《概论》(上)课程教学大纲
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（上）课程教学大纲
一、课程基本信息
1.课程名称（中/英文）：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论/ The
conspectus of Mao Zedong thoughts and Chinese special features socialism theories system Ⅰ
2.课程性质：公共必修
3.周学时/学分：3/3
4.课程时间安排：学年课
5.总学时：108学时（本学期54学时）
6.授课对象：全体本科生
7.使用教材：国家教育部组编. 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
[M]. 北京：高等教育出版社，2010年6月第3版（马克思主义理论研究和建设工程/高等学校思想政治理论课教材·2010年修订版）
二、课程简介
本课程是全校性公共必修课，学分数3，周学时为3学时，学年课。课程着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的两大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本立场、基本观点、基本方法、基本原理。通过理论知识的学习和研究活动，引导和帮助学生运用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系思考中国特色社会主义的实际问题，进而坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，引导青年学生投身于建设和发展中国特色社会主义伟大事业中去。
三、教学目的和基本要求
帮助学生了解和掌握马克思主义中国化的历史进程和两大理论成果，引导学生理论联系实际思考当代中国社会主义建设理论和实践方面的实际问题，坚定走中国特色社会主义道路的信心和信念，增强建设中国特色社会主义的自觉性。
本课程教学方法：学习理论与了解历史相结合；理论与实际相结合；传统教学方法与现代教育技术相结合、体系教学与专题讲授相结合。
四、教学进度表
五、考核方式和成绩评定
1.考核方式：平时成绩由考勤、课堂讨论、课堂问答等项成绩构成；期中考核由任课教师按照学校教务处和马克思主义研究院的统一要求进行自主安排；期末考试由学校教务处和马克思主义研究院统一安排采取闭卷考试方式进行。
2.成绩评定办法：满分100分。其中，平时、期中、期末成绩分别为20%、30%、50%。
3.平时管理：体系教学和轮流讲座的教学班，任课教师一学期内按学校要求都要至少点名5次。学生无故缺席按学校相关规定处理。
六、正文
（注：本学期讲授教材1～7章的教学内容）
第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果（学习时数10）第一节马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程
一、马克思主义中国化的提出
二、马克思主义中国化的科学内涵
三、马克思主义中国化的历史进程和重要意义
四、中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果第二节毛泽东思想
一、毛泽东思想的形成和发展
二、毛泽东思想的科学体系和主要内容
三、毛泽东思想的历史地位和指导意义
第三节邓小平理论
一、邓小平理论的形成和发展
二、邓小平理论的科学体系和主要内容
三、邓小平理论的历史地位和指导意义
第四节“三个代表”重要思想
一、“三个代表”重要思想的形成和发展
二、“三个代表”重要思想的科学体系和主要内容
三、“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义
第五节科学发展观
一、科学发展观的形成
二、科学发展观的主要内容
三、科学发展观的指导意义
学习方法：课堂讲授、提问、讨论与自学研讨相结合。
学习重点：1.“马克思主义中国化”的历史进程；2.“马克思主义中国化”的科学内涵；3.“马克思主义中国化”的重要意义；4.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的形成与发展、科学体系和主要内容、历史地位和指导意义；5.科学发展观的思想内涵和重大意义。
复习思考题：
1、如何正确认识提出马克思主义中国化的重要意义？
2、如何正确理解马克思主义中国化的科学内涵？
3、如何正确把握科学发展观的思想内涵和重大意义？
4、如何科学理解中国特色社会主义理论体系？为什么说在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系就是真正坚持马克思主义？
第二章马克思主义中国化理论成果的精髓（学习时数6）
第一节实事求是思想路线的形成和发展
一、实事求是思想路线的形成和确立
二、实事求是思想路线的重新确立和发展
第二节实事求是思想路线的内容和意义
一、实事求是思想路线的基本内容
二、实事求是思想路线的重要意义
第三节解放思想，实事求是，与时俱进
一、实事求是是马克思主义理论中国化理论成果的精髓
二、解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝
三、不断推进理论创新
四、坚定不移走自己的路
学习方法：课堂讲授、提问、讨论与自学研讨相结合。
学习重点：1.实事求是思想路线形成和发展；2. 实事求是思想路线的基本内容和重要意义；3.马克思主义中国化理论成果的精髓；4.解放思想、与时俱进和理论创新；5.坚定不移走自己的路。
复习思考题：
1、实事求是思想路线的基本内容有哪些？如何理解党的思想路线的核心是实事求是？
2、为什么说实事求是是马克思主义中国化各个理论成果的精髓？
3、怎样科学理解理论创新？
4、为什么说革命、建设和改革都要走自己的路？
第三章新民主主义革命理论（学习时数6）
第一节新民主主义革命理论的形成
一、近代中国国情和中国革命的时代特征
二、中国革命经验的概括和总结
第二节新民主主义革命的总路线和基本纲领
一、新民主主义革命的总路线
二、新民主主义的基本纲领
第三节新民主主义革命的道路和基本经验
一、新民主主义革命道路
二、新民主主义革命的基本经验
三、新民主主义革命理论的意义
学习方法：课堂讲授、提问、讨论与自学研讨相结合。
学习重点：1、近代中国国情和两大历史任务的关联；2、新民主主义革命理论是对中国革命经验的概括和总结；3、新民主主义革命的总路线和基本纲领；4. 新民主主义革命的道路和基本经验；5. 新民主主义革命理论的意义。
复习思考题：
1、如何理解中国革命实践与新民主主义革命理论之间的关系？
2、新民主主义革命总路线的主要内容是什么？如何理解新民主主义革命的领导权问题？
3、新民主主义基本纲领的主要内容是什么？
4、如何认识中国革命走农村包围城市、武装夺取政权道路的必要性及重大意义？
第四章社会主义改造理论（学习时数4、期中考试2）
第一节从新民主主义到社会主义的转变
一、新民主主义社会是一个过渡性的社会
二、党在过渡时期的总路线
第二节社会主义改造道路和历史经验
一、适合中国特点的社会主义改造道路
二、社会主义改造的历史经验
第三节社会主义制度在中国的确立
一、社会主义基本制度的初步确立
二、确立社会主义基本制度的重大意义
