 看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。（4）定性研究强调分析研究的过程而不仅仅是结果。2、定量研究(Quantitative Research) （1）定量研究基本上是采用逻辑实证主义的看法（2）定量研究旨在探讨影响受试者行为与有关变量间必然性的因果关系或固定性的相关关系。（3）定量研究一般采用假设演绎方式，（4）定量研究所得的结果，企图对同类问题作广泛推论。二、教育科学研究的功能1、教育科学研究是促进教育改革的动力；2、教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础；3、教育科学研究是提高教师素质的重要途经。第三节教育科学研究的基本原则一、客观性原则二、发展性原则三、教育性原则四、系统性原则五、理论与实际相结合的原则第二章教育研究方法论本章
《教育科学研究方法》作业参考答案
《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说，变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。 6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。 8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽取的机会。 10. 追踪研究法：追踪研究法是指在一段长时间内，一般数月或数年内所做的资料收集，或连续跟踪观察研究对象或教育现象的发展变化情形的研究方法。 11. 实验变量：实验变量是一种自变量，是研究者在实验中要操纵的变量。 12. 主动变量：主动变量是指研究者可以主动操纵的变量。如教学方法、奖励方式等。 13. 应用研究：应用研究的目的重在解决当前独特的实际问题。它是直接满足教育实践需要的研究活动，是具有能应用于解决当前大家所关注的社会和教育问题的研究。 14. 等距抽样：等距抽样也叫系统抽样，是指根据研究的目的要求，从抽样总体的名单中，有系统地每间隔若干抽样单位，抽取一个作为样本。 15. 信度：信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。是指测量多次，测量结果是一致的。 16. 典型调查：典型调查是从总体中选择一部分具有代表性的单位进行深入细致的调查。 17. 分类抽样法：分类抽样法也叫分层抽样法，它是先把总体按一定的标准进行分类或分层，然后再按类层抽取一定数目的对象。 18. 效度：效度是测量的准确性和有效性。也就是测量的结果与所要达到的目标二者之间相符合的程度。
教育科学研究方法总结
1、四个水平：直觉观察水平探究原因水平迁移推广水平理论研究水平2目前教育科学研究选题存在的问题：理论研究与应用研究；一般与重点；借鉴与创新关系 确定研究课题基本要求标准问有价有理和事实依据具体明确独创性可行性（主客时机）4、选题的含义：经选择未确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。 5、选题的过程：逻辑过程。理论本身，理论与实际之间，理论与社会发展需要之间的种种矛盾分析中，发展和形成一个有意义，有创建的课题。 6、选题的途径与方法（A课题产生途径：社会发展；学科建设；教育实践；日常观察；国内外信息分析；国家领导机构指南、B分解、C提法、D进行课题论证避免选题盲目性） 7、文献检索基本方法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法 8、检索文献遵循要求：检阅要全面全面性；准确性；勤于积累；善于思索 9、文献综述报告主要内容：问题提出、研究方法、正文部分、主要文献目录（专著和论文） 10、理论构思：指以一定的科学理论为指导，在已有的客观事实材料和理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象过程本质或原因的一种理论解释。 11、理论构思的基本内容：准确表述研究问题；界定研究课题的核心概念；形成初步研思路 12、理论构思在教育研究中作用：方向明确主体思想目标；提高研究者科学水平；评界 少年儿童主体发展：一是阐明研究目标和具体问题；下定义界定核心概念；提出理论观点（实践是人特有的存在方式、学生主体性发展水平存在明显的个性差异、教育改革关键是教师） 13、好的理论构思主要标准：历史和现实材料全面充分客观；具指实践现实性可行性；着眼点正确性；具体新的研究思路、视角和方法；概念和理论体系结构合理性 14、建立和检验理论构思的基本方法：理论探讨；建立指标（理论引导方法、统计学方法）理论构思具体化得到初步论证；调查、实验方法获得事实依据；借鉴国内外已有成果，吸合 15、教育研究设计：确定研究方法、选择研究对象 16、选样本基本要求：明确规定总体、取样的随机性、代表性、合理的样本容量
《教育科学研究方法》题库及答案
