构建高效课堂论文

谈高效课堂

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谈高效课堂

当前，中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但结果却是不尽如人意。对此，教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，课程改革针对这一积弊也提出了一些对策。因此，实施有效教学、打造高效课堂已是当务之急，刻不容缓。

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间与物力投入，取得尽可能好的教学效果，并培养学生高尚的道德品质、严谨的思维方式和促进学生非智力因素的多维发展，最终实现教学的综合效益，让学生终身受益。有效教学的主要阵地是课堂，高效的课堂既能促进教师的专业化发展，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益。高效课堂是课堂上的全员高效、全面高效、全程高效、素质高效，它是有效教学的更高层次追求，更是课程改革的目标。

那么如何打造高效课堂呢？

第一，高效课堂应确立“三高一快”标准。“三高”即高质量的备课、高容量的教学、高强度的思维训练，“一快”即快反馈。

凡事预则立，备课是教师的基本功，教师要准确把握学生现有发展区和最近发展区，备学生、备教材、备教法，进而形成有效的教学目标，这是高效课堂的起点，教学目标的制定要充分考虑三维目标的统一，兼顾不同层次学生的需求，让学生在“跳一跳、摘桃子”的过程中品尝战胜困难的喜悦；高质量的教学要求教师思路清晰，课堂环节安排科学，语言精炼，讲求师生互动，实现“低投入、高产出”的教学高效率；思维训练的高强度要求加大学生的思维训练量，不论是教师的提问还是例题、习题的设计，

都要有思想容量。尤其是对学生易混易淆的重难点知识要一追到底，不留残余；快反馈就是及时检测、及时反思和及时发现学生中存在的问题，并对之迅速处理，跟踪纠正，避免学生学习问题堆积。

其二，高效课堂的精髓是精讲多练。

300多年前，夸美纽斯希望能“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，这是一种美好的期盼，也道出了“高效教学”的精髓是精讲多练。教师以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的演变过程，讲求科学的思维方法和学习方法，通过教师精讲，学生有更多时间去动口、动脑、动手，形成明晰的知识结构和逻辑结构。精讲多练有多种途径实现，学案教学不失为一种好形式。目前，我校的“打造高效课堂”已深入每个老师的心中，我们每位老师都做到了课前、课中和课后各有学案。依据学案，学生课前自主学习、初步感知；课中教师反馈精讲、释疑点拨，学生协作学习、理解感悟；课后学生达标训练、反思总结。“学案教学”是以布鲁纳的发现法、建构主义、奥苏泊尔的有意义接受学习和巴班斯基的教学过程最优化等为其理论基础，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，将知识的学习、能力的培养、智能的开发、人格的健全熔为一炉，实现师生之间的认识互动、信息互动、角色互动，实现新课程倡导的教学资源呈现方式、教师教的方式和学生学的方式的转变。

其三，高效课堂应注重培育课堂文化。

课堂文化是师生在课堂中共同创造的具有稳定价值取向的一种行为方式，它包括和谐的师生关系、科学的学习环境、默契的情感交流和充溢的

智慧空间，课堂文化是一种内涵十分丰富的课堂诸要素综合体。历来对学生所作的“教师评价”测试表明，教师身上具备的两条优点始终排在“学生喜爱”的前三位，一是教师的幽默感，二是教师的亲和力，而教师的专业知识水平往往会排在这两者之后。“幽默感”和“亲和力”都是知识以外的东西，而它们恰恰最能打动学生，这说明了“功夫在诗外”的道理，也也是课堂文化的一种具体呈现。一般来说，课堂文化与教师所教的知识没有直接关系，它牵涉到教师的个人素养，一颦一笑、言谈举止，甚而是衣着服饰、喜怒哀乐。相同的教案，两个教师来教，其效果会大相庭径，这就是教师个人在起作用，也是课堂文化在起作用，我们的教师在备课时，不仅要备教材、学生和教法，还要备个人，这是很重要的，但却总被我们忽视。