学习方法：课堂讲授、提问、讨论与自学研讨相结合。
学习重点：1．新民主主义社会是一个过渡性质的社会；2．关于党在过渡时期总路线的评价问题；4．适合中国特点的社会主义改造道路及其历史经验；5．如何正确认识社会主义改造过程中出现的失误和偏差；6．基本确立社会主义制度的重大意义。
复习思考题：
1、为什么说新民主主义社会是一个过渡性质的社会？
2、中国为什么在20世纪50年代选择了社会主义？
3、怎样认识中国社会主义改造与社会主义改革之间的关系？
4、如何认识中国确立社会主义基本制度的重大意义？
第五章社会主义的本质和根本任务（学习时数8）
第一节中国特色社会主义建设道路的初步探索
一、中国特色社会主义建设道路初步探索的理论成果
二、党对社会主义认识的曲折发展
第二节对社会主义本质的新认识
一、社会主义本质理论的提出
二、社会主义本质理论的重要意义
第三节社会主义的根本任务
一、发展才是硬道理
二、发展是党执政兴国的第一要务
三、代表中国先进生产力的发展要求
四、科学技术是第一生产力
学习方法：课堂讲授、提问、讨论与自学研讨相结合。
学习重点：1．认识改革开放以前党对中国特色社会主义建设的初步探索成果和认识的曲折发展；2．社会主义本质理论的基本内涵和重要意义；3．社会主义的根本任务。
复习思考题：
1、怎样全面、准确地把握邓小平关于社会主义本质的科学论断及其重要意义？
2、为什么说发展才是硬道理，发展是党执政兴国的第一要务？
3、如何理解科学技术是第一生产力？
4、如何理解党必须始终代表中国先进生产力的发展要求？
第六章社会主义初级阶段理论（学习时数8）
第一节社会主义初级阶段是我国最大的实际
一、社会主义初级阶段理论的形成和发展
二、社会主义初级阶段的科学含义和主要特征
三、我国社会主义初级阶段的长期性
第二节社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领
一、社会主义初级阶段的主要矛盾
二、社会主义初级阶段基本路线的提出及其主要内容
三、社会主义初级阶段的基本纲领
第三节社会主义初级阶段的发展战略
一、“三步走”的发展战略
二、全面建设小康社会
学习方法：课堂讲授、提问、讨论与自学研讨相结合。
学习重点：1．社会主义初级阶段理论提出的意义；2．社会主义初级阶段的科学含义；3．社会主义初级阶段与过渡时期的区别；4. 社会主义初级阶段的基本路线及两个基本点的辨证关系；5. 社会主义初级阶段的现代化发展战略。
复习思考题：
1、如何理解社会主义初级阶段的科学内涵及其基本特征？
2、如何认识社会主义初级阶段的长期性？
3、为什么说党在社会主义初级阶段的基本路线是兴国、立国、强国的重大法宝？如何坚持四项基本原则和改革开放的统一？
4、党在社会主义初级阶段的基本纲领的主要内容是什么，如何理解党的最高纲领和最低纲领的统一？
第七章社会主义改革和对外开放（学习时数8、期末复习2）
第一节改革开放是决定当代中国命运的关键抉择
一、改革开放是一场新的伟大革命
二、社会主义社会的基本矛盾
第二节坚定不移地推进全面改革
一、改革是全面的改革
二、正确处理改革、发展、稳定的关系
第三节毫不动摇地坚持对外开放
一、中国的发展离不开世界
二、对外开放是全方位、多层次、宽领域的开放
三、不断提高开放型经济水平
学习方法：课堂讲授、提问、讨论与自学研讨相结合。
学习重点：1．关于社会主义社会基本矛盾的理论；2．关于改革的社会主义性质和方向；3．关于“三个有利于”标准；4. 关于对外开放是中国的基本国策。
复习思考题：
1、如何认识改革开放是决定当代中国命运的关键抉择？
2、如何正确认识社会主义社会的基本矛盾？
3、怎样全面认识中国的社会主义改革？
4、如何正确处理改革、发展、稳定之间的关系？怎样理解中国
的发展离不开世界，世界的发展也需要中国？
七、参考文献
[1]《毛泽东选集》（1～4卷），北京：人民出版社1991年版。
[2]《邓小平文选》（1～2卷），北京：人民出版社1994年版。
[3]《邓小平文选》第3卷，北京：人民出版社1993年版。
[4]《江泽民文选》（1～3卷），北京：人民出版社2006年版。
[5]中共中央文献研究室编：《科学发展观重要论述摘编》，北京：中央文献出版社、党建读物出版社2008年版。
[6] 胡锦涛：《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的讲话》，人民出版社，2012年11月第1版。
《概论》课社会实践调查报告
社会实践调查报告 活动项目：对台盘村农村“留守儿童”学习生活状况的调查。 活动主题：关心留守儿童，增强社会责任感。 活动意义：社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对促进大学生了解社会，了解国情，增强社会责任感极其重要。 调查人群：台盘村留守儿童 调查方式：主要是问卷调查、走访调查 日程安排：5月1日开始下乡调研，5月3日返校，为期2天。 人员安排：戴港：调研方案策划、实施与活动总结。 杨小弟：方案策划与实施、带队走访，与留守儿童交流 访问。 杨俊铎：方案实施、数据采集与处理。 向尚：调研工作汇报。 罗龙业：撰写数据统计结果。 罗策：活动摄影和后勤处理。 活动内容：在此次社会实践调查报告中，我们走访并发放问卷调查 的有150户人家，96户有留守儿童，41户没有儿童，13户有父母 监督的儿童，留守儿童占的比列是64%。只发放调查问卷的有200 份，总共回收147份，回收率73.5%，以父母双方或一方外出打工，而自己留在农村生活的孩子来算，有102份的数据属于留守儿童， 占的比列是69.4%。调查总人数为297人(含其他方式调查)，留守 儿童有198，其中男110人，女88人，岁数在0-5岁的有17人， 5-14岁有151人，15-18岁有30人，留守儿童占儿童总人数的 66.67%。
详细数据如下： 留守儿童各年龄阶段的人数 留守儿童男女比例 留守儿童父母打工情况 留守儿童对父母不在家的感受 留守儿童对父母在外打工的感觉和 看法 留守儿童的违纪情况 留守儿童在家的学习情况
留守儿童的现状：他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与 上辈亲人，甚至母亲的其他亲戚。问题：①上课很少发言，但比较 热爱劳动。②他们的天性本事爱玩爱闹，坚强乐观，但是与外人交 流时比较内向、自卑、敏感，性格比较脆。③他们的父母外出务工 无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影。③另一部分学 生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机， 加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为。④他们很多人往往自私、孤僻暴躁、蛮横。针对这四点点，我觉得我们应该多跟他们交流，给他们传递一 些健康积极的思想，也要引导他们合理用钱，让他们养成节俭的生 活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而 是为了使他们生活更好。 我们提出的建议是：学校要多举办丰富多彩的课外活动，丰富学生 的课余生活，另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑帮他 们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以填补父母 不在身边的空虚。