古诗两首题西林壁教案教学设计第一课时
古诗两首题西林壁教案教学设计第一课时
文章:本文章的主要内容是关于古诗两首题西林壁教案教学设计第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标
1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写两首诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
二、教学重、难点：
重点：理解诗句的意思，读背古诗；
难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
三、教学时间：
2课时
四、教学流程：
第一课时
一、回忆导入
1、还记得宋朝著名诗人苏轼吗？回忆一下，你能背诵他的哪些作品？（齐背《水调歌头》）
2、今天我们学习苏轼的另一首诗——《题西林壁》。请大家读读关于苏轼的生平简介，让我们对苏轼有更多的了解。（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐
宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。苏轼游览庐山，瑰丽的山水触发诗兴，写下了五首庐山记游诗。《题西林壁》是最后一首。
二、自主学习合作交流
1、自由朗读古诗。（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。）
2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：/article/
（1）对题目的理解；
（2）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；
（3）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）
三、拓展延伸。体会诗境，感悟道理。
1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思。你觉得这首诗中，还有什么问题是值得提出来大家交流探讨的？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？）
2、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，鼓励学生发表自己的见解。
3、讨论：怎样才能看清庐山的真面目？
4、“不识庐山真面目，只缘自在此山中”，难道诗人所说
的只是看山，所指的只是庐山一座山吗？普天下山山岭岭，哪一座不是看山角度不同，山势互不一样？宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。所站的角度不同，对事物的看法也会不同。这就是一句格言所说：当局者迷，旁观者清。
5、在你的生活中是否也遇到过的情况？
6、小结：诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧，我们读过以后，仿佛自己也聪明了一些。
四、朗诵、背诵。
五、欣赏：
后来有很多人录写了这首诗：请欣赏草书题的《题西林壁》内容概括：这篇介绍了关于古诗两首,题西林壁,古诗两首题西林壁教案教学设计第一课时，希望对你有帮助！
《题西林壁》教学设计
感受。 课时安排：2课时。 教学流程 第一课时《题西林壁》设计 教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关轼的资料。 3．PPT课件 教学过程 一、导入 （师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（板书课题: 《题西林壁》） 师：这首古诗，同学们肯定都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情） 二、学习课文: （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道轼的生平？（生交流轼的资料。） （轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父洵、其弟辙被合称为“三”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
最新部编版二年级下册语文15 《古诗二首》教案
17 古诗两首 教材分析： 本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 教学目标： 1、会认12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
教学目标： 1、会认5个生字，会写4个字。 2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。 3、激发学习古诗的兴趣。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读 （二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外
《题西林壁》教学设计
《题西林壁》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵古诗。 2.通过抓住关键字、借助书下注释、生活积累等方法理解诗中的词句,体会诗人的心境，感悟诗的意境，理解诗中富有哲理的诗句。 3.通过学习《题西林壁》,巩固学习古诗的方法并加以运用。 重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句 难点：体会含有人生哲理的诗句。 教学过程： 一、课题导入，激发兴趣。 1．同学们，今天我们学习的第五课是《古诗两首》，请同学们回忆一下，过去我们是按照怎样的步骤学习古诗的？ ①解诗题；②知诗人；③明诗意；④悟诗情。 2．解题： 同学们，当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们把文章发表于报纸杂志、广播网络上。但是在古代，印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗写在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。（板书：题壁）这种类型的诗叫做题壁诗，这样天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来，（板书补写：西林） “题”是什么意思？（书、写）你懂得题目的意思了吗？找学生回答（题写在西林寺的墙壁上） 对，本诗就是宋朝诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。 3．了解背景及作者 我们都知道这首诗是苏轼写的，谁能通过自己搜集的资料，给大家介绍介绍作者？ 生介绍，教师补充。 作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。 二、正确朗读古诗。 1．自己轻声把这首诗读两遍，第一遍注意读准字音，把诗念得字正腔圆；第二遍注意诗的停顿。
