古诗鉴赏表达技巧

古诗鉴赏表达技巧

一、描写技巧

描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉

（一）正面描写

正面描写：对人物的肖像、语言、动作、心理方面或环境的直接描述进行的直接描写。（也叫实写）

正面描写与侧面描写相结合，细节描写、白描等。如：林逋《山园小梅》的颔联“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”从色、香两大特点正面描写小梅的“风情”，颔联“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”借禽蝶的反应侧面描写小梅的“风情”。两联诗正面描写和侧面描写相结合，塑造了山园小梅的孤傲形象，也抒发了诗人孤傲清高的情怀。

（二）侧面描写

侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果。

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

这首诗突出了梅花耐寒、清高、报春的特征，主要运用了衬托、对比的手法，衬托是通过描写甲来使乙表现得更突出的方法。衬托分映衬和反衬。如《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”就是用天台之高映衬天姥之高的，《琵琶行》中写江中之月“唯见江心秋月白”衬托琵琶声的引人入胜，“别时茫茫江浸月”衬托人物凄凉的心情。《项脊轩志》中用“万籁有生”来反衬“庭阶寂寂”的。

（三）细节描写

是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等

在内的一些细小换届的细致描写。

【高考例题】

阅读下列诗歌，回答问题（2008年山东卷）

画堂春/秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归！

柳外画楼独上，凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？

【注】捻（niān）持取、捻弄。

1、“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要是使用了什么表现手法，表现了词中人物的怎样的感情变化？（4分）

【答案】主要运用了细节描写（或动做描写也可）。用“捻花”“放花”两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。（如果逐句分析，主要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化也可。）分析答案，得出答题步骤。

【步骤】

第一步、确定表现手法。细节描写或动作描写。

第二步、指出什么细节（或哪些动作）。用“捻花”“放花”两个细节（动作）第三步、语境意义（包含细节的句子的意思）。独自登上冒出杨柳枝头的画楼，斜倚栏杆，手中捻弄着花枝，放下花枝，面对着日落西山的太阳，默默无语。第四步、情感意义（通过动作所表现的人物的思想感情）。表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。

【答案总结】“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要是使用细节描写（动作）手法。（第一步，手法）

词人用“捻花”“放花”两个细节（动作）（第二步），写出了中人物斜倚栏杆，手中捻弄着花枝，放下花枝，面对着日落西山的太阳，默默无语的情态，（第三步，语境意义）表现了表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。（第四步，情感意义）

【拓展训练】

1、阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分)

秋思张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

【训练过程】两名学生上黑板做题（其他同学写在练习本上）；共同分析，上黑板的同学得分情况。再分析自己的得分情况；最后分析自己失分的原因。

【答案】(6分) 诗中作者写了这样一个细节（第一步，手法）：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。（第二步，什么细节）作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。（第三步）表现了作者的无限思乡之情。（第四步）

2、阅读下面这首词，然后回答问题。

点绛唇李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。

“倚门回首，却把青梅嗅”两句主要使用了什么表现手法？试分析词中人物的性格特征。

【答案】“倚门回首，却把青梅嗅”两句主要使用了细节（动作）描写的表现手法。词中写了主人公倚在门上，回头一看，又不敢正眼看，只是轻嗅梅花的花香。用了“倚”、“回”、“嗅”三个动作，描绘出主人公既爱恋又羞涩、既欣喜又紧张、既兴奋又恐惧的微妙心理活动。把一个情窦初开，又受着封建礼法约束的少女的形象展现在读者面前。

（四）动静结合

如果是分析写景的诗篇或诗句，也要注意另一种关系动与静的关系，如王维《山居秋暝》中的“明月松间照，清泉石上流。”一静一动，“竹暄归浣女，莲动下渔舟”以动写静，写出山间的宁静安谧之景。动与静的关系有以下几种：化动为静、化静为动、以动衬静、以静衬动，动静结合（动静相生）。如宋祈“红杏枝头春意闹”就是化静为动，写出了春天的蓬勃生机。动与静的关系一般用来考虑纯写景的诗句的写景技巧，不涉及诗句所寄寓的思想情感。

