量表
测验
名称
韦氏成人智力测验 （WAIS-RC ） 韦氏儿童智力测验 （WISC-RC ）
韦氏学龄前及幼儿智力测验 （WPPSI ）
发展
W-B Ⅰ（1939）→WAIS （1955）→WAIS-R(1981) →WAIS-Ⅲ(1997) WAIS-RC （1980龚耀先） WB Ⅱ→WISC （1949）→
WISC-R （1974）→WISC-Ⅲ（1991） WISC-CR （1986林传鼎、张厚粲）
C-WISC （1993龚耀先）
WPPIS （1967）→WPPIS-R （1989） C-WYCSI （1986龚耀先、戴晓阳） 用范16岁以上成人
6.5------16岁儿童 4岁-----6岁9个月
言语测验 6个言语测验
知识 领悟 算术 相似性 数字广度 词汇
6个言语测验
常识 类同 算术 词汇 理解 背数(备用)
5个言语测验
常识 词汇 算术
类同 理解 填句(备用)
操作测验
5个操作测验
数字符号 图画填充
木块图 图片排列 图形拼
凑
6个操作测验
填图 图片排列 积木
图案
物体拼凑 译码 迷津
(备用)
6个操作测验
物体拼凑 图画补缺 迷津
几何图形 积木图形 动物房子(备用) 测验方法
一般先做言语测验，然后做操
作测验。每个分测验中题目是
按易到难的顺序排列
先做一个言语测验，再做一
个操作测验，交替进行
计
分
11个分测验
10个分测验。备用测验不用
于计算智商 10个分测验。只用5个操作测验计算智商
测验 名称 韦氏成人智力测验
计分 流程 各测验粗分→10为平均数，3为标准差的量表分→言语量表分、操作量表分、总量表分→根据年龄，查表VIQ 、PIQ 、FIQ 版本
中文版：城市、农村两个版本
注意事项
1按标准程序进行（测验环境布置，指导语、测验顺序、测验工具摆放）
2掌握测量技术，包括提问技术、鼓励回答技巧、书写回答格式、计分方法、计分标准、粗分和量表分的转换，计算智商，解释结果
3与求助者建立良好的关系，求助者身体状况良好、有时间
4主试者努力取得被试者的合作，保持他们对测验的兴趣。正确使用鼓励词 5避免表现出暗示答案对或错的表情或言语；避免让被试者看见测验纪录 6控制好测验进度，控制好时间
优点
1可提供言语、操作、总智商和多个分测验分数，能较好地反映一个人的智力全貌和各种智力因素；适用于幼儿至成年
2使用离差智商，解决了成人智商计算、智商变异问题
3成为临床测验中的重要工具，可作为神经心理学的测量工具；脑功能退化商数：数字广度、数字符号、木块图等分测验成绩与词汇、知识、图片排列等分测验成绩的比值
缺点
1三个版本的衔接欠佳
2测验的起点偏难，有的分测验方法对低智力者难以说明，不便测量低智力者
3有的分测验题目过多，增加测验时间；有的项目过少，难以调整项目难度，且不便作分半信度检验
简
式
二合一、三合一、五合一、六合一 信度、效度比全量表低
联合型瑞文测验
实施方法 72幅图案，6个单元，每单元12题，前3单元为彩色图案，后3单元为黑白
5-75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年人；幼儿、及低智不能书写的不宜个别测验，一般可团体施测；可作为跨文化研究工具
40分钟完成，20分钟和30分钟各报时一次。40分到，一律停止。
幼儿、弱智在个别施测中，进行到C 、D 、E 单元时，每单元连续3题不过，则该单元停止不测
计分方法 答对一题计1分，否则0分
原始分数→百分等级→智商
正常智力分布同韦氏
联合型瑞文测验中国修订版有成人、城市和农村儿童常模
理论基础：再生性能力和推断性能力
注意事项：先填写被试者一般情况；指导语，不应擅自补充或更改；防止互相抄袭或交谈，最好坐位分开；不让被试者在图册或题册上写答案或涂画任何标记；团体施测对象超过30人，除主试外增加1-2个助理。每次最好不超过50人；巡视，对不理解者单独指导（重复指导语）；控制好提前结束者，避免影响他人 中国比内测验
吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本，称《中国比内测验》测验材料：本测验共包括
51个试题，从易到难排列
适用范围：适用于2-18岁，城市和农村被试共用一套试题
计分：原始分：通过1题记1分。总分=通过的分数+补加分数 智商：根据被试的实足年龄和总分，从智商表中可查到相应的智商。
实足年龄的计算：测验的年月日－出生年月日，结果计年和月份，≥15天按1月计。 结果解释：智商：采用以100为平均数、16为标准差的离差智商 版本：中国比内测验；中国比内测验简编（8项组成）
韦氏、瑞文 中国比内
分等 IQ 范围 理论比例 智力等级 智商范围 理论百分数
极超常 ≥130 2.2 非常优秀 ≥140 1.6 超常 120-129 6.7 优秀 120~139 11.3 高于平常 110-119 16.1 中上 110~119 18.1 平常
90-109
50
中等
90~109
46.5
弱智 智商
轻度 55-69
中度 40-54
重度 25-39
极重 ≤38
低于平常80-89 16.1 中下80~89 14.5 边界70-79 6.7 边缘状态70~79 5.6 智力缺损≤69 2.2
智力缺陷≤69 2.9 智力缺陷的分等和百分位数
智力缺陷等
级智商
占智力缺陷
的百分率
(%) 类别IQ 理论分布
轻度50-69 85 愚鲁50~69
2.9 中度35-49 10 痴愚25~49
重度20-34 3 白痴≤25
极重度0-19 2
测验名称明尼苏达多相人格量表（MMPI）卡特尔16种人格因素（16PF）艾森克人格问卷
（EPQ）
编
制
者
S.R.Hathaway&J.C.Mckinley R.B.Cattell H.J.Eysenck
适用范围小学文化以上、16岁以上成人初中文化以上、青壮年至老年
人
7-15岁儿童版
16岁以上成人版
测验材料566题
简式399题
MMPI-168（更优）手册式卡片式
187（中文版）
英文版A、B：全版本，187
题C、D：缩减本，106题E：
适合文化水平较低的被试，
128题
中文版：
儿童81题
成人90题
测
验
时
间
60-90分钟约40分钟约20分钟
答