2．指名读《题西林壁》，师生进行评价，强调：朗读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。 3．师范读，学生根据要求练习朗读。要求：读诗不但要正确、有节奏,还要尽可能读出它的味道来。 4.齐读 三、抓住重点字，理解古诗意思，体会诗句蕴含的人生哲理。 在没到庐山之前苏轼曾经写过这样一句话：“要识庐山面，他年是故人。”意思是说要想认识庐山，就得要常来常往，于是，在此后的十几天里，他“往来庐山南北十余日”那么在这十余天里他所看到的庐山是怎么样的呢？ 1．齐读第一句诗。你能用自己的话说说这一句诗的意思吗？ 横看成岭侧成峰：从正面看，庐山是一条山岭，连绵不断；从侧面看，却变成了一座山峰，高峻雄伟。向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 （1）这句诗中藏着几个方位词，你能找出来吗？（板书：横侧远近高低）重点强调横和侧，横即正面，侧即侧面。 可在黑板上画出一座山，让学生们标出横着看是怎么看？侧看是怎么看？ （2）作者在这十来天里是不是真的就是从正面、侧面、远处、近处、高处、低处这6处地方观赏庐山美景的？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同） （3）角度不同,景色怎么样呢？从诗中找证据。(远近高低各不同) （板书：景色不同）（4）为什么庐山在苏轼的眼中会有这么多变化呢？ 对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。从诗中“远、近、高、低”四个字我们就不难感觉到作者所站位置的变化。大家学过《画杨桃》这篇课文吗?谁能回忆一下这篇课文讲了什么内容? 主要讲的是：图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑,其实”我”画的并没有错,因为从不同的角度看上去,杨桃就是不一样的。所以同学们,你们现在理解横看成岭侧成峰,远近高低各不同了吗?是因为作者的角度发生了变化,所以庐山会有这么多不同的景象。 （5）请同学们想象在远处，近处，高处，低处都会看到什么不同的景象呢？ 远:隐天蔽日；近:危崖险岩；高处俯瞰:深沟幽壑；山下仰望:重峦叠嶂
四年级语文上册第20课《古诗两首》教案
20 古诗两首 教学要求1.能用自己的话说说诗句的意思,体会朋友之间的深厚情谊,激发学生对诗歌的热爱之情。 2.认识生字,会写生字。想象诗歌所描绘的情景,理解诗句的意 思。 3.背诵两首古诗。理解诗句,体会情感。培养课外主动积累诗歌的习惯。 重点难点1.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 2.想象诗歌所描绘的情景。 教具 准备 有关李白、孟浩然和王维的生平材料教学 课时 两课时 课文详解 第一课时 教学目标 1.学会生字。 2.读懂诗句,理解诗意。 3.背诵本诗,体会诗人表达的思想感情。 教学过程 一揭题、解题 二交流搜集的有关资料 1.李白和孟浩然是什么人? 2.他俩是什么关系? 3.本诗是在什么情况下写的?
三读本诗,要求读准字音 四理解诗意 1.学生自学古诗。 自学要求: (1)以学习小组为单位,熟读古诗。 (2)借助文后注释,理解字、词、诗句的意思。 (3)标画出疑惑之处。 2.检查、交流自学情况。 3.学生自愿或学习小组推荐两名同学讲解古诗。 重点指导:“西辞”“尽”“唯”“天际”等重点词语。 (1)黄鹤楼送孟浩然之广陵 ①送:送别。②之:去,到。③广陵:扬州。 释义:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 (2)故人西辞黄鹤楼 ①故人:老朋友,这里指孟浩然。②辞:辞别。 释义:老朋友在西边辞别黄鹤楼。 (3)烟花三月下扬州 ①烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。②下:去, 到。 释义:阳春三月,顺流东下到扬州去。 (4)孤帆远影碧空尽 ①孤帆:单独的一条船。②远影:远远的影子。 ③碧空:晴朗的天空。④尽:消失了,没有了。 释义:孤独的小船渐渐消失在水天尽头。 (5)唯见长江天际流
教学设计1：古诗两首
第5课《古诗二首<宿新市徐公店>》 【教学目标】 1．学会生字，理解诗句 2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗 4．培养学生运用方法理解诗句的能力 【教学重难点】 体会诗的意境，体会诗人的感情 【教学过程】 一、揭题、释题、了解作者： 1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留） 3．今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 4．介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 5．下面光看题目意思： 宿：过夜新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句） 4．理解三、四句： A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C．两句诗意连起来，指名说诗意 D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E．自由读全诗，体会诗人心情？ F．检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱 四、补充重点赏析，体会情感。
题西林壁教案详细
一、游戏导入，激发兴趣 师：今天老师给大家准备了一个小道具，要考一考大家。（出示六色方竹体）请同学们各自从自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？ 生：红！蓝！绿！白…… 师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？ 生：都对！ 师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说） 生：观察的角度不同，看到的结果就不一样。 师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著诗人通过他的一首古诗告诉过人们。 （1.今天咱们就来学习这首古诗----《题西林壁》 （2.那就是轼写的-----生答《题西林壁》，今天咱们就来学习古诗两首中的《题西林壁》）板书：题西林壁 读课题。 二、前面我给让大家预习的时候介绍过学诗六步法，是哪六步法呢？ 出示：解诗题、知诗人、读诗文、明诗意、悟诗情、诵诗文 1.解诗题 看到这个题目，你有什么疑问？ （:题:题写西林:庐山脚下的西林寺壁:墙壁） 出示课件图片资料,让学生了解西林寺及轼题诗的石壁。 “题”是哪个题？ （问题的题） 请学生完整地说一说诗题的意思。 带着理解，再读题目。 2.知诗人 这首诗的作者是谁 认识轼吗，我们以前学过轼的哪些诗? 生：《饮湖上初晴后雨》 师：是的，这是上个学期学的，轼描写西湖的诗。 生：《六月二十七日望湖楼醉书》 师：女生背前一首，男生背后一首，齐! 出示：轼及生平 简介诗人。
《题西林壁》教学设计说明
《题西林壁》教学设计 教材分析： 本节课教学容属于义务教育课程标准北师大版小学语文第十册第三组中的第一篇精读课文。本组教材围绕“角度”这一专题编排，教学容都是关于从不同的角度看待问题，就会得出不同的结果。《题西林壁》这首古诗是轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗中所蕴涵的哲理：观察角度不同，观察效果不同。 2.过程方法目标：培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。 3.情感态度价值观目标：通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学重点：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 教学难点：想象诗歌描写的意境，体会诗中描绘的景象。 教学方法：熟读、简析、体情、自主学习 课时：一课时 教学过程： 一、激情导入 我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如（简介）。而我国省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人白所写的一首有关庐山的诗吗？齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》。 二、解诗题，知作者 师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。
