幼儿美术教育的意义及实施

统构图思维定式，改变思维习惯。我们还可以选取单个或多个图形元素进行组合、重构、吊起、倒挂、放倒、垒积使创意产生出独特的、新颖的图形意象。通过训练，学生的创意理念会不断感悟，不断升华。这样，学生的创意思维从无序化到有序化，从模糊意识到逐步清晰、明朗化，最后将整个创意、构思、图形，运用元素手段表现出来，升华出创意形态，即具体落实到作品中，并且让观者理解与明白自己的创意。

四、创意与仿生形的启示

很多建筑设计及产品设计的造型都是以自然界某些生物形态为创造原型的。大自然中的任何形态，无一不可归纳到抽象形态之中，如我们可以从沙滩上的小石子群中发现抽象组合，从河流中发现线的韵律感，从世上无处不在的偶然形态中发现各种不同的造型趣味，大自然的神工造化等均可引起人们的无限遐想，我们都可从中捕捉灵感，并将其转换，应用于创意，这即是“仿生”创作方法。设计产品，仿生创造形态，不仅能使人认识到一些建筑或产品外观形态与生物外观形态之间关系密切，而且能使人通过对它们形态关联的内在因素认识，从而培养模拟仿生造型创意素描的灵感。

现代建筑和部分商品产品外观造型设计采用的仿生形态对学生创意素描的创造性思维能力的培养具有一定的启示意义。例如著名的澳大利亚悉尼歌剧院，远看似白色风帆或巨大的珊贝，这一设计即证明艺术家怎样从自然中获得启示，通过想象演进成为一项具有审美意义的设计。第29届北京奥运会比赛场馆——

—鸟巢与水立方工程的设计也都是仿生形的经典之作，体现了现代设计理念，脍炙人口。

综上所述，创造性思维能力的培养是广告学教学的基本出发点，而创意素描教学的全过程就是围绕如何引导学生进行创意思维与实践而进行的，是从具象到抽象、从写实到意象的训练过程。教学实践表明，将创意素描引入广告学教学体系中，比传统素描教学更符合广告学的学科特点。广告学专业在大学一年级开设创意素描课程，能通过艺术的实践激发学生的创造性思维潜力，使他们最直观地体会广告创意理念。在教学中教师适当地启发和引导，使学生的创造力以作品形式展示出来，这种实践性的教学方式与广告学其他课程学习相配合，能弥补理论课教学形式的单一化缺陷，更加全面地展示广告的丰富多彩，培养学生的学科兴趣。

摘要：美术教育作为艺术领域的重要组成部分，在幼儿园教育教学过程中有着非常重要的意义和价值。对于幼儿来讲，其主要价值表现在对其心理发展多方面的积极促进和引导，对审美水平的提高、性情的陶冶、情绪情感的引导、形象思维的训练、感知能力的促进等多个方面都有着不可替代的作用和意义。本文试图从以上几个角度对此问题进行探究和分析，以期为相关研究提供参考和借鉴。

关键词：幼儿美术教育有效途径原则和方法

美术教育在学前教育领域中的重要地位是毋庸置疑的，同时美术教育对于幼儿发展的影响也是有目共睹的，确定美术教育在学前教育中的地位，明确美术教育对幼儿发展的具体影响，以及幼儿教师在美术教育应当遵循哪些原则和方法，并且从什么样的角度对幼儿的作品进行分析和指导，是我们一直关注的问题。

一、美术教育在学前教育中的地位

美术教育在我国的学前教育界乃至世界范围内的幼儿教育领域中都有着极为重要的地位和意义。这与美术教育自身和幼儿自身的发展特点的重合与相似之处有着直接的关系。一脉相承的西方学前教育思想，从夸美纽斯用《世界图解》的方式来讲述幼儿教育中的内容，把美术形式的学前教育课程创作出来，再到福禄贝尔的绘画本能与艺术教育思想中都对美术教育提出了深刻的见解和理论，在学前教育领域的伟大女性蒙台梭利的特色教育模式中，美术教育作为艺术和文化教育领域的重要组成部分，扮演着不可替代的作用，牢牢地确立了美术教育在幼儿教育领域中的坚实地位。在著名的瑞吉欧课程模式中，美术教育的重要性甚至到了不需要说明的地步，因为美术教育已经成为幼儿、教师乃至家长和社区生活中的日常内容。