案
“是”或“否”A、B、C “是”或“否”
量表临床量表效度量表
1 Hs疑病(+0.5K) ？疑问
2 D 抑郁 L 说谎
3 Hy癔病 F 诈病
4 Pd病态人格(+0.4K) K 校正
5 Mf男子气-女子气
6 Pa偏执
A 乐群性O 忧虑性
B 聪慧性O1 实验性
C 稳定性O2 独立性
E 持强性O3 自律性
F 兴奋性O4 紧张性
G 有恒性
H 敢为性
E 内向-外向
N 神经症
P 精神质
L 掩饰性
7 Pt精神衰弱(+1K)
8 Sc精神分裂症(+1K)
9 Ma轻躁狂(+0.2K) 0 Si社会内向I 敏感性L 怀疑性M 幻想性N 世故性
计分方法模版计分、电脑计分模版计分、电脑计分模版计分、电脑计
分
分
数
转
换
T分(T=50+10(X-M)/SD) 标准10 T分
结果解释美国常模70T分中国常模60T分
566题，Q>30，399题Q>22，答卷无效，L原
始分>10答卷无效
1-3分为低分
8-10分为高分
43.3-56.7为中
间型；38.5-43.3
或56.7-61.5为
倾向型；38.5分
以下或61.5以上
为典型
评价应用最广泛的人格测验；与临床诊断的符合率高，也可用于正常人格评定；效度量表，提高测验的诊断价值；中国正常人的D、Sc 量表T分明显高于西方人
注意事项测查前，应说明测查对被试者的重要意义；
尽力争取合作；详细记录被试者表现
说明：遇不能回答问题，可以空，但不能空
太多，尽量回答；回答问题时不要做过多考
虑，个性各有不同，回答无所谓正确与不正
确，好与不好，完全不必顾虑
以目前情况为准
可分段进行MMPI，也可用录音带式或主试
者读题目
对临床量表最好用英文缩写或数字代表
测试过程必须使用正规16PF
问题和答卷纸，不得随意修
改，对被试的指导语不得超过
允许范围
测题都是关于个人的兴趣和
态度。测题没有对错之分
被试必须首先做四个例题，被
试必须在掌握了答题方式之
后，方可正式测试
要按手册规定的程序和方式
实施
强迫选择
让被试者读懂指
导语
量
表名
称
90项症状清单抑郁自评量表焦虑自评量表
英文
缩写SCL-90
SDS SAS
编制
日期
1975 1965 1971
编者L.R.Derogatis W.K.Zung W.K.Zung
项目
数90项20项（正向、反向各10项）20项（正向15项、反向10
项）
适用范围1在精神科或心理咨询门诊，了解心理
卫生问题
2在综合性医院，了解精神症状，疗效
评估
3应用于不同职业人群
1用于发现抑郁病人
2对象为具有抑郁症状的成年人
1用于评定焦虑严重程度、
疗效
2具有焦虑症状的成年人
3不能用于诊断
评定
方法自评或他评
自评自评
评定
时间
范围
近一周近一周近一周
评分标准1-5分的5级评分：
●（1）无
●（2）很轻
●（3）中度
●（4）偏重
●（5）严重
1-4四级评分：
●1没有或很少时间
●2少部分时间
●3相当多时间
●4绝大部分或全部时间
同左
记分●总分：90个单项分相加之和
?总均分：总分/90
?阳性项目数
?阴性项目数
?阳性项目均分
●因子分：共包括10个因子●总分
●标准分=粗分*1.25，取整
同左
因子(1).躯体化(2).强迫症状
(3).人际关系(4).抑郁
(5).焦虑(6).敌对
(7).恐怖(8).偏执
(9).精神病性(10).其他
结果解释●总分表示病情严重程度。划界分为
160分
●阳性项目数，划界分为43项
●任一因子分超过2分，需进一步检
查
●标准分划界分值为53分
●范围
?53-62轻度抑郁
?63-72中度抑郁
?72分以上为重度抑郁
●标准分划界分值为50
分
●范围：50-59轻度焦虑
?60-69中度焦虑
?69分以上为重度焦虑
注意事项●在精神分裂症、躁狂症病人有局限
性
●筛选阳性说明可能患有心理疾病，
要做诊断必须面谈和参照诊断标
准
●适用于有抑郁症状的成年人
●门诊、住院病人都可用
●量表总分值仅能作为一项参
考指标，而非绝对标准。抑
郁症状严重度应根据临床表
现
●在各类神经症鉴别中作
用不大
●量表总分值仅能作为一
项参考指标，而非绝对
标准。焦虑症状严重度
应根据临床表现
量表名
称
生活事件量表社会支持评定量表应对方式问卷
英文缩
写LES
编制日1986 1986 1996
期
编者 杨德森、张亚林 肖水源 肖计划 项目数 48个条目 10个条目 62个条目 适用范围 ● >16岁的求助者 ● 病因学研究 ● 指导心理治疗、心理危机干预 ● 甄别高危人群 指导求助者了解自己的精神负荷 ● 了解社会支持的特点与心理健康、精神疾病和躯体疾病的关系 初中及以上文化程度 14岁以上
除痴呆和重性精神病之外的求助者 解释应对方式类型、特点 比较 反应心理发展成熟程度 记分 ● 一过性事件----记录发生次数；长期性事件----不到半年记1次，超过半年记2次 ● 影响程度分5级，无影响=0分，轻度=1分，中度=2分，重度=3分，极重度=4分 ● 影响持续时间分4个等级，三个月=1分、半年内=2分，一年以内=3，一年以上=4分生活事件刺激量的计算 某事件刺激量=该事件影响程度分×该事件持续时间分×该事件发生次数 正性事件刺激量=全部好事件刺激量之和 负性事件刺激量=全部坏事件刺激量之和
生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量 ● 1-4条、8-10条：每条只选1项，选择1、2、3、4项分别记1、2、3、4分
● 5条分5项记总分，每项从无到全力支持分别记；1分无、2分极少、3分一般、4分全力 ● 6、7条：如回答“无任何来源”=0分，“下列来源”=来源数
因子 总分 总分 客观支持分 主观支持分 对支持的利用度
退避幻想自责求助合理化解决问题
结果解释 ● LSE 总分越高精神压力越大 ● 95%的正常人一年内LSE<20，99%的<32 解决问题---求助，成熟型；行为稳定
退避---自责，不成熟型；神经
症性人格特点，情绪、行为不稳定
合理化，混合型；两面性性人格特点，应对性行为集成熟和不成熟于一体，行为上表现出矛盾心态
注意事
项●注意调查的时间范围—规定时限
内发生
●曾发生的事件—说明具体发生的
时间
●调查受检者情况，用询问法