例1.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

雨后池上

刘攽

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。

（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

这是首纯写景诗，第（2）题从“动”“静”角度设题，如果题目中没有给“从‘静’与‘动’的角度”的提示，而只说“请赏析这首诗的写景技巧”，同学们也应该从动静的关系去考虑、分析。一、二句为静景，三、四句为动景，全诗以静显动、以动衬静、动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

例2滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。后两句写晚雨野渡所见，晚潮加上春雨，水势更急。而郊外渡口，此刻更是杳无行人。也许船夫已归家歇息，只见空空的渡船自在漂泊.动中有静.

（五）虚实结合

“虚”与“实”是两个极大的概念，具体点说就是无形与有形、抽象与具体，想象回忆与现实。如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”“杨柳岸晓风残月”是实的古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现实的境遇和况味。虚与实的关系有以下几种技巧：以虚写实、以实写虚、以实衬虚、以虚衬实、由实入虚、由虚入实、化虚为实、化实为虚、虚实相生。同学们在鉴赏时要注意诗中哪是实、哪是虚。以及诗人着意要表现的是实还是虚。弄清了这几点才能准确把握它们的关系。

例1：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

邯郸冬至夜思家/ 白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

（1）简析“抱膝灯影伴身”一句，并说出作者当时怀有什么心情？

（2）作者是怎样写“思家”？语言上又有什么特点？

第（2）题，“作者是怎样写‘思家’的”考查的就是表达技巧，涉及到虚实关

系，诗中的“实”是诗人客居驿站思念家人，“虚”是诗人想象家人夜深不眠，想念“我”这个远行之人。诗人借助想象运用以虚写实的手法来表达深切的思家情怀。

例2：如张籍《凉州词》（其一）（2006年高考天津卷）：“边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”前两句实写，后两句虚写，但虚中有实。李白《望庐山瀑布》也是前两句实写，后两句虚写。

（六）白描

是文学创作中描写手法之一。也是我国文学中为群众所喜闻乐见的传统的描写手法。用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。要求作家准确的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用传神之笔加以点化。

使用白描手法勾勒事物时，要求作者用简练笔触，对所描写之物的特征、状貌作真实的勾画。

如宋苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”作者善于抓住夏日急雨的特点，以朴素的语言进行白描，一句一景，形象地再现了西湖夏季风云骤变的奇景。

如《温庭筠<望江南)：“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白萍洲。”(这首词采用了白描手法，写一位女子从早到晚盼望情人归来的心情。

二、修辞手法

（一）比喻

（一）比喻象征

本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。

如唐代朱庆余《近试上张水部》巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而又充满希望的心理，写自己应试前紧张而又希望得到赏识的心态。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”早春新

叶萌发，诗人在一阵惊喜中忽发奇想，是春姑娘用她那双灵巧的手，摆弄那富有灵性的剪刀，裁出那片片细叶的吧!比喻使描写化实为虚，形象更生动了，情感更浓郁了。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。如李白常借雄奇不平凡的事物，如大鹏、天马、雄剑及高山大河，来寄托他的理想，象征他的才能；喜欢选取高洁美好的事物如明月、凤凰、松柏、美人等，来象征报的人品节操；又常选取遭摧残、受拘羁的人物事件来比喻他的经历和处境。

