2《桂林山水》教学设计
2《桂林山水》教学设计
一导入
1 配乐朗诵《浓碧》，同学们，你们知道漓江它再我国哪里吗？（出示中国地图）广西桂林。今天就让我们一起去观赏这里的美景，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们准备出发了。你们看——屏幕出示桂林山水的图片。板书：桂林山水
二整体感知
过渡：同学们刚才大家看到我们的桂林不仅山清还水秀。那么接下来，请同学们自由朗读课文。把你觉得最吸引你，作者写得最美的地方勾画出来。此外这篇文章大体的一个结构是怎样的。2分钟计时开始。
板书：总分总
（一）齐读第一自然段
1 思考作者是怎样赞美桂林山水的？
2 桂林山水甲天下是什么意思？板书：甲天下
（二）学习第2自然段。
过渡：小船缓缓地行驶着，一江碧水映入课我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。
1 同学们齐读第二自然段，用“○”圈出描写漓江水的特
点的词语；并用～画出具体描写漓江水特点的句子。问：你们圈的特点的词语是什么？板书：静清绿
2请同学们先来读一读描写漓江水的这几句话。出示描写漓江水三个特点的句子。强调啊的变调读。
3 刚才你们读了，思考一下作者运用了什么修辞手法，把漓
江的水写得这般奇丽？（排比，比喻）
4 师范读，学生举手读，男女生合作读。(老师听出了你对
漓江的喜爱之情)
5 找几位小导游，给同学们介绍漓江水的特点。（要求：准
确，有感情，其他同学我们闭上眼睛想象）
评价：你们读的真美，让我仿佛看到了那纯净如同翡翠般的漓江水。
5 对比：A 漓江的水真静啊。
B 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
你更喜欢哪一句？为什么。
6既然这样，我们不妨做个练习，补充下列句子，选自己喜欢的说一说。
① 街道上的人真多啊，多得________________
② 花朵真香啊，香得____________________
③ 我们的校园真美啊，美得_______________ （三）漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，
不过大家可别只顾了低头看水，而忘了抬头看看两岸美
不胜收的山呀.
1 请同学们齐读第三自然段，勾出桂林山特点的词语。板书：奇秀险
2 老师这里有几张桂林的山的图片，我们来一起欣赏一下。
这就是文中所说的那座像“巨像”的山，它叫象鼻山。
关于它的来历还有一个动人的故事呢，大家想听吗？
大象是玉皇大帝的坐骑---玉皇大帝巡游——大象生病
了——遗弃——救大象——帮助耕种——天兵天将
捉拿大象——寡不敌众，后背刺入了宝剑——化作一
座石头山屹立再漓江边上
3 故事讲完了，请跟着老师我们再来一起合作读一读第三
自然段，在读中体会它的奇秀险（纠正啊的读音）
4 男女生比赛读（评价：你们读得）
三拓展研读
过渡：作者乘着小船荡漾再漓江上，欣赏着周围的美景，
想象着那么多的传说，怎能不感慨，怎能不由衷的赞
叹呢？同学们，让我们一起来学习最后一段。
1 配乐（江上清风游）
2作者是怎样赞美眼前美景的？——板书：画中游是啊，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着
这样的山，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
我看大家都有一种意犹未尽的感觉。是啊，桂林的山水美得就像一幅画，如梦如幻，让我们感到如痴如醉，
我们再来把全文读一读，把这美景深深地印在心里。
（配乐）
四读写结合，课外延伸
其实我们的家乡内江也有许多很美的地方，请同学们仿
照2,3自然段的写法，抓住景点的特征，写一段话。
总：甲天下
桂林山水分水：静清绿
山：奇秀险
总：画中游
《桂林山水》教学案例
《桂林山水》教学案例 （2010～学年度第二学期） 东源县第一小学黄丽青 一、导游式的入题 上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。我紧接着问：“想去吗？”学生异口同声地说：“想！”我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！”这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。 二、多方诱导，引入情境 1．出示图画，初入情境 当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧”赞叹声中，我不失时机鼓励学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？”学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人间的仙境”……此时，学生的心海已掀起了微波。。 2．启发鉴赏，渐入意境 这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教“漓江的水真静啊，静
得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底 的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这段 话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：“这段话描 绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得 怎么样？” 接着出示改动句子： ①漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。 学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子： ②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清， 可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读赤琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。 3．指导朗读，进入情境 古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。 当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游”，同时我作“导游”：“各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，
桂林山水第一课时教学设计
《xx》第一课时教学设计 【设计理念】 “桂林以盛产桂花，桂树成林而得名，它是一个风景优美的城市。这里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下’之誉。古今中外，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文，唐代大诗人韩愈就曾以‘江作青罗带，山如碧玉簪’的诗句来赞美它。本课教学，第一要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。第二要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 【教学目标】 1．学会本课生字新词，理解重点词句。 2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3．有感情地朗读、背诵课文一、二自然段。 4．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美， 体会作者热爱大自然的感情。 【教学重点】 1．了解xx水的特点，想象其美景。 2．学习作者观察和表达的方法。 【教学准备】 ①教学挂图。 ②搜集图片或制作课件。 （课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）