●评定时间范围---条
目具体要求
●评定时间范围：两年来的应
对行为
常用心理测验量表工具
常用心理测验量表工具 一、人格测试量表ＥPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16ＰＦ) ?气质测试?性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试?心境投射测验 二、智力测试量表?韦氏智力测验(儿童) ?画人智力测验 瑞文智力测验?韦氏智力测验(成人）?幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数（CPI) 焦虑自评量表?简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表?心理适应性量表 社会支持问卷?心理年龄量表?生活事件量表防御方式问卷 情商（ＥQ)测试 五、学生心理专用量表?提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表六、人力资源管理量表?职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表?心理发展状态测验 行动潜力测验?个人风格测评问卷 员工健康状况测评?员工素质测评 工作环境测评量表?职业满意度量表?人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表?婚恋测试量表?婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表?Acｈｅｎbａch儿童行为量表 (CＢCＬ） RＵTＴＥR儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表?亲子关系诊断测验?托马斯婴儿气质问卷?儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验?幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(COＮNERS) 重要提示：?由于众所周知的原因,本站的量表均为内部使用工具，概不对外出售，请勿来信索要！感谢合作！
心理测验和常用量表的应用
《心理测验和常用量表的应用》 一．判断题 1．DSM—IV的5轴诊断系统主要以前2轴做出决断后3轴仅是补充信息。（×）在诊断的时候需要五轴综合判断，因此题目中的说法是不对的。 美国的疾病诊断统计手册第四版(DSM-IV)从精神科角度推荐使用多轴诊断系统,将上述不同层面得到的发现归纳,体现在诊断常规之中.这些轴分别是: 轴I：:包括所有精神障碍(除了轴II中所列的障碍之外)以及其他可能成为临床注意焦点的情况 轴II：包括人格障碍和精神发育迟滞,以及习惯性使用一种特定的防卫机制. 轴III：:指在精神障碍之外还同时存在的任何一种躯体障碍或一般医学情况.被确认的躯体情况可以是精神障碍的病因(如肝脏衰竭导致谵妄),可以二者互动,交互影响(如胃炎继发于酒依赖),还作为后果(如与痴呆和艾滋病相关的肺炎),也可以没有关系如果一种躯体情况在病因上与精神障碍相关,那么精神障碍列为轴I ,而躯体情况既要列入轴I又要列入轴III. 轴IV：:包括那些对精神障碍的发展和恶化有显著影响的心理社会及环境问题.一种事件或处境是否被评估为应激原,以临床医师对于应激状态的判断为基准.如果另外的具有与患者相似的社会文化价值和境况的普通人可能体验为应激,就可以列入该轴. 轴V：:"总体功能评估".临床医师判断患者在一个特定时间段中的总体功能水平(如评估当时的水平或过去1年中至少数月的最高功能水平).包括3大功能领域:（社会功能,职业功能和心理功能）."总体功能评估量表"是一个百分制的量表,100分为最高分,代表三个领域内均达最高水平. 2．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。（√） t分布——标准差已知时的样本平均数的分布。 自由度是指总体参数估计量中变量值独立自由变化的个数。 t分布也是一种对称分布，它只有一个参数，即自由度(degree of freedom)。t分布与标准正态分布相比有以下特征:： （1）二者都是单峰分布,以0为中心,左右两侧对称。 （2）t分布的峰部较矮而尾部翘得较高,说明远侧t 值的个数相对较多,即尾部面积(概率P)较大。自由度越小这种情况越明显，自由度(逐渐增大时,t分布逐渐接近标准正态分
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成 100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按 先言语后操作进行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；
教学评价工具(量表)
工具1.1: 教师课堂教学评价表(一般) 教师： 课题： 学科： 年级： 日期： 评教人： 评价 类别 具 体 评 价 内 容 分值 教师实际 教学情况 得分 知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分 能力 培养 思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分 恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境 4分 激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分 有能够调动起学生学习热情的有效方法 4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法 4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分 教师学生写字规范，无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计 100
