英语实践活动方案

英语实践活动方案

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英语实践活动方案

【篇一：英语综合实践活动方案】

环保节能与废物利用英语综合实践活动方案为促进实施英语素质教育，进一步开展英语综合实践活动课教学工作，从而激发学生学习英语的兴趣，积累学生的英语知识，提高学生的语言运用能力，发展学生的非智力因素，我设计了这节英语综合实践活动课。

一、活动背景分析

随着人口的不断增长和经济的不断发展，淡水资源的需求量不断增加；同时，由于不合理的利用，原来短缺的淡水资源日益紧张。虽然人们对水域污染的原因及其危害、空气污染对人类的危害、控制和减轻空气污染的一些措施、生物和环境、人和环境的联系有一些了解。但孩子们缺少应用保护环境基本知识的实践活动，如考察活动、调查活动等。根据中学生年龄特点，我们应做到趣味性与科学性的统一，体现新课程改革理念，在活动实施过程中，既有社会实践，又有研究性学习，突出综合实践活动课的综合性、开放性和生成性，培养学生观察能力、分析能力和发现问题的能力。

二、活动目标

1、让学生从生活中选择课题，经过课前调查、搜集，课上研究、讨论，课后实践、研究，使学生乐于进行研究性学习，培养她们勤于思考的习惯，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、经过设计各种课题方案，培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，提高学生对信息的分析、整合能力。

3、经过学生对自然现象的分析、研究，从而有所发现，体验到与人分享的乐趣及成功的快乐，从而使学生关注社会，关心自然，树立保护环境、节约资源的意识，养成良好的行为习惯。

三、活动准备

师资准备：成立综合实践活动指导小组，以及班主任、各班综合实践活动

时间安排：每周综合实践活动课及课外活动时间。

四、活动过程

第一阶段：激发学生学习兴趣，确定主题活动方案，成立活动小组。第二阶段：了解环保节能做法，寻找环保节能在生活中的应用。

第三阶段：变废为宝、环保创意、环保小制作、倡议书、环保展板。环保宣传画。

第四阶段：成果展示

【篇二：小学英语实践活动方案】

小学英语实践活动方案

作者：周国娟时间： -11-17 23:57:18

小学英语实践活动方案

一、设计目标

综合实践活动是新课改体系的重要组成部分，开展多方面的英语实践活动，能够激起学生语言兴趣，从多方面提高学生英语的综合素质，建立多方面英语环境，激起学生学习英语的热情，丰富学生课余生活，

把学生引入丰富多彩的社会生活之中，让学生在了解社会生活中获得体验和感受。

其目的是要激发学生了解社会生活的兴趣，为学生参与实践活动提供方法指导，激发学生探究社会的强烈欲望，从而使她们产生自觉到社会生活中去学习的内驱力，使她们自觉地走近生活，走向社会。

增强语感，培养听说能力和口语表示能力，能够在一定的英语语境中用英语思维并表示，锻炼学生的胆量，创造良好的校园英语学习氛围和练习口语的场所，同时，加强教师与学生的交流和沟通，分享学习心得，从而达到促使学生轻松学好英语的目的。

二、实施计划

1.参与对象：四、五年级学生。

2.单周三下午四年级，双周三下午五年级

3.地点：多媒体教室

4.内容：游戏、英文歌曲和话题表演

5.方式：以班级展开，挑选表现优异者，在年级比赛，学期末评奖。

6.奖励：学期末以学校实践活动为主题奖励表现好的同学。

7.指导思想：围绕教材所学的歌曲和知识点设置素材

8、组织者：科任英语老师

三、小学英语综合实践活动的方式

1.生活化

新课标

教材是一套教学内容生活化的教材，包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社会生活内容。知识来源于生活，同时又能改进生活，实践活动的内容。让学生用所学

过的英语进行运用操练，同学们非常积极，非常高兴，觉得自己能在

生活中运用英语，很自豪。 2 活动的合作性

英语交流主要表现在学会与她人合作，能与她人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思意识。实践活动一般采用小组合作、共同探

究的形式进行，教师提供让学生积极参与的宽松环境，让每一个学生

有效地参与。同学们在实践中学会了互相帮助，互相合作，也提高了

她们学习英语的兴趣，为其以后的学习奠定了一定的基础。

3.活动的创造性

教师要“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在学习中实践，在实践中学习，教师还要合理地支配教材，也能够结合教材特点

