ai ei ui、ao ou iu、ie üe er 教学设计 教案教学设计

ai ei ui、ao ou iu、ie üe er 教学设

计教案教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会“ai、ei、ui” 3个复韵母，能认清形，读准音。

2、学会“ai、ei、ui”的四个声调。

3、能正确拼读、书写音节。

教学重点：掌握3个复韵母的音、形及四声。

教学难点：掌握3个复韵母的音、形、标调方法，认字。

教学准备：字母卡片，配合学习ai、ei、ui的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。

学生情况：

教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：“a、o、e、i、u、ü ”。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23

个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复

韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：板书：10．ai、ei、ui

像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

（一）学习复韵母ai的音形

1．学习“ai”的音

（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

问：你们发现什么了？

（2）出示图：“ai ”

你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

（3）指名读“ai”。教师结合学生发音情况进行具体指导：发“ai”音时，先张大嘴巴发“a”的音，口形由大变小很快滑向“i”，“a”读得重，“i”读得轻，中间气不断，一口气读成“ai”。

（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

2．记住“ai”的形

（1）问：你们看复韵母“ai”是由哪两个字母组成的？

（2）再读，同学读读“ai”的读音。边读边记住“ai”的形。

（二）学习复韵母“ei”的音形

1．学习“ei”的音

（1）出示“ei”图：“ei”

问：你们能不能用学习“ai”的音形方法学习“ei”的

音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表

当小老师给大家讲一讲？

（2）请小组派出的小老师给大家讲“ei”的音形

（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发

出的声音就是“ei”的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的

砍刀，共同构成“ei”的形。“ei”是由单韵母“e”和“i”组成的。）

（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

（三）学习“ui”的音形

1．出示“ui”图：“ui”

（1）问：谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形？学生自学。

（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习“ui”的读音。小女孩脖子

上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是“ui”的形。）

（4）教师纠正发音方法。发“ui”时，先发“u”的音，接

着发“ei”，口形由圆到扁，逐步交成“i”的音。最后读

成“ui”。

（四）总结复韵母的发音方法

（1）师讲：复韵母“ai、ei、ui”是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成“i”的口形。

（2）用这样的方法再试着读读“ai、ei、ui”，体会方法。

三、学习复韵母“ai、ei、ui”的四声

1．读“ai、ei、ui”3个复韵母

2．按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、ü”，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3．“ai、ei、ui”都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标调号，谁在后面送给谁。

（1）学生读读儿歌

（2）想想什么意思？

4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

（1）出示

ai ai ai ai

ei ei ei ei

ui ui ui ui

请同学想想应该怎样标调号？

（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

5．学生练习读四声：

（1）自己读

（2）同桌读

（3）齐读

（4）按顺序读，不按顺序读。

教学后记：

第二课时[26]

