地球的公转教学反思
地球的公转教学反思
初中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一
个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多，例如：昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大，同学们难以理解,但同学们很感兴趣。
虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律。如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动（地球公转运动）所产生的现象呢？在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了两个教学方法：
第一，图表结合讲解法。鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图（地球公转示意图）可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理
事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理知识比较薄弱，而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。
第二，利用教学器材来演示地球公转示意图。学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。
尉犁县第一中学
买热合巴.吐尔逊
2014-12-15
(中图版)地理必修一：1.3《地球的公转》导学案(含答案)
河南省沁阳市第一中学2013-2014学年高中地理 1.3地球的公转3课时导学案 中图版必修1 【导学目标】 1、通过地球的公转示意图，说明地球公转的轨道、方向、速度和周期，对比分析地 球自转和公转的特征。 2、通过自主学习，在黄赤交角示意图中标出地轴、赤道平面、黄道平面、黄赤交角 及其度数。 3、通过观察太阳直射点的回归运动，归纳春分、夏至、秋分、冬至时太阳直射点的位置变化，并绘制太阳直射点随时间变化的曲线图，进而阐述太阳直射点回归运动的原因及移动规律。 4、通过观察不同纬度和不同日期的正午太阳高度示意图，归纳总结正午太阳高度随纬度和季节的变化规律。 【学习重、难点】 1、日地距离和公转速度的变化 2、黄赤交角的形成及其对太阳直射点移动成因。 3、正午太阳高度随纬度和季节的变化规律 【基础知识梳理】 1．轨道：地球绕太阳运行的路径叫公转轨道。地球公转轨道面叫①。地球公转的轨道是一个椭圆，太阳位于椭圆的一个②。 2．方向：沿公转轨道自③向④。 3．速度：每天向东移动约⑤。 4．周期：地球公转的周期为⑥年，约为⑦日⑧时⑨分。 5．黄赤交角：地球的赤道面与黄道面之间的夹角，叫黄赤交角，约为⑩。也可以说地轴与黄道面之间约呈?的夹角。 二、地球公转的地理意义 1．原因：由于?的存在，使得地球位于公转轨道的不同位置时，太阳光线直射点的?位置不同。 2．表现：太阳直射点的南北移动、各地正午太阳高度的变化、?的变化以及 ?的更替、?的划分。 3．五带：南、北回归线之间，是一年之中获得太阳辐射能量最多的区域，称为热带。 ?之内，是地球上最寒冷的区域，称为寒带。南、北半球热带与寒带之间，是南、北温带。4．正午太阳高度：太阳相对于?叫太阳高度，太阳高度的最大值为?。各地太阳高度在地方时?时时最大，称为正午太阳高度。正午太阳高度在太阳光直射的纬线最大，向南、北两侧逐渐降低。 5．昼夜长短变化：当太阳光直射北半球时，北半球昼长夜短，纬度越高，昼越长，夜越短，在北极圈内，出现太阳整日不落的极昼现象；在南半球则昼短夜长，纬度越高，昼越短，夜越长，在南极圈内，出现极夜现象；赤道上各地的昼夜长短基本上没有什么变化。 6．四季变化：地球公转造成地球中纬度地区形成明显的四季变化。夏季是一年中白昼较长、正午太阳高度较大的季节；冬季是一年中白昼较短、正午太阳高度较小的季节； 春秋两季是冬夏两季的过渡季节。 【要点突破】 ★「要点一」黄赤交角及其地理意义 读右图，回答下列问题。
(完整版)《地球的公转》教学设计
《地球的公转》教学设计 课标教材分析 地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。 教学目标： 知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季节变化。 2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的； 过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公 转的规律及其产生的地理现象。 情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。 重点难点 1．二分二至日太阳照射情况的差异。 2．四季的形成。 （创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。 （课前预习）指导学生对照“图1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。 (1)地球围绕太阳的旋转叫________. (2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.
(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________. (学习预习时,教师在黑板上画出下面略图) （检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。 1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。 2，标出地球自转、公转的方向。 3，在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈，并说出纬度。 4，指图描述地球的公转,说出地球公转的绕转中心、轨道、方向及周期。（此环节先不涉及公转特征和太阳直射点的移动） (承转)地球公转会产生什么地理现象呢? （活动探究）教师用地球仪围绕光源（桌上蜡烛）演示公转。事先用纸带在地球仪上明显标出赤道、回归线和极圈，让蜡烛火焰对准北回归线，从夏至位置（学生观察在讲桌左侧）开始演示，提醒学生注意观察。比一比谁观察的仔细，谁发现的多。 （1）第一次演示，观察公转的轨道、方向、并说出公转一周的时间。 （2）第二次演示，观察地轴的倾斜和空间指向特点，归纳出公转的重要特征： （3）第三次演示，观察公转到四个特殊位置时阳光直射的纬度（蜡烛火焰依次对准北回归线、赤道，南回归线，赤道，），请一位学生在黑板略图上画出阳光直射的位置,(此处点明回归线的含义).然后,指导学生阅读教材公转示意图，由学生说出阳光直射点移到四个位置时的节气、日期，教师在黑板略图上填写，完成公转示意图的绘制。 （4）结合自已的生活体验,回答下列问题. ?一年中什么季节中午太阳升得高一些?什么季节比较低?
