15画风教案

15、画风

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：感受大自然中风动的景象，从而养成仔细观察、学会积累的习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、课件。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

2、你知道哪些风？

学生畅所欲言。

3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

二、识字

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

三、写字指导

1、正确书写。

不要多笔画：“丹“字只有一点。不要少笔画：”乌“字中间没有一点。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

2、美观写字。

“显”字上大下小，上短下长。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。

老师示范：“艺”字的写法。

第二课时

课时目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点

重点：正确流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

难点：懂得事物之间是有联系的。

教学过程：

一、情景引入，巧设悬念

1、情景激趣。今天咱们一块去‘旅行‘。去之前老师有一个要求，你们

要根据老师的描述，不你们看到和听到的用笔画出来。

2、学生拿出纸笔作画。请几位同学到黑板上作画。

3、教师描述：今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们瞧远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这个美丽的山村景色画下来吧。

4、学生边听便根据自己的想象作画。

5、教师继续描述：你们问到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音，赶快把让人陶醉的香味和美妙的声音画下来吧。

6、学生质疑：声音、气味看不见、摸不着怎样画？

7、小结：看得见、摸得着的东西容易画，声音、气味等看不见、摸不着的东西能不能画？（意图：创设情境，让学生能用有形的事物表示无形的事物，充分发挥自己的潜能。）

8、今天我们就来学习一篇课文，看看小朋友们怎样把无形的风画出来。读题：画风

9、你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？

二、质疑解难，探究学习

1、自由读课文

2、检查读书情况。读后你知道了什么？想说些什么？

3、学生自由说，老师根据学生的发言播放课件。

4、小结。红旗飘动、小树弯腰、风车转动、、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过话语风有关系的事物表现出来。

5、你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？

三、朗读感悟，深入理解

1、自由组合，分角色朗读练习

2、教师巡视，适时指导。

3、朗读分享。

4、评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风？这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时。应该带有很为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常有自信的语气，声音较大，语调高。宋涛说“是风，风把旗子飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气大声地说，因为他受到了启发，原来风可以这样画，心里很高兴。）

5、教师示范朗读

四、驰骋想象，描绘美景

1、展示刮风图，感受风的魅力。

2、动手画风，展示学生画风的作品。

3、

3、声音气味与风有什么相同的地方？（看不见摸不着）作业：请你们把没有完成的画把你的奇思妙想用用五彩画笔描绘出来吧。

板书设计：

飘扬的旗子

15 画风弯弯的小树

斜斜的雨丝（留心观察）

转动的风车

课后反思：

这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！

教学反思：