工具1.2 教师课堂教学评价表（等级） 教师：课题：学科：年级：日期：评价 指标评价要素 评价 等级 情况记载 教学目标符合课程标准 目标具体明确,具有可操作性符合学生实际 教学策略学习资源科学充足 教学方法灵活得当 评价正确、适时、多样 问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程 及时调控，富有教学机智 学生活动参与态度主动积极，习惯良好 参与人数较多、方式多样、时间充裕 善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意 教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效 师生情绪饱满 教学效果教学目标有效达成 学生学习有兴趣，个性得到展示和发展 每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表） 教学特色 等级说明A等：A级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B等：B级及以上的 等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C等：C级及以上等级有13 个及以上；D等：其余为D等 综合 等级 课堂综合评价
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括： 1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。16PF也就是16种人格因素测查量表。它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。 2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。可以进行团体测量。有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。实用、快速、准确、方便。 3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。 4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。此量表针对性强，非常适和青少年心理咨询工作中使用。 5、托尼非语文智力测验（TONI—2）：本世纪修订的最新、最符合儿童、少年智力现状的量表。托尼非语文智力测验（TONI—2）是美国心理学家L.Brown等于1982年编制，1990年修订的。我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年，在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后，已不适应当前儿童的智力实际情况。为此于2000年引进并修订了TONI—2，制定了中国常模。TONI-2在科研、教育筛查工作中应用效果良好，它区分度大，智力落后、正常、超长的情况都能很好区分，避免了智力测查的失真现象。 6、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI—2）：MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作，它更加适应现代人的心理特征。MMPI—2的应用范围广泛：在医疗和心理咨询领域，该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断；在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病；在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。
几种常用于测量大学生心理健康的量表
几种常用于测量大学生心理健康的量表 摘要：大学生的心理健康是其成长成才的必要因素。本文介绍了在大学里常用到的评估大学生心理健康的量表，如从国外引进来的《症状自评量表》、明尼苏达多项人格测验、焦虑和抑郁自评量表、艾森克人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷，以及我国心理学工作者自己编制的大中专学生生活事件问卷、中国大学生心理健康量表。分析了这些问卷的构成、评分方法以及使用的注意事项等。最后，用心理测验的形式来数量化大学生的心理健康是存在缺陷的，需要正确地对待量表测量出来的结果，结合实际综合来评估大学生的心理健康。 关键字：大学生、心理健康、量表 现代社会中，人们对心理方面的需求也越来越多，对心理健康也日益的关注；大学生作为一个特殊的群体也不例外，他们的心理健康也得到社会的广泛重视。 首先对心理健康进行界定，心理健康是指个体能够适应和发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。从广义上讲，心理健康是一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。其次与心理健康的界定相对应的是其标准，大学生的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。最后大学生的心理健康是其顺利完成学业，良好适应社会需要的重要保障，而大学生的心理健康很大程度上与学校的心理健康教育和咨询有关，有效的心理健康教育和咨询也是建立在对大学生心理健康水平的测量。这里分析大学里常用到的几个心理健康问卷。 一、《症状自评量表》（SCL-90） 1、SCL-90简介 自80年代以来，心理学工作者就以该问卷为主要的心理健康的测量工具，并且取得了很多研究成果。SCL-90一共有90个项目，每个项目是五点记分：1-5分别是无（自己感觉没有该项症状）、轻度（自我感觉该项症状有但不多）、中度（自我感觉该项症状严重度是中度）、相当重（我、自我感觉该项问题严重）、严重（自我感觉有十分严重的该项症状表现）。项目中包含了很多精神病症状学的内容。90个项目分为9个因子（强迫、敌对、恐怖、偏执、人际关系敏感、抑郁、焦虑、躯体化、精神病性），一般认为因子分（组成某一因子的各项目总分除以该因子的项目数）≥2分，被试存在中度以上的心理问题。在被试正式填写问卷之前，主试应把量表的评分方法和要求跟被试说清楚，引导被试认真的阅读量表上的指导语。强调量表中列出的问题是有些人可能出现的，根据自己这一周的情况是否有过这些问题或感受。 2、SCL-90使用的误区 该问卷主要适用于精神科或非精神科的成年门诊病人，同时该问卷是按照精神病的相关症状编制的，对精神病院的住院病人有很好的自评效果。但用SCL-90测量大学生心理健康的结果的有效性还是有待于有效的校标进行检验。再加上SCL-90的编制者以及其修订版的研究者，他们的初衷也不是用来测量心理健康状况。