上海卷和湖南卷考了比喻的修辞手法。上海卷用了徐凝的一首诗《庐山瀑布》，要求考生对指定的诗句“千古长如白练飞”，分析其表达效果。

湖南卷则用柳宗元的一首诗《与浩初上同看山寄京华亲故》，要求对“海畔尖山似剑亡”进行赏析。比喻在表达上的作用是什么？恰当地运用比喻可使语言行象化（诗歌是要用形象说话的，语言的形象化是诗歌最基本的特点之一），可以把深奥的道理说的浅显易懂（当然，诗歌主要用形象即喻体来说理，来表达情思）；可以鲜明地表达诗人的感情、立场。徐诗用了比喻的修辞手法生动形象地描绘了瀑布的色彩和形态。这一点，紧扣喻体“白练”两字作分析即得。柳宗元的这首诗比较陌生，须整体阅读把握。柳宗元有远大的政治抱负，但受到打击被贬为永州司马，十年后又被分发到边荒之地的柳州，此诗正是他任柳州刺史时所作。我们学过了他的诗文，对这个大致情况应该有所了解。通过阅读，我们了解到作者与友人在秋天来到的时候一起“看山”，“望故乡”，通过比喻把周围的“尖”山转化为无数利剑的锋芒，这利剑的锋芒割断了作者的思念家国的“愁肠”，肝肠寸断，我们可以感受到其中的痛楚，而这种感情正是通过比喻得到了强化。

（二）比拟

比拟：把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括拟人和拟物。使事物人格化，使无生命的东西活跃起来，使抽象的事物具体化，能启发人联想，使人倍感生动有趣。同时，还可以表达丰富的思想感情，如可以使可爱者更活泼可爱，使可憎者更可恶。“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中”（杨万里《暮热游荷上》），通过对塘中荷花的拟人描写，写出了荷花娇羞、鲜嫩的情态，写得新鲜活泼，情景交融，很有情趣。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（李清照《武陵春》），作者把无形、无量的愁苦化成有质有量的东西，并且用船来载，

运用了拟物的修辞手法，把人物的内心世界写得淋漓尽致。

浙江卷考了拟人的修辞手法。浙江卷分别用了杜牧的《齐安郡中偶题》和杨万里的《暮热游荷池上》，题目是这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。拟人的修辞手法在表达上可以增加叙述的形象性和生动性，给人以鲜明的印象和强烈的感受；有助于抒发作者的强烈的感情或喜爱或憎恨或讥讽等；有利于创造浓郁的气氛，表现主题。两诗都咏荷花，都用了拟人的修辞手法，抒发的感情却截然不同，杜诗前两句纯写景物，但所写景物其色调不是那么明快，情调不是那么开朗，而是略带伤感，这就为下文安排了合色的环境气氛。后两句用绿荷“恨”的心态和“背西风”的动作，暗含了诗人之恨，表露了诗人伤感不平之情。杨万里的这首诗是他傍晚游荷花池写的五首诗中的第三首，也是整个组诗中最出色的一首。前两首写了“追凉无地”、“追凉不得”的烦恼。第三首情况起了变化，风来了。风虽然吹了点，可惜不多，还有热，他把眼光投向了荷花。他用擅长的拟人手法细致地刻画了荷花畏热掩藏在翠叶中的神态：荷花被西风吹动而躲藏于荷叶之中，“低面深藏”似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，也使全诗显得新鲜活泼、生动有趣，充分显示了“诚斋体”（杨万里，字廷秀，号诚斋，严羽《沧浪诗话诗体》一节中列有“杨诚斋体”）幽默风趣、通俗易懂的特点。

（三）对偶对仗

对偶：对偶也叫对仗，是指把字数相等或大致相等、结构相同或相似、意义相关的两个句子或短语对称地排列在一起。对偶可以使表达的意思更加充分，更加明确；使音律显得抑扬顿挫，节奏鲜明，和谐悦耳。从结构上看，对偶分为严对和宽对两种。严对要求上下句字数相等，结构相同，词性一致，平仄相对，不能重复用字。

如“海内存知己，天涯若比邻”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。前者是五言律诗中的五、六句，后者是七言律诗中的五、六句。律诗中的第二联（三、四句）和第三联（五、六句）都必须是对偶句。这两例完全符合严对的要求，形式整齐，韵律和谐，抑扬顿挫，琅琅上口。我国古典诗歌中的律诗讲究平仄相对和词语的对仗，所以多用严对。宽对要求不那么严格。宽对不用在

