澳洲高中学校分类及课程设置

澳大利亚的中学教育在国际上久负盛誉，随着我国低龄留学潮的涌现，很多家长开始关注澳洲的中学教育情况。对澳洲高中(澳洲

11-12年级)的学校分类和课程等几方面进行介绍。

澳洲留学高中学校分类

澳洲的中学教育承袭了英国的教育体制共六年，分为公立学校与私立学校。

公立学校由政府拥有及管理，澳洲本土学生按地区入学，居住在一个区域的学生都到附近的学校就读。公立中学是由政府出资，本

国学生享受免费的教育，对于国际学生的管理较私立学校弱势。

非公立学校或私立学校则由私人拥有及管理。一般由教会参与管理。部分私立学校隶属某些教会，如天主教;另一些则隶属独立机构。在大部分高中，海外学生仅占全部学生的很小部分，但有些学校几

乎全是海外学生。

澳洲的高中学校大体分为男校、女校、混合校三类。由于文化差异和信仰的不同，中国学生一般都会选择混合校就读。当然，澳洲

的一些独立的女校和男校中学其实教育与学术成就闻名，比如诺克

斯文法男校也是中国学生的良好选择。各类学校均由政府监察以确

保学校保持高水准教育。

澳洲高中课程设置

澳大利亚的中学课程选择面广泛而丰富，课程设置灵活多样。允许学生根据个人兴趣、特长选课，可调动学生学习的积极性，每所

高中都有几十甚至上百多门课程可供选择，从最基本的英语、数学、物理、化学，到音乐、美术、舞蹈、媒体、编程等等，这些课程都

可以作为高考科目，学生们可以在考试中充分发挥自己的特长。

中学考试评分标准也非常灵活，平时成绩也占了极大的比例，因此中学生必须认真对待平时的每一次考试和作业，要打消临时抱佛

脚和碰运气的侥幸心理，这样还能避免一次考试定终身的不合理现象。学校有专门为高中毕业生准备的学习中心，提供丰富的备考资

源和专门的辅导老师。保证了学生能够进入理想的学校。

澳大利亚大学每年2月和7月开学两次，因各校均安排配套语言培训，因此全年均可入学，也因学校不同每学年分成两个或三个学期。

澳洲高中毕业后的选择

学生毕业后面临三种选择：一是读大学，二是读技术和继续教育学院(相当于我国专科学校)，三是走向社会就业。

课程的选择与毕业后的去向紧密相联，所以学生在读11年级前，就要认真考虑自己将选择的课程。澳大利亚的大学资源比较丰富，

对于想读大学的学生来说都可以接受大学教育，如果要修完大学所

有的课程，拿到毕业证书和学位证书需要学生用功读书。由于国情

与教育机制的不同，很多澳洲本土的学生在读完高中的课程以后都

会选择技术学院。

普通高中新课程改革高考方案

贵州省普通高中新课程改革高考方案我省从2010年秋季普通高中新生入学开始，全面实施普通高中课程改革。根据《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号），结合《贵州省普通高中课程改革实施方案（试行）》以及普通高等学校招生考试工作实际，特制定本方案。一、基本原则（一）坚持以人为本的教育理念，遵循国家教育法律、法规和政策，维护教育公平。（二）坚持有利于促进素质教育实施和创新人才培养。（三）坚持有利于各类高等学校科学公正地选拔人才，有利于扩大高校招生自主权。（四）坚持有利于保持社会稳定，稳步推进高考改革。二、高考科类和科目设置考生报考科类分为文史、理工、体育、艺术。我省普通高等学校招生统一考试科目设置为：“3+文科综合／理科综合”。 “3”指语文、数学、外语三个科目，是所有考生必考科目。其中，数学分为文科数学和理科数学。文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目；理科综合包括物理、化学、生物三个科目。报考体育类和艺术类的考生还应参加全省统一组织的专业考试。报考外语、外贸类院校及英语专业的考生，应参加全省统一组织的英语口语考试。三、考试时间与分值

高考总分750分。语文考试时间150分钟，分值150分。数学（文、理）考试时间120分钟，分值150分。文科综合和理科综合考试时间150分钟，分值各300分。 2013年、2014年英语笔试考试时间100分钟，分值135分，使用教育部考试中心统一命制的分值为120分试卷，按考生卷面成绩乘以135除以120记入考生英语科成绩；听力考试时间20分钟，分值15分，使用教育部考试中心统一命制的分值为30分试卷，按考生卷面成绩乘以15除以30记入考生英语科成绩。 2015年及以后英语笔试考试时间100分钟，分值120分；听力考试时间20分钟，分值30分。英语听力在全国英语等级考试（二级）听力部分中进行，考生可在高中第三学年第一学期9月和第二学期3月参加听力考试，若考生参加两次考试，以考生最高成绩记入高考英语科目成绩。其他外语语种（含听力）考试按教育部考试中心统一规定执行，考试时间为120分钟，分值150分。四、命题及考试范围我省普通高等学校招生统一考试试题由教育部考试中心统一命制。高考命题依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、语文等9学科《普通高中课程标准（实验）》，以及教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》。考试范围为《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）》中规定的必考内容和选考内容（见附件）。五、招生录取