五年级科学下册 地球在公转吗教案 教科版
地球在公转吗 【教学目的】 1.知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。 2.地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉 位置差异。 3.能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。 4.体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为 ok科学家提供更为有力的证据。 【教学重点】知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。 【教学难点】认识恒星的周年视差。 【教学准备】记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。【教学过程】 一、引入学习： 1.谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？ 2.思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？ 3.小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。 二、探究地球围绕太阳公转的证据： 1.思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？ 2.提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转 的轨道上观察星星，会看到什么现象？ 3.模拟实验。 （1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。 （2）模拟实验 ①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上 面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好
地球的运动导学案1
1.3地球的运动导学提纲 【教学目标】 1·了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。 2·了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。 3·昼夜交替和昼夜长短变化的规律和原因。 4·了解太阳高度和正午太阳高度的概念，理解正午太阳高度的时间和空间分布规律。 3·树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对而言的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。 【重点与难点】 ●重点：地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义 ●难点：太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角的形成及其地理意义；昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化；掌握判读和绘制日照图的技能。 自主学习： （一）通过填表巩固地球自转的定义、旋转中心、运动方向、周期、速度。 自转运动 定义 旋转中心 特点 地轴的空间位置基本上稳定的，地轴北端始终指向附近。 运动方向平视：； 从北极上空看，呈方向；从南极上空看，呈方向。 周期1恒星日—小时分秒（真正周期，自转3600）；1太阳日—小时（昼夜交替周期） 速度角速度：线速度 请同学们在图中恰当的位置用箭头表示出地球自转的方向
（二）通过填空巩固地球自转运动的地理意义（P17） 1、导致昼夜交替现象： 辨析一下，“昼夜现象”和“昼夜交替现象”两个不同的概念，是什么不同原因导致的？ 思考：地球不自转给有昼夜交替现象出现吗？如果有，它的周期是多长？如果地球是透明的，会有昼夜交替现象吗？ 昼夜交替的周期是1个太阳日，就是小时。 晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线，注意观察晨昏线的移动方 向及晨昏线与太阳光线的关系。 晨线和昏线的判读： （1）晨线：自西向东，由半球进入到半球的界线； （2）昏线：自西向东，由半球进入到半球的界线。 右图中甲乙两地均位于晨昏线中的线上 2、沿地表水平运动的物体发生偏移 活动：如图，AB两地，适宜建港口的是， B 可能淘到砂金的是 2赤道地区为什么少台风？
《地球的公转》教学反思
《地球的公转》教学反思 万和中心学校童晶 “地球的公转”这一节的内容包括了“地球公转的方向和周期”、“四季的形成”“五带的划分”，这些内容又可以分为两个部分，就是地球公转的基础知识和地球公转的意义。 这一课内容难度较大，对于学生来说比较抽象，而且内容较多。因此对于七年级的学生来说，教材对于知识的要求并不高，学生只要记住“公转示意图”和“五带划分”就可以了。在教学设计中，我就围绕这两个方面来设计我的教案。 现对我的教学活动中的环节，反思如下： 一、不足之处： 1、语言表述有时不够明白清晰，例如，在发给每一个小组一个“太阳”的时候，应该一笔带过，表述不清楚的时候学生就不容易明白老师的意图，达不到教学设想。 2、提问时问题的表述没有针对性，范围有时太大。比如：在讲到以自己的家乡为例来说明四季的形成。我就问到：为什么是春季？为什么是夏季？问题问出来了，学生都有点茫然，不知道从哪些方面来进行回答。 3、在鼓励学生激励学生方面做得还不够。表扬是调动学生兴趣的最好方法。我做得还有些欠缺。学生的回答有不少答案都能令我感到意想不到，都应该及时地予以表扬。但我为了抢时间，抢进度，却忽略了教学中这一最为关键，最为重要的环节。如学生对于四季的形成进行的归纳，说得较为全面。此时就应该及时在全班给以表扬。让学生能学得更有兴趣，对其他同学的学习也是一个激励。 4、面对具体的课堂进度和表现，应该因势利导，要能够打破计划，对预定目标及时反思和调整，灵活性不够。因为对学生不熟悉，也就不知道学生的学习状况。而此时教师就应该及时地对课堂内容和进度要准备地把握，及时地调整，不能还是按照原定计划来完成，如果这样，反而起不到预定效果。 5、在教学中还有一些细节做得还不够完美。例如教学语言的精确，教具的摆放和使用，调动学生的气氛等方面，以后教学中都需要注意。 二、可取之处： 1、教具准备比较充分。为使学生都能动起来，都能真实地观察到公转这一现象，我准备了六个地球仪，每个小组都能用到，这样学生学习兴趣大大增强。