教学目标：

1、巩固复韵母，复习ai ei ui 以及四声调。

2、学会复韵母与声母相拼。

3、认识生字，并能流利地朗读儿歌。

教学难点：学会声母与复韵母相拼。

教学准备：课件

学情分析：

教学过程：

一、复习

1．读准3个复韵母ai、ei、ui。

2．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

3．背标调歌。

二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节

1．出示声母与ai、ei、ui组成的音节

2．让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。

3．同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）

4．同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。

5．教师指名读，达到拼读熟练的程度。

6．指导读书

①打开书第31页（页码在书的左下角或右下角）

②读课题10

③老师指导如何按顺序读书。

三、抄写音节

1．电脑出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。 2．请同学任意选择音节组词。

3．怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。

4．师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？

那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？

5．请学生跟着电脑一起写。

（1）先写kāi 音节

①点击鼠标：在第一个格的后半格写k

②点击鼠标：在第二个格的前半格写ai

③点击鼠标：最后标上一声。

（2）再写gěi音节

①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g

②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi

③点击鼠标：最后在e上标上三声。

（3）最后写huí音节

你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？

说后跟着电脑一起写：

①点击电脑：空一个格，在第七个格的后半格写h

②点击电脑：在第八个格的前半格写ui

③点击电脑：最后在i上标上二声。

6．教师巡视，个别辅导，然后小结：

在书写音节时，由于拼音格比较小，难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声

母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个

字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再

标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个

音节。

四、看图读音节词

1．出示3幅图：

问：图上画的是什么呀！

2．出示图下音节词

（1）让学生自己试着读一读。

（2）同桌互相读，相互纠正。

（3）指名读。

五、学说儿歌

1．出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。

2．借助学过的音节自己试着读读儿歌。

3．请同学读儿歌。

4．教师纠正后范读。

5．学生练习读。

6．同桌互读。

7．指名读。

六、教师指导读全文

1．先范读，让学生了解读书的顺序。

2．教师领读，学生随读。

3．学生自由读，教师巡视，个别辅导。

4．指名读。

七、小结

今天我们又认识了3个复韵母朋友“ai ei ui”，同学们不仅学会了声母与“ai ei ui”组成的音节，而且还

能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。

板书设计：

教学后记：：

补充资料：

你善于编故事吗？只有牢固的地基，摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必须先学好拼音。拼音教学看似简单，实则不易。通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。

凡带过低年级的老师都不难发现，孩子对故事特别感兴趣。平时上课无论课堂纪律怎样糟糕，只要你说给大家讲个故事听，立刻就会哑雀无声。因此，我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中，此时，你不必为自己不能编出太多好的故事而担心。其实，孩子对故事质量的要求并不是太高。对于他们来说，只要故事有简单的情节，语句通顺，易听懂就可以了；对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务，千万不可“离题”太远；当然，在讲的过程中老师要有感情，绘声绘色，以便吸引学生的注意力，千万不能有语病，以免给孩子带来负面影响。

比如我们在教学ｕｉ的声调时，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的声调是打在ａ和ｅ的头上的，学生的思维可能会形成定

势，认为ｕｉ的声调也打在ｕ的头上。我们这个时候就可以

利用故事帮助教学。我先问学生：“如果老师每次发东西都

只给别人，从不给你，你难不难过，有没有意见啊？”他们

都说会难过，有意见。我接着就说：“今天呀，字母宝宝ｉ

和你们一样，来找老师提意见了。ｉ说：‘为什么ａｉ和ｅ

ｉ声调小帽子都给ａ和ｅ戴了，不给我呀！我心里可难受了。这次和ｕ在一起玩又让我站在后面，帽子可以给我戴一次吗？’”我还没说话呢，小ｕ就开口了：“把帽子给ｉ戴吧！等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且ｕ还

对ｉ说：“今天你站我后面，下次我们在一起玩，我就站在

你后面好吗？”老师觉得ｕ真是太有礼貌了，你们说呢？

通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容，它还

给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随

机编的，长时间下去，孩子会和老师一样不知不觉就养成了

爱动脑、自编小故事的习惯，对孩子日后的写作大有帮助。

这样，不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯，还培养了学

生的应变能力以及组织语言的能力。同时，小故事中还渗透

了一些做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达

到了育人的目的，一举两得。

10． ao ou iu

第一课时[27]

教学目标：

1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，

能在四线格中正确书写。

2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

教学重点：

1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节，认字。

教学难点：准确读出ao、ou、iu的四个声调。

学生情况：

教学准备：

字母卡片，配合学习ao、ou、iu的录音带、教学挂图

和生字、词语卡片。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读“ao、ou、iu”卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母

朋友好吗？板书：“11．ao、ou、iu”

二、看图学习复韵母“ao、ou、iu”的音形

（一）学习复韵母“ao”的音形

1．出示“ao”图：“ao”

问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

3．指名读后教师纠正发音：“ao”是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母“a”滑向后一个字母“o”，口

形由大到圆，一口气呼出，“a”声响长些，“o”音轻短，

就可发出“ao”的音了。

4．教师范读，学生随读，同桌互读。

5．指名读，开火车读等多种形式练习。

（二）学习复韵母“ou”的音形

1．出示“ou”的图，以小组为单位学习ou的音形。

2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。

3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出“o”的口形，然后口形收拢发出“u”的音，口形由大圆到

小圆，教师范读。学生随读体会。

4．同桌互读，相互纠正。

5．采取多种形式读。

（三）学习复韵母“iu”的音形

1．出示“iu”图，请学生借助图来学习“iu”的音。

2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

3．教师适当讲解发音方法：发“iu”音时，先摆出“i”的口形，然后向“u”滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，

