跟着课文学景物的细节描写

类别：语文

跟着课文学景物的细节描写

常熟市白茆中学高振英

景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

通过初中两年的写作训练学生具有了一定的写作能力，但很多学生作文言之无物，空洞，缺乏具体、形象的描述，细节描写表面化，无法深入。学生普遍存在以下几方面的原因：1、学生知道写什么内容，但不知道如何深入。2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写得具体、生动。3、对周围事物没有留心观察，写不细致。4、缺乏想象力，不能灵活运用修辞手法。5、学生知道一些写作技巧，但不会灵活运用。

古人云：一切景语皆情语。一般文章作者笔下的景物描写都是为抒情达意服务的。在我们所学的课文中，有很多借助于景物描写，营造氛围，抒发作者的思想感情好文章。下面，就让我们一起走进苏教版九年级上册第一单元，跟着课文学作文，学习如何细致地描写景物。

一、课文示范：

小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这水湾周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。——普里什文《林中小溪》

二、写作指津：

1、景中有物——写什么景物，将特征写具体，有所侧重，不可面面俱到。

世界上的景物千差万别，各有姿态，要想言之有物，就要抓住所写景物与众不同的独特之处，才能绘出它特殊的形象，写出它内在的韵味。因此，我们在描写景物时，要抓住景物的特征来写，写具体，让人有身临其境之感。写景，主要是突出景物的特征，写出此景与他景的不同，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。怎样才能抓住景物的特征呢？

首先要注意观察。在确定观察对象以后，要进行长时间、全面、深入地观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态（颜色、姿态等），也要观察它的动态（生长过程、四季变化、刮风下雨等）；还要善于从不同角度进行观察，力求形象、生动、明晰、特点显著。还要与其他景物进行比较，找出其相同与不同之处。通过比较，把握其与众不同的地方，才能把握住景物的特征。文章选取了早春有代表性的景物，如小黄花，青蛙卵，苍蝇，小甲虫，姬蜂，柳条等景物，刻画了一派生机盎然，，色彩斑斓的景象。

其次要使用多种修辞使描写生动形象。

著名作家老舍先生说过：“在描写时，不能不设喻。”确实这样，只有通过比喻，才能把简单的东西具体化，抽象的东西形象化。比如作者把稻穗的颜色比作“黄金般”，就生动形象地写出丰收的景象。不过话要说回来，比喻也要创新。如果总把某种景物的比喻固定化，那是不会增添文章的情趣的。有个伟人说过，第一个把姑娘比作鲜花的是天才，第二个把姑娘比作鲜花的是庸才，第三个则是蠢才。恐怕他说的也是这个道理。选段中如：水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，形象化地表现了小甲虫的颜色和亮度。早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡，写尽了柳树的柔嫩可爱。这样状物写景，文章就更富有感染力。

拟人，是把没有思想感情的生物当作有思想感情的人来写，它也往往能使语言富有魅力。

再次动词贴切传神，使描写鲜活灵动。

描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见、摸得着、听得到，这就需要尽可能

选用那些生动形象的语言。因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词。如“这儿水中蹿出了第一朵小黄花”，一个“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。高尔基说：普利什文有一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触措得到的可感性。

2、景中有序——如时间顺序、移步换景、由总到分，由面到点，由物到人，由实到虚。

我们在描写景物中，要运用电影摄影师的技巧，合理安排描写的顺序，像我们通常所见的写景文章，要有先后顺序，有远景，有近景，有主次之分，上下之分，先总写再分写。先写静态，再写动态，或动静结合；先写形状，再写颜色，声音，气味……总之，观察要仔细，描写要有一定的顺序，一定的角度。《林中小溪》中的这个文段的写景是由低到高、由中间到四周，描写有条不紊。

3、景中有变——山水结合、动静结合、人物结合，花草结合，多种写作手法，使描写角度多样。

有这样一则幽默故事：“动”与“静”是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次，“静”对“动”说，：“你怎么老跟着我？让我独自呆一会不行吗？”“动”回答：“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来？”“静”不服气地说：“你举例说说。”“古人笔下有这么两句诗：‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。’如果不写‘蝉噪’、‘鸟鸣’的动态，怎么能知道‘林静’‘山更幽’呢？还有……”“得了，得了！这么说，我俩是形影不离呀！”“对，互相依存，共同体现”。这个故事说明：以动写静，动静结合，这是状物绘景中高妙的一着，它能使文章情趣盎然。只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。《林中小溪》中的这个文段就做到了动静结合，选取的景物有静有动，相映成趣。