专题4地球运动之地球公转 知识点整理
专题4 地球运动之地球公转 【知识梳理】 一、地球公转方向、周期、速度 1.概念：地球绕运动 2.方向：自西向东 3.周期：恒星年：日时分秒（真正周期） 回归年：日时分秒（通常使用的日期） 4.速度： 近日点，月初，速度较 远日点，月初，速度较 5.太阳直射点的移动规律 地轴是字母 赤道面是字母 地轴和赤道面的夹角为（度） 黄道面是字母 地轴与黄道面的夹角为字母 黄道面与 赤道面的 夹角为字母，目前为（度） 3月21日，太阳直射在赤道，为春 分，此后太阳直射点向北移动； 6月22日，太阳直射在， 为，此后太阳直射点向移动； 9月23日，太阳直射在，为，此后太阳直射点向移动；12月22日，太阳直射在，为，此后太阳直射点向移动； 二、地球公转的地理意义 1.正午太阳高度 （1）概念：太阳高度在正午时达到一天的最大值，称为正午太阳高度（H） （2）纬度变化规律： 北半球夏至日，正午太阳高度由向南北两侧降低 北半球冬至日，正午太阳高度由向南北两侧降低 春秋分，正午太阳高度由向南北两侧降低 （3）季节变化规律： 在任何时间，太阳直射点所在纬线的正午太阳高度为90°， 并从直射点纬度处向南北两侧 2.昼夜长短的变化
（1）纬度变化规律：春秋分，太阳直射点位于，全球昼夜等长 当太阳直射在北半球，北半球各地昼夜，且越向北越长。 当太阳直射在南半球，北半球各地昼夜，且越向北越长。（2）季节变化规律： 冬至日—夏至日：太阳直射点向移动，北半球昼渐夜渐 夏至日—冬至日：太阳直射点向移动，南半球昼渐夜渐 3.四季更替 在气候统计上，北半球的许多国家把: 月划为春季；月划为夏季；月划为秋季；月划为冬季。南半球的季节与北半球相反 4.五带划分
(湘教版)必修一《地球的公转》导学案(含答案)
第2课时地球的公转 [学习目标] 1.通过实验演示，理解地球公转的方向、周期、速度等。2.了解黄赤交角的概念及大小，理解其对太阳直射点移动状况的影响。3.绘图分析说出正午太阳高度的大小和昼夜长短随纬度和季节的变化规律，总结出四季更替的原因。 一、地球的公转 1．轨道：地球绕太阳运行的路径叫公转轨道。地球公转轨道面叫①__________。地球公转的轨道是一个椭圆，太阳位于椭圆的一个②________上。 2．方向：沿公转轨道自③____向④____。 3．速度：每天向东移动约⑤____。 4．周期：地球公转的周期为⑥____年，约为⑦____日⑧____时⑨____分。 5．黄赤交角：地球的赤道面与黄道面之间的夹角，叫黄赤交角，约为⑩_____。也可以说地轴与黄道面之间约呈?____的夹角。 二、地球公转的地理意义 1．原因：由于?____________的存在，使得地球位于公转轨道的不同位置时，太阳光线直射点的?________位置不同。 2．表现：太阳直射点的南北移动、各地正午太阳高度的变化、?____________的变化以及?________的更替、?________的划分。 3．五带：南、北回归线之间，是一年之中获得太阳辐射能量最多的区域，称为热带。?____________之内，是地球上最寒冷的区域，称为寒带。南、北半球热带与寒带之间，是南、北温带。 4．正午太阳高度：太阳相对于?________________叫太阳高度，太阳高度的最大值为?____。各地太阳高度在地方时?____时时最大，称为正午太阳高度。正午太阳高度在太阳光直射的纬线最○21____，向南、北两侧逐渐降低。 5．昼夜长短变化：当太阳光直射北半球时，北半球昼○22____夜○23____，纬度越高，昼越○24____，夜越○25____，在北极圈内，出现太阳整日不落的○26________现象；在南半球则昼○27____夜○28____，纬度越高，昼越○29____，夜越○30____，在南极圈内，出现○31________现象；○32______上各地的昼夜长短基本上没有什么变化。 6．四季变化：地球公转造成地球○33____纬度地区形成明显的四季变化。○34____季是一年中白昼较长、正午太阳高度较大的季节；○35____季是一年中白昼较短、正午太阳高度较小的季节；○36________两季是冬夏两季的过渡季节。
地球的公转 教学设计
《地球的公转》教学设计 一、教学内容 地球公转到二分二至点时，受太阳直射的情况。 二、教学目标 1.知识与技能： ⑴学会利用地球仪正确演示地球的公转，了解地球公转时二分二至点，总结太阳直射点周年回归运动规律。 ⑵通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力。 ⑶由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。 2.过程与方法: 运用地球仪演示地球的公转的方式激发学生对地球公转的兴趣。 3.情感态度价值观： 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 三、教学重难点 1.二分二至日太阳直射情况的差异。 2.太阳直射点周年回归运动的规律。 四、教学方法 讲授法、演示法 五、教学准备 地球仪、50cm长棒手电筒 六、教学过程 教学情 景设计 教师活动学生活动设计意图 一、新课导入回顾上节课一些知识： 1.地球公转的轨道是？（黑板画出椭 圆轨道） 2.地球公转的方向？（教鞭比划自 西向东） 3.地球在公转过程中地轴是倾斜的还 是竖直的？地轴指向是否发生变化？ 板图 学生依次回 答：椭圆、自 西向东、倾 斜、没有。 拿出草稿纸 跟着画图 让学生回忆太 阳的公转，方便 下面新知识的 理解。 板图加深学生 已学知识 让学生产生对 四季划分作为 二分二至的背