1、你们了解轼吗? 轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父洵，其弟辙合称“三”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。他写过很多诗，可查找的有3000多首。 2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。 3、题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。 三、初读古诗，整体感知 1、听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》） 师：读得怎么样？（美）读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗？ 2、你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。学生练习 3、生根据节奏自由读指名读齐读 4、谁愿意来试一试（找个别学生试读）谁来评价一下他读得怎么样？ 师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？（生读）谁能再来评价一下这位同学的朗读？ 师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。 四、精读古诗，理解诗意 诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。 生在音乐声中反复读 师：谁能说说你读到的画面是怎样的？（孩子们交流） 生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。 师：你真是用心的去读了。 生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。 师：你真是个会读书的孩子。（板书：横岭侧峰）（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？ 师：诗人从横侧远近高低去看庐山
小学语文_20古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
20《古诗两首》教学设计 教学目标： 1.有感情的朗读背诵古诗。 2.了解诗歌的内容，想象诗歌描绘的情景。 3、比较诗的不同表达方法，体会朋友之间的深情厚谊。 教学重点：领悟诗中的表达方法。 教学难点：比较诗的不同表达方法。 教学过程： 一、导入 同学们，在我国古代交通很不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能再也见不到面了，所以，文人们在分别的时候常常以送别的诗、词相赠，这已成为当时的一种习俗。古人们流传下来的送别诗很多，这节课我们就走进送别诗，一起去感受古人离别时的真情实感。 二、解诗题 1、读诗题 请同学们齐读题目。 “陵”这个字是后鼻音。跟老师读“ling”“陵”“广陵”。 再把第一首诗的题目读一遍。这次就读准了。 2、找相同，解诗题。 （1）读了题目，你发现它们之间有什么相同之处吗？ 生：都有“送”字。 送的是谁啊？先看第一首，送的是——孟浩然 再看第二首，送的是——元二 （2）那么朋友分别又要去哪儿呢？ 生：广陵安西
题目中哪个字表示去、到的意思呢？ 生：之 师：之的意思有很多，在这里表示去、到的意思。 师：第二首诗的题目里也有一个字表示这个意思，你发现吗？ 生：使 师：使的意思是——出使 师：它与之还是有区别的，指的是奉朝廷之命出差。 下面谁能把题目的意思完整地说一说。 （3）师：理解了这些我们再读题目，相信这次你就知道在哪儿停顿了。 三、知作者 昨天下午布置同学们根据学习单进行了自学，下面我们就来交流。这两位诗人大家都很熟悉，因为我们学过他们的很多诗。谁能介绍介绍这两位诗人。 1、李白谁来介绍 生介绍 那你知道李白是怎么和孟浩然成为好朋友的吗？ 老师这里有个小故事，谁来读？（你读得真有感情） 2、谁再来介绍王维？ 老师搜集资料，了解了这首诗的写作背景，谁来读？ （你读得真流利） 师：了解了写作背景有助于我们更好地读懂古诗 四、读古诗 1、下面我们就来读读这两首诗，第一首，谁来读？ （读得正确流利，如果能读出停顿和节奏就更好了。） 2、谁再来，注意读出节奏
人教版二年级下册语文17课教案
刘桥乡小学“高效课堂”语文教﹙学﹚案 孟店小学二年级 单元：17 古诗两首课时：2 授课时间：2013．4.27 一、学习目标 1、知识与能力： 初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。2、过程与方法： 初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。 3、情感态度与价值观： 激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 二、教学策略 教法：启发引导 学法：合作探究 三、教学过程 环节1：自主学习———课堂主人 1、在音乐声中，老师让学生汇报寻找春天的收获。 2、揭题：今天，我们学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景，板书课题。 环节2：激趣提问———点燃智慧 （1）课件播放《绝句》录音，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的
意境。 （2）请学生简单介绍对诗人的了解（课件出示诗人简介）。 环节3：合作答疑———体验成功 谁知道诗人在什么情况下写这首诗的？（教师简介历史背景：当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。课件出示古诗及课文插图）环节4：探究新知———追根问底. 初读古诗，学习生字词。 要求： （1）自由读古诗，遇到生字或不认识的字多读几次，争取把古诗读通顺。（2）想想你是用什么方法记住这些生字的。 环节5：知识链接———拓展补充 （课件出示）我会认：鹭、含、岭、泊、吴（指名认读、齐读，并说说自己是用什么方法记住的 环节6：当堂达标———点平面面观 指名朗读古诗（检查读通情况，结合纠音） 环节7：T台秀场———交流收获 读古诗、悟诗意。
题西林壁试讲教案
