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中考语文研讨会发言材料

郑中申晓静

各位领导、老师：

大家好！今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。下面我就向大家介绍一下我们学校在中考复习

阶段的一些做法。有的才能放矢，所以在制定复习计划前，我们共同解读了

2017 年的《考试说明》并对近几年中考试卷进行分析研究，明确考试方向，洞

察考试热点，同时也要求学生在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考

项，明确目标，依项对照，全部落实，使复习真正做到有的放矢。

通过对《语文考试说明》的研读，我们明确近几年的语文考试题在稳中微

变，考试侧重于考查学生的语文能力，调整了主观试题和客观试题的比例，压缩了客观内容。考查的方向更侧重于学生在文本方面的独特赏析，联系学生的生活

实际，充分发挥学生的创新精神。试卷结构板块明晰，分为“知识积累与运用，阅读和写作”三个部分。下面我就第一大部分将我们的复习策略和大家谈一谈。

（一）知识积累与运用

《考试说明》对“知识积累与运用”有如下表述：

1、认识并会写 3500 个常用汉字（《语文课程标准》推荐背诵古诗文篇目中的

汉字不受此限制）；

2、用规范的正楷或行楷正确书写汉字，体会书法的审美价值。

3、能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

4、识记课本中涉及的中外重要作家及其时代、国别和代表作。

5、识记《语文课程标准》推荐的课外读物所涉及的作家和作品知识。

6了解常见文体的基本知识。

7、在理解的基础上，背诵和默写《语文课程标准》推荐背诵的古诗文，注意

积累、理解和运用。

8、借助基本的语法知识，辨析、修改常见病句（搭配不当、语序不当、否

定词使用不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等）

9.了解常用修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），体会它们在具体语境中的表达作用。

10、正确理解、使用词语（包括成语）。

11、排列语序，使之衔接连贯。

12、根据要求仿写句子。

1．认识并会写 3500 个常用汉字（《语文课程标准》推荐背诵古诗文篇目中的汉

字不受此限制）；用规范的正楷或行楷正确书写汉字，体会书法的审美价值。能

熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

纵观近三年的语文试卷河北省中考语文对字音字形的考查，每年必有。对字音字形的考查形式呈多样化，题型以查字典题、情境判断读音题、情境设置填空题为主。考查范围为3500 个常用汉字，特别应该注意容易读错、写错的同音字、多音字、形似字，考查形式更贴近生活，重视语言的实际运用。

如：2014 年 1、用音序检字法查“缀” ：先查音序，再查音节。（2分）

2、用部首检字法查“霎” ：先查部首，再查画。

根据拼音写出相应的词语。（2 分）

①xi ūsè（）② chàndòng（）

2015 年 2、判断下列句子中加着重号字音的正误。（ 3 分）（1）自古燕（ yàn）赵多悲歌慷慨之士。（）

（2）我国乒乓球队着（ zháo）眼于将来的世界大赛，积极培养年轻选手。（）（3）机动车限号出行的措施，在一定程度上缓解了城市交通堵塞（ sè）的状况。（）

2016 年根据注音写出相应的词语，给加着重号的词语注音。（ 4 分）（1）今天的天气预报（bōsòng）完了。

（2）人们载歌载舞，（huān dù）新春佳节。

（3）这对双胞胎姊妹，模样（）相似，让人难以辨识。

（4）对学习困难的学生，我们应给予（）更多的帮助。

答案：（1）播送（ 2）欢度（ 3） múyàng (4)j ǐyǔ

分析：2016 年四个考点都有可能出现错误，特别是后三个：“欢度”容易写成“欢渡”，“欢度”意为欢快地度过，不能写成“欢渡” 。“渡”字与“水”有关，用在这里显然不合适；“模样”读作“ múyàng”，不能读作“ móyàng”。“模样”为人的长相或装束打扮的样子，古时有读“móyàng””的，今明确读