1）、一天当中，早晚和中午什么时候气温高？你认为与什么有关？ 2）、一年当中，最热的是什么季节？最冷的是哪个季节？哪个季节正午时分太阳升得高一些,那个季节低一些?与冷热有什么关系? 3）、一年当中，不同时间白天时间长短一样吗？什么季节较长？什么季节较短? 教师总结：地球表面的冷热与正午太阳高度和昼夜长短有关。 教师讲解太阳高度、正午太阳高度用手电筒演示直射和斜射，让学生讨论哪种情况获得的太阳光热多 下面，我们运用地球仪进行地球公转的模拟演示。讨论回答 做笔记 目光由黑板 转向教师手 中的地球仪， 观察起来 景知识的理解 理解并记忆 通过地球仪进 行地球公转的 模拟，加深学生 对地球公转的 理解。 二、新课教学由于地球公转时，地轴是倾斜的，所 以，地球在公转轨道的不同位置，受 太阳照射的情况不完全相同。 我们通过地球仪模拟地球公转到A、 B、C、D四个特殊位置时，用长棒模 拟光线，分别找出其对应的直射点。 我们先来观察D点，其太阳直射点在 南回归线，此时南半球受热比北半球 多，北半球处于冬季，D点在12月 22日前后，为冬至日。 再来观察A点，其太阳直射点在赤道， 此时南半球与北半球受热同样多，北 半球处于春季，A点在3月21日前后， 为春分日。 然后是B点，其太阳直射点在北回归 线，此时北半球受热比南半球多，北 半球处于夏季，B点在6月22日前后， 为夏至日。 最后是C点，与A点相似，其太阳直 学生积极思 考，并认真听 讲，在书中分 别对A、B、C、 D四个特殊位 置做相应的 笔记。 通过地球仪模 拟地球公转，长 棒模拟光线的 直观演示，使学 生正确理解二 分二至日太阳 直射情况的差 异。培养学生的 空间想象能力。
地球的公转 教学设计
《地球的公转》教学设计 【学情分析】 地球公转的运动特点以及地球公转产生的地理现象，对七年级学生来说比较抽象，理解起来相对困难，结合学生年龄特点和现有的知识基础，因而对于本部分内容的处理，一是有意识地对教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念。二是教师尽量运用直观的教具演示、学生全员参与课堂活动，如模拟演示地球公转等，引导学生通过动手参与实验，仔细观察，发现问题，并结合学生日常生活体验，归纳总结地球公转的特点和产生的地理现象，突破本节课的重点和难点。 【课标要求】 用简单的方法演示地球的公转，用地理现象说明地球的公转。 【教学目标】 1、会用地球仪演示公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化 与热量差异现象。 2、能够结合季节变化的实例，说明其与地球公转的关系 3、利用地球上的五带分布图说出五带划分界限，并能够举例说明各带的特点。 【重点与难点】 教学重点：四季变化及五带划分 教学难点：二分二至点太阳照射情况，四季变化现象。 【教学方法】 演示法、小组讨论法、联系实际法、讲解法、多媒体辅助教学法 【教学过程】 导入：开门见山，导入新课 教学环节一：公转运动的概况 视频演示地球的公转，引导学生仔细观察地球公转的围绕中心、运动方向，说出公转一周的时间，得出结论：地球公转概况：绕太阳转，方向自西向东，周期一年等。 活动一学生分组活动，利用地球仪和自制教具演示地球公转： 问题引领： 地球在公转过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？ 学生活动结束后，选派小组集体到讲台前利用仪器演示地球公转，其他小组同学对其展示
进行评价，教师及时进行点评和纠正。 特别强调：1、正确演示地球公转，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，始终指向北极星。 2、地球公转轨道保持在同一平面上 设计意图：通过学生正确演示地球公转，培养学生动手操作、观察获取新知的能力，同时也培养学生严谨的科学态度。 教学环节二：地球公转产生的地理现象 教师和学生共同在讲台前演示地球公转在春分、夏至、秋分、冬至太阳直射光线位置有何变化，在公转轨道平面上摆放二分、二至标志牌 活动二：分组演示二分、二至太阳直射光线位置 问题引领：二分、二至太阳直射光线位置有怎样的变化呢？ 1、分组按时间顺序演示并观察：春分—夏至—秋分—冬至时太阳直射点位置的变化 2、学生归纳总结：一年中太阳直射点在南北回归线之间移动。 3、学生完成以下表格。 教师讲解并用手电筒演示直射、斜射，说明直射、斜射地面获得太阳光热多少不同。 设计意图：教师演示，释疑解惑。学生动手以小组为单位演示并观察二分、二至太阳直射光线的位置，用直观的演示，帮助学生树立空间概念，从而突破本节课教学重点、难点。 活动三：学生结合生活经验，谈谈正午太阳高度、昼夜长短在一年内变化的体会 教师补充举例 设计意图：结合学生生活实际，提高学生学习兴趣，降低教学难度，体现“生活中的地理”的教学理念。 承转过渡哈尔滨中学寒假时长近50天，而石家庄的寒假长仅20，用地理角度说一说为什么有这样的不同，引出五带，明确五带的名称。
中考地理一轮复习导学案：地球的运动(1)
2017年中考地理一轮复习：地球的运动 预习案 一、预习目标 1．了解地球自转的方向和周期。 2．掌握地球自转产生的昼夜更替和时间差异等现象 3．了解地球公转的方向和周期。 4．能够运用地球公转示意图说明二分二至的时间、昼夜长短等特征。5．掌握地球自转产生的四季变化和五带等现象。 二、预习要点 地球的自转，地球的公转 三、预习内容 考点1：地球的自转和公转 1．地球的自转、公转概况 2.地球公转及四季的形成(以北半球为例) 考点2：地球上五带的划分及特点