又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游 戏等不良的嗜好。针对这种情况，我建议学校平时多引导他们进行 读书等有益的业余活动。 对于这些孩子，也要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现 有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边 的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并 能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们 劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信 任感总之，我们要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子学习 进步的引导者。多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情 缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行互动交流活动，了解孩子在家活动和学习情况；了解留守儿童的个人基本情况和家 庭情况；定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提 供必要的帮。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留 守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守 儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖
设计概论课程教学大纲
《设计概论》课程教学大纲 一、课程说明 （一）课程的性质、目的与任务 设计概论是艺术设计专业必修的一门专业理论课，通过本课程的学习，使学生了解设计的涵义、理解设计的本质，掌握设计的基本理论知识，认识设计的规律与基本特征。使学生能够“从设计中来，到设计中去”，实现理论和实践的统一。指导学生学习现代设计的方法与技巧，从而提升艺术设计思维的素质和能力。 （二）教学基本要求 1、介绍艺术设计的发展脉络。 2、介绍视觉传达设计的基本特征、传达理念及制作方法等。 3、介绍公共艺术设计的基本特征、功能及区域影响等。 4、介绍工业产品设计的基本特征、适用功能及技术流程等。 5、介绍艺术设计的图形创意、材料选择、功能与形态等。 6、介绍批评意识对艺术设计健康发展的巨大作用。 （三）学时分配 教学内容与时间安排表 二、教学内容 第一章设计形态论 本章重点、难点： 1、艺术设计的基本含义，艺术设计家应具备的基本能力和知识范围； 2、视觉传达设计、公共艺术设计、工业产品设计的基本特征； 3、对以上三种艺术设计类型的制作方法及流程的把握。
教学内容： 第一节艺术设计家 生存价值、知识范围、个人行为等。 第二节视觉传达设计 基本特征、传达理念、制作方法等。 第三节公共艺术设计 基本特征、功能、区域影响等。 第四节工业产品设计 基本特征、适用功能、技术流程等 第二章设计创意论 本章重点、难点： 1、艺术设计的图形创意方法的掌握； 2、图形确定、符号运用、形式构成的掌握； 3、对艺术设计制作材料和人体工程学相关知识重要性的认识和掌握。 教学内容： 第一节图形与创造 题材、主题、符号运用、构图、节奏、色调等。 第二节古材料与美感 天然材料、符合材料、声光材料、物化意义、视觉审美等。 第三节功能与生态 人体工程学、人的生理、人的心理、人与自然的关系、人与人的关系等。第四节精神与道德 造物观念、知识产权、道德价值等。 第三章设计文化论 本章重点、难点： 1、对艺术设计文化发展脉络的掌握； 2、“本土化”与“全球化”的关系的正确处理； 3、艺术设计批评方法和手段的掌握。 教学内容： 第一节历史与文明
《设计概论》教学大纲
设 计 概 教学大纲 课程代码：xxxxxxxxxx 编写日期：2010年9月 一、 开设系（部）： 信息技术系 二、 教学对象： 艺术设计学专业学生 三、 教学目的： 本课程是艺术设计专业基础课程。通过该课程的学习，使学生充分认识设计的地位及本质、设计的基本 原则、设计演变的基本规律以及设计与社会生活各层面的关系，并在此基础上，为以后的设计实践打下必要 的理论基础，及早树立正确的设计观。 四、 教学要求： 1、 通过学习《设计概论》，使学生比较广泛和深入了解有关设计的理论，认识理解设计的基本原则及 方法论。 2、 在了解各设计流派发展脉络的基础上，理解设计与设计美学、科学工艺、地域文化、生态环境、 上层建筑等社会生活各层面的关系。 3、 从历史、社会、文化、经济、生活方式、科学技术、材料等各个角度，了解工业设计的本质意 义和发展趋势。 4、教学中应坚持整体的原则，并针对当代设计的现状进行分析讲解，注重理论联系实际，增强理论知识的 实用性，引发学生的学习兴趣，引导学生认真思考，加深学生对讲课内容的理解。 五、 教学课时及其分配： 总学时：64学时 分 值分配：平时（30%） +期末（70%）=总评成绩（100% ； 题 量一一90分钟 七、教材： 《设计概论》赵平勇主编，设计概论，高等教育岀版社， 2003.8 六、考 核： 考核形 式 期末 考试； 试卷结 构 试题 分为四大类 型：填空、 名词解释、 简答、论 述；
八、主要参考书目： 1、（美）梅格斯，《20世纪视觉传达设计史》，湖北美术出版社，1989年 2、（日）大治浩，佐扣七郎合编，《设计概论》，浙江人民美术岀版社，1991年 3、李砚祖，《工艺美术概论》，吉林美术岀版社，1991年 4、王受之，《世界工业设计史略》，上海人民美术岀版社，1987年 5、柳冠中，《工业设计概论》，中国科学技术岀版社 6、朱淳泽，《世界工艺史》，浙江美术学院岀版社 7、尹定邦，《设计目标论》，暨南大学出版社 8、约翰.沙克拉，卢杰、朱国勤译，《设计一现代主义之后》，上海人民美术出版社 9、李砚祖，《设计概论》，湖北美术岀版 10、李妲莉、何人可、刘景华，《美国工业设计》，上海科技岀版社 九、讲授提纲 设计概论 第一章艺术设计的基本概念（2学时）【学习目的和要求】 1 、初步了解艺术设计的基本概念 2、了解艺术设计的特征 3、掌握艺术设计的方法 4、了解艺术、科学与技术相互之间的关系 【本章主要内容】 第一节艺术设计的定义 一、设计在世界上的定义 二、艺术设计的基本概念 第二节艺术设计的原理 一、艺术设计的艺术性原理 二、艺术设计的科学性原理 三、艺术设计的技术性原理 第三节艺术设计的特征 一、设计的创意性特征 二、设计的图形性特征 三、设计的产品型特征 四、设计的科学性特征 五、设计的工艺性特征 六、设计的市场性特征 第四节艺术设计的方法 一、对比设计的方法 二、分散的设计方法 三、形象的设计方法 四、逻辑的设计方法
马克思主义基本原理概论实践课实施方案
