作文中的各种文体

作文中的各种文体

陈忆单

作文是语文学习中的一个中要部分，它可以根据文章的长短来区分为长篇、中篇和短篇，也可以根据它的题材和形式分为日记、读后感、记叙文等等。这些文体的名称不同，它们的的形式也截然不同，在写的时候也要有许多需要注意的问题不能马虎对待。

一、读后感

阅读时，往往会由此及彼地联想到生活中的许多人和事，从而产生颇多感触、联想和体会，这就是读后的感觉，读后感这种文体也就应运而生。

1、首先，“读”是“感”的基础，要精读原作，准确把握写作意图和思想内容，使“感”有坚实的基础。

2、“感”是核心，要真要实。它既不能离开原文空发议论，也不能对原文内容进行简单重复，它是感受者与原文产生共鸣，带来的认识上的飞跃与升华，或是在原文启迪下产生的新思考、新观念，新视点，新的观念。好的“感”或真，或实，或新，最忌肤浅、陈旧或无感而发。

3、写作技巧。一般来说，读后感的文体，有其基本样式（但不惟样式）：

1、简述原文有关内容。如篇名、作者、内容概要；为“感”做铺垫，这一段不宜长，注意简洁提炼。

2、阐明、抒发自己的感受，这一段应求真，求实。

3、联系实际或借助联想。联系实际要有针对性，能给人以心灵的震撼；借助联想，贵在新奇、独到、耐人寻味。

4、画龙点睛，归纳小结。这段可以提出建议，阐明希望；可以自我激励，自我警醒；也可以发人深思，隐喻哲理。

4、多看一些有质量的读后感；有感时要抓住，要勤于动笔，因为感觉易逝、易淡漠、易冷却。首先要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。其次要选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。

5、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

6、写读后感的注意事项：

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

把书读好，并从中有所感悟，是写好读后感的前提。

二、日记

日记是按日对自己遇到的或做过的事情进行记录，有时还记述自己对这些事情的认识和感受。这种书面记录文字便是日记。

日记是运用频率极高的应用文体。

1、不同种类的日记的写法不同。日记一般有两大类：一是一般日记，即平日所做的日记，逐日记下去，想记什么就记什么，没有任何限制；一是专题日记，即专门记述某一个内容的日记。这类日记也是丰富多彩的。如工作日记，只记与工作有关的内容；学习日记，只记与学习有关的内容；旅游日记，记述旅游的所见、所闻、所想、所感；活动日记，记录参加如夏令营活动的事情；观察日记，记录观察某种植物、动物的生长变化、特点、习性等等内容；实验日记，逐日记录实验的情况。不同种类的日记有不同的特色和要求。一般说来，一般的日记可长可短，太忙时，还可补记；而专题日记必须天天记录，不能补记；一般日记可粗可细，内容上无特殊要求，而专题日记，特别是观察日记、实验日记还有固定的项目，要求逐项填写。

2、日记的格式。日记的格式有日期与正文两项。日期写于第一行，一般应年、月、日及星期等都应写全，最好在日期后标明气候，如晴、阴、雨、雪等等。正文从第二行空两格后开始写起。正文的具体写法也是多种多样的，常见的有备忘录式日记。这种正文极简略，有将来忘记时以备查找的作用。

3、日记是每天生活的记录，必须真实，要写真事、抒真情，不能编造。有的小说是用日记形式写的，内容是虚构的，那就不是日记了。日记一定是真实的记录。有时，日记里必须写真实的某个人的事，又不想把他的名字写出来，免得惹麻烦，便可用个符号代那个真实姓名。姓名可隐去，事实却不能假。

三、记叙文

记叙文是一种比较常用的文体，它有很多中类型，如游记、写人、写物、写景的文章等，而写人的文章由于要通过一件或几件具体的事例和大量的语言描写、动作描写等等，因此比较难写好，但只要掌握几个要点，就可以写好写人的记叙文。