律诗中，而是用在散文和骈文中。从上下句在意义上的联系看，对偶基本上有三种：正对、反对和串对。正对，上下句的意思相同相近或相补相衬。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，两个对偶，意思互相补充，描绘了从室内向外观察到的草堂景色。反对，上下句的意思相反或相对。如“梅须逊雪三分白，雪须输梅一段香”。串对（流水对），上下句的意思相关相连（有承接、递进、因果、假设、条件等关系）如“欲穷千里目，更上一层楼”，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。前者由假设关系相连，后者是承接关系。

全国卷（1）和湖北卷分别考了对偶和对仗的修辞手法。广东卷要找出对仗的词语。对偶和对仗是两种极为相象的语言形式，这里稍作辨析：对偶是一种修辞格。成对使用的两个文句，字数相等，结构、词性大体相同，意思相关，常被用于各种文体。对仗是按照字音的平仄和字义的虚实做成的对偶的语句，它被广泛运用于律诗、骈文、词曲的创作，后来又被用于对联的撰写。全国卷（1）用了李华的《春行即兴》诗，题目是：这首诗的三、四两句运用了哪种修辞手法？并具体说明。根据三、四两句的语言形式特点很容易得出正确答案。湖北卷则要难一些，引用了元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折的一段曲词，指明用了对仗的修辞手法，要求考生简析其艺术效果。答案是：显示了语言的对称美，达到了意境美和韵律美的完美结合。由于对仗要求“词性一致，平仄相对”，并力避上下同一结构位置上重复使用同一词语，所以对仗就使语言音韵和谐，增强了语言的节奏感和音乐美。

（四）顶真

湖北卷同还时考了顶真的修辞手法。(“顶真”不在全国高考大纲范围之内，这也是各省自主命题后出现的新动向。)《汉宫秋》第三折[梅花酒]从“返城阳”起运用了顶真的修辞手法。何谓“顶真”？顶真是把前一句后边的词语作为后一句开头的词语来巧妙组织句子的一种修辞格。顶真有何作用？它可以把事物存在、出现的状态更好地表现出来。它使语言结构严密、气势通畅。[梅花酒]叙述了汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时的情景，全曲内容可分为两部分：前一部分用对仗的修辞手法渲染了分别时深秋悲凉的气氛，描述塞外的景况和了人、物各自的状态及其间的关系，这是所见；后一部分虚写元帝送别昭君后，

秋夜王宫凄清阴冷的景象和个人凄凉孤独的心情，这是所想。由于用了顶真的修辞手法就把元帝回宫的情景叙述的很有层次，各句之间衔接十分紧凑，而语言节奏也相应加快，感情的激烈程度也随之增强；同时前句结尾用平声韵，后句开头用仄声韵，就更具有一种回环跌宕的韵律美，很好地表现了元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。

（五）夸张

夸张：故意夸大或缩小表达对象的某种特征或品格，以增强话语的表现力。夸张可以强烈地表现作者对所要表达的人或事物的感情态度，或褒或贬，或肯定或否定，从而激起读者强烈的共鸣。也可以引发人们的联想与想象，有利于揭示事物的本质。如学龄前儿童都会背诵的李白的《望庐山瀑布》，就用夸张的手法，表现了瀑布飞泻而下的壮观景象，饱含了诗人对大自然神奇伟力的赞颂。

上海卷和福建卷考了夸张的修辞手法。上海卷用了李白的《望庐山瀑布》诗要求对诗句“飞流直下三千尺”进行赏析。福建卷同样用了李白的《与夏十二登岳阳楼》诗，要求对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所用的艺术手法做简要分析。用夸张的修辞手法有助于深刻揭示事物的本质，突出形象特征，增加语言的感染力，唤起人们的联想，从而给人以鲜明而深刻的印象；用以抒情则能使感情淋漓尽致的抒发出来。李诗用夸张的手法描绘瀑布，突出了瀑布的磅礴气势。“飞”字把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动，“直下”与“三千尺”连用，既写出山之高峻陡峭，又可见水流之急。同样李白在《与夏十二登岳阳楼》诗中用神奇的想象、大胆的夸张形容岳阳楼高耸入云的状态，在岳阳楼上住宿、饮酒，仿佛在天上云间一般，诗人兴致勃勃，幻想联翩，恍如置身仙境。神奇的想象、大胆的夸张正构成了李白诗歌的浪漫主义风格。