《马克思主义基本原理概论》实践教学实施方案 实践教学是高等院校思想政治理论课教学的组成部分和重要环 节，是培养大学生政治理论素养、促进大学生健康成长和全面发展的有效途径。为了认真贯彻落实共青团中央、教育部《关于进一步加强 和改进大学生社会实践的意见》的精神，增强思想政治理论课课程教学的针对性和实效性，学校决定从2011级学生开始，在加强思想政治理论课理论教学的同时，增加实践教学内容的考核，即从《思想道 德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》三门课各抽出16学时，利用两个暑假和寒假时间，结合各自的教学内容，分别安排社会实践的内容。 为了贯彻上述精神，《马克思主义基本原理概论》课程组，经过 认真研讨，制订本课程的实践教学实施方案。 一、实践教学的指导思想 《马克思主义基本原理概论》是一门理论性较强的课程，通过实施社会实践教学，把理论学习与实践活动结合起来、把课堂教学与生活体验结合起来、把思想教育与社会锻炼结合起来，使大学生在参与社会实践的过程中加深对马克思主义基本理论的理解，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立科学的思维方式和创新意识，培养服务社会的全面素质和综合能力。 二、实践教学的目的 社会实践是理论教学的重要补充，也是培养学生实际能力的有效途径。通过实践教学环节的实施，主要是引导大学生走出校门，到基
层去，到群众中去，通过调查分析社会现象，达到对《马克思主义基 本原理概论》课堂上学习的基本理论、基本知识的进一步理解、消化、吸收、内化，进一步确立唯物辨证的科学世界观和方法论，从而增强 广大学生执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。 三、实践教学的时间安排 1．社会实践动员活动 学时：2学时 内容：社会实践动员大会，明确社会实践活动的意义、计划安排、要求等事项。 2．暑期学生社会实践活动 学时：10学时 内容：学生可以参考老师指定的选题，也可以自主设计社会实践题目，具体实施参观、学习、考察等活动，运用各种方式方法收集、 获取社会实践资料。 3．社会实践报告写作活动 学时：4学时 内容：运用理论对收集、获取资料进行阐释论述，形成一份观点 鲜明，论据充分，分析透彻，具有较强说服力的社会实践报告，并得 出正确结论。 四、社会实践的基本要求 学生必须在指导教师的指导下，根据教学目标的要求，掌握并理解《马克思主义基本原理概论》课程及相关的理论内容，做好社会实
2015版概论课教学大纲
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学大纲 （2015版） 课程总学时：80学时（含实践学时32学时） 理论教学周学时数：3学时 学分：5学分 课程类型：必修 开课（系）院：全校各（系）院本、专科 执笔人： 审核人： 一、教学目的与要求 1．教学目的 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》），是根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）的精神而设置的思想政治理论必修课程。本课程体现了马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应了时代发展的要求。本课程的教学目标和任务是对学生进行比较系统的马克思主义理论教育，特别是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，掌握马克思主义中国化的历史进程和理论成果，系统地阐述毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想及科学发展观的科学涵义、形成与发展过程、科学体系、历史地位、指导意义、基本观点，帮助学生深刻理解本学科的基本概念、基本原理，从而培养学生的理论素养、政治意识和实践品格,使其树立坚定的社会主义信念，成为中国特色社会主义建设事业接班人和建设者。 2．教学要求 本课程的教学要求是通过系统的讲授本门课程，帮助学生了解马克思主义中国化的历史进程，认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论是马克思主义基本原理和中国革命与建设的实际相结合的历史性飞跃的理论成果，是中国化的马克思主义的结晶，是马克思主义与时俱进理论品质最显著最集中的体现。使学生正确认识马克思主义中国化的两大理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用，掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，全面而科学地理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的内涵，深刻认识到这些理论成果是一脉相承的科学体系，同时使他们掌握其中的基本原理、基本观点，学会运用理论观察、分析、解决实际问题，理解和领会党和国家制定的各项方针政策的理论依据及意义，培养学生的理论素养和政治意识。所以，教师授课时，既要达到相应的理论高度，给学生以豁然开朗的体验与感觉，又要善于将抽象的理论化为活生生的现实，以收到深入浅出之妙。 二、教学内容及学时安排 第一章马克思主义中国化两大理论成果 [教学目的和要求] 本章属于总论，让学生从总体上对马克思主义中国化有一个初步的 了解，认识到在近代中国，历史和人民选择了马克思主义。通过学习使学生从总体上把握两
《设计概论》课程教学大纲
《设计概论》课程（0504041524）教学大纲 一、课程基本信息 课程中文名称: 设计概论 课程代码：0504041524 学分与学时：2学分 36学时 课程性质：专业必修课 授课对象：视觉传达设计专业 二、课程教学目标与任务 通过对设计学的研究范围、设计的多重特征以及东西方设计源流的分析，明确设计与特定的物质生产与科学技术的关系，设计与特定社会的政治、文化、艺术的关系。以设计学的涵盖范围为主体，探讨设计的特征、源流和研究方法。配合多媒体教学方式，以生动直观的图片资料强化教学效果。 三、学时安排 课程内容与学时分配表 四、课程教学内容与基本要求
第一章设计学的研究范围及其现状 教学目的：了解设计学的研究范围和现状。 基本要求：了解设计学的研究范围和现状。 重点与难点： 重点:设计学的研究现状 难点：设计学的研究现状 教学方法：讲授 主要内容： 第一节设计学的研究范围 第二节设计学研究的现状 第二章设计的多重特征 教学目的：掌握设计的多重特征 基本要求：掌握设计的多重特征 重点与难点： 重点：设计的多重性 难点：设计的艺术特征 教学方法：讲授多媒体演示图例 主要内容： 第一节设计的艺术特征 第二节设计的科技特征 第三章设计源流之一（中国部分）教学目的：了解中国的设计源流 基本要求：掌握中国设计的发展历史 重点与难点： 难点：中国的设计源流 重点;中国古代设计的特点
教学方法：讲授多媒体演示图例 主要内容： 第一节原始社会时期的设计 第二节奴隶社会时期的设计 第四章设计源流之二（西方部分）教学目的：了解外国的设计源流 基本要求：掌握外国设计的发展历史 重点与难点： 重点;西方的设计源流 难点;西方现代设计的特征 教学方法：讲授多媒体演示图例 主要内容： 第一节西方古代设计 第二节设计与工业革命 第五章设计的类型 教学目的：了解设计的类型 基本要求：掌握设计的类型 重点与难点： 重点：设计的各种类型 难点:视觉传达、产品设计的特征 教学方法：讲授多媒体演示图例 主要内容： 第一节视觉传达设计 第二节产品设计 第六章设计师
《马克思主义基本原理概论》课程社会实践调查报告