二、幼儿美术教育的有效途径

美术教育之于幼儿的发展，犹如植物生长中的雨露，不仅是一种体验的过程，而且会提供必不可少的帮助与影响，在传授美术常识、提升审美水平、形成审美取向和进行美术创作等多个方面都有着直接的积极影响。

1.教授幼儿简单的美术常识。幼儿对于美术的认识和了解，以及未来的艺术成就，在很大程度上受当前接受的教育和影响。许多伟大的画家都是在幼儿期就对美术产生了浓厚的兴趣，并且幸运地接受了相应的指导和教育或者其他形式的训练，最终取得了骄人的成就。兴趣是幼儿学习美术的动力和进行创作的灵感之源。对于颜色变化的规律，发现三原色与其他颜色之间的关系对于幼儿来讲，既是美术道理，又是童年的故事。

学习毛笔和油画棒用力方法的不同，以及美术作品中的传奇故事和风格流派等等，都是进行美术常识的普及教育，更为重要的是为幼儿形成健全和优秀的人格奠定了应有的基础。中班的孩子有一个显著的特点，就是喜欢听故事，而且相同的故事可以反复多次地讲述。笔者讲

幼儿美术教育的意义及实施

侥卉

（四川幼儿师范高等专科学校，四川江油621709）

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述元朝著名画家王冕学习绘画的故事时小朋友们都非常认真，全神贯注地听笔者讲述这个故事；当听到小王冕因为家里穷，想学画画而被地主嘲笑时，许多小朋友表现出了气愤和同情；当听到小王冕在雨后画出美丽的荷花时，小朋友们都露出了开心的微笑，还有的小朋友说也要画出自己喜欢的作品送给妈妈当礼物。

2.提升幼儿的审美水平。所谓“人之初，性本善”。儿童的天性将审美变成自己所独有的能力和特长。纯洁无瑕的童心就像玲珑剔透的钻石，闪耀着美丽的光芒。童心中天生的真、善、美是成人无法模仿和学习的。这种先天的审美取向使得幼儿具有成人一直追求的目标，尤其是广大的美术工作者更是希望恢复自己的童心来为艺术创作提供灵感，把拥有儿童纯真的心灵之美作为孜孜以求的努力方向。如果教师能够对幼儿进行正确而有效的启蒙和引导，那么幼儿天性中所蕴含的真、善、美的本质就会得以保存和发扬，幼儿就会获得极高的审美水平，成为具有一定艺术修养的人。由此可见，美术教育对幼儿的审美水平有着直接的帮助。

3.引导幼儿传承和发扬民族文化艺术。中国画在世界美术领域中，成为区别于西方美术的一枝奇葩，其悠久的历史、独特的画风、纯熟的技法和深厚的底蕴为全世界所倾倒。然而随着“西学东渐”浪潮的推进，属于我们自己的民族文化艺术却遇到一定的危机。如何在危机中保护我们的瑰宝，传承和发扬传统文化与艺术是我们共同的责任。从幼儿教育入手是一条行之有效的方法和途径。齐白石的水墨画《虾趣》一直是孩子们最喜欢模仿的作品，看着黝黑的、浅淡的墨色在雪白的宣纸上，轻轻几笔就勾勒出鲜活逼真的虾来，小朋友们的学习兴趣非常高涨。另外，蛐蛐、蚱蜢、蜻蜓等昆虫内容也是小朋友比较愿意采用的题材。我们应该引导幼儿认识中国画里的笔、墨、纸、砚的背景文化，了解山水写意、花鸟工笔、仕女人物的绘画技巧等，去发现中国画的博大精深和灿烂辉煌，激发他们的自豪感和学习的热情，有志于传承和发扬民族文化艺术，成为合格的接班人。

