英语口语教学案例

英语口语教学案例

Unit7 Here you are

一、Teaching aims:

1.能够熟练掌握单词pie, cake, hot dog的读音。

2.能够理解句型…please. OK. Thank you.的含义和用法。并能把它熟练的用于各种实际生活情境中。

3.通过各种途径培养孩子初步的英语口语交际能力。

二、Important and different points:

1.能够熟练掌握单词pie, cake, hot dog的读音。

2.能够运用句型…please. OK. Thank you.。

三、Teaching aids;

CAI, 单词卡片水果实物，售货员服饰。Pie、 cake、 hot dog的实物或图片。

四、Teaching process:

Step1 Greeting

1. T: Good morning.

Ss: Good morning Miss Liu.

T: It’s cold.(老师做冷的动作) How are you ?

S:I’m fine, Thank you.

Step2 Presentation

①(有人敲门)。

S:(敲门人) Open the door ,Please.

The T open the door.

②T: Oh, It’s cold, S2,close the window, Please.

S2: All right.

设计意图：（通过有人进来用Open the door ,Please.老师开门后，学生说Thank you.天有点冷，老师让学生关窗户close the window, Please.老师说Thank you.通过旧知引出新知。教学内容就在轻松有趣的Free talk中自然引出。并通过Free talk培养了学生的英语口语表达能力。而这些情境在农村学校孩子们是能有效地进行的。）③T: Tomorrow, the weather is sunny. We will go to PeiGong park.

Let’s buy something for tomorrow.

Now, Look at the bag. Guess, What’s in it?

T: You can feel it.

S1: an apple?

T:(老师拿出水果，用实物代替多媒体的效果，让学生更有直观感，这对于农村孩子来说，上课方式也显得新鲜。)Yes, It’s an appl e.

S2: a banana?

S3: a pear?

（用猜的游戏，刺激学生说的欲望。）

T: There are so many Fruits. There is a fruit shop.

Do you want to buy some fruits here for tomorrow?

Now, I’m the shop assistant. You are the customers.

S: Yes.

Practice:

①T: Good morning.

S: Good morning.

T: What would you like?

S: 引导说A…,please.(出示此句型)

T: OK. Here you are.(做出给他的动作)

出示句型卡片，教师领读两遍。read group by group.

S:（提示说）Thank you.

②再请同学练习一次。

③Work in pairs.

④Ask a student to be a shop assistant

设计意图：（把已经学过的水果的单词，通过到水果店买东西这样的情景来进行购物的对话，能够让学生轻松自如地进行情景对话。新旧知结合，充分体现学生的主体性，并且培养了学生的综合语言运用能力，提高了学生的口语水平。）

小黑板出示：

A: Good morning/hello

B:…

A: A…, please.

B: OK. Here you are.

A: Thank you.

B: Goodbye.

A:…

⑤T: OK. Look at the screen (出示snack bar的图)

Now, look, there is a snack bar near the fruit shop. Let’s go to the snack bar buy others, O K?

S: OK.

T; Let’s look what’s in the snack bar?

(上面用简笔画出现一些食品.)

以此来导入新词a pie, a cake, a hot dog用机教学生读。

设计意图：（用录音教学生读，让学生模仿正确的语音语调。以听促说。让学生在轻松愉快的氛围中学习新知，避免了枯燥的朗读，激发了学生的学习兴趣。让学生在情景中说，快乐的说。而小组操练的形式培养了学生的合作能力，体现了以学生为主体的教学思想。）Step3 Practice

1. 学生齐读单词，在某个单词的下面放一个大嘴怪，跟读到那个单词时，学生不能读，否者要被大嘴怪吃掉。（学生跟读的兴趣非常高。）读时变换声调。

2.看口形，猜单词。

3. 大小声读单词。

3. 遮住部分，让学生猜。

4. What’s missing?

5. 蒙眼睛，摸（闻）实物来猜

设计意图：（游戏不仅活跃了课堂气氛，也让学生们在紧张的学习新知的氛围中放松一下；并在游戏中再次巩固了所教句型，真正达到了寓教于乐的目的，也把本课的教学推向了高潮。并且在游戏中，学生很愿意说，说的很起劲。）

按照循序渐进的原则，我在操练环节中设计了一定的坡度。从师生示范对话到同桌操练到交流表演，学生的练习面达100%，让每一个学生都能敢于说英语，乐于说英语。）

Step 4 Consolidation

1.把所学的几个食物单词带入到句型中来操练

A: Good morning.

B…

A: A…, please.

B: OK. Here you are.

A: Thank you.

B: Bye.

A…

设计意图：（学为所用，学习英语的目的就是在生活中交流，在拓展部分，结合学过的食物进行交流，充分培养了学生的英语口语表达能力。）

2.Say a chant.

A pie, a pie. A pie, please.

Here you are. Here you are. Here you are.

Thank you. Thank you. Thank you.

A cake, a cake. A cake, please.

Here you are. Here you are. Here you are.

Thank you. Thank you. Thank you.

A hot dog, a hot dog. A hot dog, please.

Here you are. Here you are. Here you are.

Thank you. Thank you. Thank you.

设计意图：（图文结合，符合低年级学生的认知规律。通过韵律儿歌的形式把整个新知贯穿起来，并配上一定的节奏音乐，朗朗上口，强化了学生的记忆。通过韵律感很强的歌谣，让学生乐说。）

Step5 Homework

Listen part(A,B)

听完，让学生自己读，然后让学生录下来，第二天作为作业交上来。设计意图：（通过录孩子自己的录音（这些是我们目前能做到的），培养学生正确的语音语调。这一方法学生非常喜欢。）

板书设计：

Unit 7 Here you are.

A pie(图片)

A hot dog（图片） ,please.

A cake（图片）

Here you are.

Thank you.

教学反思

在学单词和听的作业时，都让学生跟录音读，让学生模仿正确的语音语调。以听促说。在读时，通过让学生变换声调读，大小声读，并在跟读时，下面放大嘴怪。学生读的很起劲。以读促说。并通过各种游戏，韵律感强的chant刺激学生说的欲望，让学生乐于说。说的方式可以是个体说，小组合作说。在课文拓展部分，学为所用，创设生活中的各种情景，运用本课所学的知识进行交流。因为英语学习的目的就是在生活中用于交流，这为学生创造了更大的说的空间。在整个教学过程中，我都注重了口语教学，培养了学生的英语口语表达能力。