《马克思主义基本原理概论》课程社会 实践调查报告 摘要：在如今的社会，随着经济不断发展，人们对幸福的渴望也越来越明显。党的十八大提出了“实现中国梦是人们追求幸福的重要体现”，而中国梦是人民的幸福梦。大学生对于幸福拥有着自己的见解，每个人的幸福观都是人们对生活的向往与希望。 关键词：幸福观、大学生、快乐、知足 穷人说：有钱就是幸福；残者说：能走路就是幸福；盲人说：能看见就是幸福；乞丐说: 有饭吃就是幸福；病人说：能活着就是幸福。小时侯，幸福是一件东西，拥有就幸福；长大后，幸福是一个目标，达到就幸福；成熟后，发现幸福原来是一种心态。幸福分成两种，一种是看的见的幸福，一种是看不见的幸福，前者是物质的感观，后者是精神的感受。你选择了何种幸福，就决定了哪一种人生。 幸福有时候只是那一瞬间的感动，会让一个人一直痴迷于此，幸福就是满足，幸福就是知足！一个人只有主动去找寻幸福，才会得到它。中西哲学家对“幸福说”有不同的意见，有的主张精神的快乐为幸福，有的主张个人的快乐为幸福，有的主张全体的快乐为幸福的感觉。那么什么是幸福呢？ 一、幸福的定义 (一)、传统幸福定义 幸福是指人们在感受外部事物带给内心的愉悦、安详、平和、满足的心理状态。幸福是当一个人在追求目标时达成的理想状态和内心喜悦的激情。幸福是一个人对自己美好生活的一次又一次的满足。幸福是一种持续的状态。幸福是人们内心的感受幸福是指人之所以为人的真理与自己同在时的心理状态，包括一切真实的事物、人性的道理、他人的生命甚至动物的生命与自己同在等等，是一种心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。 人是一种有限性的存在，人类对“幸福”的追寻起始于人的有限的现存境域中。人类生存的第一意象就是打破“枷锁”，瓦解使人沦于被奴役或罪恶状态的
概论课实践教学方案2011
浙江外国语学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》本科2011-2012学年第一学期实践教学方案 一、活动目的与意义 实践教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的重要教学环节，旨在引导大学生理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力；使学生在社会实践活动中受教育、长才干，增强社会责任感；帮助学生通过社会实践加深对所学理论知识的理解，加深学生对中国化马克思主义和中国共产党的路线方针政策的理解和认识；帮助学生树立正确的世界观、人生观，培养学生运用中国化马克思主义分析、解决实际问题的能力，提高学生社会交往、调查访问、数据分析等方面的实际能力 二、活动任务与要求 任课教师和参与实践教学活动的学生都要高度重视本课程实践教学，积极投实践调查，必须严格按照实践教学方案的要求实施实践教学活动。学生必须认真撰写和提交社会调研报告，教师对学生的社会调研报告进行考评，并按照80%的比例记入学生本课程学习的平时成绩，。 1、参加对象： 本学期开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程各本科教学班。 2、活动时间： 2011年09月至2012年01月。教学周第七周前教师应当指导学生进行分组；同时应公布参考选题，指导学生选题，并对学生进行社会调查方法的辅导。 第十三周、十四周（2011年11月21日——12月4日）为学生集中调查时间，理论教学停课。第十五周学生须上交一份实践调查报告初稿，初稿字数、格式要求见附件二。 第十八周（2011年12月26日——2012年1月一日）为实践教学总结阶段，任课老师要指导学生进一步改进实践调查报告，同时评选优秀调查报告，理论教学停课。 学期结束前，学生须上交调查报告终稿，一式两份。 3、活动内容：本次实践教学主要围绕科学发展观视野下构建社会主义和谐
设计概论教学大纲
《设计概论》 教学大纲 课程代码：xxxxxxxxxx 编写日期：2010年9月 一、开设系（部）： 信息技术系 二、教学对象： 艺术设计学专业学生 三、教学目的： 本课程是艺术设计专业基础课程。通过该课程的学习，使学生充分认识设计的地位及本质、设计的基本原则、设计演变的基本规律以及设计与社会生活各层面的关系，并在此基础 上，为以后的设计实践打下必要的理论基础，及早树立正确的设计观。 四、教学要求： 1、通过学习《设计概论》，使学生比较广泛和深入了解有关设计的理论，认识理解设计的基本原则及方法论。 2、在了解各设计流派发展脉络的基础上，理解设计与设计美学、科学工艺、地域文化、生态环境、上层建筑等社会生活各层面的关系。 3、从历史、社会、文化、经济、生活方式、科学技术、材料等各个角度，了解工业设计的本质意义和发展趋势。 4、教学中应坚持整体的原则，并针对当代设计的现状进行分析讲解，注重理论联系实际，增强理论知识的实用性，引发学生的学习兴趣，引导学生认真思考，加深学生对讲课内容的理解。五、教学课时及其分配： 总学时：64学时 六、考核： 考核形式——期末考试； 试卷结构——试题分为四大类型：填空、名词解释、简答、论述； 分值分配：平时（30%）+期末（70%）=总评成绩（100%）；
题量——90分钟 七、教材： 《设计概论》赵平勇主编，设计概论，高等教育出版社， 八、主要参考书目： 1、（美）梅格斯，《20世纪视觉传达设计史》，湖北美术出版社，1989年 2、（日）大治浩，佐扣七郎合编，《设计概论》，浙江人民美术出版社，1991年 3、李砚祖，《工艺美术概论》，吉林美术出版社，1991年 4、王受之，《世界工业设计史略》，上海人民美术出版社，1987年 5、柳冠中，《工业设计概论》，中国科学技术出版社 6、朱淳泽，《世界工艺史》，浙江美术学院出版社 7、尹定邦，《设计目标论》，暨南大学出版社 8、约翰. 沙克拉，卢杰、朱国勤译，《设计—现代主义之后》，上海人民美术出版社 9、李砚祖，《设计概论》，湖北美术出版 10、李妲莉、何人可、刘景华，《美国工业设计》，上海科技出版社 九、讲授提纲 设计概论 第一章艺术设计的基本概念（2学时） 【学习目的和要求】 1、初步了解艺术设计的基本概念 2、了解艺术设计的特征 3、掌握艺术设计的方法 4、了解艺术、科学与技术相互之间的关系 【本章主要内容】 第一节艺术设计的定义 一、设计在世界上的定义 二、艺术设计的基本概念 第二节艺术设计的原理 一、艺术设计的艺术性原理 二、艺术设计的科学性原理 三、艺术设计的技术性原理 第三节艺术设计的特征 一、设计的创意性特征 二、设计的图形性特征 三、设计的产品型特征 四、设计的科学性特征 五、设计的工艺性特征 六、设计的市场性特征 第四节艺术设计的方法 一、对比设计的方法
高校《概论概要》课程教学过程中的几点体会