题西林壁试讲教案 【篇一：题西林壁试讲教案】 1.准确、流利、有感情地朗读古诗。 2．借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。 3.习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。 4．指导背诵《题西林壁》。 教学重点： 理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。 教学难点： 明白古诗蕴含的道理。 课时：一课时 教学过程： 一、导入 《望庐山瀑布》引入，板书课题 二、初读 师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。 （自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。） 师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗？（ppt投影节奏划分） 生根据节奏自由读指名读齐读 三、理解 （一）借助题目悟方法 师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说 说平时是用什么方法来理解诗句意思的？ 请看这首古诗的题目：题西林壁（指题目）（借解释小结方法） 板书：增补调换 （二）运用方法学诗句，感受庐山的千变万化 师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：（齐读） 请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这 两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了！开 始吧！ 师巡视，倾听、指导。
师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句 的意思？ 补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看” 谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思 请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山 生充分观察课文插图，说出自己看到的景象 是呀，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（ppt） 想再看看庐山吗？（出示一组庐山图片） 能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗？ 能带着你的感受再读这两句诗吗？（个别读） 师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。（板书：景） 只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。 自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去 看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：（师大约讲解诗意） 大林寺桃花 （唐）白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 所以，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不 同 请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜欢的 那幅庐山风景画读出来…… （三）活用方法悟诗情 庐山的景色真是让人目不暇接！所以诗人不禁发出了这样的感叹：（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中 请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。 师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐 山的真实面目呢？ 生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局 部 师：所以这两句诗的解释中，我们还可以用“补”的方法，把原因补 充得更加具体——
小学语文优秀教案《题西林壁》
小学语文优秀教案《题西林壁》 教学目标 1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。 2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。 3、背诵古诗，对重要词句能够默写。 4、体会富有人生哲理的诗句。 5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。 教学重点、难点 1、体会诗中描绘的景象。 2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。
教学准备课件 教学时数一课时 教学过程 一、导入，读题释题 1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧!(出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片) 2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。(板书课题) 3、释题。“题”是什么意思?(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该怎么解释呢? 二、初读，读通读顺 1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。
2、指名朗读，学生评价。相机正音，如:“岭”“此”等。练读诗句。 3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试?其他同学注意倾听。 4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。 5、师生合作读。 三、再读，感受“不同” 1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。 2、同桌交流。(掌握方法:查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等) 3、问题检测:苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?) 4、理解“横看”:怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意)，怎样看是横
人教版小学语文四年级上册20课古诗两首
四年级下册第20 课《古诗两首》教学设计 学校：张庄完全小学教师姓名： 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词: 1.应会读字：鹤、孟、陵、辞、唯 2.趣味识字：回忆学过的“陵”“唯”的形近字，通过区分偏旁来理解“陵” “唯”的意思，从而记住“陵”“唯”的音形义。 3.易读错字：“陵”与“棱” 4.多音字：朝、舍、更、尽 5.应会写字：孟、浩、陵、辞、唯、舍、君 （1）写正确：易写错字，“陵”右下部分是折文， （2）写美观： ①指导书写的字：浩、唯 ②指导要点：浩的三点水中间点靠左一些，唯字口居于左部右上方， 6.需要重点积累的词语：（1）地名：黄鹤楼、渭城 （2）景色：孤帆、碧空、天际、 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读古诗，并背诵古诗 二、理解运用： （一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容 （1）课文主要内容：两首诗都描写了送别好友时的依依惜别的情景 （2）概括方法：整体概括法 2.体会重点段的表达顺序 （1）重点段及表达顺序：全诗，前两句写景，后两句抒情， （2）体会方法：借景抒情，情景交融 3. 学习体会重点词句表情达意的作用 （1）重点词句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 体会方法：“尽”和“唯”字将孤帆远去，江流天际的景象以及诗人目注神驰的情形巧妙地展现出来。 （2）重点词句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 体会方法：“更”字表明酒已劝了多次，尽了多杯、这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外。 4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写古诗（送别诗，借景抒情） （二）本课重点问题： 1.课后思考题：(1)说说下面诗句的意思，体会体会其中的情感 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 （2）背一背你了解的别的表达人间真情的古诗句 2.学生质疑提出的问题：为什么说是“西辞” 三、情感体验：