和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。组织全班学生到室

外活动。每次出游要规定一个题目，比如“找单词”，即在这次活动

中要找出我们学过的单词，见到树能说出tree，见到小鸟能说出look, it’s a bird，每人至少找到5个学过的单词，能够重复。

4 活动的整体性

实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它的呈现形式上

能够表现为课堂内的经历探索，也能够表现为课内外相结合；还能够

是完全置身于社会这个大环境下的调查

活动。它是灵活的、开放的、形式多样的，但无论采用何种形式，实践活动是具有系统性、整体性的。

如开展“a supermarket”实践活动，不论是课外活动还是课内活动，都紧紧围绕着购物而展开深入。在学习过程中学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择，都由学生自己决定。

如在开展“shopping”实践活动时我要求学生先选择自己要出售商品的种类，并给自己的“柜台”命名。课堂教学中应给学生提供充分展示自己的机会，把实践活动贯穿教学的始终。

总之，小学英语综合实践活动课是一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践问题为内容，以研究学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用主要目的的实践性课程模式。加强活动研究，拓展实践活动空间，让学生在活动中自由舒展身心，经过活动培养学生的创新精神，合作意识与实践能力是开展实践活动的宗旨。

【篇三：英语综合实践活动方案】

小学英语综合实践活动方案

一、课题的提出：

为了提高小学生学习英语的兴趣，增强语感，培养听说能力和交际能力，而且使学生的英语发音纯正，能够在一定的英语语境中用英语思维并表示，锻炼学生的胆量，使其能够更好辅助英语教学，以及创造良好的校园英语学习氛围，鼓励她们大胆开口用丰富多彩的游戏、对话、竞赛来提高小学生说的积极性，不断丰富小学生英语学习实践，同时也为了让学生更加了解美式英语与英式英语的差异以及东西方文化的差异，因此设置此课题。

二、研究的目的和意义

让学生从英国人和美国人的生活习惯入手去深入了解英式英语和美式英语的区别。在一般人的观念里英国是一个很严谨的国家。英国人似乎在穿着上，用餐的礼仪上，工作的时候都很严谨，也较有规律。也因此，大众对英国的语言也有相同的观念，觉得英式英语是一种严谨的语言。而美国是由英国移民所组成的一个国家，它的建国时间较短，因此，在人们的印象中，美国和英国有着大大的不同。美国人较热情，做任何事情随心所欲，因此美国人在说话时也应是如此。

在美国的英语中，有许多很口语化的方言和俗语，就像我们台湾本土的闽南语一样有很多很有趣的俗语，可能会人认为在英语的对话中添加一些方言和俗语，会让人觉得粗俗或没水准。其实不然。因为若在说话时添加一些方言或俗语，能够使你说出来的话更生动活泼、更丰富、更有内涵，且更容易让人了解。相正确，如果说话时都一板一

眼、毫不越矩，不但自己说话时要很小心谨慎，别人也无法很轻松地与你交谈。

三、研究内容：

（１）在快乐的课堂中学习英语。

（２）如何区分英式英语和美式英语？

（３）了解东西方文化的差异。

四、研究的原则

1、趣味性原则“情景教学”的目的首先就是激发学生的学习兴趣。使学生能投入到这门学科中去。在课堂上有意识的适当添加一些趣味性游戏，学生必然会

对此兴趣盎然，她们会积极主动加入到操练中去，充分调动她们的积极性，延长了学生的注意时间，提高了课堂效率。

2、情理统一性原则情景教学要体现一定的知识，概念和规律，能促使学生认知结构的形成。教师要经过具体的情景，引导学生进入角色，激起情绪，引发思考，这才能达到教育的根本目的。

3、实践性原则学生学习英语的目的就是为了使用。因此，教师在创设情境时一定要考虑到它的实践性。教师根据教材内容能够创设出出游、购物等类似的在实际生活中常遇到的问题，鼓励学生平时多运用

于生活。充分利用课堂上的多媒体手段，以及课外的电视及广播里的英语方面的信息扩充知识面，提高学生的实践能力。能够在学校里举行各类英语竞赛。例如：英语书法比赛，英语歌曲比赛等活动。