【教学过程】 一、整体感知，带入情境。 1.xx课文。(播放xx的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 二、细读课文，理解感悟。 1、学习第一自然段 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的找出来读一读。“甲天下”是什么意思（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 ①自读全文，学习字词。 ②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 2、观赏xx的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。观察课件中的漓江水，用自己的话来描述。我们再来读读课文，看看作者是怎样描写的 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点 （用课件展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评课稿
《唱山歌》评课稿 《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。可以用的素材也比比皆是。用这些现代时尚气息的素材展示给学生，是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢？一开始，在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题，选择的过程引起了我们思考。这时，民歌的起源启发了我们，学习民歌，是先口口相传在逐渐流传起来的，是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂，整理、归纳成为体系。现有本体再有变异的。理清了这个因果关系，我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉，并用桂林山水风光导入，并尽量保持老师范唱的原汁原味。并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后，使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中，由浅到深。从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。 创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。无论学科，无论课型，被广泛使用。但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。 说起情境的创设，最常用的一招，便是风光的导入。本课所对应的广西、
桂林山水教学设计
桂林山水教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
桂林山水教学设计 一、教学目标 知识与能力 1.学习本课生字，理解重点句子，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、背诵课文。 过程和方法： 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法 3、仿照课文的写法描写一处风景。 情感态度和价值观： 1、体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣 2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 4．指导有感情地朗读课文。 二、学情分析 提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。
《桂林山水》是长春版小学语文第7册第7单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 三、教学重点、难点 1、阅读课文，理解第二自然段了解漓江水的特点和桂林景色的概括。？ 2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 四、设计思路 《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 五、教学准备 １、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 ２、桂林山水的录像片或投影片。 ３、制作的课件。 六、教学过程
桂林山水教学案例
桂林山水教学案例文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《桂林山水》教学案例 教学目标： 1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。 教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深说出来和大家分享。 2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。 二、自读交流，感悟语言 1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。 2、组织交流，各自谈体会。
3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。 (1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。 (2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 (3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4、具体感受桂林山的特点。 (1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 (2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 (3)指名配乐朗读。 5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。 (1)引导学生质疑。 (2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。（概括观赏桂林山水的整体感受） (3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
《桂林山水》课堂实录