《教育科学研究方法》题库及答案 一、名词解释 1. 科学 2. 变量 3. 研究假设 4. 测量 5. 区分度 6. 结构性观察 7. 科学研究 8. 观察变量 9. 单纯随机抽样法 10. 追踪研究法 11. 实验变量 12. 主动变量 13. 应用研究 14. 等距抽样 15. 信度 16. 典型调查 17. 分类抽样法 18. 效度 19. 抽样调查 二、填空题 1. 按材料的整理分类，可以把教育研究分为和。 2. 常用的抽样方法有：、等距抽样、、多级抽样、整群抽样和有意抽样。 3. 测量有四种类型的量尺：类别量尺、、、比率量尺。 4. 根据研究目的分类，教育科学研究可分为和两大类。 5. 测量有三个要素：事物及其属性、、。 6. 效度的类型有：、和结构效度。 7. 科学研究的三个显著特征是：系统性、、。 8. 选题的原则有需要性原则、、、可能性原则。 9. 访问有两种形式：一是，二是。 10. 科学研究的一般步骤是：选择问题、提出假设、、、分析资料和作出结论。 11. 信度的类型有：、、分半信度和库李信度。 三、简答题 1. 简述科学研究的一般步骤 2. 简述标准化考试的特征 3. 调查前的准备工作包括那几个方面 4. 简述开放式问卷的优点 5. 简述内容分析设计的五种常用模式 6. 简述研究假设的基本特征
7. 在内容分析中，确定类目时应注意那几个问题 8. 简述影响内在效度的因素 9. 简述测量的作用 10. 简述同一资料来源而不同时间的内容分析模式的操作程序 四、论述题 1. 试述问卷设计的程序 2. 试述观察研究中应注意的几个问题 3. 试述选题的原则 4. 试述调查研究的一般步骤 5. 试述选题的程序 6. 试述实验控制的方法 7. 试述教育科学研究方法的发展趋势 8. 试述教育评价的原则 《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说，变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。 6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。 8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽
《教育科学研究方法》教学大纲
《教育科学研究方法》教学大纲
一、课程性质、目的和任务 《教育科学研究方法》是教育学专业主干课,它从教育过程出发,研究教育研究的设计和方法的学科课程。学习该课程能帮助学生了解学校教育研究的基本原理以及其研究方法在教育实践活动中的运用。为培养学生的研究意识,帮助他们在教育研究工作中正确应用各种研究方法,提高他们的专业素养,使他们成为研究型的教师。 通过本课程的学习,做到:1、了解学校教育研究的基本概念、原理和理论。2、掌握学校教育的研究方法,具备一定的研究技能和能力。3、能进行研究课题的论证和学术论文的撰写。本课程的前继课程是教育学原理、心理学、社会学、哲学和系统科学等。因此,在本课程的教学过程中,要处理好与这些相关课程之间的关系,一要明确这些相关课程是学习教育科学研究方法的基础和前提,二要保持教育科学研究方法课程体系和结构的独立性和完整性,避免容的简单重复。 二、教学基本要求 1、通过该课程的教学,正确认识该课程的性质、任务,全面了解该课程的体系和结构; 2、牢固掌握教育研究方法的基本概念、原理和理论; 3、把握学校教育研究过程的基本程序和一般方法; 4、学会理论联系实际,运用所学的理论、方法进行课题论证及撰写文章 三、教学容及要求 第1章教育科学研究概述（2课时） 1、容提要主要讲述研究与教育研究;教育研究与教育研究方法;教育研究方法与教育研究方法论;中小学教育研究的类型。 2、教育目的通过本章教学梳理教育研究概念及教育研究的类型,促进学生掌握教育研究的方法及方法论,为后续各章提供认识上的前提。 3、重点与难点 重点教育研究概念 难点教育研究方法论 第2章教育研究方法的历史考察（2课时） 1、容提要专门介绍教育研究方法经历的四大阶段:注重思辨;强化实证;定性研究的兴盛; 定性研究与定量研究的融合。 2、教学目标通过本章的学习,要求学生了解教育研究发展经历的4个不同阶段,并对
00456教育科学研究方法(二)复习资料
教育科学研究方法复习要点之一 第一章：教育科学研究的一般原理 一、选择题复习要点： 1、英国的弗兰西斯.培根反对中世纪的教条主义，认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务，必须 以归纳法取而代之。这种方法突出了经验的积累和分析，强调科学方法的经验性质。p7 2、教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有 所突破。P3 3、比较研究按照一定的标准对彼此有关系的事物甲乙对照分析，以发现它们之间的共同点和差异点，共同规律和特殊本质， 从而得出符合客观实际的结论。P19 4、著名的教育家杜威（1859-1952）强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实 验。P11 5、通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实的教育问题，这种研究方法是描述研 究。P 19 6、实验研究指研究者根据一定的理论假设，在教育活动中创设验证假设的环境和条件，主动地控制研究对象，排除无关因 素的干扰，从而探索教育活动相关要素之间的因果关系。