记人的记叙文就是以人物为主要的记叙对象和故事为轴心的记叙文。它是以塑造性格鲜明而又具有一定典型意义的人物形象来表现主题。它的情节安排不是以“事”为主，而是以“人”为主，文中的叙事、写景、状物、抒情等表达方式都是为写人服务的。

内容清楚是记叙文的最基本要求，要准确具体地描写人物，体现人物性格特征。对人物具体描写有肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。其中主要的是要写好人物在事件发展中的言行，表现他们的思想。记人的作文还要详略得当，有的地方需浓墨重彩，有的地方轻描淡写，还有的地方干脆空着。

在写这类文章的时候，往往需要用到许多描写来突出人物的性格和形象，这些描写因人而异，可长可短，因此必须要运用得当才行。

1、外貌描写

人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。

男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同刺猬，让人感到不怒而威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇下，细长的眼睛充满了生命的活力和魅力，眼光时而犀利如X射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而柔情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而“磐石”右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他平常总像一扇大门那样紧闭着嘴的一个忠诚卫士。

2、动作描写

动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。

在动作描写时要注意：

1、不是人物的所有动作都有描写的必要。

2、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象。

3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。

足球使我着了迷

谁知不看也没啥，一看却心烦起来，好几次该进的球没进，我真为他们感到焦急。我是多么希望中国队能夺取这块亚运会上含金最大的金牌啊！机会终于来了，中国队一次成功的防守反击，把球送到对方的禁区前沿，我下意识地拔腿怒射，“噗……”，脚踢在衣柜上，一阵钻心的疼痛，还没等我用手捂住脚，荧屏上那球却已应声入网。“进了！进了！”我忘却了脚疼，兴奋地喊叫起来，又是拍桌子，又是在床上打滚，一个劲儿地笑。

此类描写比较常见的失误：

1,对人物的动作不加选择与取舍，不明白动作描写的目的。

2,动作描写与人物身份的年龄、性格不符，对人物缺乏细致的观察。

3、动作描写不准确，不具体，不形象，词汇贫乏，语言表述力差。

3、语言描写

言为心声，人物语言是人物思想的直接表现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格。

香烟在哪里

“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方。”“不，妈妈不让。“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。”“爸爸，生活顾问从来没有这样讲过。”“磊磊，爸爸明天带你去玄武湖看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”“不嘛，我才不做叛徒呢？就不告诉你。”此类描写常见的失误是：对人物语言不加选择或选择不当，使人物语言与其身份性格不符。无个性。语言拖沓重复枯燥。

4、心理描写对人物内心活动的刻画是心理描写。

老师，我对您说（节选）

这件事已闹得满校风雨，和我熟识的同学再也不愿与我结伴而行，全校同学都对我另眼相看了。那天上课前，我又被您叫到了办公室，您苦口婆心地开导着我。那么焦急，那么愤恨。好像我确是一个小偷，好象我的勃子上正缠着一条毒蛇。在一旁的校长倒背着双手，神色凝重，从厚厚的镜片中投出冷峻的目光。我无法容忍，只是冷冷地看着您。对您的问话，一语不发。您气愤，您觉得我不仅虚荣，而且顽固不化。然而，老师，您知道我有多伤心呢？伯母的痛骂，堂姐的冷眼，我受得了，但我不能忍受一个曾爱过我的人，竟如此地不信任我。我才10岁！10岁孩子的心灵怎能被迫背上沉重的负担？10岁的孩子怎能用她纯洁的心去体会这一切？老师，我知道，您是为我好，为了我，您才如此焦急，可是老师，您为什么又要低估一个孩子的创造力呢？幼小的心灵承受不下如此重荷，终于我哭着向您“承认”了：“是我……我……偷的。”我浑身颤抖着，手脚冰冷，而您一脸春风，“好了，没事了，改了就好。”您把我那失去自尊的痛苦当作跳出泥潭的解脱。

其实，在作文中，还有许多种不同的文体，如书信、游记等，只要能理解各种问题的区别，了解各种文体的写作要点，并勤加练习，那写作文就不再会是一件很困难的事情了。