“múyàng””。“给予”读作“ j ǐyǔ”, 不能读作“ gěiy ǔ”。“给予”二字均读三声，为赠给他人某样物品之意。

其实，我们大都常常写错别字，只不过一般不会产生后果，不大注意罢了。但

对于考试来说，写错别字就意味着丢分，这就要求我们平时用心注意，对于模棱两可的词语的书写，尤其当心。请看看你能把下面的字都写对吗？

食不（果）guǒ腹一（摊）tān血震（撼）hàn再接再（厉）l ì蛛丝（马）mǎ迹坐（镇）zhèn（宣）xuān泄黄（粱）liáng美梦

再请看看，下面这几个词语，你能读对吗？

匕首胳臂针砭匀称处女安步当车氛围呱呱坠地白桦铜臭

■把课内课文的读音读对，对有疑问的字词，查字典词典追根究底；■阅读课外书籍时，圈出不认识或者拿不准的字词读音，查字典词典以确定正

确答案。

针对字音、字形要加强广泛地识记和积累，我们主要采用专项训练、讲解，然

后小测的形式进行复习。字音的识记重在积累、辨析，复习时要注意音形义结合。另外我们还注意引导学生整理每册书中的重点字词，主要是课下注释和课后

“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上。反复出现问题的字词在积累本上强化记忆。要求学生的书写正确、工整、美观。在体会书法的审美价值上，教学生辨认各种字体，尤其是楷书、隶书、行书、草书等字体，并熟练的掌握各种字体的特点。做到心中有数。

2、词语（成语）

正确理解和使用词语（包括成语）

“词语的理解与运用” 成了近几年来河北省中考语文的重点考查内容。词语考查

为近义词辨析，成语考查多为理解运用。考查范围多为课下有注释的成语及课后

的“读一读写一写”另外还要注意古诗文中的成语。

这个考点我们主要是通过专项训练来提高学生的能力，在我们不断讲解，学生

不断积累过程中巩固这些知识。

3、考试说明中要求借助基本的语法知识，辨析、修改常见病句（搭配不当、语

序不当、否定使用不当、成分残缺、成分多余、构混乱等）

考形式多以、病句修改主。 2014 年、 2015 年是在用文病假条、征文启事中考的， 2016 年直接出的病句修改，分 4 分。形式越来越灵活，度越来越大。

如2016 年考：

下面文段中，第②③两句各有一病，提出修改意。（4 分）

① 文学既包括听写能力的培养，又包括精神的充、情感的完善与人格的提升，其最目的是要全面提高文素养。②在里，教科只是你搭建了一种源，一个平台。③你不必受此局限，而尽可能将教科与社会生活中的文源整合起来，在更广的范内运用文、学文、享受文。

④ ，你的文水平就会在潜移默化中得到提高。⑴第②句修改意：

____________________________________

⑵第③句修改意： ____________________________________

答案：⑴把“搭建”改成“提供” ，在“一个平台”前加“搭建了” 。（意思即得分）

⑵把“运用文”和“学文”互位置。（意思即得分）

分析：修改病句是常考的一个知点，在考中，我也把它作一个

行，可在运用中，仍有不少同学不知所以。一眼看出病句是文能力

的合体，需要在期的文学中慢慢悟提升。多，典，是提高

言能力的最佳途径。典作品的言是范的，法构，修辞运用

恰当。近朱者赤，常便可形成良好感，修改病句便不在下。常的病句

型有：搭配不当、序不当、成分残缺、重复累、前后矛盾、表意不明、构

混乱等。本⑴属搭配不当，⑵属序不当。

关于言运用的复，我主要通反复来落。做修改病句四字：

增（成分残缺的）（多余的）（用不当的）移（序不当的）

修改不是再造 , 切忌改句子的本意 . 尤其注意 , 能整序就不增 , 能改一的 , 决不改两 , 改病句也要、高效。要化繁。引学生注意敏感考点，比如：我常看到的“是否”“通??使”“防止”“避免” 的关，就要想到出的相。考生要注意段的病句修改并能使用修改符号修改病句。

■多以培养良好感；

■多做以熟悉巩固病句型。

4、修辞与句子运用

了解常的修辞方法（比、人、夸、排比、偶、反复、、反），体会它在具体境中的表达效果。

于修辞的考主要考运用，一般放在合性学和的析中，型多以答主，要注意形式的多化。

5、排列序，使之接

排序是 2011 年出的型，以的形式出，内容多外精彩段，表达方式多以叙、明、主。排序的型可以是或是直接写出整好的序号。排列句序可以遵循以下原：一是明确句子之的关系，主要是分、分、分，此型所出的句子一般都符合个原；二是注意代，因代所指代的内容一般在它前面，所以含有代的句子前一般有其他的句子；三是注意关，很多关都是有一定序的，如“因?所以?”“不