P 19 7、某教授在长沙市的一些中小学进行了提高英语成绩的研究，取得了良好的成效，其它城市甚至一些乡村的中小也想开展 这一研究，该教授决定选择一些乡村小学继续开展研究。后面的这一研究属于迁移推广水平的研究。P 23 8、根据研究的目的或目标不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究. P 17 二、填空题复习知识点 1．教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。P 2 6．现代教育科学研究方法发展的主要特点有哪些？P 13-14 2．依据教育研究的目的，教育研究可以分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究。P 18 3．一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，具有创造性。P 49 三、名词解释 1．文献是把人类的知识用文字、图形符号、音像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片、缩微胶片、信息自动化系统等。P47 第二章：教育科学研究的构思与设计 一、选择题复习要点： 1．依据学习成绩把全校400名学生分为优秀、良好、一般、较差四个等级各100人，并编写号码（从1到100），然后从每一个等级群体中随机抽取20人进行问卷调查，这种抽样叫做分层随机取样。P 77 2．以课题研究的时间作为检索的起点，按照从现在到过去（如由2009到2005年）的时间顺序去查询教育文献的检索方法，我们称之为逆查法。 P54 3．在全省范围内，随机抽取20所小学进行调查研究，这种取样方法称之为整群随机取样。P 77 4．描述研究、调查研究的样本容量一般不少于100，要求占总体的10%。P 76 5．以课题研究的时间作为检索的始点，由近及远、由新到旧的顺序查找的方法是逆查法P 54 6．以下有关文献研究的描述中不正确的是具有个人研究的局限性 P 47 7．以下不属于课题选择原则的是教育性原则P 35 A．教育性原则B．创新性原则C．可行性原则D．需要性原则 二、填空题复习知识点 1．选题指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。P33 2. 以课题研究的时间作为检索的起点，由现在到过去（如由2009到2005年）查询教育文献的检索方法，我们称之为逆查 法。P54 3. 选定教育研究课题的基本要求之一是研究的问题要有可行性，可行性包括客观条件、主观条件和时机问题。P36 三、问答题： 1.研究课题的产生有哪些途径？P39 2、确定研究课题的基本要求有哪些？P34-35 第三章：教育科学的历史研究 一、选择题： 1．根据观察的情景条件来划分观察的类型可以分为自然情景观察和实验室观察. P 101-102 2．有的老师在参与教育研究的活动中，特别注意观察在课堂教学中发生的趣事，尽管不是天天都有时间来记录，也不只是针对某一个学生，但是这些趣事对于他们以后撰写论文提供了有价值事实资料。这些老师的观察记录方法可以称为轶事 记录法。P 115 3．在一次20分钟的语文抄写字词的学习活动中，观察者分别在1-5分钟、5-9分钟、10-15分钟、16-18分钟、19-20分钟记录学生的学习活动情况，包括认真书写的人数、作小动作的人数、说话的人数、完成作业的人数。这种记录方法称为 时间取样法。P 116 4．教育科学的历史研究法通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，对其加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。P 83 二、填空题复习知识点
教育科学研究方法试题及答案
教育科学研究方法预测试题及答案汇集 教育科学研究方法标准预测试卷（一） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．教育研究方法成为一门独立的学科是在( )A．直觉观察时期之前考试大自考站，你的自考专家！ B．直觉观察时期C．以分析为主的发展时期D．系统综合发展时期 2．★教育研究的最高水平是( )A．直觉观察水平B．探究研究水平C．迁移推广水平D．理论研究水平 3．进行教育研究的起始环节是( )A．教育研究设计B．文献检索C．理论构思D．选题 4．在取样的基本方法中，又叫类型抽样的是( ) A．简单随机取样B．系统随机取样C．分层随机取样D．整群随机取样 5．教育研究中最基本、最常用的一种研究方法是( )A历史研究B．观察研究C．调查研究D．实验研究 6．对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况，这是教育调查研究中的( ) A．现状调查来源：考试大B．相关调查C．发展调查D．预测调查 7．一个测验要能实际测出其所要测量的特性或功能的程度，这是对测量工具要求中的( ) A．效度要求B．信度要求C．难度要求D．区分度要求 8．首次提出“实验科学”概念的是( )A罗吉尔·培根B弗朗西斯·培根C．