部编人教版语文四年级上册 12.盘古开天地(优秀教案 教学设计)

第四单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元由四篇课文、习作和语文园地三部分组成。主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。其中《盘古开天地》课文讲的是盘古一直睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，看见一片黑漆漆的，就用凿子斧头把天和地分开，然后手撑天，脚踏地，天和地就这样分开了。《精卫填海》出自《山海经·北山经》，讲的是炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，决心填平大海的故事。《普罗米修斯》课文主要讲述的是普罗米修斯从阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，但最后被大力神救出。《女娲补天》课文讲述的是远古时候的造人之神——女娲为了拯救水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。通过阅读神话故事，使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。反映了古代人民美好的幻想和对理想的追求。

2.单元重点：

（1）了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象。这是本单元的语文要素，引导学生体会神话永久的魅力，人类神话时代飞腾的幻想。引导学生通过对课文的整体把握，和对重点词句的理解，感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象；精卫的坚强不屈、坚韧不拔的性格；普罗米修斯的勇敢与献身精神；女娲的勇敢、善良的品质，跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。

（2）展开想象写一个故事。本单元安排了习作《我和过一天》，这是一篇神话（童话）创作的习作，大胆的想象，根据事情的起因、经过、结果来写。要想写出两个在一起会发生什么事情，并且把事情写清楚，就要选择要抓住人物突出的特点来写。选材时注意选择熟悉的神话（童话）人物。写的时候抓住人物的语言进行细致描写，突出人物特点，同时还要写出人物的动作和神态，写的生动，突出神话（童话）故事的特点。

【学情分析】

每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。

【教法建议】

1.通过初读-研读-熟读的教学过程引导学生体会神话故事的神奇。

2.引导学生品读，体会不同神话故事中人物的性格特点。能复述神话故事。

3.引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。

4.指导学生通过丰富的想象、幻想、运用夸张、拟人的手法编写神话故事。结合课文提示对习作进行指导。

5.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解故事的起因、经过、结果, 能用自己的话讲述故事。

4．朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

【教学重点】了解故事的起因、经过、结果, 能用自己的话讲述故事。

【教学难点】朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课生字，会写本课生字。 (重点)

2.能正确、流利地朗读课文。 (重点)

①出示带生字的新词，让学生认读。

劈过去、重而浊、一丈、隆隆、四肢、躯干、血液

（重点指导生字：劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”；）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

注意声母易读错：肢（zhī）躯（qū）。

韵母易读错：浊（zhuó）隆（lóng）。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

混沌一片精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。

巍峨我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。

精疲力竭水流奔腾而不停止。

奔流不息形容高大雄伟。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。

四、学习“会写字”

翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都属于“左窄右宽”；“劈、累、奔、茂”它们都是上下结构的字，“茂、累”都是上小下大均匀；“劈”在书写时是上大下小；“奔”上面的“大”要盖住下面；“丈、血”是独体字，书写时要（5）（6-10）

（11）（12）（13）（14）（15）

（16）

（17）

12 盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

课后反思

成功之处

1.抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地做了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词"抡，劈，顶，蹬"体会盘古开天地的艰难。

2.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

不足之处：

在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了许多遗憾。下课后，我坐下来，反思一下自己的教学思路，发现在课前备课环节中，花了大力气去备教材，钻研教材。可是却没有考虑到是借班上课，忽视了备学生这个重要环节。"预设"应该充分考量到了文本，学生，教师这些因素，才能使学生在一种"浑

然不知"的状态下受到教育，生成一种良好的教学效果。