( 六)借代

“借代”就是不直接说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称去代替。“借代”也叫“换名”，这样的换名可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。如李贺的《南园》：男儿何不带吴钩，收取关山五十州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？“吴钩”，古代吴地生产的一种弯刀。这里代指精良的武器。“带吴钩”指从军的行动，身佩军刀，奔赴疆场，那

气概多么豪迈。

古诗文中“借代”的方式有以下几种：

1、以特征来代本体

①朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》）

用“朱门”代替显贵之家。

②缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（张溥《五人墓碑记》）（当官的而能够不改变自己志节的人，在全国这样广大地域中，有几个人呢？）

用“缙绅”代一般做官的人。因古代大臣把笏插在腰带里，所以称作官的人为“缙绅”。缙，插；绅，腰带。

2、以部分代整体

①孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《送孟浩然之广陵》）以帆船的突出部分“帆”代整个船。

②安能摧眉折腰事权贵。（李白《梦游天姥吟留别》）以“摧眉”代低头.

3、以具体代抽象

①举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》）以“管”“弦”代表管乐器、弦乐器，这里代表音乐。

②想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）（遥想当年，刘裕率兵北伐，队伍兵强马壮，气吞山河，如同猛虎。）以“金戈铁马”来代精锐的部队。

③蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。（《廉蔺列传》）（蔺相如只是凭着他能说善辩建立了功劳，但是地位竟在我之上。）以“口舌”代表辩说。

4、以专名代通名

迁客骚人多会于此。（范仲淹《岳阳楼记》）“骚”本指《离骚》，此处作了“诗”的通称。

5、以官职代人①江州司马青衫湿。（白居易《琵琶行》）以“司马”代白居易，因白居易曾任九江郡司马。②清新庾开府，俊逸鲍参军。（杜甫《春日忆李白》）以“开府”代庾信，以“参军”代鲍照。因庾信在北周官至骠骑大将军、开府仪同三司，世称庾开府；鲍照曾任荆州前军参军，世称鲍参军。

6、以作者、产地代本体

①何以解忧，唯有杜康！（曹操《短歌行》）以传说中发明酒的人“杜康”

代表酒②有一人控大宛，汗流而至。（《李娃传》）（有一个人骑着大宛马，跑得汗流浃背地到来。）以良马的产地“大宛”代表马。

（七）排比

由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语抛，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用。可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

（八）设问

设问是明知故问，自问自答，或．提出问题不需给予答案，让读者去思索体会的修辞方法，其基本特点是“无疑而问”。设问的基本作用是引人注意，启发思考。如果是开篇用设问提出问题，接着自己把看法说出，那就是“用问题引入，带动全篇”；如果是在中间设问，那就是“承上启下”；如果是在结尾设问，那就是“深化主题，令人回味”。

如苏东坡的《水调歌头．明月几时有》“明月几时有?把酒问青天”，似屈原的《天问》，起得奇逸，既引人想象，又把个人的率真的性情、内心对人生的痛惜和伤悲充分表达出来了；朱熹的“问渠哪得清如许?为有源头活水来”，在句中提问，在引发读者思考的同时过渡到揭示原因——源头有活水，把心灵澄明的原因——总有像活水一样的书中新知在源源不断地给他补充的道理和盘托出：

辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》“廉颇老矣，尚能饭否”，在词的最后进行设问，不仅引发了读者的思考，而且表明了词人准备以垂暮之年挑起北伐中原、收复失土这副重担的心情。

如杜甫《蜀相》：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”开头一句，以问引起。祠堂何处？锦官诚外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片蓊蓊郁郁，气象不凡——那就是诸葛武侯祠所在了。这第一联，开门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。