但?而且?” 等，我除了关注排序，关注考明中早已出的句接。

6、口交及合性学

能根据象和合，明、、文明得体地行交流。

能不同象，自信、地表达自己的点。

能抓住方表达的要点，并能要述。

2015 年考的是察票，用明的表达方式介票画面的主要内容。春“天增月人

增寿，春乾坤福”作要析。

2016 年考：下面的两枚猴票，你喜哪一枚，合票面内容和接材

料明理由。（4 分）

（票面内容此省略，参后面原）

接材料如下：

1980 年，黄永玉了我国第一枚生肖票——猴票。隔36 年，黄永玉再次笔，丙申猴年了两枚票：左枚寓意“捧桃献瑞”，右枚

“合家”。

答案：示例一：喜左枚。票面中，一只猴子一手攀住枝条，一手托着桃

子，一条尾巴在枝条上。画面活可。寓意“捧桃献瑞”，是健康

寿的美好祝愿。

示例二：喜右枚。票面中，一只大猴腿坐在中，两手各抱着一只小

猴，两只小猴吻着大猴，画面温馨祥和。寓意“合家”，是幸福生活

的美好祝愿。

分析：此考考生的察和表述能力。具体来，当有两点要求，一是运用明，比准

确地描述票面内容；二是要写出寓意。（意思即可得分）

两道目，根据答案的量，可以看出考生文素养。面票面合接，

明喜的理由，要求是明确的。命人的内在指向是明确的，一是考生运用

明的表达方式写出画面内容，二是根据接材料推出寓意。恐怕，多同学要

分了。

■分得清叙、描写、、抒情、明五种表达方式；■多笔写

以提高表述能力；■注意利用所材料。

口交及合性学内容涉及活方案、写、采、学交流、采、写公益广告、

宣、目、提建、、主持活、看表分析等等，内容丰富多彩，知面广。不同的

型我予不同的方法指，例如口交：

（ 1）如果你路遇醉酒后仍然想开回家的司机，你想他些什么？（ 3 分）

示例：司机大哥，您好！您既然喝多了，就找人代，要不就朋友送您回家。

酒非常危，害人害己，再，您的家人也盼您平安回家，不是？

很多学生在回答道掉了称呼候，言表达不得体。些，我在复学生明确在口交中必弄清的六个：

（1）境：就是的合和情境。

（2）：明白自己是就什么表意。

（3）角色：自己在个境中充当什么的角色。

（4）对象特征：自己交际的对象的身份、年龄、文化等。

（5）目的：自己说话的意图。

（6）注意试题字数的限制。

告诉学生口语交际题的答题准则：

①言之有“礼”，即文明得体；

②言之有“物”，即有内容；

③言之有“序”，即说明有合理的顺序；

④言之有“节”，即简明。

例如图文转换题：

阅读下面的图表，完成后面的题目。

某校图书馆学生阅览室共有 10 万册图书，在最近的一次图书状况调查中，调

查人员发现：

图书状况完好无损损坏较轻损坏较重损坏严重

图书数目20000 25000 40000 15000

（册）

图表反映了什么情况？得出什么结论？针对此种情况你有什么好的建议？

解析：试题考查的是根据图表分析其中蕴含的思想内容，因此，仅仅能分析图表所提供的信息是远远不够的，还要能从具体的信息中抽象出具有普遍性的结论。

题目告诉我们，这是一次图书损坏情况调查统计。从表中可以看出，围绕“图书

情况”从“完好无损”等四个方面进行调查统计，用四个不同数字（总共 10 万册，与题干所给条件相同）交代了四种不同的情况，由此可看出要说明图书的损害情况，这是一条显性结论，不难回答。难的是另一条结论从何而来呢？只要细看一下文字信息，其中有“学生阅览室” 的暗示，刚好与图书损害的情况相吻合，原来学生正是损害的主体，这就涉及学生的道德水平、公德意识，另一条隐性结论也就浮出了水面。