高中综合实践活动课程实施方案(讨论稿)

高中综合实践课程实施方案一、课程实施的依据及主导思想综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》中规定的八大学习领域中的一个独立的学习领域，由国家设置并制订指导纲要、地方教育行政部门进行指导与管理、学校进行课程资源开发并组织实施的综合性活动课程，它是与其它学科课程并列而不是从属或依附于学科的一门国家必修课程。普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务、社会实践等三个科目。综合实践活动课程共23个必修学分，是高中毕业学分标准的重要组成部分，占最低必修学分的20%，占最低毕业学分的16％。普通高中综合实践活动课程，是在九年义务教育阶段普遍开展综合实践活动的基础上，施于全体高中学生的必修课程。在高中实施和开发综合实践活动课程，既要坚持综合实践活动课程的基本理念，又要适合高中教学和高中学生的特点，准确地确定和完整地把握课程理念，正确地理解课程的价值取向。 1、综合实践活动是一类独立的课程综合实践活动不是任何学科的附庸，而是基于全体学生，具有特定教育功能的独立必修课程。综合实践活动倡导以问题解决为中心的学习，通过对问题进行独立的、持续研究的过程，发展学生探究的兴趣，培养学生在实践中发现问题、提出问题和解决问题的能力；获得参与研究、社会实践和服务社会的能力；学会分享、尊重与合作；养成实事求是的科学态度；增强服务社会的意识和关注社会的责任心与使命感。基于这样的认识，综合实践活动更强调对现实问题的解决和对知识的综合运用，更关注解决问题的实践过程及由此产生的丰富多彩、生动鲜活的体验。在实施和开发综合实践活动的时候，一定要防止把它异化为其他学科的活动，或将独立的综合实践活动降低为某种一般化的课外活动。高中综合实践活动课程是国家规定、地方指导与校本开发的课程。它与其它分科课程并列、独立，它有实施指南，而没有教材。这又说明它具有一定的独特性。这种独特性表现在： ①它是国家课程计划中规定的必修课程，具有严肃性和正统性。

澳洲大学留学星级排名

360教育集团（https://www.360docs.net/doc/4e4480365.html,/）介绍：澳洲大学星级排名是一种非官方的正式排名，澳洲大学并没有官方的正式排名，所以澳洲大学排名都是根据各个大学的综合实力以及科研实力和优质的教育口碑而进行的综合排名。那么最新澳洲大学的星级排名都是哪些呢？五星级澳大利亚国立大学The National University 澳大利亚悉尼大学The University of Sydney 澳大利亚墨尔本大学The University of Melbourne 澳大利亚新南威尔士大学The University of New South Wales 澳大利亚阿德雷德大学Adelaide University 澳大利亚莫那什大学Monash University 澳大利亚昆士兰大学The University of Queensland 澳大利亚西澳大学The University of Western Australia 四星级澳大利亚麦考瑞大学Macquarie University 澳大利亚格里菲斯大学Griffith University 澳大利亚纽卡斯尔大学The University of Newcastle 澳大利亚卧龙岗大学University of Wollongong 澳大利亚塔斯马尼亚大学University of Tasmania 澳大利亚皇家墨尔本理工大学RMIT University 澳大利亚昆士兰科技大学Queensland University of Technology 澳大利亚悉尼科技大学University of Technology, Sydney 澳大利亚拉筹伯大学La Trobe University 澳大利亚邦德大学Bond University 澳大利亚迪肯大学Deakin University

普通高中课程方案样本

普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案以教育要”三个面向”的指示和”三个代表”的重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足中国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。一、普通高中教育的培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；

具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重她人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。为实现上述培养目标，普通高中课程应： (1) 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 (2) 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 (3) 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 (4) 建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 (5) 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。二、课程结构 1. 课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

xx高中课程设置实施方案

xx高中课程设置实施方案一、指导思想 xx高中课程设置和教学以党的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中教育的培养目标。要规范课程教学行为，推进教育教学创新，努力形成具有 xx 高中特色、充满活力的普通高中课程教学体系。二、课程设置学校要全面开设《课程方案》规定的语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域的课程。每学年都要设置各领域的课程，保证使学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分。八个学习领域包括语文、数学、外语（英语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、技术、研究性学习活动、社区服务、社会实践等科目。学校要开齐所有科目，并开足课时。各科目一般由若干个模块组成。学校要开足必修课程模块 , 尽量多开设选修模块，保证每个学生的全面发展和个性发展。高中课程按学分要求设置及学时分配安排如下：