课堂文化是高效课堂最核心的价值体，会深刻影响着学生，我期待它能引起教师的重视，独具磁场魔力的课堂文化是课堂教学最有效的生产力总之，高效课堂的构建是教师智慧的结晶，体现了教师高超的教学机智和高度的教学敏感；高效课堂是师生共同创造的奇迹，展现了一方尊重与愉悦的乐园；高效课堂是向四面八方延伸的旅程，收获着一路资源生成的惊喜。

让我们一起来决战高效课堂，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩！

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高中语文“高效课堂探究”课题实施方案

“高中语文有效课堂教学策略探究”课题实施方案富县高级中学课题组一、课题研究背景及问题的提出普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。它承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法，突出课堂教学的有效性和实用性。课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。陕西省于2007年秋全面进入高中新课程实验，我校经过新课程培训和两轮高中新教材的教学试验，已经有不少教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。但就面上而言，尽管起用了按照新的语文课程标准编写的新的语文教材，高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此有必要启动此项研究工作。二、课题重要概念的界定 1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。 2、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下： ●关注学生的进步和发展。教师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。 ●关注教学效益，教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。 ●关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。 3、“课堂有效教学”：上述内容和要求在学科课堂教学中的集中呈现和完美体验。 4、“语文课堂有效教学”：本课题所强调的“有效语文课堂教学”要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，力求在课堂上构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。 5、“高中语文课堂有效教学”：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。

小学语文高效课堂教学论文

小学语文高效课堂教学论文对如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展的研究分析作者陈奉平摘要小学语文是综合性语文教学的初级阶段，它是培养小学生对语文产生学习兴趣的重要阶段，是培养学生赏析语文、品味语文的重要环节，也是传承华夏民族优秀民族文化的重要途径。因此，为了使小学语文教学能够具有更高的课堂效果与学习成效，对如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展进行研究分析。关键词小学语文；高效课堂；有效方式随着我国素质教育的展开，语文教学成为培养学生文学素养的重要途径。因此，为了从小培养学生的语文素养，就需要在小学语文教学中，利用有效的教学方式，促进高效课堂的开展。一、促进语文学习趣味化，提升语文学习兴趣爱因斯坦说对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。爱好是获得知识的第一步。所以，要想开展小学语文高效课堂，就需要从小学语文学习的兴趣着

手，从提升小学生语文学习的兴趣开始。培养语文学习兴趣就可以在教学的过程中结合游戏。在语文课开始后，教师就可以让学生玩成语接龙、诗词接句等游戏性活动，从而让学生能够在语文课上感受到语文学习的欢乐。另外，还可以利用多媒体进行感官上的刺激，使学生的学习积极性能够充分调动，从而提升语文学习的趣味性。二、把握学生学习主体性，发挥教师引导作用小学生是小学语文教学的主体，是语文教学的主要对象。因此，就需要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用，让教师促进学生语文学习、带动学生学习。发挥学生的主体性地位，就需要在语文教学过程中以学生为教学中心。让学生能够发挥自主性、积极性、主动性去进行语文学习，在自主学习的过程中还能够与同学合作，促进学生实现协作性学习。除了强调学生主体性以外，还应该充分发挥教师的辅助性作用。发挥教师的辅助性作用就需要让教师成为语文学习活动、教学过程的引导者与组织者，从而实现语文课堂效率的提高。三、优化语文教学方法，提高课堂教学效率达尔文说有价值的知识是关于方法的知识。所以，要想促进小学语文高效课堂的有效开展，就需要探索教学的有效方法，实现课堂效率的提升。优化语文教学方法，就要本着授人以鱼不如授人以渔的教学理念。也就是说教师在传授学生知识的同时，还应该传授语文的学习方法。

