技术支持的课堂导入教师用课件演示

课堂导入

1.教师用课件演示：(1)钟表的转动；（2）风车的转动；（3）小女孩在荡秋千

提问：观察课件的演示，你看到了什么？

学生在交流汇报

师生共同回忆旋转的定义：物体绕着一个点或绕着一个轴在运动就是旋转。（板书课题：图形的旋转变换）

师：在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象？学生自己举例说一说。

2.旋转的三要素

（1）出示钟表在转动、小猫在荡秋千、风扇在转动的图片。

提问：仔细观察这几幅图，你发现了什么？

师生共同总结：这个点或这条轴叫做旋转中心。（黑板板书旋转中心）

（2）继续出示一个钟表、水车的图片。

提问：仔细观察这几幅图，你发现了什么？

学生回答：他们的旋转方向不同，一个是钟表转动的方向，水车与钟表刚好相反。

师生共同总结：旋转有两个方向：

顺时针方向（钟表转动的方向，从左往右）逆时针方向（与钟表转动方向相反的方向，从

右往左）（在黑板上板书书，并带领同学们用手指比划）

师：我们把这个方向就叫做旋转方向。

（3）出示两幅钟表转动的图片

提问：同学们你们能不能利用刚才我们学过的知识描述这两个钟表的转动？

课堂环节出现的问题与不足

本节课唯一的难点是用旋转的三要素描述物体的运动，我想只要借助实物运动给学生演示一下，学生就会理解了，但当我讲完这节课后，才发现我的想法太简单了，我把学生想象成理想化的学生了，这部分知识虽然有一部分学生理解了，但仍有一部分学生在物体运动的描述上还很困难。在这节课的教学中，我觉得有以下几方面值得我去思考：

这节课唯一的难点是用旋转描述物体的运动，在学生用所学知识描述物体的变化情况，能够借助直观形象的实物图，通过动手操作、演示说明等方法，让学生理解旋转的含义，能够描述这种情景，从而理解它们之间的关系，能够画出图形的旋转，联系生活实际，探讨更好的学习方法。

信息技术在课堂导入中的作用：在信息技术教学中，教学导入尤其重要。信息技术课对学生的最大诱惑就是他们可以玩游戏了，往往教师开始广播教学，学生间立即传来一片哀叹声。但是如果这一节课有很好的切入点，教师匠心独具、巧妙的创设唤起了学生好奇心和求知欲望，这个时候学生不但不会想到我要去玩游戏，他还会很

积极的了解这一节课我们到底要学什么？多媒体课件图片