探究案 探究点一、地球自转和公转的方向 1．自转的方向 地球的自转方向是自西向东，如下图在北极用箭头画出地球的自转方向(即逆时针方向)。 【规律总结】 地球自转的方向在北极上空看，地球是逆时针旋转；在南极上空看，是顺时针旋转。如图所示： 北极上空俯视图南极上空俯视图 2．公转的方向 地球的公转方向和自转方向一致，也是自西向东旋转。一般的表示公转方向是在地球的公转运行轨迹上用箭头表示。如图所示： 例1：图示意地球仪表面南北极点及经纬线的分布。读图回答(1)～(3)题。 (1)图示箭头中，能正确反映地球自转方向的是( ) A．a B．b
C．c D．d (2)读图可知，纬线的特点是( ) A．形状为圆形 B．形状为直线 C．各条纬线长度均相等 D．指示南北方向 (3)M点的经纬度是( ) A．(60°W，30°N) B．(30°E，40°N) C．(60°E，23.5°N) D．(30°W，45°N) 例2：利用地球仪演示地球自转时，你观察到地球自转方向正确的是( ) 探究点二、地球自转产生的地理现象 由于地球是一个不透明的球体，所以在自转的时候，会形成昼夜交替现象，而且总是自东方迎来日出，所以形成了时间的差异。 【易错分析】 昼夜现象是由于地球是个不透明的球体而致，和地球的自转无关；昼夜更替现象是由于地球的自转而致。 例3：下列事实中，主要与地球自转有关的是( ) A．宜昌的小刚同学清晨起床，观看欧洲足球赛的现场直播节目 B．一年中，学校操场上旗杆影子的长短和方向有季节变化 C．夏季昼长夜短，冬季昼短夜长 D．山顶气温比山麓地带低 探究点三、地球公转产生的地理现象 1．四季的变化 由于地轴相对地球公转轨道平面的倾斜角为66.5°，所以太阳直射点移动的范围最北界线是23.5°N，最南界线是23.5°S。如此往复，地球在绕太阳公转的一年中，太阳直射点也
高中地理地球的运动 地球的公转教案 湘教版 必修1
地球的运动-地球的公转 （一）地球的公转 1．概念：地球围绕太阳的转动。 2．方向：自西向东。 ???时针转动从南极上空向下看：顺时 针转动从北极上空向下看：逆 3．轨道 ①形状：近似正圆的椭圆，太阳位于两焦点之一。 ②近日点和远日点 每年1月初，地球离太阳最近，这个位置叫近日点；7月初，地球距离太阳最远，这个位置叫远日点。 4．周期：为1年，约为365日5时48分。 5．速度 （1）平均速度?? ?'秒千米约线速度日角速度／39： ／：59 （2）速度变化 地球的公转速度是不断变化的，它的变化遵循开普勒三定律（见图）：日地连线在单位时间内扫过的面积是相等的。也就是说，在近日点公转速度快，在远日点公转速度慢。这就是为什么北半球夏半年长，冬半年短，为什么北极地区极昼天数多于南极地区的原因。 地球公转轨道不同位置时速度的变化 注意：（1）地球在围绕太阳公转过程中，有时距太阳近，有时距太阳远，地球公转到距太阳最近的地
方叫近日点，大致是每年的1月初；公转到距太阳最远的地方叫远日点，大约是每年的7月初。当太阳直射北回归线时，为北半球的夏至日，为每年的6月22日前后，直射南回归线时为北半球的冬至日，为每年的12月22日前后。由此可知近、远日点和冬、夏至日并不是完全重合的。 （2）地球公转的角速度和线速度在近日点都是最大，在远日点都是最小。 （3）可总结如下规律：“近1远7，近快远慢。” 6．黄赤交角及其影响 黄赤交角是指赤道平面与地球轨道面（黄道面）之间的夹角，度数约为23.5°。 （1）黄赤交角与太阳直射点的移动 由于黄赤交角的存在，地球在公转轨道的不同位置，地表接收太阳垂直照射的点（简称太阳直射点）是有变化的。太阳直射点的移动规律如下图： （2）黄赤交角与五带 ∠α为黄赤交角等于23°26′ ∠β为地轴与黄道面的交角66°34′ 二者之间的关系是互为余角。 黄亦交角的大小决定着太阳直射点的移动范围，即南北回归线之间的范围大小，决定着回归线与极圈的度数。因此黄赤交角的变化，导致五带范围的变化、极昼极夜范围的变化。 黄赤交角的度数＝南北回归线的度数 极圈的度数＝90°－黄赤交角的度数 若黄赤交角变大，则热带、寒带范围变大，温带范围变小，极昼极夜范围扩大。若黄赤交角变小，则
《地球公转的地理意义》导学案9
《地球公转的地理意义》导学案 知识回顾 为什么地球位于近日点时北半球反而是冬季，而位于远日点时北半球是冬季? 自主探究 ?自主探究一：什么是正午太阳高度？正午太阳高度为什么会变化？ 学习知识 1、阅读教材P16内容，明确太阳高度和正午太阳高度的含义，并图示说明。太阳光线与地 平面之间的夹角，叫做太阳高度角，简称________________ 。一天中太阳高度最大值出现在正午，叫做。 2、读如下表格，你能否总结出正午太阳高度的计算方法？ 通过分析不难看出如下关系：某地正午太阳高度=900-|当地地理纬度土太阳直射点所在纬 度|（同半球相加，不同半球则减）。 1、结合前面所学，借助于正午太阳高度的计算方法讨论分析正午太阳高度与太阳直射点的关系。 由于___________ 的存在，太阳直射点随季节作______________ 运动，所以地球上不同纬度的地点其正午太阳高度也不断在随之变化。
太阳直射点所在纬线与当地所在纬线距离越 ______________ ，该地正午太阳高度越大；太阳直射点所在 纬线与当地所在纬线距离越 _，该地正午太阳高度越小。 运用知识 1、 下列现象不属于地球自转引起的是 （） A. 昼夜交替 B.地方时 C.太阳高度的日变化 D.正午太阳高度的变化 2、 某南极科学考察队于冬至日测得一天中的太阳高度如下图，且太阳高度最大时，北京时 间为0点，则该地的地理坐标为（） 太阳高度日变化示意 A. (43 ° 26'N, 60 ° E) B. (63 C. (43 ° 26'S, 60 ° E) D. (63 ?自主探究二：同一时刻正午太阳高度随纬度如何变化? 学习知识 1、 阅读教材 P16 1 — 3-6 “春分日和秋分日不同纬度的正午太阳高度”图，分析这两天的 正午太阳高度随纬 度变化的规律。 春分日和秋分日时，太阳直射 _____________ ，正午太阳高度由 ________ 向_递减。 2、 阅读探究一所给表格，讨论分析二至日时正午太阳高度的纬度变化规律。 夏至日，太阳直射 __________ ，正午太阳高度由 —向—递减。 冬至日，太阳直射 __________ ，正午太阳高度由 _ 向_递减。 小结：同一时刻，正午太阳高度由 _____________________ 向南北两侧递减。地球上，同一纬线上正午 太阳高度 ______ 。 ______________ 所在的纬线上正午太阳高度最大为 90°。 运用知识 1、6月22日，有关北半球各地正午太阳高度的叙述正确的 A.北半球各地正午太阳高度均达最大值 26'S , 60° W) 26'N, 60° W)