六、课题研究的方法

1、调查法：经过对小学生英语学习环境的调查，了解、分析当前学习环境的不足。

2、实践法：有针对性的在课堂内外创设多种真实的或模拟的情景，创造性地开展各类英语学习活动，组织学生在具体的任务环境中学英语、用英语，提高用英语交际的能力。

3、进度表：

小学英语综合实践活动——我教爸爸，妈妈说英语

迁安市五重安乡五重安初级小学徐玉平

四年级的学生，学习英语已经有一段时间。我们就整个全国的环境来看，现在全国在小学一年级久开始开设英语课的学校不是太多，而开设的好的学校更是少。再加上，往往学生家长对小学英语的不理解，因此设计了这个活动。加强了学校和家长的联系，让学生更有成就感，增强她学习英语的信心都是很有帮助的。

设计目标：

1）经过这个活动，激发学生学习英语的兴趣。 2）培养学生良好的听说英语的能力。 3）加强和家长的联系，让家长支持我们的教学工作，同时也积极的让家长参加到我们的教学活动中来。

活动过程：

1.宣传鼓动，给家长发《致家长书》让我们共同托起明天的太阳（样文摘录） ------------英语学习致家长一．我不懂英语，如何辅导孩子？答：这是一个比较常见的问题。现代社会，其实很多时候，即使懂英语的家长，她们可能也没有时间去辅导孩子。那么我们需要在孩子的英语学习中做哪些工作呢？让她们听录音，在她们吃饭的时候，玩的时候，任何时候，不是让她们专注的听，专注的听在心理学上不是太可能的，我们要利用她们的无意识记忆。很简单的例子，我们自己在街上听到一首流行歌曲，我们并没有刻意的去学，可是我们发现我们会唱了，这就是我们的无意识记忆在起作用。其实我们自己讲的很多语言是老师，是父母教的吗？其实都不是，是经过无意识学来的，人的语言的百分之八十是经过无意识记忆掌握的。二. 为什么我的孩子学了半年，一年的英语只会说，读，而不会写呢？答：这是心急的父母的典型症状。想想我们自己，我们开始学英语，我们哪怕学到大学都是不太可能说一口流利的英语，何况她们才学了这么短的时间呢？英语学习是个长期的过程，很多时候我们对任何事情不要抱太大的期望值，也不要想一口吃成胖子，这些都是不可能，也不现实的，您说呢？三．为什么我的孩子在家不说英语呢？答：孩

子为什么在家不说英语？原因很复杂，不过主要是两点：1.缺乏语言环境，就好象我们很多父母读书的时候，我们都学了英语，可是都忘记了，为什么？就是缺少环境，大家都说汉语；2缺少家长的鼓励，我们很多家长对孩子的表扬比较吝啬，说表扬了孩子怕她们翘尾巴？我想不要说孩子，我们自己在工作岗位上也多多希望别人的表扬，其实孩子更需要，她们要

钟120个单词的速度读出课文.有50%的学生能够流利的背诵课文.家长也看到了学生学习的成果,她们也确实感到学生学到了东西,因为孩子的这些成绩实在她们的监督下完成的

反思与总结：

在整个教育的环节中，家长的因素往往是起决定性作用的。我们能够看到，或者说有经验的老师，您从一个孩子身上您就能够看到她的父母。我们父母也会发现：孩子越长越象自己，可是不会象老师。在我们的教学活动中，我们常常说：让家长支持我们的工作。最后呢，我们只能流于形式，其关键的一点就是：家长没有看到真正的希望，她们没有获得她预想的成功感，那么她只有选择了用分数来衡量学生。而这个活动的开展，经过和家长的交流，让家长来了解教育，真正的参与到我们的教学中，经过孩子的教，家长认为孩子学到了东西，她就会每天来督促孩子，每天来对比孩子是不是“长高了”；学生在家

长，老师那里获得了认可，那么她就会全身心的投入到学习中去。最后取得“三赢”的良好局面。

后记：

“我教爸爸，妈妈说英语”的活动还在进行当中，对未来的路我是充满信心的！同时我也陷入了沉思，我们老师，我们家长，我们学校我们都在寻找一个家校合作的典范，可是我们总是发现我们失败了，为什么？我想主要有两个原因：

1.对家长作用的认识还有待提高。或者说我们很多老师尽管认识到了，可是她们却没有真正的实践上来。

2.家长没有看到希望。学习是个长期的过程，家长发现一天学生是这个样子，明天还是这个样子，一年后还是没有多少改变，那么她们就失去了信心。其实我们老师们不要去埋怨家长不懂教育，其实这种短期都看不到希望的事情，我们自己也不会干。我真心希望经过我们的这个活动，让我们真正架设起一座家校联系的纽带，让我们共同托起明天的太阳。