4、景中有情——在描写过程中适当抒情议论，自然流露对自然的热爱之情。

写景作文离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的，绝没有单纯为写景而写景的文章。通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来。只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现文章的中心，起到它应有的作用。

“我反映出了在不熟悉的大自然中的自己心普利什文在1948年2月20日的日记中写到：

灵和自己在大自然中的这种反映。这是很不容易的，一个人是很难得找到自己心灵同大自然的一致，并且将它转达到艺术中去的。”

《林中小溪》中的这个文段所描写的这些并不能引起人们美感的东西，甚至是丑陋的东西，充满了生机，给人无限的愉悦之感。因为作者是从观赏的角度去看待这些的，拉近了物我的距离，从而间接地表现了自己陶醉的心情。

5、景中有理——通过观察联想，感悟景物或景物变化中所蕴含的人生哲理。

美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。《林中小溪》也通过对自然美的描绘，普里什文表现了自己的生活信念和人生理想。

三、写作现场：

按照课文中所指导的景物细节描写的方法，仿写校园中的一树紫藤，注意传达出自己的某种心情。

思路点拨：

1、细致观察，突显景物特征。

2、融情于景，增加文章内涵。

3、多种写作手法，使描写角度多样。

①动静结合

②动用多种感觉器官，有视觉、听觉、触觉、嗅觉等，把景物描写得有声有色，有滋有味。

③虚实结合，运用想象和联想。

④正侧结合，烘云托月。

4、多种修辞使描写生动形象。

5、动词贴切传神，使描写鲜活灵动。

6、注意写作顺序，使描写有条不紊

四、佳作展台：

①紫藤萝的根交错相叠，互相缠绕，紧紧拥在一起，撑起了这一片绿色长廊。藤蔓虽不如树根粗壮，却也出奇地充满活力。它们形态各异，有的向四周伸展着，有的又羞涩地卷曲着。——黄宇恒

②我不由自主地闭上双眼，专属于这株紫藤萝的味道混合着大自然的气息，不断的钻入我的鼻腔，清新又令人愉悦。枝叶间摩擦的沙沙声不绝于耳，我凝神谛听，仿佛与这株藤萝合二为一。——万怡倩

③我继续徐步前进，踩着脚下的那一条黄地毯。枯叶不时发出沙沙声，它们是在跟我述说它们的一生吗？一阵风儿吹过，树叶也沙沙作响，在风中舞动着。阳光的照射让绿叶更加青翠欲滴，细细看还能看出嫩绿的叶脉蔓延在叶片上呢。叶子是不会飞的翅膀，承载着生的希望。——唐敏

④走入长廊深处，这才看清了紫藤的模样。浅浅的紫色中染上了一层白雪，花蕊两三枝地矗立着。未开放的花苞嘟着嘴，想要开口说话却又欲言又止；开放着的花蕾在风中绽放自己的娇娆，不管风雨，不顾阴晴，随时随地都保持微笑，每分每秒都不肯服输；已经凋谢了的花朵呢，则仍倔强的不肯低头，散发着生命最后的芬芳，孕育着下一代紫藤的骄傲——王嘉

⑤顿时，一阵秋风吹过，把我拉回了现实。绿像波浪般一层层地袭入我的眼帘。渐渐深入长廊，绿意显得更浓了。有的绿叶大胆地钻出头来探望，有的则羞涩的躲在身后。枝叶相间，叶的绿与枝的黄相照应，创造出一种焕然一新的美感。藤萝的枝一直蔓延着，连接着长廊的首尾，纤细的枝干虽不如树根粗壮，却也盘旋着尽显娇态。旁逸斜出的枝干不甘没落，伸出双臂，尽情拥抱大自然。驻足凝神，一种特属紫藤的幽香与新翻泥土的气息夹杂着钻入鼻腔。此时此刻的我愿化身绿叶，常伴于自然。——谭亿

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