专题4 地球运动-公转导学案2
年级班级姓名（中英文） 西外国际高中部文科组地理学科 专题4 地球运动-自公转导学案2（第2课时共100分） 【学习目标】 1)能运用示意图说出太阳直射点和正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化,分析四季的形成原因; 2)用图或者通过实践活动,比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,理解季节、节气更替和昼夜长短变化. 3)进一步了解地球是不断运动的,地球上许多地理现象都同地球运动有关,初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣. 【学习重点】 1)理解地方时和区时以及地转偏向力规律实际运用。 【自主预习】（30分） 1.晨昏线：沿自转方向，黑夜向白天过渡为，白天向黑夜过渡为（晨昏线上太阳高度角为度）。晨昏线与经线重合日期为；晨昏线与经线交角最大日期为。昼、夜半球的分界线叫。其把所经过的纬线圈分割成昼弧和夜弧。昼弧和夜弧的长度决定一个地方的。太阳直射点在哪一半球，哪一半球就昼长夜短且纬度越高，昼越长。地球上全年昼夜平分的地区是，全球昼夜平分的日期是； 北半球夏至日，太阳直射在，北半球昼夜，南半球昼夜，有极昼现象的纬度范围是，有极夜现象的纬度范围是。 北半球冬至日，太阳直射在，北半球昼夜，南半球昼夜，有极昼现象的纬度范围是，有极夜现象的纬度范围是。 北半球夏半年，昼长夜短，越向北白昼越（日出越日落越），如北京﹥上海﹥广州北半球冬半年，昼短夜长，越向北白昼越（日出越日落越）。如海口﹥广州﹥上海，昼长=日落时间—日出时间；赤道上的点的日出时间是；赤道上的点的日落时间是 若5点日出，则日落时间是，昼长为，若7点日出，则日落时间是，昼长为， 2.天文意义的四季：夏季是一年中正午太阳高度最，白昼最的季节，为，， 月。冬季是一年中正午太阳高度最，白昼最的季节。为，，月。【合作探究】（10分）
七年级地理上册1.2地球的公转教案(新版)新人教版
地球的公转 【教学目标】 1．认识地球公转的特征。 2．认识地球公转产生的地理现象。 【教学重点】 公转过程的理解、四季的形成、五带的划分。 【教学难点】 四季的形成。 情景导入生成问题 学生欣赏邓丽君《四季歌》，感受一年四季的变化，导入本节课所要探究的内容。 自学互研生成能力 学习活动一认识地球的公转特征 【自主探究】 1．学生观赏地球公转3D模拟演示图(可从虚拟地球软件中调出)，完成以下任务。 (1)看一看： ①图中，地球运动，哪种是自转？哪种是公转？ ②地球围绕着谁在公转？ ③地球沿着什么方向公转？公转轨道是什么形状？ ④地球公转时，地轴的姿势是什么样？ (2)想一想： ①地球公转一圈，大约需要多长时间？ ②地球公转时，地轴空间的指向总是指向什么位置？ 2．教师点拨学生从以下几个方面归纳观察到的情况： (1)地球绕太阳不停地公转，公转轨道是椭圆形。 (2)公转方向与自转方向一致，自西向东。 (3)公转一周的时间是一年。 (4)地球公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。 【合作探究】 学生比较地球自转与公转特征，将比较内容填入下表： 学习活动二认识地球公转所产生的地理现象 【自主探究】 学生读课本P13—P14页内容，读图1.18，简要归纳，完成下列填空： 1．地球公转在不同位置，表面受太阳照射情况不同，产生季节的变化，南北半球，季节相反。 2．同一时间，纬度不同，受到阳光照射不同；一年之中，不同纬度获得的太阳光热有差别，人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。 【合作探究】
1．学生再观察地球公转3D模拟演示图，结合课本图1.18，图1.19，完成下列任务： (1)学生看一看： ①图中，地球在四个季节的不同位置，南北半球表示黑夜的阴影区域与表示白昼的白色区域面积大小发生了什么变化？ ②图中，在四个不同节气点，北极圈内与南极圈内分别是什么现象？ ③图中，在四个不同节气点，表示太阳光的箭头分别指向哪一条纬线？ (2)学生想一想：根据你观察到的情况，怎样描述不同节气点南北半球昼夜长短情况？ (3)学生合作完成下表： 2.学生分析实验，完成以下任务： (1)做一个小实验，比较一下：“阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？”同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑纸上，再用同一手电筒，在同一位置，倾斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大，哪块光斑亮。 师问：同学们看到了什么现象？你能想到什么？ 生答：直射比斜射光环小，但亮度大，因此地球表面直射的地方得到的太阳热量多，温度高；斜射的地方得到的热量少，温度低。 教师引导学生结合课本P15页活动2，得出夏季温度高，白昼时间长；冬季温度低，白昼时间短。这种温度高、低和白昼长、短的变化，决定了太阳光热多少的变化。 (2)同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一个地球仪，用手电筒照射地球仪，直射点在赤道上，观察不同的纬线上亮度有何差异？你想到了什么？ 同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别__ 师问：所以根据地球表面得到太阳光热的不同，把地球表面划分为五个带，是哪五带呢？ 生答：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。 (3)学生结合课本中图1.18，图1.19完成下面的表格。