学习科目领域语言与语文文学外语数学数学人文与思想政治社会历史地理科学物理化学生物技术信息技术通用技术艺术音乐美术体育与体育与健康健康综合研究性学习活动实践社区服务活动社会实践学校课程（选修学分II ）学校开设学分合计周学时合计一年级二年级三年级学分周学时学分周学时学分周学时848445 848445 8414445 4242 424212 4242 12 4242 4262 12 4242 2141 212121 111111 111 424242 535353共2学分三学年至少 10 个工作日 2全年至少2全年至少2全年至少 1 周 1 周 1 周212121 三学年至少 199 333335 说明： 1、课程设置的学分为学校开设的最低学分量，学校根据条件和学生的需要尽可能多开设选修课程( 模块 ) 。必修课程所有学生必须修习，选修课程由学生自主选择修习。 2、每学年 52 周，其中教学时间40 周，社会实践 1 周，假期 11 周。社区服务安排在课余时间、周末或节假日。原则上每学期分两段安排课程，每段10

2020年最新澳大利亚大学排名

2020年最新澳大利亚大学排名澳大利亚国立大学是今年澳大利亚排名第1以及世界排名第22 位的学校，澳大利亚国立大学位于澳大利亚的首都城市堪培拉。澳大利亚国立大学是唯一一所由澳大利亚议会创建的大学，不同于澳大利亚其它的公立大学是由各地州议会立法设立。澳大利亚国立大学有超过22,500名学生在此就读，并且在澳大利亚国立大学的校友和教师间已经产生了六位诺贝尔奖得主。澳大利亚国立大学是澳大利亚八大名校之一，在大洋洲享有特殊的学术地位。澳大利亚国立大学有人文艺术和社会科学院、物理和数学科学院、医学生物和环境学院、工商和经济学院、工程和计算机科学学院、亚洲和太平洋学院和法律学院这七大学院。在澳大利亚国立大学的学生中，本科生较少，以研究生为主，学生总数不多，但学术气氛浓厚，学术水平极高。墨尔本大学继续保持了其位于世界排名第42位的位置，墨尔本大学成立于1853年，是澳大利亚第二古老的大学。墨尔本大学的校友包括四位澳大利亚总理，并且墨尔本大学也产生了九位诺贝尔奖获得者。墨尔本大学也是澳大利亚八校联盟中唯一不认可中国高考成绩的大学。墨尔本大学位于澳大利亚城市墨尔本，墨尔本连续多年被联合国人居署评为“全球最适合人类居住的城市”。墨尔本大学的优势专业包括有法学、医学、金融与会计、建筑学、工程学、计算机科学等等，这些专业全部都位于世界前50名中，这也是澳大利亚唯一一所能够做到这些的大学。悉尼大学今年位列澳大利亚大学排名第3位，并且与美国的纽约大学一起并列世界大学排名第46位。悉尼大学是澳大利亚的第一所大学，成立于1850年。悉尼大学在法律、教育、医学、会计和金融这些领域特别强。

北京十一学校高中课程方案

北京十一学校高中课程方案一、课程体系设计的目标：创造适合每一个孩子的个性化课程体系（一）课程体系设计的目标课程体系设计的目标，是否能成功实现，关键就在于这个目标是否清晰，实现标志着成功；没有实现就标志着失败。课程设计的目标是创造适合每一个孩子个性化课程体系。目前中国教育的最大特点是把不同的孩子教育的最终相同。所以人才趋同性太强，人才的储备和人才的使用上出现了巨大的问题。（二）培养适合每一个孩子的个性化课程体系人和人绝对是不一样的，拿着培养一个人的成功经验，推广到所有的人身上，这肯定是不合适的。所以要立足创造适合每一个孩子个性发展的课程体系。二、课程改变的范围：（—）高考科目思考就高考的范畴而言，相信还有一个科学的做法。这个做法，一方面能推进每个孩子的差异性教育，另一方面也能很好的保证高考。（二）学校课程体系课程改革，不是限定在所谓的校本课程，只有改变国家课程，触及这个领域，才能真正称得上变革的课程。为此，把国家课程、地方课程和校本课程统称，形成学校自己的课程体系。三、课程体系特点：分层、分类课程体系（一）类别上的差异课程体系的特点，是创设分层分类的课程体系，有些课程，孩子们的差异主要在类别上，比如体育，不同的人兴趣不一样，有的喜欢打篮球，有的喜欢网球，有的喜欢武术，它是个类别的差异；比如技术和艺术，差异主要在类别上。因此，像此类的课程，怎么样满足不同孩子的需求，是强化类别上的不同种类上的提供。（二）层级上的差异有些课程，实际上它是层级上的差异，比如数学，它是一门逻辑学科，每个人对逻辑的敏感度不同，所以它在学习的层级上差异很大。语文、英语、体育、艺术、技术，它们是按类别的，这一类和那一类，这就是课程体系。四、学段设置一学年（两个学期），将每个学期划成三段。第一、三段是九个星期，第二段是两个星期；九个星期的学段，称之为大学段，最后简称为学段，用阿拉伯数字表示，如果这个孩子读四年高中的话，那是1-16学段，如果你要查他的成绩，一说每个学段，它是唯一的。把小学段用A B C D表示，如果是四年的高中，它是一直的到H,前面九个星期的大学段，是八个星期上课，一个星期的诊断与评价。诊断与评价结束后，两星期是小学段，小学段内