4.指导幼儿进行基本的艺术创作。对幼儿美术作品，我们通常称之为涂鸦，其实从审美的角度去审视，幼儿美术创作并非一无是处，从美术发展历史的角度讲，其有着独特的价值和意义。研究幼儿美术作品的特点我们会发现，其风格和原始人的美术作品有着惊人的相似之处，当然也有着不同的发展轨迹。从幼儿美术作品的风格和特点出发，去比较、分析和研究原始人的美术创作的心理、目的和方法等，有着一定的意义。另外，美术创作也是幼儿进行自我情绪情感表达和发泄的途径与手段，幼儿可以通过绘画把自己的感受真实的表达出来。

三、幼儿教师在美术教学中需要注意的问题

在幼儿园中实现正确有效的美术教育离不开教师的辛勤工作。教师在进行美术教育活动时需要注意一些原则和方法，我们借助这些原则和方法可以更好地开展美术教育工作，取得良好的教育效果。我们首先要用鼓励的方法，给幼儿提供大量的通过美术来表达自己的情绪情感的机会；其次要从幼儿的角度去审视和评价其作品，而不是用成人的眼光；最后要不断提升自身的美术修养。

参考文献：

［1］张俊慧.美术教育与幼儿能力培养.辽宁教育研究，2006，（10）.

［2］张小红.幼儿美术教育评析.中国科教创新导刊，2007，（08）.

［3］孔起英.论当前幼儿美术教育的误区与对策——

—从两则案例谈起.幼儿教育·教育教学，2006，（10）.

［4］何海蒙.幼儿美术教育的教学策略.安徽工业大学学报（社会科学版），2004.21，（5）.

摘要：陶艺能给幼儿聪明的脑袋、灵巧的双手和良好的品质。陶艺教学活动主要是运用陶泥和一些孩子们自己喜欢的、日常所及的工具。基本方法有手捏成型法、泥条盘筑法、泥板成型法。在指导时教师要注意幼儿兴趣的培养，并提供适宜的材料，给予技术上的帮助，采用分组教学的形式，以及给予心理的支持。

关键词：幼儿园陶艺教学教学手段

泥巴，是最古老的玩具之一，它既孕育了人类的劳作，又孕育了人类的游戏和艺术。陶艺是根据泥的可塑性，经过“成型”、“上釉”、“烧制”几道工序，将柔软的粘土制成赋予生命和思想的陶器的一种艺术形式。幼儿的陶艺活动主要就是捏泥巴、玩泥巴，然而正是这“玩泥巴”却成为幼儿最惬意不过的游戏。幼儿天生具有探索倾向，好奇、爱玩，做陶不只是让他们多了一个游戏内容，更多的是使他们从中获得丰富的造型经验和无比的乐趣。笔者通过一年的时间，对幼儿园大班学生进行了陶艺教学活动的探索。如今，陶艺已经成为一种深受幼儿喜爱的美术形式。实践证明，在幼儿园开展陶艺活动，可以促进幼儿手指肌肉的协调发展，使其有效开发右脑，增强幼儿对工艺美术的兴趣，从而全面地发展幼儿想象力、创造力、形象思维能力，提高审美能力，培养良好的品质。由此可见，陶艺教学集趣味性、创造性为一体，适宜在幼儿园开展，并且已成为一项极受幼儿和家长欢迎的素质教学活动。

一、陶艺给了孩子什么

（一）陶艺给了幼儿聪明的脑袋

1.激发了幼儿自发学习的兴趣

陈鹤琴先生曾经说过：“兴趣是学习的动力。”在活动

幼儿园陶艺教学活动初探

王颖

（苏州市市级机关公园路幼儿园，江苏苏州215006）

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