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能

如何构建高效课堂论文

如何构建高效课堂教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是课程创造者与开发者。“为了每一个学生的发展”，这是新课程理念发展的核心。在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式。那么如何从真正为了教好自己的学生出发，从学生的终身发展出发，以培养和锻炼学生的各种水平为核心，在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务，形成适合新形势更适合自己的教学风格呢？一、展开以提升教师技能的校本培训，提升教师的教学技能，抓好教师教学观点的转变和教学方式的转变。素质教育的关键在于教师。意识是行动的先导，思想观点准确与否必将决定行为的效果与价值。所以，教师必须即时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭水平，课堂驾驭水平又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要持续学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，持续完善自己，充实自己。二、合理分组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学的，构建合作学习小组是实行合作学习活动的组织前提。小组的建立，无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况、性别、来历等方面组成学习水平相当的学习小组。“同组异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。开始学生不熟悉可由教师指编，熟悉后可有学生自由组合，教师整体控制。三、合理安排课堂教学，提升课堂教学效率。 1、课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，课前预习好了，学生才会有的放矢，抓住重点和难点，学生通过查资料，思考一些问题，想一想为什么？这样行吗？听课时也会认真一些，课堂效果自然会好。 2、合适的课堂组织形式。不同的教师有着不同的教学方法，同一篇课文，同一节课，不同的教师有着不同的教学方式方法，效果也不尽相同。俗话说“教学有法，教无定法”，这就要教师在平时上课持续摸索，探究，思考，寻找到适合自己的方法，这样才能最大水准达到高效。 3、科学的学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”。我们在传授知识的同时，还应给予学生科学的学法指导。鼓励学生敢于提出质疑，进而发现问题，通过合作讨论交流等办法解决问题，养成勤于思考的好习惯。 4、培养水平是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练题目少而精。改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以水平训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。同时要建立适当的激励机制，针对不同层次的学生，提出的要求也要不同，只要学生在他原来的基础上有所进步，就要即时表扬鼓励，保护学生学习的积极性和热情。 5、问题设计要精当。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。良好的课堂提问能够使课堂教学机制正常运转，能够激发学生积极地思维、主动的合作和交流，能够活跃课堂气氛，提升课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢？首先是精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要

语文高效课堂论文

语文高效课堂论文：浅谈如何让语文高效课堂扎实有效【提要】如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行，我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。【关键词】让语文高效课堂教学扎实有效让我们的语文高效课堂教学扎实有效地进行，让学生在短短40分钟内通过有效的学习并掌握知识，是我们课堂教学的理想追求。虽然理想和现实之间总有一定的差距，但我们知道，语文高效课堂教学是由许多错综复杂的因素构成的，只要我们及时把握、平衡和协调好各种教育因素，发挥各因素之间的互补功能，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极主动地参与学习，就能不断提高学生的语文素养。如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行呢？我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。一、构建和谐互动的课堂教学氛围。《学记》里说，“亲其师，信其道”，“教学相长”。是说师生关系对学习的作用。师生关系融洽，是一节课成功的一半。和谐的师生关系可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，建立和谐的教与愉快的学是提高教学质量的前提。如何建立和谐融洽、教学相长的师生关系呢？我认为，其一是教师应尊重、热爱学生，只有真正做到尊重、热爱学生，学生才会从心底里喜爱老师，从而喜爱学习，教育教学才可能走向自由。其二是教师应了解、信任学生。教师应放下架子，俯下身子，倾听学生的困惑，深入了解他们的学习水平。教师应在了解学生的前提下，满怀期待地对待学生、信任学生，学生就会用百倍的努力回报教师，证明自己的能力，也能促使课堂上学生学习的主动积极。其三是建立民主的对话关系。《语文课程新标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在语文课上，教师应蹲下身子，与学生轻松愉快地聊天谈话，用最自然的语言进行最真诚的交流，这样就可使学生思绪飞扬，兴趣盎然，可使师生积极互动，擦出创造的火花。二、让学生学会自主合作、共同提高的学习方式。新课程指出，学生是学习的主体，是发展的主体现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护学生在探求新知过程中的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。我校是一所农村寄宿制学校，学生知识面窄，主动探究意识不强，有很多是独生子女或留守儿童，个人意识较强，缺乏合作能力。而互助合作既能培养学生高尚的道德品质，又能培养学生关心热爱他人的品格。全面发展、合作探究的核心是让每个学生尤其是后进生能得到全面发展，因此培养学生课堂上合作探究的学习方式，有助于提高课堂效率。在日常教学中我采取了几个具体措施：首先将班里同学根据学习成绩、综合能力等方面的状况平均分组，每组以四至六人为宜，然后精选一批组织能力较强的同学当小组长。课堂上进行合作探究讨论时，要求每个小组成员均能提出自己的见解，由小组长记下，再由小组成员轮流代表本组发言。这样，每个同学都有了独立思考及大胆表达的机会，而合作交流又拓宽了他们的视野，学生在合作探究中充分发展了个性，培养了多方面能力，极大地推动学生整体素质的提高，课堂效率也得到提高。三、注重基础知识的教学。万丈高楼平地起。小学语文教学质量犹如高楼大厦，基础不稳，大厦将倾。而语文教学质量的基础无疑就是基础知识的教学。从我校每一次语文考试反馈的情况来看，基础知识部分的失分特别严重，这反映了我们的语文基础知识教学还是一个较为薄弱的环节。我们的学生还不能准确