第34卷第4期 唐山师范学院学报 2012年7月 Vol.34 No.4 Journal of Tangshan Teachers College Jul. 2012 ────────── 收稿日期：2011-10-10 作者简介：王学增（1970-），男，河北故城人，硕士，教授，研究方向为思想政治理论教育。 -155- 高校《概论》课程教学过程中的几点体会 王学增 （唐山师范学院 社科部，河北 唐山 063000） 摘 要：《概论》由原来《毛泽东思想概论》和《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》两门课程演变而来。教师要善于把握它的结构体系和特点，处理好毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系以及《概论》和《纲要》课的关系，帮助大学生学好《概论》课程。 关键词：《概论》；毛泽东思想；中国特色社会主义理论体系；《纲要》 中图分类号： G 641 文献标识码： A 文章编号：1009-9115(2012)04-0155-03 The Experiences in the Teaching of The Introduction Course WANG Xue-zeng (Department of Social Sciences, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China) Abstract: The Introduction course combines the original Introduction to Mao Ze-dong’s Thought and Introduction to Deng Xiao-ping’s Theory and Theory of Three Represents . Teachers of this course should be good at grasping its structure and characteristics, correctly understand the relations between Mao Ze-dong’s Thoughts and the theoretical system of socialism with Chinese characteristics, as well as the relation between The Introduction and The Outline courses, so that they can help students with this course Key Words: The Introduction ; Mao Ze-dong’s thoughts; theoretical system of socialism with Chinese characteristics; The Outline 从2006年秋季学期开始，思想政治理论课“05方案”规定的4门课程陆续开设。到目前为止，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）这门课程，在我院大学生中已经讲完四轮。对前几轮的讲解，笔者有一些深刻体会，拿出来以供各位同仁借鉴。 一、善于从整体上把握《概论》课程的结构体系和特点，让大学生对《概论》课程有一个宏观印象 1.《概论》课程的结构体系 由于《概论》课程由原来的《毛泽东思想概论》和《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》两门课程演变而来，因此，与其他三门课程相比，该课程内容繁多，结构复杂。如果不注意掌握它的结构体系，在本课程讲解过程中难免会前松后紧，甚至讲不完。通过前两轮的讲解，笔者认为，应该对《概论》课程进行结构体系的划分，让学生对此有一个宏观认识。《概论》课程的具体体系为：第一、二章为该课程的总论，主要让学生认识和把握马克思主义 中国化的内涵、历史进程、理论成果、重要意义以及贯穿马克思主义中国化两大理论成果的精髓。第三、四章是毛泽东思想的核心内容，主要让大学生理解和掌握毛泽东思想中的新民主主义革命理论和社会主义革命理论，充分认识马克思主义中国化的第一大理论成果的形成、发展、主要内容及其历史和现实意义；第五至十五章属于中国特色社会主义理论体系部分，主要让大学生认识中国特色社会主义必须解决的三个基本问题，即“什么是社会主义，怎样建设社会主义”、基本国情和条件动力，把握中国特色社会主义的经济、政治、文化和社会建设的四大战略布局，理解中国特色社会主义的内政和外交，认识中国特色社会主义的领导力量和依靠力量。这种对课程结构体系的划分，不仅能够让大学生对《概论》课有一个宏观认识，而且也可以使他们在后面的学习过程中，有针对性地去听课，从而收到事半功倍的良好效果。 2.《概论》课程的特点
教育概论教学大纲
教育概论教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：教育概论 英文名称：Introduction to education 课程编码：14201B 课程类别：专业课 总学时：48学时 总学分：3学分 适用专业：学前教育专业 先修课程：心理学 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质和任务 《教育概论》是学前教育专业的一门专业课程，是为培养学前教育专业学生而设置的专业必修课。 《教育概论》是教育理论体系中紧密结合现实的一门基础学科，是研究作为培养人的这种社会现象及其规律的一门科学。具有科学性、思想性、应用性、艺术性等特点。 本课程是教师从业的一门必修基础公共课程。学习本课程有助于学生树立正确的教育思想，认识教育的基本规律，掌握一定的教育教学基本技能，明确办学育人的社会主义方向，使学生能够更好地从事教育教学工作。 《教育概论》主要有以下特点：坚持以科学发展观为指导，体现以人为本；立足我国社会发展的现实境况和未来走向，尽力反映教育理论研究的精粹和教育改革的时代气
息；把握教育学学科特点，注重教育活动及其所面对的诸种矛盾的动态统一，全面、辩证、逻辑、历史地阐述和评价教育理论的发展。 《教育概论》的内容包括：教育的概念；教育与人的发展；教育与社会的发展；教育目的；教育制度；课程；教学；德育；美育；体育；综合实践活动；班主任；教师； 学校管理等十六个方面。 学习《教育概论》的主要目的在于，通过学习使学生熟悉教育的基本规律和办学规律，树立正确的教育思想，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义的办学方向； 提高运用马克思主义的基本观点、方法和基本理论知识去分析、研究、指导教育教学工作和教育改革的基本能力，从而增强教育的目的性。 三、课程教学基本要求 绪论 1.教学基本要求 要求学生掌握教育学的研究对象、教育学的产生和发展的三个阶段，学习教育学的意义和方法。在学习过程中，理论联系实际，深刻理解。 2.教学具体内容 一、教育学的研究对象 二、教育学的产生和发展 （一）教育学的萌芽阶段 （二）教育学的独立形态阶段 （三）教育学的发展多样化阶段 （四）教育学的理论深化阶段 三、教育学的研究方法 第一章教育的概念 1、教学的基本要求 要求学生掌握教育的概念，不同社会形态下教育的基本特征，深刻理解教育质的规定性，教育的基本要素等内容。
工业设计概论教学大纲教案资料