《桂林山水》课堂实录 作业内容： 一、复习导入。 师：同学们，让我们再次走进桂林山水。学习第一段时，我们提出了一个很重要的问题—— 生：桂林山水的美真的“甲天下”吗？（师在题目下板书：甲天下？）师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的…… 生：静、清、绿。（师逐一板书） 师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞赞它！（多媒体映示漓江美景）生：（深情吟诵第二自然段） 师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹——桂林的水 生：甲天下！ 师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样“甲天下”呢？请大家学习第三自然段。首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。 生：初读，找出特点； 精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会；朗读表达。 二、导学第三自然段。 师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。 生：（自学第三自然段） 师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？ 生：奇、秀、险。（师板书） 师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。 生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！ 师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容—— 生：危峰兀立！ 师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面） 能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！ 生：危峰——兀立！（读得很到位） 师：这“危”就是—— 生：险！ 师：多险？ 生：好像一不小心就会栽倒下来！ 师：能把这句话读好吗？ 生：生读得入情入境。 生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。 师：体会得非常全面！ 生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
桂林山水教案(公开课)
桂林山水 教学目标 1 运用课件展示优美的画面，让学生感受到桂林山水之美，提高学生的观察力|、理解力和想象力。 2 抓住重点文句读出桂林山水的景色美。 3 了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。激发学生对祖国大好山河的热爱。 教学重点 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过多媒体信息及文字提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 教学难点 通过朗读课文，理解作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。 课前准备 桂林山水的有关图片，多媒体课件。 一导入新课 同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师带你们到一个举世闻名的旅游胜地去参观好吗？ 二带入情景整体感知 1 欣赏桂林山水的画面，整体感知课文的内容。 2 出示课文领读，看课文是怎样描写桂林山水的？ 3 说说课文是怎么样评价桂林山水的？（引出第一自然段，齐读。理解“桂林山水甲天下”的意思？“甲天下”即天下第一的意思。） 过渡：正是因为桂林山水甲天下，所以我们去参观桂林的山水，现在我们就和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。 三讲读读第三自然段，体会漓江水的特点。 1 齐读第二自然段。 2作者用什么和漓江的水做比较？（波澜壮阔的大海、平静如镜的西湖） 3漓江的水美体现在哪些方面？找出相关的句子读一读。 出示句子我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（板书；静清绿） 4 假如你看到过这样静、清、绿得水你会是什么感受呢？（真是太美了！） 漓江的水真是太美了，那么桂林的山怎么样呢？下面我们再一起去欣赏桂林的山。 三讲读第三自然段。体会桂林山的特点。 1 朗读读第三自然段， 2思考桂林的山与别的山有什么不同，有哪些显著的特点？ 4作者把桂林的山比作什么？（像老人、像大象、像骆驼） 5欣赏桂林山的图片，练习朗读第三自然段，体会桂林山的奇、秀、险。（板书； 奇秀险） 过渡漓江的水静、清、绿美得独特，桂林的山奇、秀、险与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映这这样的山，又是怎样的一幅美丽的景象呢？ 四学习第四自然段 1 自由朗读第四自然段，想一想山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。
桂林山水教学案例
《桂林山水》教学案例（第一课时） 【案例理念】 提高学生的语文素质，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。 【案例特色】 模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。 【案例流程】 一、导入新课。 如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？（爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始。） 美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。（板书：名书大川） 你们去过哪些名山大川？没运过听说过的也行。 你们听说过桂林山水吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。 二、描述，带入情境。 1、桂林山水这么美，你们想去浏览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看——
2、出示图画（插图或放大插图） 3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。 三、范读课文。 四、自学课文，理清层次。 概括出每一小节的主要内容。 学生讨论后板书： 山水山水山水 总分总 五、讲读课文。 课读课文第二小节。 1、观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？ 2、教学“观赏”。刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词？（欣赏）还有呢？（观赏）的“观赏”的“赏”就是“欣赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们就不能说“观赏音乐”。 3、自学。 4、指导。学生自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （根据学生回答，板书：静清绿） 5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。
李吉林《桂林山水》课堂实录 (1)
