人教版七年级下册《老山界》优秀教学设计

人教版七年级下册《老山界》教学设计

教学目标：

1．知识目标：赏析环境描写的片段，学习描写方法，体会生动的描写对表达中心的作用；理解课文的思想内容。

2．能力目标：学习本课用景物描写烘托人物的写法；能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想。

3．情感目标：通过阅读和理解，感悟红军长征的艰苦和乐观的精神，培养学生有克服困难的信心和勇气。

教学重点：

1．理解生动描写对表达中心的意思的作用。

2．感悟红军长征的艰苦和乐观的精神，培养学生有克服困难的信心和勇气。教学难点：

赏析环境描写的片段，学习描写方法，体会生动的描写对表达中心的作用。教学方法：朗读讨论交流合作探究

教学手段：多媒体课件

教具：大屏幕

第二课时

（一）导入新课：

同学们：昨天我们学习了老山界的第一课时，同学们了解了翻越老山界的困难重重，可是这些困难在毛主席领导下的红军战士眼里是怎样看待的? 谁能用毛主席的诗词中的一句诗来概括出来呢？（学生发言）今天，我们继续学习《老山界》一文，看红军战士是怎样用乐观的精神克服困难的。

（二）合作探究：揣摩生动描写（投影出示）

1、本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是生动的描写。作者是从哪些方面描写红军战士的？

明确：行动、语言、场面、景物

2、分析生动的场面、景物描写

分析：第22段，(全班朗读）思考:

（1）这里主要描写了哪些景物?描写顺序及写法是什么?

明确：主要描写了星星，山峰，四围的山，是按自上而下，由远及近的顺序写的。观察方法：定点观察；写景顺序:由远及近，先写星星，次写山峰，再写四周的山。视线：仰视、平视、环视。形象描述：运用比喻。（黑色幕上缀着的宝石；像巨人矗立；山谷像一口井）“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。”既是所见，也是所闻，由视觉到听觉，转入自然。这所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。

（2）作者描写星星，山峰，四围的山用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：运用了许多比喻，比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山

峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。

这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。

（3）作者在这节中除了从视觉方面写所见到的景物，还从听觉方面写了听到的各种声响，思考：作者从哪些方面来写所听到的声响?

明确：不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

这段声响的描写尤其精彩，连续比喻(博喻)把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排比句，从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。

（4）这些声响突出了夜的什么特点？

明确：寂静

（5）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？

明确：这段文字采用以声写静的手法，写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。用“远――近、洪大――细切”两组反义词，以四个比喻句，显示出声响的起伏变幻。“春蚕、野马、山泉、波涛”四种形象，想像新奇，使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面，既写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。

（6）怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”这句话。

明确：作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。

（三）、讨论交流：景物描写及作用（投影出示）

（1）找出登山过程中的三处景物描写部分

明确：夜晚翻山的部分。（“满天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）

半夜露宿山上的部分。（从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。）下山部分。（从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。）

（2）怎样理解第一段描写中的“火把排成许多‘之’字形与星光连接起来，是一种生平没见过的‘奇观’”？“奇观”在句中突出了作者怎样的思想感情？

明确：“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。

（3）在“半夜露宿”这一部分。描写半夜醒来观赏夜景（所见所闻），所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？

明确：庄严、奇伟。寂静

（4）作者交代说战士们是“横着心躺下去”，但又说“一会儿就酣然入睡了”，这两者是否矛盾？

明确：“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的

组织纪律性。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。

（5）半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？找出关键词语来讨论体会。

明确：“逼”、“刺入”、“颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象，生动的表现了寒气刺骨的情景。但是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。

（6）这段景物描写对表现中心意思有何作用？

明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。

（7）最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达了作者怎样的心情？

明确：景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。

（8）作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？明确：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。

（四）、探讨质疑：

（1）：“天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来”有人认为，这些描写是非常真实、生动的，但也可见红军中有不文明的现象，你是怎么看到呢？

红军也是有血有肉的，饿了，急了，骂一两句，抢饭碗吃，这是很自然的事，不能说是不文明。

我觉得这种行为只是个别人的行为，不能代表整个红军队伍。

你们说得都有道理，能从实际出发看问题，使文章显得真实可信，而红军的形象也显得栩栩如生。

（2）：文章3～10自然段花了大量篇幅写与瑶民“攀谈”的事，这不是离题了吗？

这是作者真实地叙事的表现，让读者看到红军爱民的一面。

红军为了宣传，以取得人民群众的支持和拥护。

（红军是革命的宣传队、播种机）

（3）同学们理解得不错，红军不是为长征而长征的，它是为了根本改变人民受苦受难的。红军爱民的思想让我想起了唐太宗李世民的一句话，你们知道吗？

水可载舟，亦可覆舟。

在这里作者运用了陪衬的手法来深化了文章的中心。

（五）、归纳总结：

1、赏析方法指导：

①扣词语：生动传神的动词、富有表现力的形容词。

②抓修辞：生动形象的比喻、拟人等修辞手法。

③找角度：从哪一角度表现的。

④析内容：表现了写作对象的什么特点。

⑤悟情感：表现出作者怎样的感情。

2、总结写景方法:（1）抓住特征（2）运用感官（3）注意顺序（4）情景交融

3、景物描写的作用（好处）：起渲染气氛、烘托人物的作用等。

（六）心语共勉

让我们学习红军的豪迈乐观的精神！学习中遇到困难时我们也可以笑着说：

我们不怕读书难，

长征精神催人前。

（七）、布置作业：

板书设计：

老山界

陆定一

生动描写

表现不怕困难的坚强意志和红军的乐观主义精神(主题）景物描写及作用