有关打造高效课堂的论文

有关打造高效课堂的论文一、高效课堂提出的背景二、高效课堂的概念与内含什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。作为教师来说，就要能依据新课程标准和学生实际，准确定位，确定目标，在一定的时间范围内，以不同形式的教学手段激发调动学生的积极性，引导学生积极思维，让每一个学生都能有展示和发展的空间，使课堂教学目标的实现程度更高。一堂课效果如何，主要看这节课上的教学目标完成情况，看学生的知识掌握和技能的运用和发展情况，达到了计划预定的目标，使学生能有所发展，这就是高效，否则是无效的。三、推行高效课堂的意义：第一，新的教育形势，传统应试教育模式不断暴露出来的各种问题和弊端，是推出高效课堂的客观背景。人才是一个国家发展壮大的核心，教育是一个国家发展的重中之重。传统课堂在很大程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的弊端，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，单调的教学形式和被动的学习方式加重了学生的身心负担。过去的教学模式已不能适应教育发展新形势的需要，这就要求我们必须要改革课堂教育教学，探索新的教学模式。第二，现代社会对新型高素质人才的需求，是推行高效课堂的必然要求。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响学习者素质培养的因素。死记硬背的

四、构建高效课堂的方法构建高效课堂，可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识，促进学生的健康发展，提高学生的综合素质等多方面能力，因此，我认为有必要从这样几方面加以实行。首先，在教学的实施过程中，作为教师，我们的角色首先必须进行转变。由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，变学生消极被动的学为主动积极的参与，变单向的传授为双向的交流反馈，由教师的课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者，放下架子走近学生，成为学生学习的助手，为学生创造和谐和的学习环境，真正做到教学相长，促进课堂的平稳健康发展。再次，从教师这方面来看，课堂的主体是学生。教师是作为引导者和助手，在课堂教学中也要充分发挥出应有的组织作用，把课堂还给学生，这并不是就意味着教师就失去了作用，一堂课的教学效果如何，还要看教师的组织是否得法，课堂结构安排是否合理，教师与学生的对话安排是否得当、适宜，教师的引导是否到位。所以，作为课堂的组织者，在每一堂课的教学中，除了所教内容的精心设计外，还要巧妙地利用各种教学手段，运用丰富的语言艺术，达到师生之间的顺利对话，把一堂课的内容有机地串连起来，过到师生情感和所学内容感情的有机统一，使得课堂教学中充满生机和活力，这样学生的思维是活跃的，思考的结果是有深度的，学生都能在这种状态下积极参与，其效果一定是好的，课堂效益也一定高。总之，高效课堂的构建是一项复杂而艰苦的工作，不是仅靠简单的学习或听几节课就可以实现的，需要我们在平时的教学过程中不断地研究并加以完善的一种劳动。对我们每一个教师来说，我们不能只停留在形式上，必须不断学习、探索研究，找到适合于自已的课堂教学，把课堂学习落在实处，促进课堂学习的真正高效。作为高效课堂的实施，我们的主要阵地是课堂。因此，我们必须很好地利用这个阵地，针对学生实际，求真务实，认真思考，不断探索，改革课堂教学，提高课堂教学艺术，创造快乐、和谐的学习环境，