心理测量一览表
心理测验量表一览表 韦氏成人智力测验 (WAIS-RC） 编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制修订：龚耀先11个量表可一次或分次完成 言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑 16岁以上。 分农村和城市两种版式 个别实测 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。 有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。 智力等级IQ的范围(占%) 极超常≥130(2.2)
超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞文测验 （CRT） 以智力的二因素理论为基础, 非文字智力测验 瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、王栋等(1989年) 72个测题。 40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记号。 幼儿及弱智个别施测另有要求（见P163） 分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。
常用心理测量量表
常用心理测量量表 瑟斯通性格测验手册（SSTXGCSSC） 本测验主要是有效了解被测对象的性格特征。 2．田纳西自我概念量表（TNXZWGN） 本测验主要是让被测对象了解自己，对自我有较为科学的认识。 3．情绪稳定性测试（QXWDXCY） 本测验主要用于测量被测对象的情绪状态特征。 4．气质测量（QZCL） 使被测对象了解自己的气质类型。 5．症状自评量表（SCL） 用以了解被测对象的心理及生理的状况。 6．问题行为早期发现测验（PPCT） 本测验目的就在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。由6个内容量表和L量表（效度量表）构成。 7．父母养育方式评价量表（EMBU） 父母养育方式评价量表是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。 8．提高学习能力因素诊断测验（FAT） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 9．学习适应性测验（AA T） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 10．亲子关系诊断测验-C(孩子)（PCRT） 用以了解学生家庭情况对学生学习情况的影响原因。 11．心理健康诊断测试（MHT） 本测验主要用于了解学生的心理状态。 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试
明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别
常用心理测评量表
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
利用SPSS进行量表分析
第五节利用SPSS进行量表分析 在第五章调查研究中，我们介绍了量表的类型、编制的步骤及其应用，在本节将介绍利用SPSS 软件对量表进行处理分析。 在获取原始数据后，我们利用SPSS对量表可以作出三种分析，即项目分析、因素分析和信度分析。 项目分析，目的是找出未达显著水准的题项并把它删除。它是通过将获得的原始数据求出量表中题项的临界比率值——CR值来作出判断。通常，量表的制作是要经过专家的设计与审查，因此，题项一般均具有鉴别度，能够鉴别不同受试者的反应程度。故往往在量表处理中可以省去这一步。 因素分析，目的是在多变量系统中，把多个很难解释，而彼此有关的变量，转化成少数有概念化意义而彼此独立性大的因素，从而分析多个因素的关系。在具体应用时，大多数采用“主成份因素分析”法，它是因素分析中最常使用的方法。 信度分析，目的是对量表的可靠性与有效性进行检验。如果一个量表的信度愈高，代表量表愈稳定。也就表示受试者在不同时间测量得分的一致性，因而又称“稳定系数”。根据不同专家的观点，量表的信度系数如果在0.9以上，表示量表的信度甚佳。但是对于可接受的最小信度系数值是多少，许多专家的看法也不一致，有些专家定为0.8以上，也有的专家定位0.7以上。通常认为，如果研究者编制的量表的信度过低，如在0.6以下，应以重新编制较为 适宜。 在本节中，主要介绍利用SPSS软件对量表进行因素分析。 一、因素分析基本原理 因素分析是通过求出量表的“结构效度”来对量表中因素关系作出判断。在多变量关系中，变量间线性组合对表现或解释每个层面变异数非常有用，主成份分析主要目的即在此。变量的第一个线性组合可以解释最大的变异量，排除前述层次，第二个线性组合可以解释次大的变异量，最后一个成份所能解释总变异量的部份会较少。 主成份数据分析中，以较少成份解释原始变量变异量较大部份。成份变异量通常用“特征值”表示，有时也称“特性本质”或“潜在本质”。因素分析是一种潜在结构分析法，其模式理论中，假定每个指针（外在变量或称题项）均由两部分所构成，一为“共同因素”、一为“唯一因素”。共同因素的数目会比指针数（原始变量数）还少，而每个指针或原始变量皆有一个唯一因素，亦即一份量表共有n个题项数，则会有n个唯一因素。唯一因素性质有两个假定： （1）所有的唯一因素彼此间没有相关； （2）所有的唯一因素与所有的共同因素间也没有相关。 至于所有共同因素间彼此的关系，可能有相关或可能皆没有相关。在直交转轴状态下，所有的共同因素间彼此没有相关；在斜交转轴情况下，所有的共同因素间彼此就有相关。因素分析最