工业设计概论》教学大纲 大纲说明 课程编码: 3325038 总学时: 32 学时（讲课32 学时） 总学分: 2 学分课程类别：必修适用专业：工业设计（本科）预修要求: 无 一、课程的性质、目的与任务： 工业设计是一门综合科技、艺术、经济之大成的新兴边缘学科。工业设计的发展历史形象地反映了人类文明的演进，综合地体现了不同历史阶段的社会、经济、文化及科技的特征。 本课程将概略介绍工业设计的特征及其覆盖领域；专题介绍工业设计简史、工业设计与文化、工业设计与相关学科、工业设计与市场、工业设计与环境等课题；着重介绍工业设计的三个主要领域：产品设计、环境设计和视觉传达设计的程序与方法。 本课程力图拓宽学生的文化视野，启发学生的创造性思维，使学生了解工业设计的实际运作过程，激发学生对工业设计的兴趣；使学生能全方位、综合性地把握技术与艺术、设计与文化的相互关系，培养自觉的设计意识，提高视觉审美能力；通过本课程的学习和探索，学生将理解作为一种新文化形态的工业设计，正影响着人类的生存与发展。二、课程教学的基本要求： 本课程以课堂讲授为主，课堂教学将充分利用多媒体技术；作业以读书报告、小论文为主要形式。 大纲正文 第一章设计与工业设计学时：4 学时（讲课4 学时） 了解设计的概念、设计的领域、设计的基本原则；熟悉工业设计的基本概念、工业设计的特征、工业设计的程序；关注世界工业设计发展趋势。 本章讲授要点：设计的概念、领域和基本原则；工业设计的基本概念、特征、程序和发展趋势。 重点：工业设计的基本概念 难点：设计的概念与原则 第一节设计的概念 第二节设计的领域 第三节设计的基本原则 第四节工业设计 第二章工业设计简史学时：4 学时（讲课 4 学时） 了解工艺美术运动与新艺术运动、德意志制造联盟与包豪斯、20世纪20?30年代的流 行风格；熟悉战后工业设计的发展、理性主义与“无名性”设计、高技术风格、后现代主义等设计风格和理念。 本章讲授要点：德意志制造联盟与包豪斯；战后工业设计的发展、理性主义与“无名性” 设计、后
思政概论课留守儿童社会实践报告.
安徽省肥东县红光村留守儿童问题调查报告作者:袁超单位:安徽审计职业学院 2011会审一班 【内容摘要】留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。基于强烈的社会责任感,我针对留守儿童问题对安徽省肥东县红光村进行了实地的调查和走访。在当地村民的配合帮助下,我深入到典型留守儿童家中,与他们进行了面对面的交谈和沟通。通过对留守儿童案例的调查以及网上收集的关于留守儿童的原始资料,我掌握了他们的一些共性,也对他们的家庭教育问题有了清楚的了解,现撰写出调查报告。 【关键词】留守儿童家庭教育调查报告 一、调查对象的基本情况 2012年 7月 1日—7月 5日,我在安徽省合肥市肥东县石塘镇红光村针对留守儿童的家庭教育状况开展了本次调查。肥东县位于安徽省合肥市东部,辖 18个乡镇(包含一个回族满族乡 , 土地总面积 2145平方公里, 总人口 107万。其中调查走访的红光村,人口 1028人,257户人家中有 200多户有青壮年外出打工, 正是由于此地农业人口多,经济发展较缓慢,越来越多的农民工放弃了种田而选择出外谋生, 因而当地留守儿童的现象十分普遍。 本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存现状,即透过留守儿童的家庭教育,折射出合肥地区留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。在调查的基础上, 本文分析了留守儿童的家庭教育需求,为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理建议,以期为我们国家未来的发展和建设尽绵薄之力。 二、“留守儿童”问题产生的原因 留守儿童问题, 不是农村之事, 更不是农民工的家庭“私事” , 它的产生有多方面的原因。 守儿童”问题的根本原因;
农村“留守儿童”问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的, 其实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾。改革开放以来, 特别是 20世纪90年代后, 随着农业利益的下降, 工业和第三产业的飞速发展,农村剩余劳动力大量向城镇转移, 与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度,进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活,但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。所以这样直接导致务工农民会把自己的子女留在农村,由老人看管。 许多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分离,他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系,在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中,他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈,这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响,也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工,对子女心生愧疚,往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱,而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督,极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。 三、“留守儿童”成长存在的主要问题 我发现在调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征:一是无人看管,缺乏监护;二是家不完整,缺少家教;三是远离父母,缺少关爱。其中:留守儿童面临五大问题。 营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段,孩子的养育、保护显得更为重要,如果不能与自己的父母在一起生活,问题容易出得多一些。比如,在红光村留守儿童能够按时接受各种预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管,有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。 二是心理问题:由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少,许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象,又很少与外界接触。在调查中我们发现,这些孩子其实特别想和家人在一起,这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感,内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在, 容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。
概论课程实践报告书
中原工学院 思想政治教育教学部《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课外实践活动报告书 姓名： 学号：
班级： 任课教师： 小组分组情况一览表 说明： 1、人数以3-4人为宜，人数太多不利于分工，个别超出的要取得 任课教师的同意。(基本上以宿舍为单位,6人间的分两组,4人间的一组) 2、要求以小组形式活动，不提倡单打独斗，目的在于培养大家的 团队协作精神，并在相互交流共同提高。
