统编小学语文五年级搭石优秀教学设计

部编小学语文五年级搭石优秀教学设计

一、教材分析

本课是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。课文按照“介绍搭石——摆放搭石

——走搭石——赞美搭石”的顺序展开，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

本单元是阅读策略单元，“学习提高阅读速度的方法”是单元语文要素。教材编

排了四篇题材、体裁各不相同的课文分别指向四种提高阅读速度的方法。作为单元开篇，本课重在引导学生学习阅读时“集中注意力，不要回读”的阅读方法和基本阅读习惯。这是提高阅读速度的基础和起点，为后面几课的学习打下基础。

二、学情分析

五年级学生已经具备了基本的阅读能力，但阅读中存在注意力不够集中和习惯回读的现象，学生对提高阅读速度的意识不强，学习“集中注意力，不要回读”的阅读策略非常必要。高年级学生识字、写字能力较强，学习本课，以“学习提高阅读速度的方法”为主，识字写字可放手让学生自主学习，教师适当点拨指导即可。

三、教学目标

1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

四、教学重点

1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

五、课时安排: 2课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读。

2.了解课文的主要内容。

（一）谈话导入，激发兴趣，明晰学习任务

同学们喜欢阅读吗？在平时阅读中，你关注过自己的阅读速度吗？今天我们学习第二单元——阅读策略单元。本单元学习中，我们将学习几种提高阅读速度的好方法。请大家翻开单元导语页。

1.了解单元目标和单元学习主要内容

本单元要“学习提高阅读速度的方法”，习作中要学习“结合具体事例写出人物的特点”。本单元将通过四篇课文学习四种提高阅读速度的方法：集中注意力，不要回读；连词成句地读；抓住关键词语读；带着问题读。

2.了解学生平时阅读速度的情况

请学生谈一谈：在平时的阅读中，你的阅读速度怎样？提高阅读速度对阅读有什么好处？

（二）明确阅读要求，强化“提高阅读速度”的意识

请学生阅读课前学习提示，明确需计时阅读；了解什么是“集中注意力”，什么是“不要回读”。

教师提示：

“记下阅读时间”是指把握课文内容，读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。

“集中注意力”指的是阅读时不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰。请学生谈谈自己平时阅读中是怎样集中注意力的。

“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。我们阅读时遇到不懂的词句停下来揣摩或是重新再读读过的句子或段落，就叫“回读”。

（三）运用阅读方法初次默读课文

请学生尝试运用“集中注意力，不要回读”的方法默读课文。

大屏幕出示计时器，便于学生记录个人阅读时间。

（四）检验阅读效果，交流阅读体会

1.汇报阅读时间

2.完成阅读检测题目

（1）人们需要“搭石”的季节一般在：（）

A. 春季

B. 夏季

C. 秋季

（2）两块搭石之间的间隔一般在：（）

A.一米左右

B.两尺左右

C. 一块挨一块

（3）在“我”的家乡，“走搭石”与过桥方法不同，窍门是：（）

A.紧走搭石慢过桥

B.慢走搭石紧过桥

C.慢走搭石慢过桥

（4）走搭石时如果遇到老人，年轻人的做法是：（）

A.相背而行

B.俯下身背老人

C.自己先过去

3.汇报题目完成情况，交流阅读体会

（1）请阅读时长不同的学生汇报完成题目情况

（2）交流阅读体会

阅读中你是怎样集中注意力，不回读的？

你在什么地方回读了课文，为什么回读了？

（五）再读课文，把握主要内容

1.带着问题再读课文

请运用“集中注意力，不要回读”的阅读方法，边读边思考什么是搭石，课文围绕搭石写了哪些令人印象深刻的画面。

2.交流汇报课文主要内容

教师适时板书：

介绍搭石——摆放搭石——走搭石——赞美搭石

（六）小结：同学们，我们今天学习了“集中注意力，不要回读”的阅读方法，并初步了解了课文的主要内容。希望大家在平时阅读中继续练习，养成习惯，有意识地提高阅读速度，提升阅读能力。

第二课时

【课时目标】

1.继续实践“集中注意力，不要回读”的阅读方法。

2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

（一）回顾课文内容，引发思考

1.回忆课文主要内容，说一说印象最深的画面是什么。

2.课文最后一段这样写道：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的

小路，也联结着乡亲们美好的情感。”你从哪些语句可以体会到乡亲们的美好情感？请同学们带着这个问题，用较快的速度默读课文，集中注意力，不要回读，边读边勾画相关语句。

（二）品味关键语句，体会文章情感

1.小组交流

2.全班交流

学生结合具体内容谈感受，教师引导学生读好相关语句。

预设1：“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，

一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

启发学生思考“上了点年岁的人急着赶路，为什么会停下来？”“老人找来合适的石头搭上后，为什么要在上边踏上几个来回？”请学生边读边想象画面，朗读中体会老人为他人着想的善良。

预设2：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面

的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

指导学生朗读时表达出作者对走搭石和谐场面的感慨。“嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”学生边读边想象画面，试着读出欢快的感觉，体会“画一般的美感”。

预设3：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手

示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

“招手示意”“说上几句家常话”“俯下身子背老人”这些极具画面感的情景要引导学生想象着画面来读，读出娓娓道来的感觉。

（三）有感情地朗读全文，升华情感

多好的乡亲们，他们处处为他人着想，这淳朴、美好的情感也深深感染了我们每一个人。让我们伴随优美的轻音乐，再一次回到课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。

（四）学习生字、词语

1.认读词语

汛期、访友、间隔、谴责、懒惰、平稳、平衡、协调有序、人影绰绰、脱鞋挽裤

2.互助答疑

这些词语中有没有不理解的？和同学说说，大家一起解决。

3.学习生字

重点提示：“挽”字最后一笔是竖弯钩；“隔”右下里面是一横。

（五）小结：同学们，这节课我们运用“集中注意力，不要回读”的阅读方法进一步阅读课文，理解文章主旨，大家被乡亲们美好的情感所深深感染。老师也明显感受到同学们阅读速度提高了，并

在提高阅读速度的同时理解了课文内容。大家今后在阅读中也要有意识地提高阅读速度，让我们在高质量阅读中不断成长。

七、板书设计

5.搭石

介绍搭石——摆放搭石——走搭石——赞美搭石

八、作业建议

用“集中注意力，不要回读”的方法阅读文章《古井》，读后和同学一起交流阅读体会。