答案（ 1）该校 80%的图书存在不同程度的损坏现象

（2）学生不爱惜图书，社会公德意识淡薄

（3）加强学生的思想教育或者是制定严格的管理制度。

表格文字题解答思路：1、认

真审题，明确要求。

审题时，要注意表头和表脚的文字，要弄清楚图表说明的对象和比较的角度；还有题干中句式表达的要求（单句还是复句）和字数的限制，有的题目还限定了以某个具体对象作为答案的主语，类似句子的重组题型，要求你去续写。

2、仔细认读图表，全面准确捕捉信息。

对图表，要认真观察，找出图表中所含信息：比较对象、比较角度及项目、各

种数据及变化特点等，抓信息要全面准确。

图表式，要兼顾图表的各个要素；

坐标曲线图，要抓住曲线变化的规律；

柱状饼式图；要抓住各要素的比例分配及变化情况；

生产流程图；要抓住事理的时空，先后逻辑顺序等。

3、依据干要求，范作答。

不能出病，在反映事物化或律，用要准确。如表明增的，可用的有：“增（加）了”“增加到”“增了 x 倍”，“与同期相比，增?”等；表明下降可用的有：“减少了”“减少到”“减少了（百分数，分数）”，但其后不能用倍数。又如表示程度范的概念：“近一半（ 50%）”“大部分（比例在 55%-70%）”“ 大多数（比例占 70%以上）”“所

有”“ 几成”等，之，要根据表数据化律来用表达。

部分考是以文字表述的形式出，一般来，只要学生参加活，再具一定的言

表达能力，肯定能完成。但情况却是学生基本没参加的活，没有方面的体，只是凭借想象去答，没有践做基，答

的正确率大大降低。种象，我又合学校班的各种活，利用各种假日学生开展文践活，如本班板目名称、父（母）父（母）祝福短信、召开运会学生本班写宣

等等。正是些点滴累的利用，学生渗透到各种形式的文践活中，学生自身有了体，也就有了答素材。再通典型的行化，循序，逐个破。

合性学考的答案，一般的，并无的之分，只有高低之。

因此答首先要要求答案，只要不离，就不会失全分，但要提高答量，得高分或分，就得要充分智慧和意，集自己的文累及有关的学科基，特是解决的能力，有个性的答。

（二）古文

划分朗奏。

理解和句意。

欣和句子。

理解作品的基本内容和作者所表达的情感。

体会作品的言特点和写作方法。

部分的考主要有客和主，客主要是考作家作品朝代和句子的默写，主

主要是的分析。

1、于古文默写，学生主要存在的有：冠李戴、混乱；默写不，胡乱填写；写添字、漏字，写字。上述状况，我复注意：一是先理解再背。二是加三种句子的理解、背，体古文主旨或表明作者志向的句子，如范仲淹《岳阳楼》中的“先天下之

而，后天下之而。”到今天仍有生命力、常运用的句子，如李白《行路》中的“

破浪会有，直挂云帆海。” 有文采的佳句，如欧阳修《醉翁亭》“野芳而幽香，佳木秀而繁阴。”三是通、反不断正容易写和混淆的

字。四是格范写。我在复型注重境句子的考，采用小的形式反复，提醒学生的注意。主要措施：

■熟背 34 首和 16 篇文言文中要求背的部分；■准确默写

34 首和 16 篇文言文中要求背的部分；■ 工整准确写并

特注意其中容易写的字。

从中考的歌析来看, 所考歌都是内教的歌, 考点主要是 :

1、内容的理解：⑴ 中心思想的理解 ; ⑵ 所抒感情的理解 ; ⑶ 抒情主体形象的理解 ;