《桂林山水》 ——李吉林课堂实录第一课时 师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美？ 生：广西桂林的山水最美。 师：有多少小朋友到过桂林？（数生举手）你们觉得桂林的山水怎样？ 生：桂林的山水很美。 师：没去过桂林的小朋友想去吗？一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课文上到桂林游览一下，好吗？（板书课题）现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。（范读课文）这篇课文你们喜欢吗？ 生：（齐答）喜欢。 师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。（生自学课文） 师：学完了吗？谁能说说各小节的内容？ 生：第一小节课文写桂林的水。 师：是写桂林的水吗？ 生：是写乘着船观赏桂林的山水。 师：（板书：山和水）第二节呢？ 生：写桂林的水。 师：（板书：水）第三节呢？ 生：写桂林的山。 师：（板书：山）第四节呢？ 生：写桂林的山和水。 师：（板书：山和水） 我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来？ 生：桂林山水甲天下。 〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕 师：（板书：甲天下）桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？ 生：最好的。 生：是第一的。 师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看（示放大图），桂林的山水多美！谁说说？ 生：桂林山青水秀。 生：桂林的山有各式各样的，有的像老人，有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。 师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说？ 〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕 生：欣赏桂林山水。 师：对的。还可以用什么词？
桂林山水评课稿
《桂林山水》评课稿 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，梁胜老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、 引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但梁老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面梁老师给我们做了很好的示范。篇二：《桂林山水》评课稿 《桂林山水》评课稿 刘亚楠 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，乔老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静
桂林山水教学案例
《桂林山水》教学案例 教学目标： 1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深说出来和大家分享。 2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。 二、自读交流，感悟语言 1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受
桂林山水的特点。 2、组织交流，各自谈体会。 3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。 (1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。 (2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 (3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4、具体感受桂林山的特点。 (1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 (2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 (3)指名配乐朗读。 5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。 (1)引导学生质疑。 (2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。(概括观赏桂林山水的整体感受) (3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决
四年级语文：《桂林山水》教学实录_1
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《桂林山水》教学实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 （一）、设境激趣，再现生活，触发情感。 师：昨天晚上，陆老师进行了第二次备课，看着课件，读着课文，感觉桂林山水确实风光旖旎。越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受？ （放课文录音，同步演示课件——《桂林山水》风光片） 师：能不能用一个字来说说你对漓江水的感受？ 生：静生：清生：绿生：秀 师：用一个词说。 生：水平如镜 生：清澈见底 生：绿如翡翠 生：波平浪静 生：晶莹透亮
师：用一句话说。 生：漓江的水，天下独一无二。 生：漓江的水秀丽无比。 生：漓江的水不但静，而且很清，也很绿。 生：漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜。 师：那漓江的水怎么样呢？句子不完整，老师给你一个关联词“虽然~~~但是”，把句子补充完整。 生：漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人梦幻般的柔和。 师：了不起！下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢？ 生：奇生：秀生：险生：怪 生：形态各异 生：连绵不断 生：怪石嶙峋 生：危峰兀立
桂林山水评课记录
《桂林山水》课后评析 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开篇引用名句“桂林山水甲天下”作为文章的总起句，然后围绕这一名句，分别从水和山两个方面作具体描绘，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，概括全文，又与“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美感。吴老师凭借扎实的基本功，用她深情并茂的语言和恰如其分的引导，沉着冷静地将课堂演绎得比较精彩，亮点主要表现在： 一、能较好地把握教材的特点，抓住总分总的结构，排比句的比较，体会汉字的魅力。 二、把握第二学段的特点，词语教学颇具特色。 第一、对“无瑕”的教学，不是简单孤立的，而是通过与“无暇”这个容易混淆的同音词进行比较，发现它们的相同点和不同点，从而发现并找出形声字的形旁表意的特点。其实，通过这个词的教学，学生受益不止是掌握了两个词，而是掌握了一类词，因为他掌握了一种学词方法。 第二、对“危峰兀立”一词的教学颇具智慧：一是让学生质疑解疑，这样就变成学生学习的一种需要，也较好地体现了学生的主体作用；二是让学生教育学生，当学生解疑之后，老师询问她怎么知道这么多，孩子回答预习时上网查资料的，老师肯定了课前预习的重要性；三是教是为了不教，老师在学生解疑之后并没有一代而过，而是引导抓“兀”和“危”这两个关键字来把握词语的意思。 三、顺势而导，以读促悟。在学习了第二自然段“漓江的水”以后，让学生试背，效果较好。通过学生的读来体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险，体会桂林“甲天下”的美，从而激发了学生热爱祖国大好河山的情感。 四、注重语言文字的应用，指导学生关注排比句，并指导仿写。另外还让学生有空多欣赏祖国的大好河山，并用自己的笔把美景记录下来，丰富学生语文生活。 值得商榷的地方： 1、学生的读书只有个别读和齐读，形式比较单调。可以采用学生想像读、同学合作读、师生合作读等形式来读，效果会更好。 2、本课有14个会写的字，应该说写字任务较重，但这堂课没有体现，我想这与新课标所倡导的加强写字训练有距离，如果说把所有的写字都放到第二课时，那又显得太过集中了。