河北省普通高中课程改革实施方案

河北省普通高中课程改革实施方案根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2009年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神，为指导各地科学有序地开展普通高中课程改革实验工作，结合我省实际，制定本实施方案。一、指导思想普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力，为学生终身发展奠定基础的重要阶段。实施普通高中课程改革,必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，立足我省实际，借鉴先期进入高中课程改革省份及我省义务教育阶段课程改革的工作经验，大力推进教育创新，以促进学生全面而有个性发展为核心，全面、准确地实施普通高中新课程，构建特色鲜明、充满活力的普通高中课程管理体系和课程资源体系，努力提高全省基础教育质量和办学水平,为我省全面建设小康社会培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。二、目标任务（一）构建河北特色课程体系。结合河北省实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》，积极探索普通高中实施素质教育的有效途径，努力构建具有河北特色的普通高中新课程体系。（二）树立以人为本教育理念。努力转变教育观念，认真落实教育方针，遵循教育规律，尊重学生人格，开阔国际视野，运用现代技术手段，为创新型人才培养奠定基础。（三）提高课程行政管理能力。在国家课程方案框架下，构建我省高中课程建设与管理的有效机制，提高各设区市、县（市、区）教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力，开发多样化的课程资源。（四）努力实现教学改革。积极开展教育教学改革，推进普通高中课堂教

澳洲大学排名

澳洲大学排名澳大利亚颁发学士以上学位的大学有40所，37所公立、3所私立（邦德大学、圣母大学、爱望谷学院）。在校大学生79万人（其中留学生13万人，占16%）。总体来说，澳大利亚的大学在教学质量上都相差不远，区别主要在于科研实力、国际知名度和本科生招生要求。澳洲大学大多采用美国的最新教材，教师多数拥有博士学位，教育水平和美英等很接近。澳洲没有官方的大学排行榜，网上流行的大部分是留学生的产物，争议很多。本排行榜将澳洲40所大学分为5个等级，每级8所大学。分级的主要依据是：在澳洲的口碑、科研实力、国际知名度、本科生的入学要求。该排名是一个总体、综合排名，不涉及就业、分专业、留学生等指标。这是一种全新的尝试，目的是对澳洲大学有一个较客观、清晰、全面的评价。以后将努力定期根据澳洲高考、各大学的科研水平、获奖情况、教学等进行更新。对三星级以上的大学给予简单概括，一、二星级大学就省略了。 ★★★★★：五星级大学传统上称为 Group of 8 排名英文全称中文名称特点、强势专业 1 University of Sydney 悉尼大学政府科研经费最多；法律、医学、商科 2 University of Melbourne 墨尔本大学学费最昂贵；MBA、医科、法律 3 Australian National University 澳洲国立大学人均科研经费多；工程、理科、计算机 4 University of Queensland 昆士兰大学研究经费最多；医学、法律、商科 5 University of Adelaide 阿德雷德大学人均研究经费最多；医学、法律、工程、会计 6 University of New South Wales 新南威尔士大学留学生众多，学费贵；MBA、医学、法律、工程 7 University of Western Australia 西澳大学科研水平高、校园美丽；医学、法律、建筑、教育

高中课程设置方案

高中课程设置方案篇一：高中课程设置方案陕西省从20xx年秋季开始全面实施普通高中新课程，根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（试验）》《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》和陕西省教育厅制订下发的《陕西省普通高中新课程改革实施方案》《陕西省普通高中新课程设置与管理指导意见》等文件精神，结合我校实际，特制定《延安市实验中学高中新课程设置方案（试行）》。一、高中新课程设置原则 1、坚持为学生可持续发展奠基的办学理念，培养学生终身学习的观念和能力。从我校现有师资力量和办学条件出发，探索具有鲜明特色、充满活力，能够体现时代精神，构建重基础，多样化、多选择，有层次、综合性的课程结构，尽可能地为每一位学生发展提供自主选择的空间，促进学生全面而有个性的发展，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。 2、坚持稳妥推进，合理设置，注重知识衔接，加强宏观调

控。在充分领会新课程方案和学科课程标准的前提下根据我校教学资源和师资力量，合理设置新课程，在探索中总结经验逐步调整，通过实践摸索选择适合我校特点的课程设置最佳方案。 3、规范有序、因校制宜、积极探索、确保质量。为保障课改能积极稳妥地有序推进，必须做到以下几点： ⑴课程设置严格遵循《普通高中新课程方案》及各学科课程标准、省市有关文件的精神、原则和要求，使每个学生修满必学学分；保证国家选修i课程的开出，保证通用技术选修课程的开设，确保每一个学生修习不少于22个选修i学分。 ⑵加强学校课程建设，开发、研制既符合学生需求，又切合教师实际专业能力，相对稳定，有学校特色的选修ii课程，最终实现每位高中教师都能开出具有较高质量的选修ii课程，确保每一个学生修习不少于6个选修ii学分。 ⑶采取必修课和主要必修模块由学校统一安排，学生统一学习，选修课则由学生在编排好的学校课程基础上自由选择。在高一学年以行政班教学为主，一年后根据学生修习倾向的需求，适当进行行政班的调整，采取行政班与教学班相结合