⑷ 象征意的理解。

2、所用表手法及其作用的理解。

3、对诗词语言的理解：⑴对关键词语的理解; ⑵对关键语句的理解。

4、对诗词意境的理解。

河北省近三年古诗词鉴赏考查知识点及分值分析

年份篇目题型题量分值考查知识点

2016 《蒹葭》简答、选 2 5 解释句子、诗

择句理解

2015 《望岳》填空、选 2 7 描绘画面、诗《春望》择句理解分析

2014 《己亥杂填空、简 3 6 作者、写作手诗》答法、名句赏析

以下是中考古诗词赏析考题分析：

1.观沧海·曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

【评析】：曹操的诗词大都气魄雄大、情调悲壮。该诗亦如此。写海景有远

有近，虚实相交。“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”在丰富的联

想中表现出博大的胸怀。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中

的胸襟。

【赏析】：

(1)诗中统领全篇的一个字是：观; 从写景的虚实上看，这首诗前八句写实景，后四句写虚景。

(2)②写大海无风时波浪的一句是水何澹澹，写大风大浪的一句是：洪波涌起。

(3)③最能表现作者博大胸襟的诗句是：日月之行，若出其中 ; 星汉灿烂，若出其里

(4)诗中描写实景的句子是：水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂，

秋风萧瑟，洪波涌起。

(5)诗中抒写想象的句子是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里

(6)本诗的感情基调是：苍凉慷慨

(7)从本诗所写之景可以看出诗人怎样的胸怀 ?博大

2.次北固山下·王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

【评析】：“次”指旅船停泊。颈联：字面意思是 " 当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起 ; 当旧年尚未逝去，江上已呈露春意 " 。诗人重在写景，但景中却蕴含了一种自然的理趣，海日对比残夜，江春对比旧年，都是新生事物孕育于旧事物之中，并将取代旧事物， " 日( 旭日东升 )" 、" 春( 春回大地 )" 都是新生的美好事物的象征，因此给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

【赏析】：

(1)首联对偶，写“客路”、“行舟”，字里行间已有人在江南、神驰故里

的飘泊之感，与尾联之“乡书”、“归雁”遥相呼应。

(2)颈联表明诗人到江南正是冬末。诗人感到江南不光太阳来得早，好像春

天也来得早。“海日生残夜，江春入旧年”两句历来脍灸人口。

(3)尾联与首联呼应，表达了诗人触景生情，怀有无法抑制的思乡之情。

(4)正、悬点示出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行江上。

(5)作者从炼意着眼，用“生”“入”字，使之拟人化，给人以乐观积极向

上的力量，蕴含哲理。

3. 钱塘湖春行·白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

【评析】：妙处：善抓住具有春色春意的景物 ( 水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草 ) 描写西湖早春景色。“渐”字写出了诗人是骑在马上边走边看渐入佳境的。

【赏析】：

(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚

动人，生机勃勃，试品一品其妙处。例：这两句诗作者抓住了“乱花”、“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人 ; 又以“浅欲”、“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。