本考点在1996全国卷以选择题的形式出现过，在近几年高考出现的宋词中也较常见，尽管没有直接发问的题目，但对设问的理解对整个诗词的理解是非

常有必要的。

提问方式：

本诗某句运用了何种修辞手法?请作简要分析。

答题步骤：

先具体答出修辞手法——设问，然后指出设问那部分的内容并说明运用设问手法后所起的作用。

答题范式：

本句用了设问的修辞手法，用()进行设问，起到了()的作用。

（九）反问：

以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。

（十）双关

含蓄曲折，饶有风趣，增强表现力。如刘禹锡《竹枝词》：“东边日出西边雨，倒是无晴却有晴。”

（十一）用典

即在诗歌中援引史实，使用典故。典故包括古代历史人物、神话传说、古代诗文中的名句等。用典既可以使诗歌的语言更加精炼，又可以增强内容的丰富性，增加表达的生动性，可以收到言简意丰耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如曹操《短歌行》中的“周公吐哺，天下归心”，用周公“一饭三吐哺”的典故表示自己像周公一样热切地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》中连用五个典故（孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇）。

如1996年高考诗歌鉴赏所选的一首元曲，阿鲁威的《[双调]折桂令·咏史》：问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。这首诗主要使用的手法就是“用典”。

三、抒情方式

抒情是诗歌鉴赏中常见的表现手法，包括直接抒情和间接抒情两种。

（一）直接抒情

直接抒情也叫直抒胸臆，由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。例1．阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析（湖南卷）

示长安君王安石

少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑雨，昏昏灯火话平生。

自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是？寄书应见雁南征。

诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。

答案示例：颈联中“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。

（二）间接抒情

间接抒情主要有四种形式：

1．借景抒情，即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。

例2．阅读下面一首宋词，然后回答问题。（江苏卷）

鹧鸪天?送人辛弃疾

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！

“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法?

答案示例：两句运用了借景抒情的表现手法。翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰难，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。

例3．阅读下面这首诗，然后回答问题。（福建卷）

武夷山中谢枋得

十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？

“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。

答案示例：这句诗借景抒情，通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。

2．借物抒情（托物言志），诗人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向，

例4．阅读下面这首宋诗，完成问题。（全国3卷）

小斋即事刘一止

怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？

我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。

作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？

答案示例：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直——正直、方——有棱角。正因为自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。

3．借古抒情，借历史上的事件来讽喻当朝。（用典抒情、借故讽今？）

例5．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（湖北卷）

华清宫吴融

四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。

过华清宫李约

君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。两首诗各表达了作者什么样的思想感情？

答案示例：吴诗借景抒情，鞭挞了无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。李诗借史抒怀，讽刺了统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。

4．情景交融（寓情于景），即将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对景物或场景的描摹刻画来抒发感情。

例6．阅读下面这首宋词，然后回答问题。（全国1卷）

望江南超然台作苏轼

春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春术一城花，烟雨暗千家。

寒食后，酒醒却咨嗟。休时故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。

请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。

答案示例：上片描写的是超然台下“春未老”之景；下片抒发的是春虽未老，人却在无奈之中的思乡之情。这首词因景生情，情景交融。

例7．阅读下面三篇作品，然后回答问题。(浙江卷)

乌衣巷（唐）刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

人月圆(金)吴激

南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？

恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。

[中吕]山坡羊?燕子(元)赵善庆

来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。

语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。

兴，多见些；亡，都尽说。

请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。

答案示例：①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。

②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。

四、表现手法

表现手法：常见的表现手法有联想和想象、用典、对比、烘托、象征、虚实结合、动静结合、粗笔勾勒与工笔描写白描的结合、远景近景的结合、欲扬先抑、融情于景等，这其中烘托、对比、虚实结合、用典、寓情于景等最为常见。

（一）衬托

衬托：利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托另一事物，称正衬；如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。利用事物的对立条件来衬托另一事物，称反衬。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“树阴满地日当午，梦觉流莺时一声”，都是以动衬静的反衬。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。

（二）对比

是把对立的事物，或景，或境，或人，或情，前后内容加以比照，使人从中有所感，有所悟，更加强烈清晰地传达出诗人所要表达的旨意，以增加艺术效果的一种表现手法。

如李白《越中览古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞”，诗人运用了对比的手法，今昔对比形成强烈反差，让读者清晰地感受到历史盛衰的无常。