2020澳洲八大在世界大学的排名

今天我们就把各种排行榜摆在一起，看看澳洲“八大”哪些是学术大牛，哪些温馨有爱吧悉尼大学真爱排名：3 2018QS世界大学排名：50;澳洲第5 世界大学排名：61;xx第3 八大名校中真爱排名最高，主校区位于悉尼市中心。哥特式主楼和其它历史建筑是重要文物遗产，被归为6所砂岩学府之一，也是婚纱照最佳拍摄取景地之一。传说校园里美丽的蓝樱花一夜绽放，就是在提醒你final就要来了!看来悉大学子们享受浪漫同时也不忘学业啊! 优势专业：语言学、社会学、化学、电子与电气工程、会计与金融、医学、法律、教育等墨尔本大学真爱排名：5 2018QS世界大学排名：41;澳洲第2 世界大学排名:32;xx第1 墨尔本大学位于维多利亚州，各种世界大学综合排名中稳坐澳洲前三。虽然墨大学术地位无人撼动，但浪漫指却稍稍落后，不过墨大学习氛围浓厚，图书馆设施一流，堪比高级咖啡厅和休息室，这样优雅舒适的环境中，想必浪漫气息也不会太差。墨大专业设置非常广泛，学校综合实力相当高，但申请难度也很高。最主要还是申请难度大，offer申请周期长。任性的墨大说不理你就不理你，想申请要趁早做好持久战的心里准备哟! 优势专业：农业、牙科、教育、医学、音乐、护理、理疗、心理学、工商管理、工程、环境等

xx大学真爱排名：6 2018QS世界大学排名第45;澳洲第3 世界大学排名第85;xx第6 新南威尔士大学综合实力超群，同样位于悉尼，世界排名、学生口碑都不逊色于悉尼大学，商科更是号称澳洲第一! 此外，UNSW还是培养百万富翁的摇篮，澳大利亚高科技和高等研究的先驱，连续多年毕业生起薪最高，在这里，面包会有的，爱情也会有的。优势专业：土木工程、会计与金融、法学、医学、电气工程、药剂学、地理学、生物科学、数学等阿德莱德大学真爱排名：8 2018QS世界大学排名第109;澳洲第8 世界大学排名第134;xx第8 阿大位于南澳首府阿德莱德，是澳洲的第五大城市。由于地理位置问题，阿大肯定没有悉尼大学、墨尔本大学有名，但学术实力却不容忽视，这里培养出5位诺贝尔奖获得者是澳洲所有大学之最，可能是整个城市过于安逸，人也无心恋爱了。所以阿大真爱排名并不高，不过在这里学习、生活还是相当惬意。优势专业：医学、酿酒、商科、工程类、计算机等莫纳什大学真爱排名：9

(完整word版)中学课程设置方案

关岭自治县关索中学义务教育课程设置方案根据《贵州省教育厅关于开展义务教育课程设置试点工作的通知》和《贵州省义务教育课程设置试点方案》，为认真贯彻落实国家课程改革新要求，创新育人模式，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，学生愉快学习、幸福成长，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，体现义务教育的性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，促进学生核心素养发展，教务处在向各教研组长征集校本课程设置意见的基础上，初步形成以下课程设置方案。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、组织机构为保证我校义务教育设置试点方案的实施，我校成立由校长任组长，领导班子成员为组员的课程设置领导小组，成员如下：组长：夏凯副组长：龙政翰柴其军组员：杜虎吴波汐何英红熊智肖平王智

（二）加强学科实践活动课程建设学科实践活动以学科内容为主。学科综合实践活动的设计体现其实践性、探究性、开放性的特征。我校具体设计如下： 1.语文和英语学科的校内外实践活动以语言应用为主，利用晚自习前30分钟安排学生阅读，利用课堂的前5分钟安排学生朗诵、辩论、戏剧表演等活动。 2.数学学科的校内外实践活动以数学知识的实际应用为主，主要利用课堂时间学生安排模拟商店、数学小游戏、制作教具等。 3.思想品德、历史和地理学科的校内外实践活动以道德、法制和情感的真实体验为主，校内安排道德讲坛和模拟法庭、校内定向测定等活动。 4.物理、化学和生物学科的校内外实践活动以分组实验、小制作为主，校内可开放实验室，组织学生进行实验小发明和制作的展示，