达·芬奇D．伽利略 9．进行教育实验设计所用的符号中，表示一次测试或观察的是( )A．X B．CC．0 D．R 10.从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的( )A分析B综合C 归纳D演绎 11.由余果推余因，其结论具有或然性，是归纳分析主要方法中哪一方法的特点？( )A．求同法B．求异法C．共变法D．剩余法 12.计算未分组数据标准差的公式是( ) 13.在方差分析中，可处理多个自变量与多个因变量相互关联的数据资料的统计技术是( ) A．单因素方差分析B．三因素方差分析C．协方差分析考试大论坛D．多元方差分析 14.教育研究报告中，列举参考的期刊所表述的主要项目和顺序是( ) A．作者姓名、文章标题、期刊刊名和期号B．文章标题、作者姓名、期刊刊名和期号来源：考试大 C．期刊刊名、文章标题、期号和作者姓名D．文章标题、期刊刊名、期号和作者姓名 15.同一层次各指标只能是并列关系，这就要求在编制教育科研成果评价指标体系时要遵循( ) A．一致性B．独立性C．可测性D．可行性 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16.★教育科学研究方法17.样本18.无关变量19.定性分析采集者退散20.次数分布表 三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 21.★简述教育科学研究过程的几个主要环节。22.★确立研究课题的基本要求是什么？ 23.简述历史研究法的主要作用。24.简述教育科学研究成果表述的基本要求。 四、论述题（每小题13分，共26分）25.★试述现代教育科学研究方法发展的四个基本特征。 26.★什么是理论构思？试述其包含的内容及好的教育科学研究理论构思的主要标准。 教育科学研究方法标准预测试卷（一）答案详解 一、单项选择题 1．D【解析】此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。在系统综合发展时期，教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化。采集者退散
教育科学研究方法与原理试题(自己整的)
教育科学研究方法与原理 名词解释 一、抽样：是从一个总体中抽取部分有代表有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。P13 二、观察研究（观察法）：指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下发生的现象或行为进行系统地感知、记录、分析，从而获取第一手事实材料的科学研究方法。 三、调查研究（调查法）：是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。 四、问卷调查：是根据研究课题的需要而编制成的各种问题表格，是由调查对象自己填写答案的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。 五、访谈调查：调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。 六、实验法（教育研究）:是指研究者根据实验的目的，人为地创设一定的情景，在控制无关变量的条件下，通过操纵自变量，观测因变量，以探求自变量和因变量之间的因果关系，从而认识教育本质和教育活动规律的一种研究方法。 七、前实验：是一种不够规范的实验，实验前缺乏清晰的假设，影响实验的干扰因素多（无关变量），实验结果具有或然性。 八、真实验：在试验中能随机选择和分配被试，有效操纵实验变量并能严格控制影响实验内部效度的无关变量,实验结果能客观地反映实验处理的影响的实验。 九、准实验：对实验变量的控制不能像真实验设计那样充分和广泛，对被试的选择不能像真实验那样做到随机取样，在试验中所使用的各被试组往往是那种已经形成的现成团体（如现有的两个班级、两所学校等）的实验。 十、实验控制：在试验过程中要对无关变量和X、Y进行控制。 十一、实验效度（基本目的：提高效度）：实验结果的有效性和准确性的程度，分为内部效度和外部效度，内部效度是反映变量间因果关系的揭示程度，外部效度是实验结果的可推广程度。 十二、校本（教育）研究（school-based research）：是学校根据自己的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。它是以学校为研究基地，以改进学校教育教学实践，全面提高学校的办学质量为研究目的，以解决学校的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科学研究。 十三、行动研究：由教育情景的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。或者：行动研究是指在真实的教育情景中，教育实际工作者（教师、教育管理人员，有时与教育专业研究人员之间相互协作），按照一定的操作程序，综合运用各种具体的研究方法和技术，以解决教育实际问题，改进并提高教育教学和管理工作为根本目的一种研究方法。 十四、教育（科学）研究：教育科学研究属于科学研究的范围。它是运用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。 填空