第1章第1节《地球的自转和公转》教案
《第一节地球的自传和公转》教案 一、学习与导学目标 1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。(重难点) 2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。（重点） 3、利用图或亲身体验，分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。（重难点） 4、用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的知识。 5、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。（重点） 二、学程与导程活动 教学准备：投影仪投影片 (一)、引入新课： 通过上节课的学习，同学们知道了地球是一个球体，下面请看---------（教师演示地球活动） (二)、阅读书本，自主学习 1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？ 2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。 3 (三)、合作学习，分析成因 1、教师演示投影片，讲解昼夜形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太阳光垂直的大圆圈。提问：观察投影片，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？ 2、教师将地球仪转动180度，再让学生观察：中国和美国分别处在白天还是黑夜？ 3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况，思考昼夜更替的原因是什么? 4、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间？每完成一次昼夜更替需多少时间？ 5、思考产生时间差异的原因是什么？
6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。 （有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时？经度每隔15度，时间相差1小时，计算时采用“东加西减”的方法） 1、教师提问： （1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（教师用投影片演示阳光的直射和斜射）（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明。 教师演示地球的公转投影片，让学生完成表格 2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观察投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四
(完整版)地球公转导学案
【学习目标】： 1、了解地球公转的概念、运动规律及特点。 2、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。 3、理解五带的形成原因，了解五带的划分及各带日照情况。 4、能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。【学法指导】 1、独学（15分钟） （1）读课本及相关资料用黑色笔做相关标记。 （2）填写导学案。 2、对学（5分钟）相互检查预习结果，提出预习疑问。 3、群学、小组展示（20分钟）各小组派代表展示成果，老师补充指导（5分钟）。 【自学导航】梳理主干知识 一、地球公转的定义 ____________________________________，叫做地球公转。 二、地球公转的特征 1、方向：_______________ (在图中用箭头标出) 2、旋转中心：___________ 3、周期：一恒星年_____________________ 4、速度 5、沿着地球公转的方向，从远日点——近日点——远日点，地球的公转速度先变____再变_____.(选：快慢) 三、地球公转的地理意义 1、太阳直射点的移动 1)过地心且与地轴垂直的平面称为______________； 地球公转轨道平面称为_____________。____________________，叫做黄赤交角。 目前的黄赤交角是____________。 2)地球在公转轨道上的不同位置，地表接受____________________ (简称____________)是有变化的。太阳直射的范围最北到达_________ ，最南到达______________。北半球__________(6月22日前后)， 太阳直射____________；之后太阳直射点逐渐南移，到了__________（9月23 日前后），太阳直射__________；冬至日（__________）太阳直射_________； 之后太阳直射点逐渐北返，_________（_________），太阳直射___________； 到了__________，太阳再次直射23°26′N。 3)太阳直射点在南、北纬23°26′之间的往返运动，称为__________________________。南纬23°26′称为 ______________；________________称为北回归线。 4)太阳直射点回归运动的周期是_______________________，叫做_________。 