高中语文高效课堂探索论文

高中语文高效课堂探索论文俗话说得好“学起于思，思源于疑”，学生只有疑问才会去思考、探究，疑问始终是引导学生学习的重要动力，学会质疑所学的知识，是体现学生学习能力的一种重要表现，作为教师要有意识地培养学生的这种学习意识，善于运用教材中的重点、难点去质疑，将学生引入问题情境中。例如，在学习《烛之武退秦师》一课时，知道烛之武乃是中心人物，课文重点内容既是烛之武的说辞。在引导学生掌握文章知识点时，教师可以抛出问题给学生，如：在“退秦师”前面加上一个状语，从而体现学生对课文的掌握程度。这样一来学生就会十分的踊跃，有的说“巧辞退秦师”，更有的说“智退秦师”……答案不一致，丰富多彩。从而达到了让学生处于一种积极活跃的状态。在传统教育观念的影响下，很多的高中语文老师潜意识里总是固步自封，还遵守着“师道尊严”，从而得到学生的“尊重”和“敬畏”。这就使得学生在课堂上总是拘束、唯唯诺诺难以放开自己，行事也总是小心谨慎，如此一来学生就难以将学习重心放在学习上，所以教师更要突破这道“防线”，去与学生亲近，拉近与学生的距离，如：在教学中采用赞美的教育方式，或者利用能够拉近师生之间距离的言语，比如：最近怎么有些沉闷呢？我需要你的热情！你是一个很有主见的孩子，你的想法很有创意等等。即使是高中生他们也需要鼓励，但更值得注意的是幽默更是拉近师生之间感情的虹桥，它能使那种紧张、压抑的气氛变得轻松、活泼，中国人常说，“亲其师，信其

道”，良好的师生关系能够对教师将来的教学起到非常好的促进作用，它也是优化教学的有效途径。一篇课文教下来，什么地方可以刺激学生，让学生的学习兴趣高涨，并能够有效提高教学质量必须加以考虑。高中语文本就范围广，学习内容较难，如若从头到底、面面俱到地讲解则难以激发学生思考，甚至会产生厌烦的心理，所以教师应对课文内容筛选、删减，抓住精华部分，剔除杂质，为学生提供更多时间和空间自主思考。如，在学习《荆轲刺秦王》时，其中有一节教学“易水诀别”，在这里笔者只设计了两个大问题，一个是：为什么是先“为变徵之声”后再“为慷慨羽声”？另一个问题是：为什么太子及宾客“皆白衣冠以送之”？学生很精确地体味了课文内容在刻画人物性格方面采用了侧面烘托和重点突出的写作技巧。这样不仅仅让学生在情节上加深了理解，而且对人物的塑造也有一定的认识。情境的创设是灵活多变的，丰富有趣的教学情境调动了学生的学习热情，而且为学生提供了更多的锻炼机会，学生也能产生学习动力，如此一来对学生来说学习就不再是一种负担了，而是一个享受的过程。而多媒体教学则是创建有效的学习情境的重要手段，教师要合理运用多媒体，为学生展现丰富多彩的语文课堂。如，在学习《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以播放电影《罗密欧与朱丽叶》，通过视觉、听觉的冲击来让学生理解课文内容，深化对课文内容的理解。