常用心理测验量表工具
常用心理测验量表工具???? 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试 心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表六、人力资源管理量表 职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表 心理发展状态测验 行动潜力测验 个人风格测评问卷 员工健康状况测评 员工素质测评 工作环境测评量表 职业满意度量表 人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表 婚恋测试量表 婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表 (CBCL) RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表 亲子关系诊断测验
社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量 中学生学习态度与态度测验托马斯婴儿气质问卷 儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验 幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(CONNERS) 重要提示： 由于众所周知的原因，本站的量表均为内部使用工具，概不对外出售，请勿来信索要！感谢合作！
常用心理测量表
常用心理测试量表简介 发表日期：2007-6-10 文章作者：心理测量已浏览：3791 次字体大小：[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表，分别为精神质（P）、情绪稳定性（N）、内外向（E）和效度量表（L），对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。 大学生人格问卷（UPI） 大学生人格问卷（UPI）是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务，并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷（UPI）测试软件VER1.50功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理咨询师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验（简称卡氏量表）。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中，不仅能明确描绘十六种基本的人格特性，而且还可以根据实验统计的结果所得的公式，推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)
(完整版)社会工作中的量表
社会工作中的量表 一、GAS量表 应用于结案与评估环节。在制定服务计划阶段，工作者与案主一同制定目标，待计划实施后，在五个水平上进行测量。目标达成量表如下： 以上根据《老年抑郁症康复的社会工作介入个案分析》一文的范例整理。二、TAS量表 (一)步骤 设定2-3个任务，细化任务使得工作者可以承担责任而且案主也同样可以完成和接受。要对案主解释每一个任务与案主的哪些问题和目标紧密相关。用量表（4分数衡量）来记录每一个任务的完成进步情况。最后计算每一个任务完成的得分和等级。 最后写一个简洁的结果，评估目标完成情况。包括任务贯彻结果(TIS)，包括以下内容： 案主对任务执行的陈诺 计划执行任务的细节 分析和解决阻碍 排练和练习任务里要求的行为。 总结任务计划。 上述TAS量表资料来源： The following articles provide the necessary background for this assignment: Shulman, L., Hepworth, D. H., Rooney, R. H., Rooney, G. D., Strom-Gottfried, K., & Larsen, J. (2012). Readings in Foundations of Social Work Practice, Vol. 1 (Adelphi University Ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole CENGAGE Learning. Hepworth et al. section 三、关于使用与社会心理学的量表 社会心理学有十大经典量表分别是：自尊量表，自我意识量表，尴尬易感性量表，自我监控量表，乐观/悲观解释风格量表，评价需要量表，一致性偏好量表，矛盾的性别主义量表，关系型-互依性自我构建量表和孤独感量表。
量表的选择及应用