新版二年级语文下册第一课《古诗二首》教案
1、古诗二首 （1）村居 教学目标： 1、认识本课生字，会写8个生字，会认11个生字。 2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 1、重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 2、难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 课时：一课时 教学过程： 一、情景导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、学生自由读诗。 3、你看到了什么？学生生汇报。 4、（PPT上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
人教版题西林壁教学设计
人教版《题西林壁》教学设计 第一课时 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗 （板书诗题） 三、讲解 2、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能 为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“ / ”作上标记师：请同 学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗（配乐） 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。 同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组 为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。 （合作学习） 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放
题西林壁 公开课教案及教学反思
题西林壁 四年（2）班：张春英教学目标 1．认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼的资料。 3．powerpoint。 教学过程 一、激情导入 师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。 师：今天，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片） 师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，吸引了无数的文人墨客，900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗） 师：哪位细心的同学知道了这首诗的名字？板书课题 师：指导学生朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
师：这首古诗，有些同学会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用以前学习古诗的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示） 知诗人，解题意 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1、（师指名读古诗，指导朗读）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 理解注释： ①题西林壁——写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山北麓。 ②.横看——从正面看，从山前山后看，山横在眼前，所以说横看。庐山总的是南北走向，横看就是从东 面西面看。 ③侧——侧看，从侧面看，从山的一端——南端或北端看。 ④庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。 ⑤缘——因为。 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 3、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 4、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（小组要说明是用什么方法学习的） 5、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
小学语文_20古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版四年级上册 20《古诗两首》教学设计 【课型】精读引领课 【学习目标】 1.反复诵读,想象诗歌描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 2.学习“借景抒情，情景交融”的表现手法。 3.激发兴趣，积累和交流送别诗，体会惜别之情。 【教学重点】 在反复诵读与展开想象中，感受诗歌的意境以及诗人的情绪，体会其中感情。【教学难点】 1.如何让学生理解叙事、写景与抒情的关系，体会“借景抒情，情景交融”。 2.激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 师：今天，我们将要学习两首关于“送别”的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。（师板书，让学生一起书写“鹤”和“孟”字，注意笔顺和笔画。） 一、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1.整体通读，把握诗境 (1)上节课已经学习了生字的读音以及写法，同桌间互相朗读和背诵古诗，注意读音和停顿。 (2)学习方法小提示：借助注释理解意思。生再自由朗读。 看看诗的题目：“黄鹤楼”“广陵”都是--，“之”的意思是-- 2.参读感悟，品味“别情”。 (1)读诗想画，画中入情 送君千里，终须一别！依依惜别，别情依依！让我们一起《黄鹤楼送孟洗然之广陵》（读）你看到什么场面，令你印象最深刻？（预设点是两点） a.烟花三月下扬州。 b.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(2)联想“烟花三月”。 孩子们，他们是在一个怎样的季节分别呀？ 烟花三月，那样的季节该是一种怎样的景象呢？ 