构建高效课堂论文

构建高效课堂论文谈高效课堂姓名：单位：地址：

谈高效课堂当前，中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但结果却是不尽如人意。对此，教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，课程改革针对这一积弊也提出了一些对策。因此，实施有效教学、打造高效课堂已是当务之急，刻不容缓。有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间与物力投入，取得尽可能好的教学效果，并培养学生高尚的道德品质、严谨的思维方式和促进学生非智力因素的多维发展，最终实现教学的综合效益，让学生终身受益。有效教学的主要阵地是课堂，高效的课堂既能促进教师的专业化发展，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益。高效课堂是课堂上的全员高效、全面高效、全程高效、素质高效，它是有效教学的更高层次追求，更是课程改革的目标。那么如何打造高效课堂呢？第一，高效课堂应确立“三高一快”标准。“三高”即高质量的备课、高容量的教学、高强度的思维训练，“一快”即快反馈。凡事预则立，备课是教师的基本功，教师要准确把握学生现有发展区和最近发展区，备学生、备教材、备教法，进而形成有效的教学目标，这是高效课堂的起点，教学目标的制定要充分考虑三维目标的统一，兼顾不同层次学生的需求，让学生在“跳一跳、摘桃子”的过程中品尝战胜困难的喜悦；高质量的教学要求教师思路清晰，课堂环节安排科学，语言精炼，讲求师生互动，实现“低投入、高产出”的教学高效率；思维训练的高强度要求加大学生的思维训练量，不论是教师的提问还是例题、习题的设计，

都要有思想容量。尤其是对学生易混易淆的重难点知识要一追到底，不留残余；快反馈就是及时检测、及时反思和及时发现学生中存在的问题，并对之迅速处理，跟踪纠正，避免学生学习问题堆积。其二，高效课堂的精髓是精讲多练。 300多年前，夸美纽斯希望能“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，这是一种美好的期盼，也道出了“高效教学”的精髓是精讲多练。教师以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的演变过程，讲求科学的思维方法和学习方法，通过教师精讲，学生有更多时间去动口、动脑、动手，形成明晰的知识结构和逻辑结构。精讲多练有多种途径实现，学案教学不失为一种好形式。目前，我校的“打造高效课堂”已深入每个老师的心中，我们每位老师都做到了课前、课中和课后各有学案。依据学案，学生课前自主学习、初步感知；课中教师反馈精讲、释疑点拨，学生协作学习、理解感悟；课后学生达标训练、反思总结。“学案教学”是以布鲁纳的发现法、建构主义、奥苏泊尔的有意义接受学习和巴班斯基的教学过程最优化等为其理论基础，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，将知识的学习、能力的培养、智能的开发、人格的健全熔为一炉，实现师生之间的认识互动、信息互动、角色互动，实现新课程倡导的教学资源呈现方式、教师教的方式和学生学的方式的转变。其三，高效课堂应注重培育课堂文化。课堂文化是师生在课堂中共同创造的具有稳定价值取向的一种行为方式，它包括和谐的师生关系、科学的学习环境、默契的情感交流和充溢的

语文高效课堂论文

在快乐中学习语文语文是一门有趣的学科，它集知识性，趣味性，逻辑性于一体。那么如何在短短的四十分钟内提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，在快乐中学习语文已成为小学语文教师探索的问题。结合自己长期的语文教学经验浅析如下，供同行们参考。一、通过快乐教学培养学生学习兴趣我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。 1.注重课堂教学的趣味性学生入学后，要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。 2.多给学生鼓励，让学生变得有自信低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场

