2014陕西中考化学试卷分析

2014陕西中考化学试卷分析

作者：李新茂王春红单位：永寿县常宁中学2014年陕西中考已经落下帷幕，作为化学老师最关心的就是看看试卷的难易程度，便于预测学生的答题情况。纵览试卷，其特点为知识覆盖面广，注重基础又突出能力考查，多为灵活运用和实际应用的题目，值得一提的是2014年试题较往年，加大了实验技能的考查。试卷命题严格按照新课程理念：重视化学基础知识、突出学生学习能力、关注化学实验探究、贴近生活实际。通过对中考化学试卷进行分析，也为我今后教学指明方向。分析如下：

总体上，今年试题“保持平稳，稳中求变”原则，考查内容以学生的学习生活实际、社会科技发展及人类生存环境等方面的化学话题为载体，体现出化学知识的实用性，与2013年中考重点、热点基本相同。选择和填空题联系社会热点以基础知识为主；实验探究题考查学生实验探究能力，素材不受课本内容限制；计算分析题结合实验考查基础计算的能力，没有出现偏题、难题。

试题结构同往年一样为种四题型，选择题、填空及简答题、实验探究题、计算与分析题。列表如下：

一、注重基础知识，覆盖面广

试题重视创新，考点的覆盖率有所提升，涵盖了《新课标》和中考说明中一、二、三级主题达90%以上。从考题涉及的知识点统计，试题对于核心知识的覆盖率很高，同时注重基础内容的考查。例如选择第9题与往年不同，是以化学与生活为考查背景，考查了六大营养素、金属材料、空气污染、燃烧，注重知识迁移、归纳总结能力考查综合性较强。第12题以陕南茶叶为背景，第10、14题考查实验的基本操作，明显加大了实验技能的考查。第11题考查是化学方程式微观示意图的知识，也是平时学习过程中的常见试题，第13题考查学生对知识的逻辑推理、归纳、类比、对比能力。第15题是常规题，考查物质的分离、提纯和鉴别，与往年相比加大了酸碱盐的考查力度。填空第16题仍然是二选一，以社会热点为背景，考查化学与生活的联系，包括材料、水的净化、物质的变化、实验操作等，考查了学生对知识迁移能力。第17、18题变化不大，考查碳、一氧化碳、二氧化碳的性质，饱和溶液与不饱和溶液，以及溶解度和溶质质量分数的关系及计算。第19题考查金属的基本性质，金属活动性，与2013年基本相同。

二、难度适中，分布合理

考题继续沿用2013年的难易比例：易、较易、较难、难，保持4：3：2：1的比例，同时选择题、填空题的各空编排都是按照从简到难设置的，非常合理，区分度好，能面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。例如第20题与往年一样为归纳总结性题目，通过对比

实验考查酸的通性，可见实验在今年试题中的覆盖范围之广。第21题实验，较往年有所变化，将实验基本操作、氧气制备及性质、物质分离提纯实验组合，考查范围广、容量大，难度有所提高。第22题仍然是通过实验探究变质问题，与往年相比今年没有明确指出探究什么，而是将探究的目的隐藏在问题当中，增加了对考生综合分析能力的考查。第23题分析与计算，难度有所提升，第一问仍然是填空，与往年不同的是，考查了一定溶质质量分数溶液配置的实验操作，加大了难度。

三、情景设计自然，进行综合考查

今年试题强调能力立意，合理提取真实的素材背景，结合社会热点，突出主干知识考查，尤其在真实的情境中突出对观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力的考查，采用形式新颖、角度灵活的考查方式，拓展新的考查视角。例如第12题以陕南茶叶为背景，第13、14、15、19题都比较常见，平时练考接触较多，但是考查知识面广，难度有所提升。第20题通过5组实验的现象分析，要求学生要具备综合能力以及把控实验现象、分析过程的思维方式。第21、22题通过实验，考查实验现象的描述、方程式书写、实验装备的选择，碳酸钠的性质、碳酸根离子的除杂等，要求把化学实验原理与实验设计、安全操作、思维方法等结合起来，充分体现了新课标下综合能力的考查。

四、注重化学实验，增强实验探究

今年试题重视考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、科学

探究能力、自学能力、和创新能力，加大了对科学探究能力以及运用所学化学知识分析解决简单实际问题的学科知识应用能力的考查。所以实验题在本试卷中的比重，较往年有了很大的提升，仍然考查《新课标》和中考说明中的五个一级主题所涵盖的内容，继续加强对学生实验探究方面知识的考查。从而考查学生分析问题、解决问题的实际能力。我们平时强调的“八个新增实验”在本试卷中体现的尤为突出，可以说本试卷是以实验贯穿始终，实验技能强者得高分。

总之，本套试卷题型常规、难度适中，范围涉及更加全面，重点考查学生对基础知识和基本技能的掌握，在知识点考查上又做了精心设计，增加了知识点和题型考查过程中的重组，增加了题型设计上的创新。从趋势来看，今后对学生基础知识掌握和应用能力的考查会不断增强，对学生用理论知识分析解决实际问题的要求在不断提高，这进一步启发了我们每一位化学教师，在化学教学中，引导学生用化学视角认识生活十分必要，着重培养学生良好的化学素养，对于增强学生对基础理论概念理解及锻炼化学思维的灵活性意义深远。