浅谈教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4f15541653.html, 浅谈教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

作者：蔡雅梅

来源：《读写算》2019年第18期

摘要教师课堂提问的有效预设和课堂调控的具体方法要把握提问的难易度;在课后更为仔细地备课，能够在自己提出问题的后面附设出各类预设的可能性;根据课堂提问做出的课堂调控必须考虑到问题的比例;问题预设后也会出现很多问题，本文通过对教师要学会能够灵活调整，深化学生对数学知识的思考，加强学生对数学知识的探索，激发学生的数学学习兴趣，集中学生精力。本文通过对教师课堂提问的有效预设和课堂调控的研究分析了具体的作用，以小学数学学科为例，总结了教师课堂提问的有效预设和课堂调控的具体方法，希望能够对一线教学有所帮助。

关键词课堂提问;小学数学;预设;调控

中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）18-0137-01

预设就是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教學方法的预先设计。生成是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整。本文通过对教师课堂提问的有效预设和课堂调控的研究分析了具体的作用，以小学数学学科为例，总结了教师课堂提问的有效预设和课堂调控的具体方法，希望能够对一线教学有所帮助。

一、教师课堂提问预设与调控的作用

教师在课堂上能够有效地对提问内容进行预设，并根据预设准备适度进行课堂调控，其意义和作用明显。首先，这种预设和调控是课堂教学目标实现的有效保证。其次，这样的预设与调控能够避免无意义的课堂问题出现。

二、教师课堂提问的有效预设和课堂调控的具体方法

（一）把握提问的难易度

在小学数学教学中，培养学生分析问题的能力已经成为首要任务，对发展学生综合素质有着非常重要的特殊意义。只有难易程度适宜的任务才能够激发小学生的求知欲，确保学生在完成任务的过程中有足够的积极性。为了更好地实现难易处理，教师可以事先进行课前谈话，通过谈话了解学生对知识的掌握与问题的渴求点。教师要注重课堂提问的策略，做到提问与教学