高效课堂论文-论文如何构建高效课堂

高效课堂论文|论文如何构建高效课堂对初中生物课堂教学有效性的思考摘要：在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。由于多种原因初中生物被大家忽视，但是对学生来说生物却是一门十分有用的学科。对此，做为一名初中生物老师更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量的最基本的条。所以我们必须要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学有效性的途径和方法。关键词：初中生物课堂教学有效性有效教学理论这样认为:教学有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知,影响有效性的教学的因素有两个:一是教学内容,二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。我认为，要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起： 1.备课是提高初中生物课堂教学有效性的关键课程标准是教师生物教学的依据,课本是教学的主要素材,教师只有认真学习

课程标准,并且吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的、要求,上好课的前提是备好课。我认为备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。每个学生都或多或少的存在著差异，例如我所教的17班，17班的学生优秀的学生和滞后的学生比较多，而中等生不多，在实施教学的时候很容易出现优秀生吃不饱、滞后生没吃完的情况，所以在平时的教学中就要注意避免这种情况的发生，要让优秀生吃得饱、滞后生能吃完。在17班我所采取的措施是全班同学必须非常认真的完成每一课时的导学案，优秀生在完成此基础上，可以进一步完成生物补充习题。对于滞后生，导学案正面的内容一定要认真对照课本完成，对于反面的基础题一定要尽量的解决。优秀生注重拓展，滞后生注重基础，在前一个月的实施过程中取得了一些成绩，但是更好的实施办法还需要在以后的教学过程中进一步改进。 2.启发探究的课堂是提高初中生物课堂教学有效性的重中之重备课只是教师走上讲台重要的铺垫,把一堂课上好才是教学的重中之重。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。

小学语文高效课堂论文小学语文高效课堂探究

小学语文高效课堂探究要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。那么，我们在实施高效的课堂教学打造高效的过程中应该做些什么呢？我认为至少做好以下几点：一、学习目标要设定准确学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、自主学习互动展示环节设计要合理就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二导学，让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。三、课堂展示要精当课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不了。这时，教师必须细细揣摩，绝不能袖手旁观，要“点”“导”，要点到有用之处，导到学生心里去，拨出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过“点”“导”的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。四、教学活动调控要灵活教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。另外，教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

最新小学语文论文：借力“学习单”,构建“以学为主”的有效课堂

借力“学习单”，构建“以学为主”的高效课堂冯俊强【摘要】：现在的高段语文课堂，普遍地存在因教师的“教”垄断教学时间而导致学生学习实践活动的缺失，出现了教学“高耗低效”的现状。如何实现全体学生参与学习的课堂转变？笔者在教学实践中运用“学习单”，通过“因学而设，了解学习起点；因练而设，落实听说读写；因得而设，注重学法指导”等策略，让课堂教学更多地具有“先学后教、因学设导、顺学而导、多学少导”的常态，实现了“以学为主”的课堂景观，激发全体学生参与学习的兴趣，提高了教学的效率。【关键词】：小学高段语文学习单以学为主纵观现在的高段语文课堂，普遍地存在以教师的“教”垄断课堂时间的现状。教师的过度讲析，严重侵占了学生的学习时间和发展空间；教师“指令性”的教学，常常置学生于“被应答”“被聆听”的消极处境。学生学习实践活动的严重缺失，使得学生不可能对语文学习产生真正的兴趣，也不可能在“用语文”中提高语文素养。如何改变高段语文教学“高耗低效”的现状，实现全体学生参与学习的课堂？ 2011年版《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”鉴于对新课标的解读，笔者进行了以“学习单”为载体的语文课堂实践与研究，使课堂教学更多地具有“先学后教、因学设导、顺学而导、多学少导”的常态，实现了“以学为主”的课堂景观，提高了教学的效率。那么，以“学习单”为载体有哪些有效策略呢？一、因“学”而设，了解学习起点课堂是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空，教师得为学生的学习服务，因此在备课时应从学生的角度出发。通过对学生预习情况的了解，有利于老师全面地掌握学生的学情，明确学生学习的兴趣点和困惑点，准确把握教学的起点，针对学生的实际需要进行有效的教学。因此设计“课前学