就可读出“iu”的音了。

4．教师范读，学生随读体会，同桌读。

5．开火车读。

（四）抽读“ao、ou、iu”的卡片，巩固读音，也可能

用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学

们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的

同学就跑到一起面向大家站好。

三、书写“ao、ou、iu” 3个复韵母

1．说出“ao、ou、iu”3个复韵母的组成。

2．说说每个字母应占什么格？

3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，

教师巡视，纠正姿势。

4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如“ao”

的两个字母写成“a”、“o”，让学生说说哪儿写得好，哪

写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

四、学习“ao、ou、iu”的四声

1．请学生回忆标调小儿歌。

2．请同学说说儿歌。

3．教师强调要按“a、o、e、i、u、ü”的顺序标声调。 4．出示“ao、ou、iu”3个复韵母请同学给字母标调号 5．让学生自己试着读一读。

6．同桌同学互读。

7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的

时间。

五、学习看图拼读韵母带调音节

1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？

2．出示图下音节

（1）让学生自己试着读一读。

（2）同桌互读。

3．指名读。

教学后记：

第二课时 [28]

教学目标：

1、复习巩固韵母ao ou iu 以及四声调，能正确书写。

2、学会声母与ao ou iu拼成音节的两拼和三拼。

3、能够区别复韵母iu he ui .

4、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。

教学重点：学习声母和复韵母相拼。

学生情况：

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习

1．照着板书复习上节课的学习内容。

2．回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示“guā”让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节

1．出示板书：

（1）自己试拼。

（2）同桌互拼，相互纠正。

（3）指名拼读。

（4）请平时学习有困难的学生拼。

2．出示板书：

（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。

三、看图拼读音节

1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在

干什么？

2．出示音节：

（1）自己试着拼一拼。

（2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。

（3）指名拼读。

四、读儿歌

1．指出红色的字母读一读。

2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。

3．质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。

4．请学生带领同学读儿歌。

五、读全文

1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。

2．教师领读，学生随读。

3．指导学生按顺序读全文。

六、小结

通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！

板书设计：

教学后记：

11．ie üe er

第一课时（29）

教学目标：

1．学会复韵母“ie”、“üe”，学会特殊韵母“er”

及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会整体认读音节“ye”、“yue”。

教学重点：

1．学会复韵母“ie”、“üe”和特殊韵母“er”的音形，并能正确书写。

2．正确区别韵母“ie”、“üe”和整体认读音节“ye”、“yue”的用法。

教学准备：字母卡片，配合学习ie üe er的录音带、声母、韵母卡片。

学生情况：

教学过程：

一、复习导入

1．出示“i”和“yi”、“ü”和“yu”。

（1）让学生读一读。

（2）说说它们分别代表的是什么？

2．出示

（1）让学生读一读。

（2）说说“ü”上两点省略规则

3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

板书：12 ie üe er

二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

1．学习ie、üe、er的音形

（1）出示3幅插图

问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

（2）请同学说说自己的学习过程。

（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知

道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

2．学习er的四声

（1）板书：ēr ér ěr èr

（2）自己试着读一读。

（3）借助平时口语中的发音读准四声。

（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

三、指导书写ie、üe、er

1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

2．它们在书写时应占什么格？

3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，

纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪

写得不太好，全班进行评改。

5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确

规范。

四、学习整体认读音节ye和yue

1．复习ie、üe的读音。

2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉

字注音，怎么办呢？

教师板书：ye、yue。

3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue 的音。

教学后记：

第二课时[30]

教学目标：

1、学会声母和ve 相拼的音节。

2、认识4个生字。

教学重点：学会声母和ve 相拼的音节。

教学难点：学会声母和ve 相拼的音节。

教学准备：课件

学生情况：

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相

拼的音节。

1．出示：

2．对比两组音节，你发现了什么？

3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。 4．引导学生自己练习拼读。

5．同桌同学互相读一读。

6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、看图拼读音节

1．出示P35页下面的图

指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？ 2．出示音节

3．自己试着读一读。

4．同桌小伙伴互读。

5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。

在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

四、学读儿歌

1．出示儿歌

2．读读本课学习的红色韵母ie、üe、er

3．选出你会拼读的音节读一读。

4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。

5．学生领读，其他同学随读儿歌。