量表的选择及应用 新增量表 特殊儿童评估表：该量表主要用于对一些行为特征表现突出的超常儿童进行评估检 Sarason考试焦虑量表：该量表主要针对学生在学习过程中所表现出来的考试焦虑 新生儿20项行为神经评定：该方法主要是通过医生的临床观察，对复杂的新生儿 划消测验：该测验是让被试者在10分钟内尽可能多的划出所要求的数字。测验分为 学习障碍儿童筛查量表：该量表主要是通过老师对学生在学习过程中所体现出来的 从而对有学习障碍的儿童做出一个客观的评价，以便尽早加以干预。 婴儿—初中生学生社会生活能力量表：该量表主要适用于婴儿至初中生年龄段， 威廉斯创造能力测验：该测验主要是用于发掘、培养学生的创新思维观念，增强学 职业兴趣问卷：通过对个人兴趣的测试，可以让自己更明确个人的职业方向，依此 中学生心理健康检测：该量表主要反映中学生心理健康方面的问题，对广大学生认识自己的心理健康状况，自己发现自己的心理健康问题，具有十分重要的意义。 霍兰德职业倾向：该量表主要通过兴趣倾向，个体经历，人格倾向等三方面的测试， 多动症诊断标准：主要是医生通过对求询者一些日常生活中的多动行为表现的认定， 智力测验 智力测验是通过测验的方式来衡量个体智力水平高低的一种方法。目前社会上流行的衡量智力方法很多。下面简单介绍本公司提供的智力测验及其特点，以便大家选用。 瑞文标准推理测验：本测验是一种非文字的智力测验，主要用于智力诊断和人才选拔与培养。测验具有信度，效度高的特点。测验对象不受文化、种族和语言的限制，使用年龄
范围广（5.5岁到65岁）。可进行个别测试，也可在团体中实施，使用方便，省时省力。目前广泛运用于儿科、精神科等医院临床、企业招聘、职业指南、学校学生、人才选拔以及进行各类比较性研究和跨文化研究。 瑞文高级推理测验：本测验是比瑞文标准推理测验难度更大的一种非文字智力测验工具。测验适用于瑞文标准推理测验结果百分位在90%或以上者。目前主要用来选拔人才。 团体智力测验：包括了考察左脑能力和右脑能力的项目，它不仅能测出个体总的智力水平，还能测出其左脑（抽象思维）占优势还是右脑（形象思维）占优势。适用于11岁以上的青少年或成年人，尤其适合于高中以上，理工科专业的学生或年轻人，而对于文科及艺术类专业的人以及年龄过大（45岁以上）会有一定影响。目前多用于选拔人才，求职咨询、学校和团体。 人格测定 人格（也可称个性）在心理学中指包括人的品德、能力、性格、价值观、需要、兴趣等在内的使一个人区别于其他人的稳定的心理特征。目前，有关人格的测定量表很多。本公司提供的是当前临床、研究、求职、咨询中最常用的人格测定量表。 艾森克个性问卷（EPQ）： 从三个维度对个体的内外倾向，情绪稳定与否等作出区分，同时还用一个分量表检测个体的掩饰或作假，以判断测验的可靠性。量表的信度效度均较好，题量适中，操作省时，适用于不同性别、不同年龄、不同文化背景的儿童和青少年的个性特征调查。 卡特尔16种个性测验（16PF）： 从人的16种最基本的特征（卡特尔称之为根源特性）表现对个体的人格特点作出分析，还能评价个体的发展潜力，测验信度和效度均很好，适用于就业咨询，人才选拔，各种职业人格研究以及心理卫生调查研究。 儿童气质问卷量表系列： 气质是个性心理特征之一，是构成一个人个性的主要生物学因素，不同气质的儿童可能会出现不同的心理卫生问题。该量表从活动水平、节律性、趋避性、适应度、反映强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反映阈九个方面（维度）考察儿童的气质特点，并根据其中五个维度（节律度、趋避性、适应度、反映强度、情绪本质）将儿童分为难养型气质、启动缓慢型气质、易养型气质和中间型气质四种。量表信度、效度较好，主要用于评估３－７岁儿童的气质特征。 焦虑症状的评定 焦虑评定量表主要是评价个体对外部事件或内在想法与感受的一种不愉快的体验。如果焦虑有针对性，程度恰当，可认为是正常的反应，若焦虑对象飘忽、泛化，或程度过强，会成为一种异常或病理的状态，需要诊治。焦虑量表是应用范围很广的一种心理测量工具，既能帮助正常儿童了解自身，用于研究，又能在临床上作为诊断和治疗的辅助手段。 焦虑自评量表：评定具有焦虑症状的成年人其主观症状的范围和严重程度。近年来，
教师积极心理量表测试工具模板.doc
教师积极心理量表测试工具模板 以下题目可以帮助你了解自己的积极心理程度，使你更清楚的认识自己。请你根据自己的实际情况，在选项A、是， B、无法确定， C、 不是中选出和自己最接近的选项，填到后面括号内。 【测试试题】 1.心情总是闷闷不乐，情绪善变。（A） 2.老是担心门没锁好，电源可能有问题，因而多次检查，甚至走了好 远还拐回来看看。（A） 3.虽未曾患过恶性疾病，却一直担心会不会染上什么严重的病。（A） 4.容易脸红，害怕站在高处，害怕当众发言。（A） 5.由于关心呼吸和心脏跳动的情况而难以入睡。（C） 6.每天总是多次洗手，认为公用电话不洁，而不敢使用。（C） 7.总是担心 "这样做是否顺利？ " ，以致无法放手去做。（C） 8.有些奇怪的观念总是出现在脑海，明知这些念头很无聊，却又无法 摆脱。（A） 9.离开家门时，如果不从某只脚开始走，心里总是不安。改变床附近 的东西就无法入睡。（C） 10.尽管四周的人在欢乐的取闹，自己却觉着没有什么意思。（C） 11.外界的东西犹如影子一般朦胧，见到的东西无法清晰的回忆出来。
（C） 12.总觉着父母或亲友最近对自己太冷漠，或者不知为什么总是很 反感或产生强烈的孤独感。（B） 13.心中无端的产生 "这个世界正趋于灭亡，新的世界即将开始。 " 的感觉。（C） 14.总觉着有人在注意、凝视自己或追赶自己。（C） 15.有时会产生被人左右或事不由己的感觉。（C） 16.常自言自语或暗自发笑。（ B） 17.虽然没人却总觉着有声音，晚上睡觉时总觉着有人进入了房间。（C） 18.遭遇失败或与同学不和谐时，会很敏感的觉着"我被人嘲笑 "。（C） 19.当自己的权利受到侵害时拼死力争。（C） 20.当东西丢掉时，便不由自主的想到 "大概是某某偷去的 "，当受到老师的批评时，立即会想到"一定是某某告密的 " 。（B） 【评分标准】 是： 2 分无法确定： 1 分不是： 0 分 结果统计：1-11 题作为 A 类你的总分是： 12-17 题作为 B 类你的总 分是： 18-20 题作为 C 类你的总分是：结果分析： A 类和 B 类的得分都在： 4 分以下：心理非常健康，神经也非常正常；5-7 分之间：你的心理健康情况一般，可算是一个很正常的人；8-10 分之间：表明 你的神经有些疲倦，你最好是设法减轻学习的压力，进行娱乐以调节生活而放松精神； A 类得分在 11 分以上：可能会有神经衰弱的倾向，
最新常用心理测验量表工具