小学数学高效课堂浅析(论文 )

+浅谈小学数学高效课堂东平第三实验小学丰秀芹新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，但是每个知识点如何掌握？都有哪些学习方法？在我们的课堂上落实的也不是很好，所以出现了现在的孩子掌握的知识不牢固，那怎样提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。” 1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。让学生在竞争中共同前行。在知识经济时代，教育、学习、竞争已扩展到人的一生，培养学生的竞争意识，鼓励学生参与竞争，可激发学生强烈的求知欲望。可增强学生的参与精神，克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理。还可增强学生的自信心，让他们在竞争中产生成功感。竞争还可以增强学生的集体主义精神。使他们看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性。通过竞争学习能增强学生的自主自强的意识，从而提高学习的自

主性和学习兴趣。在教学中，我采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。课堂要面向全体学生。培优辅困工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。辅困，首先是“治懒”，学困生之所以成为学困生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，我不防使用了在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请学困生回答的方法，让他们获得一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。 2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，我尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，再给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有

语文教学高效课堂论文(5篇)

语文教学高效课堂论文(5篇) 第一篇：小学语文高效课堂构建一、构建小学语文高效课堂的导入环节俗话说得好，良好的开始是成功的一半。因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。二、构建小学语文高效课堂的教学环节在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师最好的选择。小学生年龄比较小，喜欢做游戏，与其让学生一直在课堂上惦记着下课之后怎么玩，还不如直接让学生在课堂上“玩”。这就要求教师把所学知识灵活地掺杂到游戏里，既集中了学生的注意力，又提高了教学质量，可以说是一举两得。三、构建小学语文高效课堂的教学方法现代科学技术的发展，为促进教育的进步提供了良好的机会。多媒体技术的发展和普及为构建小学语文高效课堂提供了良好的条件，通过多媒体，教师可以播放音频和视频文件，传播的信息更有利于学生理解和掌握。四、构建小学语文高效课堂的情感因素在小学语文教学中，教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要关心和爱护学生，有意识地和学生建立和谐的师生关系。这样一来，就能大大提升学生和教师之间交流和沟通的效率，进而提高高效语文课堂的教学质量。构建小学语文高效课堂的意义重大，语文教师必须给予高度重视，虽然当前构建小学语文高校课堂的工作还存在一些问题，但是笔者相信通过不断的努力，我们一定能够解决这些问题。第二篇：小学语文少教多学高效课堂构建一、“少教多学”相关概述 “少教多学”并不是单纯地指教师少教，学生多学，而是要求教师在教学活动中，对教与学的时间和内容进行合理分配。“少教多学”课堂，教师不再以传授知识为唯一任务，而是以

小学语文高效课堂论文

小学语文论文《如何构建小学语文高效课堂》如何构建小学语文高效课堂高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。就语文学科而言，我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面：一、创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。二、课堂教学中充分调动学生学习积极性、主动性。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。就看你能不能点燃这’火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，从而提高了课堂教学效率。三、激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围。可以创设情境设置问题；紧扣中心设置问题；课外拓展设置问题；引导质疑设置问题，总之通过一系列的问题环环相扣，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨。激发学生的思考欲望，让学生学会思考，无疑对学习效率的提高大有好处。四、教师要明确目标，适当引导。要想提高课堂效率，教师必须先吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，把握教材的主旨，然后站在一定的高度来分析教材、领悟教材。同时，结合学生的实际水平，精心设计课堂，适当加以引导。教师要起到课堂的组织者和引导者的作用。新的教学理念要求把学习的主动权还给学生，但这并不等于放任学生，而是要求教师精心组织，引导学生自主学习。教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”了。新型课堂要求教师不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，引导学生自学、交流、讨论、思辨。