四年级下册科学教案与反思-4.2 物体的形状改变以后｜苏教版

《物体的形状改变以后》教学设计

教材分析：

本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。本课主要教学内容有三个部分：第一部分，发现物体的弹性具有普遍性并认识弹力。第二部分，探究拉力与弹簧的拉伸长度的关系。第三部分，研讨弹性的应用

学情分析：

力是无处不在的，但是平时未引起学生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表象，比如：皮球有弹性，弹簧有弹性……对于是什么激发了弹性？什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的任何物体都有弹性？这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。在教师的引导下，如何让学生通过自主探究与合作学习，使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。

教学目标：

1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在及弹力的大小和方向。

2、能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。

3、培养学生研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。

教学重点：知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

教学难点：设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。

教具准备：铁架台弹簧钩码实验记录单拉力器

学具准备：弹簧海绵橡皮筋钢尺

教学过程：

一、激趣导入，设境质疑

1、谈话导入：最近，老师收到了一个礼物。这礼物给老师带来了惊喜和快乐，今天老师想把这份惊喜和大家一起分享，所以带来了这个神秘的礼物，你们猜猜这个盒子里装的是什么呢？

2、学生猜测，教师引导学生说出猜测根据。

3、师：同学们对于这个盒子里装的到底是什么有着各种设想，那到底是什么呢？让我们打开盒子，一见分晓。

二、探究研讨，寻找答案

1、打开盒子展示玩具弹出的过程，提问：面对这个玩具，你有什么疑问或想法呢？

2、谈话：刚才大家都认为这种玩具中可能安装了弹簧，当盒子盖上时，弹簧被压住，这个可爱的小玩偶就藏在里面；当盒子打开时，弹簧就带着小玩偶一起弹出来。请你们玩玩弹簧，看看它有没有这种本事。

3、学生玩弹簧，初步感受弹力和弹性。

4、教师展示玩具内部构造，解释盒子的奥秘。

三、认识弹性和弹力

谈话：生活中除了弹簧有这种本领，还有哪些物体有这样的本领，在小组里说一说。

1、分别出示橡皮筋、压簧、海绵、塑料直尺，让各小组4位同学每人依次从实验器材盒中拿一件在各自的手中。学生说有哪些物体，加力之后慢慢松手感受一下，教师出示课件，明确学习任务。

2、按教师提示，学生依次分别演示：拉橡皮筋、压弹簧、捏海绵、弯钢尺，没有演示的学生仔细观察：对这些物体施加外力与去掉外力时，它们各自的形状或体积有什么变化？（学生演示并汇报自己的方法：拉一拉、捏一捏、压一压、弯一弯等）

3、谈话：都做完了实验，谁来展示一下你们的发现，（一生上台，请说明实验过程和结果。）还有哪组想补充。（同学汇报）

4、提问：通过实验，我们发现这些物体有什么共同特点？（当我们用力时，他们的形状都发生了改变，当松开后又恢复为原来的样子）

5、讲解：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力时又恢复到原来的形状或体积，这种性质我们把它叫做“弹性”（课件出示）学生齐读弹性的概念。

6、谈话：（出示弹簧）刚刚我们用手压弹簧的时候有什么感觉呢？（感觉有一东西在往外撑着）也就是感觉到有一个力的存在。

7、小结：压弹簧时会感觉到有一个跟我们所使用的力的方向相反的力，这个力使弹簧恢复原来的形状，我们把这个力叫做弹力。（课件出示）齐读弹力的概念。产生弹力的原因是因为物体的形状发生了改变。

区分弹性与弹力：弹性是物体具有的一种性质，而弹力是一种能使物体恢复到原状的力。

8、（出示硬币）很硬的物体一般不易发生形变，比如硬币提问：这枚硬币有弹性吗？（没有、有）

9、学生实验（三枚硬币排成一条直线，前两枚硬币紧靠在一起，使劲按住中间硬币，后边硬币离中间硬币要有个空隙，然后弹后币。）10、思考：你们看到硬币形状改变了吗？为什么中间硬币没有动而前边硬币会被弹出去？这个实验说明了什么？同学们做一做体会一下

11、学生汇报实验现象并解释出现这种现象的原因。

12、小结：这是由于中间的硬币受到外力后瞬间形变产生的弹力使右前币弹了出去，这是一种肉眼看不见的形变。许多较硬的物体我们需要高精度的科学仪器才能测出来，其实，任何物体受到外力时都会产生形变，只不过有些形变是微小的，无形的，因此我们可以得出结论：

(齐读) 物体的弹性是普遍存在的。

四、研究弹簧拉伸长度与拉力之间的关系

1、玩拉力器，作出假设。

（1）找几名力量悬殊的学生上台比赛。（2）为什么这几名学生拉的长度不一样呢？你觉得可能是什么原因造成的？（3）那么拉力的大小和弹簧拉伸的长度之间有没有关系？有怎样的关系？

假设：拉力越大，弹簧拉伸的越长，拉力越小，弹簧拉伸的越短

2、设计实验方案。

（1）这个想法到底对不对？我们要用实验来证明。如何来开展实验呢？（2）学生讨论、交流。3）引导、交流，完善实验方案。

3、课件出示实验提示卡，学生动手操作。

4、投影仪展示实验报告单。师生交流得出实验结论：钩码越多（拉力越大），弹簧拉伸的越长。

5、让学生观察实验数据，又发现了什么？弹簧增加相同的力，增加的长度也相等。

6、那同学们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？

7、动手操作，证明你们的预测是否正确。

8、想一想：如果我们无限制地将钩码挂下去，弹簧的伸长度会有这样的关系吗？（弹簧有弹性限度的。）

9、最后得出总结：在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸的越长。拉力越小，弹簧拉伸的越短。

五、课外延伸，感受弹性的魅力

1、生活中是如何利用物体的弹性呢？播放弹力和弹性在生活中应用的图片以及精彩表演视频

2、情感熏陶：有几句关于弹簧的话老师很喜欢，“困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强！”希望你们遇到困难时，做个强者，勇敢面对困难，战胜困难！

板书设计：

2、物体的形状改变以后

受到外力→形状改变性

质弹性

一切物体

去掉外力→恢复原

状力弹力

教学反思：

1、教学贴近生活，散发生活气息。科学课程最基本的特点就是从儿童身边的自然事物开始学习，以形成对自然进行探究的态度、技能、和获取关于自然的知识。因此以学生喜欢的“玩、猜测”引入教学，在玩的过程中激起学生探究热情。

2立足于教学过程的设计，关注学生已有的生活经验和知识结构。上课中让学生玩了拉力器后，让他们谈谈观察了什么，感受了什么？这一环节的设计激发他们的兴趣，学生在玩了以后只能用自己已有的经验和知识水平说出自己的理由。学生在没有接受正式的科学概念教育

之前，对日常生活中感知的现象，通过长期的经验积累而形成的对事物的非本质的认识。学生在这些前有认知中突破教学中的重点和难点。关注学生已有的生活经验和知识结构，给我们的教学带来了启示，触动我们根据学生的认知实际进行教学，对教学起到积极的促进作用。

3、着眼于教学资源的开发，充分挖掘与学生生活联系紧密的素材。在做完几个实验后，学生普遍发现和掌握了本节课的教学重点。紧接着让学生把弹性与生活联系起来，欣赏有关弹力的精彩表演视频，一下子拉近了知识与生活的密切联系。注重了从平凡但广泛的生活中挖掘出具有科学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去寻求、去感悟、去理解、去想象。也只有这样，才能培养一种持续发展的兴趣。