2020年澳洲五星级大学排名情况

2020年澳洲五星级大学排名情况一、TheAustralianNationalUniversity 澳大利亚国立大学（世界排名25）从1946年创建之初至今是全澳洲第一所专门致力于科学研究的高等学府。是澳大利亚的研究中心。在学术界一直处于领导地位。2008年国际排名第16位。拥有学生人数10，500人。其中海外学生人数仅1，000人，有五名诺贝尔奖获得者和大量著名科学家。学校拥有澳大利亚最优秀的计算机设施。学生使用计算机的比率是澳大利亚所有大学中最高的。出色的专业包括：计算机、亚洲研究、音乐（演奏）、政治科学、国际MBA（注重研究国际性问题，跨国企业的管理）、数字媒体、精算、动画等。二、TheUniversityofSydney 悉尼大学（世界排名37） 1850年建校，是澳大利亚第一所大学，其悠久的历史和显赫的成就为它赢得了“南半球牛津”的美誉。2008年国际排名37位，悉尼大学平均师生比例为15：1，为新州比例最好的大学（全澳洲平均为18：1）。悉尼大学坎普顿主校区的非舍图书馆是南半球最大的最现代化的图书馆。出色的专业包括：艺术，生物与化学科学，商业，电子商务，经济和法律，工程，物理科学和建筑，健康科学，自然资源，农业和植物科学，社会学。三、TheUniversityofMelbourne 墨尔本大学（世界排名33）始建于1855年，被公认为澳洲最卓越的研究性学府之一。2006 年国际排名第38位，有三位诺贝尔奖得主，其中两位是前总理。学校是UNIVERSITAS21组织成员之一，与工业界，政府部门和其他有

关部门都有密切联系。出色的专业包括：应用金融、应用商学、MBA、法律专业、物理治疗专业、生物科学、生物工程和生物医药。四、TheUniversityofQueensland 昆士兰大学（世界排名43） 1910年建校，2008年国际排名43位，是UNIVERSITAS21组织成员之一，学校在产业资助研究和竞争基金方面是澳大利亚最好的三所大学之一，教学、研究被认为国际一流。学校在整个昆士兰建立了40多个研究机构，包括医药与牙齿学院，海洋研究站、实验矿场、植物科学与农场和地震研究站。出色的专业包括：商务通讯（商科）、应用语言学、翻译学（NATTI3级认证），职业理疗，运动医药学，体育教育，化学和生物技术。五、TheUniversityofNewSouthWales 新南威尔士大学（世界排名48） 1949年建校，200年国际排名45位，学校是UNIVERSITAS21组织成员之一，曾经得到“theUniversityoftheYear”称号。学生数量居澳洲所有学校之首。曾被亚洲周刊评为亚太地区前十名的学校。其学校的工程学院、商学院、法学院、农学院在国际上享有很高的声誉，尤其工程学院相关专业堪称国际水平。出色的专业包括：所有商科、工程类专业、工业设计、环境科学，生命科学、教育学和法律学。六、MonashUniversity 莫纳什大学（世界排名70） 1961年建校园，2006年国际排名47位，是澳大利亚最大的，最国际化的，在校生最多的综合性大学。学校具有世界一流的科研成果，教学质量。拥有全澳洲第三大的图书馆可提供超过230万册的藏书以及18000余册的期刊。毕业生能力出众，广受雇主欢迎，就业率全澳洲排名第一。出色的专业包括：商科会计、金融、工程中的电子工程、计算机、建筑、设计、教育、生命科学和生物技术。

湖南省普通高中课程方案

湖南省普通高中课程方案（实验）我省普通高中课程方案以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和经国务院同意的《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部《关于印发<普通高中课程方案（实验）>和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》精神，适应时代发展的需要，立足我省实际，借鉴先期进入普通高中课程改革省市区和我省义务教育课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有湖南特色、充满活力的普通高中课程体系，为高等学校和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕业生。一、普通高中教育的培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；

具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。为实现上述培养目标，普通高中课程应： (1)精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 (2)适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 (3)创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 (4)建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 (5)赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。二、课程结构 1、课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

2020澳洲大学金融排名有哪些

2020澳洲大学金融排名有哪些 QS会计与金融专业排名学校 7 墨尔本大学 9 悉尼大学 12 新南威尔士大学 18 莫纳什大学 23 澳洲国立大学 25 昆士兰大学 44 西澳大学 50 阿德雷德大学 51-100

51-100 麦考瑞大学 51-100 昆士兰科技大学 51-100 皇家墨尔本理工大学 51-100 悉尼科技大学 101-150 拉筹伯大学麦考瑞大学管理研究生院(MGSM)，第49位近三年来排名稳步上升。毕业生薪金水平达到了17万澳元，薪金涨幅75%，毕业后三个月就业率高达92%。和蝉联第一名的INSEAD国际商学院一样，麦考瑞MGSM的国际生比例很高，有非常成熟的国际化的教育经验和水平。根据Poets&Quants的数据，MGSM在2015年入选了三个全球MBA 榜单，其中经济学人更是给出了第11位的评价。新南威尔士大学澳大利亚管理研究生院(AGSM)，第54位同样多年上榜，持续进步。新南威尔士大学的AGSM表现同样亮眼，薪金水平近16万澳元，国际生比例约79%。各个MBA排行榜考虑的因素可能大不同，AGSM也曾拿下福布斯MBA排行榜第11位!