10月教育科学研究方法二试题和答案
C.准实验 D.真实验 20XX 年10月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题 （课程代码00456） 、单项选择题（本大题共 15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1教育科学研究的两种基本形式是 A. 归纳和演绎 C.分析和综合 2 .以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生发展时序，由远及近、由旧到新进行查找。这种文献 检索的方法是 将散见于其它书籍中的有关内容搜集编排，以反映遗失典籍梗概的方法是 适用于作中位数、百分位数、等级相关系数等统计的测量是 教育调查研究得出的结论，一般是揭示事物的 10.直接以原教学班作为实验组或对照组的实验称之为 A 前实验 B.比较和分类 D.结构和系统 A. 跟踪法 B. 回溯法 C. 顺查法 D. 逆查法 3. 抽样调查中的抽签取样属于 A. 简单随机取样 B. 系统随机取样 C. 机械取样 D. 分层取样 4. A. 辑佚 B.校勘 C. 训诂 D.考证 5. 教育科学历史研究的核心是对历史事件与历史发展过程 A. 本身的描述 B.价值的评价 C. 规律的揭示 D.意义的借鉴 6. A. 定名测量 B. 定序测量 C. 定距测量 D. 比率测量 7. 全结构式教育观察要求实施的情境是 A. 日常教育教学 B. 课外校外活动 C. 自然状态 D. 实验室 A. 因果关系 B. 相关关系 C. 结构关系 D. 主从关系 9. 教育问卷调查的问卷设计中，研究者应持有的态度是 A. 明确立场 B.个人见解 C. 社会认可 D.价值中立 B.后实验
教育科学研究方法
教育科学研究方法(卷名：教育) research methods Of educational science 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录，也有初步的经验概括，但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K. 马克思、F. 恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多，可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等：并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱，观察时可借助仪器及时作记录，不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析。如有遗漏。及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理， 文献法通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用，文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研充问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。 调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。调查法一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和校对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况。研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。 ③整理材料。包括分类、统计、分析、综台，写出调查研究报告。 统计法通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一般分为两大步骤：④统计分类。整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图。②数量分析。通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。掌握统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。 行为研究法一种综合的研宄方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家B.F.斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法，来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下：①把儿童行为的表现