如高适的《燕歌行》：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”以战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比，形象鲜明，揭露深刻。再如“四海无闲田，农夫犹饿死”（李绅《悯农》），“无闲田”与“犹饿死”形成惊人的对比，揭露出尖锐的阶级矛盾。

对比和衬托都有对照的意味，都是通过对某些事物（或形象或情感）进行对照来完成。但是衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的，是用来突出被陪衬事物的。对比的两种事物并无主次之分，而是相互依存的。因此不可把两种手法混为一谈。

（三）象征

象征手法：象征是借助事物间的联系，用特定具体的事物，寄寓某种精神品质或抽象事物的修辞方式。象征是一种托物言志的表达方式，借助具体外物来表达自己的志向、志愿。如于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白的托物言志诗，其中“清白”二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵、品格的高度概括。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。石灰就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。

（四）比兴

比兴手法：赋比兴是对中国最早的诗歌总集《诗经》中的诗歌表现手法的总结。其后的诗歌继承了赋、比、兴的表现手法。赋，就是详细地叙事写景，

并表示出作者的态度。如《诗经·伐檀》中，“砍砍伐檀兮，置之河之干兮”，“不稼不穑，胡取禾三百缠兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县狟兮？彼君子兮，不素餐兮！”描写一群伐木的奴隶替奴隶主砍伐檀木制造车子，在艰苦繁重的劳动中联想到奴隶主不劳而获，抑制不住内心的愤怒。比，就是把一物比作另一物。《诗经·硕鼠》把奴隶主比作大老鼠，用的就是比的手法。兴，就是“先言他物以引起所咏之辞也”。如《诗经·伐檀》中的“河水清且涟漪”就属于“兴”，它引出了下面的叙述。“兴”和“比”常常联系起来在一篇诗中运用。如《孔雀东南飞》开头，“孔雀东南飞，五里一徘徊”，既是“兴”，又是“比”。

（五）渲染

诗歌鉴赏中渲染与烘托衬托的区别：

渲染与烘托—诗歌中的渲染是指对环境,景物等做多方面的正面描写形容,以突出形象.烘托用于诗歌创作,指从侧面着意描写,作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出.也就是不说本意,只说与此有关的其他事物,达到突出本意的目的.对同一事物,可以从正面渲染,也可以从侧面烘托.

烘托，也是衬托，只不过烘托不是一般的衬托，它还要用气氛的渲染来加重衬托的力度。也就是说，烘托侧重于指气氛的衬托。例如王昌龄的《少年行》，前两句就描写了一种非同寻常的气氛，使得少年的形象更加丰满。烘托常常是用情感色彩浓烈场景来实现的，例如马致远《天净沙·秋思》中的景物描写就有烘托作用。再如杜甫用特定的景色“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流……天地一沙鸥。”来烘托作者孤独寂寞的心情。

反衬，是衬托手法的一个方面，顾名思义，就是说衬托与被衬托之间的关系是相反的。用美好的景物写快乐和用凄苦的景物来写悲哀，就叫衬托、陪衬、烘托；用凄苦的景物来写欢乐和用美好的景物来写悲哀，就叫反衬。例如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（《自京赴奉先县咏怀五百字》），就是反衬的名句。再如辛弃疾的词：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新诗强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”上阙写回顾少年时的不知愁苦，目的就是反衬如今饱尝愁苦又有苦难吐的心情。

衬托就是利用事物间的近似或对立的条件,用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法.它可以使被陪衬的事物显得更加突出,形象.分正衬和反衬.

正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体.反衬就是主体与衬体相反,衬体从反面作背景,衬托主体.