实践活动项目及要求 要求： 1、按照《“概论”课程实践报告书》格式填写 2、以小组形式进行，可以分工撰写活动容，但每个人都必须实实在在地参与其中，不得搭便车。 3、报告格式用A4纸打印后手工填写，左侧装订。 4、建议每4周完成一部分，任课教师以学生汇报或其他方式进行督促检查，全部报告于课程结束前一周交。 5、每一部分容尽可能全面，可以提供活动图片以为佐证。 活动容（共40学时，30分） 1、课外阅读活动：每人至少看一本与课程相关的课外书，可以是人物传记、报告文学、学术专著，执笔人对大家阅读情况综述。（10学时，5分） 2、观看视频资料：每人至少看一部与课程相关的视频(网易公开课上其他名校相关讲座视频、资料片等)，小组进行交流记下体会。（10学时，5分） 3、课下讨论情况实录。讨论话题可以是教师上课中提到的也可以是同学根据学习情况自己选定的，但容必须和课程相关（8学时，5分）
4、社会观察或社会调查：对社会现象进行观察，写下心得体会；围绕一定问题进行社会调查，写下调查报告。（10学时，10分） 5、提出一个教改建议，或对小组活动情况进行整体评价，总结经验教训。（2学时，5分） 目录 一、读书体会 二、观看视频资料 三、小组讨论实录 四、社会调查或社会观察 五、教改建议或小组活动体会
《管理学概论》教学大纲
《管理学》教学大纲 一、课程性质与目的 本课程是为经济管理类专业中职生开设的专业基础课，是经济管理类高职生的必修课程，在经济管理类专业高职生三年的学习中，起着引导学生入门及培养学生初步养成管理思维模式的作用。本课程的教学目的在于通过教与学，使学生正确理解管理的概念，掌握管理的普遍规律、基本原理和一般方法，并能综合运用于对实际问题的分析，初步具有解决一般管理问题的能力，培养学生的综合管理素质，为以后学习其它专业管理课程打下基础。 二、课程简介 本课程主要讲授管理活动的基本规律和一般方法，通过学习管理的基本职能、管理理论发展史、中外管理理念的比较、管理与组织设计、管理的类型与方法以及管理创新等知识，使学生了解管理理论的历史演变过程与管理实践的发展趋势，掌握管理活动的基本规律和一般方法，为未来服务社会从事管理工作奠定理论基础。 三、教学内容 第一章管理与管理学（2学时） 主要内容：管理的的基本含义、管理的基本职能；管理者的角色、管理者的技能；管理学的特点、管理学的学习及研究方法。 学习要求：理解管理及管理者的概念，管理的重要性及其作用；了解管理学的特点、管理学的研究对象、方法。 自学：从管理的作用、目的看管理的效率与效果；研究方法。 讨论：为什么说管理是科学的也是艺术的，是科学与艺术的结合？ 课堂案例讨论：管理者角色理论的应用 第二章管理理论的产生与发展（2学时） 主要内容：泰罗及科学管理理论、法约尔及一般管理理论、韦伯及官僚制组织理论；梅奥的人群关系理论、现代管理理论的特点；几种主要现代管理理论学派。 学习要求：了解中国的传统管理思想；了解西方管理思想发展的历史背景，掌握各历史阶段的主要思想观点，现代管理各学派的主要理论观点。 自学：中国传统管理思想的形成及发展 阅读：企业理论相关书籍
《设计概论》教学大纲
《设计概论》教学大纲 课程代码：5385209 课程性质：学科核心课程开课单位：美术学院 总学时：32 学分：2 适用专业：视觉传达专业开课学期：第四学期 一、课程性质、目的和要求 《设计概论》是视觉传达专业学生的专业必修课程，主要对设计史、设计现象、设计基本原理等相关问题作知识性介绍、理论性探索。讲授设计的发生及设计发展历史，掌握设计的目的与原则、设计的形态与特征。通过学习，让学生较全面地掌握设计的基本理论，树立正确的设计观念，完善知识结构，扩展设计思路，提高学生的设计文化修养。 二、教学要求 理论知识方面： 1.了解艺术设计的设计现象、设计基本原理、设计基本规律。 2.理解设计的发生及相关设计历史。 3.熟练掌握设计的目的与原则、设计的形态与特征。 二、本课程与其他课程的联系与分工 先修课程：设计素描、色彩、平面构成 后续课程：本专业方向模块其它课程 三、教学内容与基本要求 导论：设计学概述（4学时） 教学目的与要求 1.了解设计学的研究范围，掌握设计学的三个分支：设计史、设计理论、设计批评。 2.本章重点：了解设计批评发展概况，掌握设计史论的代表人物。难点：掌握设计批评的四个标准。 3.本章教学方法：讲授式
教学内容 设计学的研究范围 设计学的三个分支： 一、设计史 1.重点掌握设计史论著的代表人物。 2.掌握对设计史作出贡献的两位美术家。 3.掌握设计史的历史分期。 二、设计理论 1.了解西方设计理论发展概况。 2.掌握我国古代经营一词的概念。 三、设计批评 1.了解设计批评发展概况。 2.掌握设计批评的四个标准。 第一章设计的概念与内涵（4学时） 教学目的与要求 1.了解设计概念的由来，设计概念的内涵 2.本章重点：设计是人类社会发展的产物，难点：理解不同历史阶段设计的服务对象的差异。 3.本章教学方法：讲授式 教学内容 第一节设计的概念 设计是人类社会发展的产物 一、为手工业生产而设计 二、为机器生产而设计 三、人工智能设计 第二节设计的定义及其范围 第三节设计的内涵、原则及依据 第二章中西方古代设计的发展（8学时） 教学目的与要求 1.了解中西方古代设计发展的轨迹，掌握中西古代工艺美术的发展状况。 2.本章重点：古代工艺美术重要门类 3.本章教学方法：讲授式、讨论式 教学内容
武汉理工《概论》课实践教学报告模板doc
2014-2015学年 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学报告书 所在学院： 专业班级： 学生学号： 学生姓名： 教师评分： 教师签名：
目录 一、实践教学的重要意义 (1) 二、实践教学的基本原则 (1) 三、实践教学的目的要求 (2) 四、实践教学的考核标准 (2) 五、实践教学的具体内容 (3) （一）原著选读 (3) （二）模拟教学 (9) （三）热点剖析 (11) （四）案例分析 (13) （五）影视冲浪 (22) （六）建言献策 (24) （七）社会调查 (26) 附：武汉理工大学社会调查（实践）信息反馈表
一、实践教学的重要意义 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称“概论”课）是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课4门必修课之一。马克思主义理论具有理论联系实际的优秀品质，作为中国化的马克思主义理论成果——毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观，都是马克思主义与中国革命建设改革开放和现代化建设的伟大实践相结合的产物。加强理论联系实际的实践活动是本课程教学的一个不可缺少的重要环节。 在“概论”课实践教学中，我们以毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，认真贯彻落实科学发展观，全面贯彻落实党的教育方针，希望通过实践教学更好地引导大学生了解社会、服务社会、锻炼自我，“概论”课的实践教学是学生增长知识、提高素质、了解社会、认清国情、磨炼意志、增长才干、奉献社会、培养品质，增强社会竞争力的重要手段；也是帮助大学生优化知识结构、学会理论联系实际，提高认识问题和解决问题能力的有效途径。 二、实践教学的基本原则 （一）课内与课外相结合的原则 （二）校内与校外相结合的原则 （三）集中与分散相结合的原则 （四）教书与育人相结合的原则 （五）理论与实际相结合的原则