小学语文桂林山水教案
小学语文桂林山水教案 祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助， 小学语文桂林山水教案合集一 一、教学要求 1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1.了解桂林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 二、教学过程：
(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 (二)课文是怎样评价桂林山水的? 找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。(三)观赏漓江的水 1.观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点? 2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 3.体会最后一句 4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。(四)观赏桂林的山(学习第三自然段) 3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情(五)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受 2.看看作者有什么感受?
桂林山水优质课教案
2.桂林山水 兴隆中心校温相容 教学目标： (l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 (4)能仿照句式写景物。 教学重点、难点： 学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。 教具准备： 多媒体课件 达标教学： 一、创设情境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?今天，我们一起来学习《桂林山水》。 二、探究释疑。 I．出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2．课件出示上节课提出的问题： (1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? （2）桂林的山有什么特点?作者是采用什么方法把桂林山的特点写具体的？作者写桂林山的特点，为什么还要写泰山、香山？ （3）“舟行碧波上，人在画中游”的意思是什么？ 三、汇报展示。 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思? 它和全文有什么关系? 在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2．汇报交流问题(1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？ 1号：我们小组学习的问题是：漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？(1)自由朗读第二自然段，思考： ①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。 (2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿 (3)具体描写这个特点的句子是： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
《桂林山水》第二课时课堂教学实录
《桂林山水》第二课时课堂教学实录 《桂林山水》第二课时课堂教学实录 师：上节课我们结合书中的插图，熟悉了课文的内容，下面我们一边看录像，一边把已经记下的课文内容试着背下来，如果记得不太熟我们可以看一下书。（放录象师生共同背诵，师生结合录像内容的顺序，进行背诵。） 师：看来，许多同学已经记下了课文的内容，而且有的同学背诵得很有感情，不过我们所有人要想把课文内容融在自己的心里，有感情地读背下来，我们还需要更深入地了解课文内容，还得下一番功夫。课前，我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学收集了，说给大家听一听，你从哪搜集到了什么资料？ 生：我从“桂林观光网”上找到了“桂林山水的由来”和一些关于景点的神话传说故事。 生：我从《伟大的祖国》一书中找到了一篇名为《桂林山水》的文章，不过比我们今天学习的课文内容介绍得要详细。生：我是从“桂林旅游”这一网站上下载了一些材料，我最感兴趣的是关于象鼻山的介绍。 生：“桂林旅游网”上还有关于桂林历史、人文方面的介绍。生：我的爸爸去过桂林，我听他给讲了许多桂林的事，有些内容我都记下来了。 生：我从《中国当代朗诵诗选》一书中找到了贺敬之写的《桂
林山水歌》 生：我从85年出版的一本名叫《祖国》的书中，找到了介绍桂林风景区的一段话。 师：看来，大家收集到了许多材料，养成这样一个习惯非常好，这是学习语文的一个好方法，希望大家坚持下去。这些材料对于我们今天的学习会有极大的帮助。 下面，我们以小组为单位，互相交流一下你们各自搜集的资料。同时看一下我给大家提出的“学习建议”，在你们交流的基础上试着完成一下里面的一项内容. (课件出示小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。 C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？ D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。） 大家可以从中自由选择，也可以综合组内的意见，自己拟定研究的题目，可以共享计算机中的资料或相关图片，要求小组中的每名成员，都要认真投入，主持人要精心安排，汇报员要细致整理大家的意见，努力争取人人有收获，如果需要我的加入请向我示意。 （小组结合自己选择或设计的学习题目，交流合作学习。教师巡视参与指导，吸收反馈意见信息。记录下相关的问题。）大约十分钟。
语文《桂林山水》听课评课稿
语文《桂林山水》听课评课稿 《桂林山水》整篇*构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。*遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，*会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，闫老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读
兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了; 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变[静啊(nga)，清啊(nga)，绿啊(ya )]。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但闫老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面闫老师给我们做了很好的示范。
优质课 桂林山水教学设计
《桂林山水》教学设计 【教学目标】 １、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 ２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 ３、有感情地朗读、背诵课文。 【教学重点】 １、了解桂林山水的特点，想象其美景。 ２、学习作者观察和表达的方法。 【教学过程】 一、听歌导入、触发情感 １、课前听歌曲《山歌好比春江水》。 ２、刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是一首广西壮族非常有名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌有名，而且广西还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？
３、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？（幻灯？）桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。 二、初步感知，进入情境 １、现在开始我们的桂林之旅吧，请先来欣赏一组精彩的桂林山水图片。 设计意图：让学生对桂林的山水有一个初步的感知。 ２、师做文字说明： 看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。 三、潜心品读，体会情感 １、了解桂林的水：
⑴好，看了这么美的景色，你最想了解桂林的什么呢？ 介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它如同一条秀丽的玉带般，全长有１７０多千米。 ⑵它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？ ⑶如果用一个字来概括呢？根据学生回答： 板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？ ⑷这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。 ⑸指导朗读： 谁来读读描写“静”的语句？ （指名读） 找到静的感觉了吗？ 指名生说后，那你能读得更“静”吗？ （出示幻灯）
小学语文特岗教师面试试讲教案(桂林山水)
《桂林山水》教案 本人参加特岗教师考试面试时用的教案，面试成绩89分，仅供参考！傻瓜式试讲教案...(教学目标自己改动，现在用的都是三维教学目标） 一、教学目标：1、学习本课生字词、理解重点词句。 2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用， 初步认识分号。 3、有感情的朗读课文，背诵全文。 4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、 热爱大自然的感情。 二、教学重点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习作者观察和表达的方法。 三、课前准备：1、教学挂图。 2、搜集图片或制作课件。 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水
吧！ 师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的词句画下来，好好体会。 师：同学们齐读一下第一自然段。 生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。” 师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？ 生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。 师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。 生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。” 师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写大海和西湖呢？ 生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。 师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。 师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。 生：静、清、绿。（板书：静、清、绿） 师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓江水的美。 生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清
《桂林山水》教学设计3
1、桂林山水 教学目的： 1、运用自制CAI课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的环保意识。 3、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美。学习“总—分—总”的写作方法。 教学重点： 1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。 2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。 3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 教学难点： 1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。 2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。 教具准备： 自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。 教学过程：
一、引入课题，激发学习兴趣 出示课件：播放一些风景胜地的图片，（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡。）让学生初步感知祖国河山是如此多娇。 师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？ （出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣。） 二、看图、欣赏、理解、学文。 （采取变序法教学） 的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？ 1、学习第二自然段 （１）初读，整体感知 自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。 （2）观察，以说代读 运用CAI课件帮助学生理解漓江水的独特美。出示：静、清、绿