请大家闭上眼睛想象一下，你脑中出现了什么画面？ “阳春三月，河岸边上绿树成荫，到处都开满了五颜六色的鲜花，天空中弥漫着淡淡的雾气，到处繁花似锦、莺歌燕舞，好一派热闹非凡的景象。” 在如此烟雾缭绕，繁花似锦的美景中，好友却将分离，心中更加—— (3)品“孤帆”和“尽” 在那样春意浓浓，繁花似锦的三月，长江上该是百舸争流，千帆竞渡，可为什么李白眼中却是“孤帆”呢？ 是呀，在这样别情依依的时刻，李白他是“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然，”他的眼中只看得见那“孤帆远影”！读！ 那船儿的影子是“尽”了，可不尽的是什么？ (4)诉离情 这时，李白心中肯定思绪万千，他在心底可能在想写什么呢？ 是啊，“唯见长江天际流”。江水滚滚，我对孟兄的感情犹如那滚滚江水，滔滔不绝。 （板书：依依惜别情谊深厚）读全诗！ 3.总结学法，回顾全文 学习古诗，我们学会了：借助注释和资料，读通读懂，了解诗歌的情境，体会诗人的感情。 读诗想画，画中入情。 参悟名句，体会诗情。 二、学习《送元二使安西》 1.交流学法，自学古诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”临水远眺，望极天涯，让我们体会到了那份离情杳杳，别情依依。同样的深情，不一样的故事，让我们走进王维的《送元二使安西》。 小组合作学习《送元二使安西》，可以边读边交流资料和读通、读懂。 注意“朝”“舍”“渭”和“浥”的读音。
古诗两首教案及教学设计
17古诗两首. 教材分析： 本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成.两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作.两诗虽然都是写景，但手法各异.《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图.教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美. 教学目标： 1、会认12个生字，会写8个字. 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情. 3、激发学习古诗的兴趣.积累古诗中的名句. 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗. 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
教学目标： 1、会认5个生字，会写4个字. 2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗. 3、激发学习古诗的兴趣. 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇.今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》.板书课题.介绍作者杨万里. 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读 （二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意.出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际.荷花格外红
题西林壁教学设计(详案)
《题西林壁》教学设计 五年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读——解——悟。而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。 教学目标： 1、学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、喙”； 2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗； 3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。 教学重点： 理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。 教学难点： 引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理. 课时安排：1课时。 教学方法：游戏导入，讲练结合，点拨启发等。 课前准备： 准备六色方竹体、教学课件。 教学过程： （一）游戏导入，激发兴趣 今天老师也给大家准备了一个小节目，要考一考大家。（出示六色方竹体）请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？ 生：红！蓝！绿！白……
老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？ 好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说）非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？（想！） 好！今天，就让我们一起去会会他，请同学们打开课本第五课《古诗两首》的第一首《题西林壁》（板书课题、作者；故意写错两字“壁”、“轼”）。同学们先仔细看黑板，看看老师的字都写对了吗？（指出错字） （纠正，并出示形近字，易错字） （二）解题 《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“庐山上的西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。 好，咱们一起来读两遍题目。 （三）初读课文，朗读背诵
人教版二年级下册17课古诗两首教学设计
人教版二年级下册17 课《古诗两首》教学设计 教学目标： 1、会认9 个生字，会写12 个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重 点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 信息资料： 1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资 料。 2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 教学时数：两课时第一课时教学过程 一、导入 1、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。 ( 诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）
二、初读 1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。 2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川应读“翘舌音” ; “瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 4、同伴练读诗句，争取背诵。 （充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。） 三、写字 1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。 3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。