苏教版三年级语文上册教案
苏教版三年级语文上册教案-习作五动物名片设计大赛
一、设计理念九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生
活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和
交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够
写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反
复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。
二、课前准备搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
三、教学流程及设计意图(一)猜谜导入，激情引趣
1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)
(1) 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
(2) 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
(3) 脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4) 小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
(5) 黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
(6) 身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。
2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。
3．交流汇报。
(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹) [意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]
4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很
喜欢它们，是不是这样的?
(二)创设情境，诱发动机
1．最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动
物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。
2．那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?
3．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好? [意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]
(三)自主阅读，自主设计
1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的
两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。
2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?
3．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一
人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以
剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。[意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，
讨论交流，明确名片的设计方法]
3．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢
的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。
5．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时
给予个别辅导。[意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束
缚，鼓励自由表达和有创意表达]
(四)修改设计，展示设计
1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。
2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。
[意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更
中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人
的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力] 2．展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展
示。
(1) 学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快
乐。[意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给
别人听，与他人分享习作的快乐”]
例文：
Hi，大家好，我是可爱的树袋熊。我是澳大利亚珍贵的原始树栖动物，属于有袋哺乳类。我
的性情温和，体态憨厚，长相酷似小熊，生有一对大耳朵，身子扁平，没有尾巴，身披一层
浓密的黑褐色皮毛，身长约80厘米，身体重15千克。我的四肢粗壮、尖爪锐利，善于爬树，整日以树为家，连睡觉也不下来。由于我喜欢吃树叶，所以腹部总是发出一股淡淡的树香味。
忘了告诉你，我的寿命一般达12年左右。
我妈妈怀孕一个月便把我生了下来，生下后我就呆在妈妈的口袋里，直到两岁才独自生活。
你们喜欢我吗？希望你们和我交朋友。
苏教版小学语文第五册《习作5》的教学设计
设计理念
三年级是作文的起步阶段，学生的写作能力还没有形成。因此在教学中我努力创设一种
生活情境来激情引趣，诱发学生的写作动力；再抓住文本中的范例，让学生在读中仿、仿中创。
教学目标
1、培养学生观察、查阅、处理各种资料的能力，为写好习作服务。
2、学习用准确生动的语言来描述动物，并综合运用自己的各种才能。
3、培养学生的动手能力，寓教于乐。
课前准备
1、学生搜集自己最喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
教学过程
一、名片导入、激情引趣
、师：认识老师吗？今天老师带来了两张名片，相信同学们看过后会对老师有一些了解。（多媒体出示第一张名片）现在你知道了关于老师的哪些信息？
师：老师很喜欢北京香山的红叶，因此又设计了第二张名片。（多媒体出示第二张名片）你发现了什么？
、师生共同欣赏世界各地各种各样的精美名片展。
二、创设情境、诱发动机
、过渡：人有名片，动物们有没有它们的名片呢？走，去动物园听听动物们怎么说。（播放FLASH动画：动物们诉苦，因为经常有游人把它们认错，或乱扔食物给它们。）小朋友们，你能帮助动物们解决它们的苦恼吗？咦！老师有一个创意，咱们来举行了一次动物名片设计大赛，给这些可爱的动物们设计名片，再挑选优秀的作品发到动物网上去。
（出示“动物网”的网页）
这节课，我们就来为动物设计名片(板书：趣做动物名片)，替你最喜欢的动物设计一张
名片，好不好
三、读题审题、明确目标
读读《习作5》，想想它给我们提了哪些要求？可以边读边划出一些重要的字词。（出示具体内容）
、指名读。
、讨论。
（理解“与众不同”，教师相机培养学生的审题能力。）
四、佳作引导、合作探究
、有一位小朋友叫薛爱华，她很喜欢海洋中的动物，咱们来看看她为鲸设计的一张与众
不同的名片。自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。（出示鲸的名片）、合作探究：薛爱华是怎样给她喜欢的鲸设计名片的
⑴指名读。
⑵四人小组讨论后全班交流：
△相机引导归纳并板书：图
文名字（“我”）
特点（体形、种类）
△重点引导写作方法——找一找写出鲸“大”的句子。
教师归纳出列数字等写法。
你们可能在电视里和水族馆里见过我，我的名字叫海龟。个儿挺大，体长可达2米多，
体重有500多千克。我的潜水本领非常出色，可以在水下停留一昼夜或更长的时间。我还有一种“特异功能”，外出旅游不管走多远，从不迷失方向。
我一从蛋壳里钻出来，便爬向大海，寻找安全。当我产卵时，又回到我出生的海滩。
、还想看这样有趣的名片吗？（出示海龟的两张不同名片）
它叫海龟，个儿挺大。它很会潜水，能准确地辨别方向。它从蛋壳里出生后便爬向大海。产卵时，再回到海滩。
四人小组合作探究：如果你是这只大海龟，你更喜欢哪张名片？请说出你的理由。（板书：“它”）
、看过薛爱华小朋友设计的名片，老师才知道：不仅各种各样的动物们能引人注目，设
计精美的动物名片更是一道亮丽的风景线。请同学们给大家提个醒，说说今天我们给动物们设计与众不同的名片时该注意些什么呢？
四、自主选择、自主设计
、来，同学们，拿出你们课前准备的资料，互相介绍一下你最喜欢的一种动物。老师也
为你们找来了一些资料，大家在选择的时候可以参考一下。记住了，可以说“我”也可以说“它”。
同位互说。
、现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同
学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。
学生说后动手设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
（播放轻音乐）
五、评议修改、展示设计
、自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，不满意的地方改一改。
2、互相修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。
3、展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行
展示。
(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快
乐。
六、回归情境、体验成功。
、今天，我们一起帮助动物们设计了与众不同的名片，相信此时的动物们一定会开心极了，你们看，它们在向你们道谢呢！（播放FLASH动画）
、老师为我们今天的学习编了首顺口溜，咱们边拍手边读一读。
趣做动物小名片，
形象生动抓特点，
用“我”或者就用“它”，