2、昼夜长短 1)昼夜长短反映了__________________________________；正午太阳高度是_________________________________, 反映了_________________________ 2)自____________到____________是北半球的夏半年，也是北半球获得日照时间_________的季节；在此期间，北半球各纬度________________，纬度越高，________________，北极四周出现____________，其中夏至日北半 球昼______，夜_____，____________出现极昼现象。 3)自________至__________，是北半球的冬半年，也是也是北半球获得日照时间_________的季节；在此期间，北半球各纬度________________，纬度越高___________，北极四周出现___________，其中冬至日北半球昼______夜______，____________出现极夜现象。 4)在春分日和秋分日，全球各地____________，获得日照时间_______，都是_____小时。 3、正午太阳高度的变化 1)随纬度变化规律：从所在纬度向递减。 2)随季节变化规律: 正午太阳高度由_____________向南、北两侧_____ 夏至日一年中的最大值出现在___________及其以北各纬度 一年中的最小值出现在___________各纬度 正午太阳高度由_____________向南、北两侧_____ 冬至日一年中的最大值出现在___________及其以北各纬度 一年中的最小值出现在___________各纬度 春、秋分日：达一年中最大值，其他地区介于最大值与最小值之间。 4、四季更替和五带 1) 球同纬度地区（除赤道外），太阳辐射在一年中呈现有规律的变化，形成________ 2) 球不同纬度地区，太阳辐射从低纬度向高纬度呈有规律的_________，据此可划分为________。 3) 天文含义上看四季，夏季是一年中____________、____________的季节，也是获得太阳辐射_________的季节；冬季是一年中____________、____________的季节，也是获得太阳辐射_________的季节；________和_______是冬、夏两季的过渡季节。 4) 在北温带许多国家在气候统计上一般把_________划分为春季，_________划分为夏季，_________划分为秋季，_________划分为冬季；南半球与北半球的季节正好_______。（你知道吗？①赤道两侧的低纬度地区：全年皆夏，季节更替不明显。②极地附近的高纬度地区：全年皆冬，季节更替不明显。③中纬度地区：四季更替最明显。） 5）仔细阅读教材，在图中标出五带、及特殊的纬度线和南北极圈。 北极 南极 公转位置时间公转速度 A点近日点___________ 最_________ B点________ ___________ 最_________ 我展示我精彩我快乐我成功
地球的公转教学设计
【教学目标】 知识目标 1.了解地球公转在方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点。 2.理解地球公转轨道形状及其影响。 能力目标 1.能正确运用地球仪来演示地球的公转运动。 2.能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成。 3.能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并能准确地解释太阳直射点的回归周期以及二分二至时太阳直射点的位置。 德育目标 让学生树立辩证的唯物主义思想观；认识到宇宙的一切物质(天体)都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是统一的；培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣，用科学的理论批判伪科学、反科学的观点。 【教学重点】 1.地球公转运动的规律和特点。 2.黄赤交角的形成。 3.太阳直射点的回归运动规律。 【教学难点】 1.地球在公转轨道不同位置时速度的变化。 2.黄赤交角的形成。 【教学方法】 1.让学生分小组活动，通过运用地球仪亲自演示，来分析、归纳、比较地球的自转与公转两种运动。 2.借助教具、结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成。 3.运用板图——“太阳直射点的回归运动图”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。
【新课导入】 同学们，上堂课我们介绍了地球的基本运动形式中的自转。但是，大家都知道，每天我们的地球在自己运动的同时，还围绕着太阳进行转动，这就叫做公转。今天，我们就来学习地球的另一种基本运动形式——公转。 【新课讲解】 【教师提问】首先，我们还是要来了解一下这种运动的方向。大家知道地球的公转方向是怎样的吗？ 【学生回答】自西向东。 【教师提问】很好。大家还记得地球自转的运动方向吗？ 【学生回答】也是自西向东。 【教师讲解】实际上，地球公转的方向与自转方向是一致的，都是自西向东。而且，地球自转一周的周期是23时56分4秒，那么大家凭着我们日常经验，觉得公转一周会需要多少时间呢？ 【学生回答】 【教师讲解】（大家请先阅读书18面的阅读材料。）与地球自转周期类似，由于选择的参照点不同，地球的公转周期有恒星年与回归年之分，同样的，真正周期是恒星年——365天6时9分10秒。 【承转】地球公转一周是一个恒星年，那么，地球绕太阳转动一周是沿着怎样的轨迹呢？也就是地球公转的轨道是怎样的？（画图） 【教师讲解】大家应该还没有系统的学过椭圆，而地球绕太阳公转的轨道正是一个近似正圆的椭圆轨道。正圆有一个圆心，而椭圆就有两个焦点，椭圆上任意一点到两个焦点 的距离之和是 一个常数。太 阳就位于椭圆其中的一个焦点上。通过这幅图，大家可 B 太阳 远日点 （7月初） 近日点 （1月初） 方向