(2)一个“争”字，妙在形象地写出了黄莺争着挤上向阳之树的情景，准确

地描绘出了初春的独有风貌 ; 一个“啄”字，美在写出燕啄泥衔草，营造新巢的

情景，准确传达出春的消息的同时，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。

我们在复习时把古诗词分为了几类，方便学生的记忆。如：

1、叙事感怀诗（因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等）、送别

诗、边塞诗（描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放）、写景抒情诗、怀古咏史诗（以历史典故

为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨）、咏物言志

诗等。

内容对应的诗篇（写诗名）

叙事感怀诗

送别诗

写景抒情诗

怀古诗

咏物诗

寓理诗

边塞诗

■吃透主旨和主人公（作者）的思想感情；

■理解词义和句意；

■欣赏词语和句子；

■体会作品的语言特点和写作方法；

■理解典故运用的内在含义。

2、我们还让学生每人准备一本“易错记载本”让学生经常翻阅，就会知道错

在哪里，重复错的现象大大减少。

3、利用课前5 分钟限时进行检查，采取抽签的方式进行口头提问（如：这首诗

的作者?）或采用书面默写的形式进行检查，这种利用零散时间考查的方式达到

了事半功倍的效果。

（三）文言文阅读

《考试说明》确定的文言文考试内容为：

1.理解常文言在具体境中的含。

2.理解常文言虚（之、其、而、以、于、乃、、、者、且、、何、焉、所、因、与）在

具体境中的含和用法。

3.理解并翻文章中的句子。

4.理解文章的基本内容，文章的内容要点。

5.分析概括文章所表达的作者的点度。

6.文章的内容、言和写法有自己的体会和解。需要

重点学和背的 16 篇文言文：

《》 4 章（学而之；温故而知新；学而不思罔；三人行）《我所欲也》《生于患，死于

安》《曹》《忌王》《出表》《桃花源》《三峡》《》（《》第四篇）《陋室》《小石潭》《岳

阳楼》《醉翁亭》《》《承天夜游》《送阳生序》（余幼?盖余之勤且若此）

于文言文的考，已不在内素材，但学生必通内文言文的学来打下基。、

虚（ 16 个）、翻、内容以及作者的情感度，每一都不能有毫含糊，否，面就会摸

不着。

于初三学生来，文言文是中考必争之分。届中考明，凡是文言文分数高的考

生，其中考文分数都比高。但同学在复文言文上往往有一个区：因老已不同程度

地着学生文言文行了复，使得他自我感良好，已复得差不多了，不需要再下什

么功夫了。殊不知正是“半瓶之水”，大多数同学只是在“面”上掌握了些知，而真正

落到“点”上，

多同学是会因知掌握不准确、不致而下来。

文言文的考基本框定在、断句、句、理解文意几个方面。分析理解探究

开放也出在考生的野中。

1、：以主，关是常的、古今关密切却又化大的。

通假、活用主要点。有16 个虚。

2、翻句子：考中无是内是外文段，要重那些有著的句式特征的句子，如疑

句、倒装句、偶句、省略句等等。翻句子要注意落关，尽量直。在分中尤重

要。

3、整体理解：一般有二、三个，通文字懂文段是基，理解是关。一

般概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特点，感悟文章的启示、

意等。能揭示主旨的重要句段翻等行整理。

河北省近三年文言文考知点及分分析

年份篇目型型量分考知点

2016 《东坡卜居》外填空 5 15 解、断句、翻句子、选文答概括叙写故事、根据

想《承天寺夜游》哪个情

2015 《孝》外 5 15 境

辨析、虚辨析、

文填空解、想象表达情感、信息

答概括

2014 《出表》内加填空 5 15 断句、虚辨析、解、翻，《宗道外句子、人物分析

德答

文言文的复习必须高效的突出重点的进行复习。

⑴文言实词的复习

文言实词一向是文言考试较容易得分的部分，一些同学已掌握了大多数的实词解释，可是还会在准确度上打折扣，我们不妨让学生自己动手一课一课地整理

归纳一下。首先，调理一些特殊的实词：通假字、典型的古今异义、词性活用和

一词多义现象，这样整理下来一是拓宽思路，提高迁移能力，二是掌握扎实，记

忆深刻。其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、

仍在使用的实词和书下注释中的实词。这一部分的整理很关键，因为实词的掌握，

是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它

的一词多义，我们的文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，

为文言文考试打下坚实基础。另外，值得一提的是，在整理实词解释时，要以课

本中的书下注释为准，绝不能模棱两可。

⑵文言虚词的考查

虚词由原来的14 个增加到 16 个，增加了何、焉、所、因，删掉了乎、然。

针对这些文言虚词的考查，我们给学生们进行了总结归纳，如“而”“之”“以” “其”等常见的文言虚词还有新增的4 个虚词的用法，让学生做到心中有数，这样做起题来才会得心应手。

⑶文言语句的翻译

文言语句的翻译既是文言文教学中的一个重点，也是一个难点。因此我们在进行文言文教学时，教给学生一些文言文翻译的方法，句子翻译要以直译为主又要注重

句中关键实词的理解，做到字字落实，让学生遵循这样的原则：“对”、“换”、

“留”、“删”、“补”、“调”

记住文言文句子翻译口诀：

熟读全文，领会文意；

对着词语，字字落实。

切勿漏译，准确第一；

单音词语，双音换替。

国年官地，保留不译；

遇有省略，补充完整。

调整词序，删去无义；

通达完美，翻译完毕。

值得一提的是，句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。句子

翻译还重在培养语感，只有课内有了一定的基础，才能在课外文言阅读中以不变应

万变。重要一点让学生注意课内迁移到课外。

让学生不要被课外文言文所吓倒，其实有很多课外文言文并不比课内所学的难，只要我们循序渐进，掌握一定量的文言文实词的含义，具有了一定的文言语

感，相信学生会轻松度过这一关。

⑷文言文的断句

文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时教学中，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养学生文言文学

习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重

要。我们碰到断句题，不要急于答题，应当先诵读这个文段，通过诵读，力求

对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后

.