（六）铺垫

是指为了表现主要写作对象而提前做得基础性描写，是写作手法中的烘托手法。

【出处】：1、元杨暹《刘行首》第一折：“我则见柳垂绿线草铺茵，星撒残碁月挂轮，石上鹿皮铺垫的稳。”清李斗《扬州画舫录·草河录上》：“御道用文砖亚次，暂用石工，馀照二十二年定例，用土铺垫。”郭沫若《中国史稿》第一编第三章第一节：“墓坑很大……坑内再围置和铺垫木材作木椁。”

2、清梁章钜《归田琐记·容园》：“初到扬州，居旅店中，湫隘嚣尘，不可言状。州县官以六块铺垫，两合纱镫，了之而已。”《传统相声集·开粥厂》：“一把红头绳儿，一包年饭果儿，二百大灯钱，一个铺垫儿。”

3、明谢肇淛《五杂俎·事部三》：“一物之进，自外达内，处处必索铺垫，一处不饱其欲，物不得前也。”

4、骆宾基《父女俩》：“香姐儿除了种着土改刚分到手的三亩土地之外，从丈夫手里还继承了做豆腐的全套铺垫。”

5、刘鹗《绝唱》中为了写白妞王小玉的精妙绝唱，在开头的4段里写了戏院的盛况、琴师、黑妞及品评人对黑妞与白妞的比较，这些都可以看做是为下文的主要描写对象---白妞的一种文学铺垫，一种烘托手法的运用。

（七）烘托

烘托：又叫衬托，可以分为正衬和反衬。烘托本是中国画中的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。用于诗歌创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌，也可以是物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。

（八）以小见大

古诗词讲究以小见大，言微旨远。诗人常常把丰富的思想感情浓缩到有限的活生生的细节之中。

金昌绪的《春怨》：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”诗人摄取一位少妇日常生活中一个饶有趣味的细节——“打起黄莺儿”，反映了一个重大的社会课题。诗中所说的辽西，为唐朝东北边境军事要地。据史载，当时在唐朝东北边境上居住着奚、契丹等少数民族，唐王朝和契丹族之间多次发生战争，朝廷曾先后派武攸宜、张守珪等进击契丹人。天宝之后，契丹族更加强大。由于边事频仍，到辽西一带戍守的士卒往往长期不得还家，甚至埋骨荒陲。因此，广大人民希望统治者能够安抚边庭，过安定团聚的生活。

唐代有不少诗人曾写过这个题材，如高适著名的《燕歌行》就涉及张守珪击契丹事。令孤楚也写过一首五绝《闺人赠远》：“绮席春眠觉，纱窗晓望迷。朦胧残梦里。犹自在辽西。”这两诗的主旨与《春怨》并无二致。构思也颇为相似。不过，《闺人赠远》虽不能把丈夫盼回，却毕竟在梦中同亲人见了一面，《春怨》连这种虚幻的美梦也没有做成。怨情尤为沉重而凄婉。它通过一个意蕴丰富的动作性细节的描写，含蓄而又深刻地表现了广大人民在当时兵役制下所承受的精神痛苦与哀怨情绪，所以最能拨动读者的心弦。

张籍的《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”此诗表现的是行客思念故乡的常情。前三句平平常常，“意万重”也好，“说不尽”也好，只是一般地直抒胸臆，眼看此诗在平庸的叙述中失掉了艺术的光辉，然而，诗人在末句剪取家信即将发出的一个细节——“行人临发又开封”，非常真切而细腻地表现了长年旅居在外的游子对家乡亲人的怀念关切之情。

刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”通过“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”这一细节，反映了一个深刻的主旨：封建权贵势倾一时，终究逃不脱衰亡的命运。

（九）欲扬先抑

抑扬

把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中的一个

方面，以达到抑此扬彼的目的。抑扬按形式可分欲扬先抑，欲抑先扬两种。举个欲抑先扬的例子。如李商隐的《贾生》：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。诗的前两句从正面着笔，丝毫不露贬意，仿佛热烈颂扬文帝求贤若渴，虚怀若谷，和对贾生的赞叹。可是读了后面两句，才恍然大悟，原来郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至“夜半虚席”，不是为了寻求治国安民之道，却是为了“问鬼神”的本原问题！这究竟是怎样的求贤，对贤者又究竟意味着什么啊！讽刺辛辣，感慨深沉，非抑扬而不能达到此效果。