墨尔本商学院(MBS)，第76位墨尔本商学院是多个MBA排行榜上TOP100乃至TOP50的常客。据《金融时报》2017年排行数据，MBS薪金涨幅高达81%，女性学生比例较高(37%)，毕业后三个月就业率水平为91%。此前MBS在《彭博商业周刊》BloombergBusinessweek2016年国际商学院排名中位列全球第九!雇主评价全球第十，学生评价全球第四，紧跟榜首的伦敦商学院。昆士兰大学昆士兰大学商学院(UQBS) 尽管上榜不如前三所高校频繁，但昆士兰大学商学院是澳大利亚首个获得世界两大商学院组织AACSB和EQUIS认证的商学院。《经济学人》2016年全球MBA全日制商学院排行中，UQBS名列世界第十，亚洲及大洋洲地区第一位!历史最好成绩则是第4位! 除了权威国际榜单外，澳大利亚管理学研究生课程协会(GMAA)公布的2016年五星级学院分别有：迪肯大学、格里菲斯大学、拉筹伯大学、昆士兰科技大学、阿德莱德大学、昆士兰大学、南澳大利亚大学(排名不分先后，按英文字母序)。奥运会营销经理作为一名奥运会营销经理，你可以置身于世界上最大最有实力的品牌中。但要想成为一名成功的营销经理，你得十分机灵，具备创造力，同时也知道怎么做生意。这些技能，MBA可以统统给你，使你的收入更上一层楼! 人力资源经理 MBA课程的一个核心任务是知道如何管理人员。通过MBA的课程，你会发现自己是在处理一个企业人力资源的运营。除了监督招聘，培训和决定是否留下招聘人员外，你将具备管理整个人力资源部门所需的技能!

普通高中选课与走班教学实施方案

普通高中选课与走班教学实施方案普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。一、指导思想以“三个面向”指示和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖人才奠定基础。根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包括必修和选修两种类型。必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。高一主要是必修课程，进入高二，每个学习领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。因此，构建“双班运行（行政班与教学班），导师引领”的教学管理机制，既是新课程改革的必然要求，也是新课程实验的重要标志。走班制教学针对学生发展的不平衡和差异性，承认学生具有选择和发展的权利，承认学生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套餐”。而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化的倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择。二、走班属性的定位走班制教学是新课程选修教学背景下产生的一种教学管理形式。选课制的实施使同一行政班和学生在不同的教学班上课，教师和教室固定，而学生根据自身选择进行流动听课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。根据学生选择的依据，走班教学主要包括三种类型：分层走班、模块到此为止班和复合走班。分层走班是根据学生学习水平的差异，对不同班级的学生进行重新组合，由学生根据自己现有的知识基础以及学科的学习能力和兴趣到相应层次的班级上课，从而实现分层教学的方式；模块走班是同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容选择自己选修的模块进行流动听课的方式；复合走班就是在考虑学生学习内容的基础上适当照顾学生的实际水平，即对分层走班和模块走班进行综合的走班方式。考试到我校教室数量、师资配备以及课程资源等实际情况，我校决定实施模块走班教学。三、模块走班的特点 1.行政班与教学班并存。学生以行政班为核心开展在校的各种集体活动，如三操、社会实践、

澳大利亚食品科学专业排名

https://www.360docs.net/doc/4e4480365.html, 澳大利亚食品科学专业排名 1、昆士兰大学食品研究硕士：学制：1年;开学时间：2月和7月;IELTS：6.5，写作不低于6.0;学费：AUD$29600/学年。 2、墨尔本皇家理工大学应用科学硕士(食品科技方向)：学制：1.5年;开学时间：2月和7月;IELTS：6.5，各单项不低于6.0;学费：$28800/学年生物技术硕士(食品科技方向)：学制：2年;开学时间：2月和7月;学费：$28800/学年;IELTS：6.5，各单项不低于6.0 3、阿德莱德大学文学硕士(食品研究方向)：学制：1.5年;开学时间：2月和7月;学费：$24,500/学年;IELTS：6.5 4、墨尔本大学食品科学硕士：学制：2年;开学时间：2月和7月;学费：$30,880/学年;IELTS：6.5，各单项不低于6.0 5、西澳大学食品科学硕士：学制：2年;开学时间：2月和7月;学费：$29,930/学年;IELTS：6.5,各单项不低于6.0 澳洲留学食品专业简介