再集中精力分析断，遵循先易后的原。

我学生提供的答技巧：

1.文言文在叙述人物的，常用“曰”“云”“言”等字，正确断句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，考些字的后面点断。

2.文言文中的虚往往是明辨句的重要志。①句首气

“其”“盖”“唯”“盍”“夫”“且夫”“若夫”等前面可断

开，常用于句首的相独立的，如“嗟夫”“嗟乎”“ 呼”等，一般前后都可断句。

②句末气“也”“矣”“耶”“哉”“乎”“焉”“兮”“耳”“而已”

等，一般后面可断句。

③有些常用在句首的关，如“苟”“ ”“是故”“于是”“乃”“向

使”“然而”“无”“至若”“是以”“ 而”“ 使”“然”等前面大

多可以断开。

④常在句首的，如“ 之”“向之”“未几”“已而” “既而”“俄而”等前面可以断句。

3.文言文的一些句式，如“何??之有”“如??何”“唯??是??”

“不亦??乎”“何??之”“无乃??乎”“可得??欤”“得无??乎”等，可在其前后断

句。

文言文上固定的，例如“有所”“无所”“有以”“无以”“以

”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“ 何以”“于是”“然”等，不要把它拆散。

4.注意借助自己掌握的古法知来断句。例如名、代常作主或者，遇到名、代作主了，就在它的前面断开；若名、代作，就在它的后面断开。、形容常作，一般来，尤其是的前后往往都不能断开，因前面往往有主，后面往往有。

5.古人写文章，究仗工整，究互相照，多用偶句、排比句、反复句，也我正确断句提供了条件。我利用一特点行断句，往往断开一，

接着便可断开几。

6.古文中两个相同用，如果不属于形容、名的重叠形式，一般来，它分属两句，当从中断开。

温馨提示：

方法只是登堂入室的匙，有了它不能确保就完全具了断句的能力。真正的断

句能力从何而来？以本本，掌握常用、虚、句法、法，培养

扎的文言功底，外多一些典范的文言文，培养感。另外，要像古人的那，“ 千

而后器，操千曲而后声”。适当做一些，，断句能力就会在中形成，在运用中

提高。

复文言文是一个日月累的程，我在的文言文是由以往我自

己卷成由学生来我作小的方法来行。所有学生都参与，

可以采取按座位流制或随机点名的方式行，他事先小，每个学生

都有机会答，上的效果明有了一个提升。学生文言文的水平也明有

了提高。

（四）名著部分

的化在名著部分尤突出，近年来，河北加大名著的考， 2014 年、2015 年、2016 年把名著考放到第二部分“ 理解”。考的型多填

空、简答等。 2014 年、 2016 年中考试题将以往的名著导读卡片模式改变为记叙

文的形式出现，着重考查了学生的阅读量，对名著的理解及自己的独到见解。 2017 年考试说明中，删掉了《名人传》，新增了罗广斌、杨益言的《红岩》和夏洛蒂﹒勃朗特的《简爱》，在这方面不容我们忽视，学生们对名著的作者往往知道很清楚，但对名著的情节知道的很少， 2016 年的记叙文文本选择名著经典，是命

题人在向我们传达一个信息：考生应该认真阅读经典作品而不仅仅是记住作者、

主人公和大致内容。没有大量的阅读做基础，是不能从容对付中考的。具有大量阅读积累的同学，在考场上会得心应手、游刃有余，只做题而少读书甚至不读书

的同学，走向考场会捉襟见肘顾此失彼。如这次的摸底考试对名著的考查，很多学生对新增的《红岩》的情节不清楚，有很多同学甚至不知道是江姐；有的同学

又因为字的书写不对而没得到分数，如：渣滓洞，这道试题得到满分的学生很少。

针对这种形式的考查，学生的这种状况，还有我们农村学校的实际情况和初三

面临的严峻形势，时间紧任务重，不可能拿出过多时间进行名著阅读，所以我们在复习时主要是我们自身拿出更多的时间对名著内容、情节、人物形象进行梳理，并将历年来中考试题进行打印训练。要求学生熟悉名著中的主要情节、回目、梗概和人物形象。对于新增的《红岩》的主要人物、情节的识记，还有《简爱》的

主要人物的性格特点和情节的掌握都应引起我们的注意。考生复习时最好对自己

不太熟悉的原著多加巩固，从而加深对名著内容的全面把握。

以上是我对第一部分知识点和应对策略的整理，不足之处望各位同仁多提宝贵

意见。谢谢大家！