常用心理测验量表工具一、人格测试量表 艾森克个性问卷（EPQ） 卡特尔16项个性因素测试（16PF） 气质测试 性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试 心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 比奈一西蒙智力测验 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 斯坦福一比奈测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL——90） 康奈尔医学指数（CPI） 抑郁状态量表 简明精神病量表 焦虑自评量表
社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 生活事件量表（LES） 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 社会适应能力量表 防御方式问卷（DSQ） 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量 中学生学习态度与态度测验六、人力资源管理量表 职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表 心理发展状态测验 行动潜力测验
个人风格测评问卷 员工健康状况测评 员工素质测评 工作环境测评量表 职业满意度量表 人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表 婚恋测试量表 婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表（CBCL）RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表 亲子关系诊断测验 托马斯婴儿气质问卷
儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验 幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表（CONNERS）
常用心理测验一览表
常用心理测验一览表 类别名称及编制 方法 编者题数及要求内容及要求范围及用途原始分记分及标准分结果的解释 智力测验韦氏成人智 力测验 (WAIS-RC） 编制：韦克斯勒 (D.Wechsler)于1955年 编制修订：修订：龚耀 先 11个量表，可 一次或分次 完成 言语量表(6 个)：知识、 领悟、算术、 相似性、数字 广度、词汇。 操作量表(5 个)：数字符 号、图画填 充、木块图、 图片排列、 图形拼凑 16岁以上。分 农村和城市两 种版式，个别 实测 对于有时间限制的项 目，以反应的速度和正 确性作为评分的依据。 不限时间的项目，则按 反应的质量给予不同 的分数。有的项目通过 记1分，未通过记0分； 有的项目按回答的质 量分别记0、1、2分。 离差智商；标准二十分 (平均数10,标准差3).原 始分转化成平均数为 10，标准差为3的量表 分。分别将言语测验和 操作测验的量表分相 加，便可得到言语量表 分和操作量表分。再将 二者相加，便可得到全 量表分。根据相应用表 换算成言语智商、操作 智商和总智商。 智力等级IQ的范围(占%) 极超常≥130(2.2) 超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 智力测验联合型瑞文 测验（CRT） （标+彩） 以智力的二 因素理论为 基础,非文字 智力测验 瑞文J. C. Raven修订： 李丹、王栋等(1989年) 标准型SPM1938年：6 岁到成人。5个黑白系列 60个项目彩色型 CMP1947年：5.5-11.5 岁.智力落后成人.3个系 列60个项目高级型 APM：标准分55分以上 者.渐进矩阵 72个测题。 40分钟交卷。 在20和30分 钟完成的答 案下做记号。 幼儿及弱智 个别施测另 有要求（见 P163） 分六个单元 （A、AB、B、 C、D、E）， 每单元12 题，前三单元 为彩色，后三 单元为黑白。 要求按顺序 进行。 5至75岁。团 体施测：三年 级以上，65岁 以下，以不超 过50人为限； 幼儿、弱智、 书写困难的老 人个别测验。 本测验题一律为二级 评分，即答对给1分， 答错为0分。被试在这 个测验上的总得分就 是他通过的题数，即测 验的原始分数。 离差智商：为相应的百 分等级，再将百分等级 转化为IQ分数。 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上（聪明）110-119(16.1) 中等（一般）90-109(50.0) 中下（迟钝）80-89(16.1) 边缘70-79(6.7) 弱智轻度55-69 弱智中度40-54 共占弱智重度25-39 2,2) 弱智极重≤24 智力测验比内测验 吴天敏教授1982年完成 的中文版第三次修订本 51个试题， 各题有时限 要求。 51个项目。 详见三级技 能教材P171。 农村和城市 共用一套试 题。2-5岁从 第1题答；6-7 岁从第7题 答。连续5题 不通过，停止 测验。 2-18岁，个别 实测，主试与 被试面对面 1题1分，测验的总分 =答对的题数+补加分 数，根据被试者的实足 年龄和总分，查表得智 商 离差智商：平均数为 100，标准差为16。 非常优秀≥140（1.6） 优秀120-139(11.3) 中上110-119(18.1) 中等90-109(46.5) 中下80-89 (14.5) 边缘状态70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁50-69 痴愚25-49 白痴＜25 1905 年比 内-西 蒙/~量 表30 个项 目 1908年比 内/比内- 西蒙量表 59个项 目，智力 年龄，建 立常模 1916年 推孟/斯 坦福-比 内，比 率智商 3-13 1937年推 孟-梅里 尔/斯坦 福-比内， L、M两 个等值量 表，2-18 1960年推 孟-梅里 尔，L-M 型。离差智 商，100/16