https://www.360docs.net/doc/4e4480365.html, 伴随着世界人口数量的激增，越来越多的国家开始注重培养食品领域的相关人才，澳大利亚作为一个高度发达的资本主义国家，不少大学都开设了食品专业，并且位列世界一流教学水平，非常适合国内广大学子的教育需求。那么接下来我们就对澳洲食品专业排名进行详细介绍，希望对大家有所帮助。立思辰留学360介绍，澳大利亚的食品加工行业据世界前列，占有很大的国际市场份额。肉类加工，葡萄酒酿造以及乳制品制造都具有很强的国际竞争力。澳洲优越的气候地理条件和丰富的自然资源使澳洲在食品生产方面具有明显的优势，同时澳洲还兼有高素质的相关领域专业人才，这些使得澳大利亚所生产的食品在质量、卫生条件、安全保障和无污染环境等方面在世界上均享有盛誉。而澳洲大学在食品科学相关领域的教学水平也位居世界领先水平。诸多澳洲大学旨在将食品科学原理和食品生产开发相结合。学生通过学习化学、生物学、食品工程等相关专业知识，逐步成为食品科学与工程学科的高级工程技术人才，在食品领域内从事食品生产技术管理、品质控制、产品开发、科学研究、工程设计等方面工作。食品科学专业的毕业生就业方向包括：各类食品生产企业设计开发和管理工作;食品的科学研究和成果推广工作;食品质量监督、海关、商检、卫生防疫、进出口等部门的产品分析、检测工作;相关的国家机关、大专院校、科研院所的工作等。

澳洲大学各专业排名

老是咨询澳洲各大学排名的孩纸们，福利来啦！各种类别的都有咯！每个排名都有利有弊，这里就用QS2013年的专业排名，仅供参考。 360教育集团说，大专业顺序是：社会科学→工程科技→生命科学→自然科学→人文科学 (后面所标数字为世界排名，只排全球前50) 社会科学类：会计/金融： 1 墨尔本大学 7 2 悉尼大学 9 3 新南威尔士大学12 4 莫纳什大学 18 5 澳国立大学 23 6 昆士兰大学 25 7 西澳大学 44 8 阿德莱德大学50 经济/计量 1 墨尔本大学 20 2 澳国立大学 24 3 莫纳什大学 26 4 新南威尔士大学 27 5 昆士兰大学 35 6 悉尼大学 46 教育 1 墨尔本大学 3

2 莫纳什大学 6 3 悉尼大学 8 4 昆士兰大学 10 5 新南威尔士大学19 6 迪肯大学 22 7 澳国立大学 37 8 科廷大学 41 法律 1 墨尔本大学 5 2 悉尼大学 10 3 新南威尔士大学 12 4 莫纳什大学 13 5 澳国立大学 14 6 格里菲斯大学43 7 昆士兰大学 48 政治/国际学研究 1 澳国立大学 6 2 墨尔本大学 20 3 悉尼大学 27 4 昆士兰大学 34 5 莫纳什大学 46 社会学 1 澳国立大学 17

2 墨尔本大学 23 3 昆士兰大学 27 4 莫纳什大学 31 5 拉筹伯大学 43 统计/运筹学 1 墨尔本大学 17 2 澳国立大学 33 3 悉尼大学 34 4 新南威尔士大学 38 5 昆士兰大学 46 通讯/媒体 1 墨尔本大学 14 2 悉尼大学 16 3 昆士兰大学 20 4 莫纳什大学 21 5 昆士兰科技大学 26 6 新南威尔士大学 39工程科技类机械/航空/制造 1 墨尔本大学 25 2 悉尼大学 26 3 新南威尔士大学 37 4 莫纳什大学 48

湖北省普通高中课程设置方案

湖北省普通高中课程设置方案（试行）（二）课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。普通高中课程设置有语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八个学习领域。每个学习领域设置若干课程价值相近的科目，科目设置有语文、外语（英语、日语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动。每个科目的课程内容由若干模块组成，分必修模块和选修模块。每一模块都有明确的教育目标，构成相对完整的学习单元；模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。（三）课程设置及说明 1．课程设置普通高中课程内容由必修和选修两部分构成。必修课程按照教育部《普通高中课程方案（实验）》规定执行。选修Ⅰ模块根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，依据各学科课程标准并结合我省实际分类别、分层次设置。选修Ⅱ模块是普通高中根据本地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣开发的课程，供学生选择。

湖北省普通高中课程设置见表1、表2：表1 湖北省普通高中课程设置及学分要求表2 湖北省普通高中学科模块设置安排

2．课程设置说明（1）国家规定的必修课程，所有普通高中学校必须全部开设。（2）语言与文学、数学、人文与社会、科学四个学习领域各科目的选修Ⅰ分为选修ⅠA、选修ⅠB、选修ⅠC。选修ⅠA的模块是全省指定的修习内容；选修ⅠB的模块是全省指定的选择修习内容，学生能够选择其中一个模块修习（数学选修ⅠB每个专题均为18学时，学生需在其中选择两个专题修习）；选修ⅠC的模块是学校视条件开设的选修内容，学生根据自身发展需求自主选择修习。在选修ⅠA的模块修习中，修习文、理方向学生按各科目要