小学低年级写字教学的现状及对策

摘要

在语文学科中写字教学占据主导地位，具有重要意义。写字是培养书面语

言能力的一个不可或缺的部分，是人与人之间交流的一种工具，也是听、说、读、写能力的重要组成部分。学生应该能够整洁地、规范地、端正地书写汉字，是终身学习的基础。同时，汉字具有丰富而深刻的文化内涵和人文关怀，对于

学生的品德、意志力、审美情趣上有着不容置疑的影响。然而，当前小学低年

级写字教学中没有认识到写字教学的重要性。本文以小学低年级写字教学的现

状为研究对象，运用文献法、观察法和访谈法了解小学低年级写字教学基本情况。调查发现，目前小学第一学段写字教学，在教师的教学、学生的学习与学

校关注等方面仍然在问题。主要问题有学生往往以被动接受为主、教师缺少写

字环节的示范等问题。针对这种情况，对低年级写字教学的问题及问题的原因

进行分析，如教师方面的写字基本功薄弱，学生缺少写字兴趣等，从而提出解

决问题的对策，如加强对教师写字技能的训练、增强教师书写的示范性等。

关键词：小学低年级；写字教学；策略

小学低年级写字教学的现状及其对策

1 绪论

1.1 研究背景

从古至今中国都非常重视汉字的书写，在书法教育方面形成了独具特色的

书法理论，涌现了众所周知的书法名家和驰名中外的优秀书法作品。在语文学

科中写字教学占据主导地位，随着时代的进步和中国教育的发展，写字教学越

来越受到重视。根据孙大星统计研究：自2001年6月《国家基础教育课程改革指导纲要》颁发开始，国家在十年间共下发了八个相关文件，强调了写字教学

在基础教育中的重要性，并要求在中小学开设写字课，通过写字教学，提高学

生多方面的素质[1]。2011年《义务教育语文课程标准》对义务教育阶段写字

教学提出了具体明确的目标,根据《义务教育语文课程标准》的规定，写字教学在整个义务教育阶段始终如一，每个学段都有识字与写字教学的目标，按照规

范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审

美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字,要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量,第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果[2]。但是目前存在学生缺乏教师的写字基本功薄弱、教师缺少写字环节示范等问题，根据这些问题

及分析的原因并提出小学低年级写字教学的解决策略及注意事项。

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究的目的

小学生课程有很多种，比如数学及英语等等科目，这些课程都是很重要的，但是语文课程的重要性也是不可小觑的。汉字的书写是小学语文的基础，所以

良好的写字教学为以后小学生学好语文有很大的帮助。然而当前小学低年级写

字教学没能充分意识到到写字教学的重要性，在教学的过程中学生往往以被动

接受为主、学生的课业负担沉重等等问题，由此造成低年级学生缺少写字的兴趣，厌恶写字等后果。因此，改善低年级写字教学刻不容缓，关键时期在第一

阶段，要培养学生的写字兴趣，提高教师的写字基本功，增加教师在写字环节

的示范，明确这些提出的对策能够培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。

1.2.2 研究的意义

1.理论意义

写字教学虽为现今小学的必修课，但毕竟刚刚开始，系统的写字教学理论

相对缺乏。写字教学作为语文教学的重要构成部分，研究其可加快促进语文教

学不断向前发展，并丰富语文教学的相关理论。本研究以小学低年级写字教学

的现状作为研究对象，对影响低年级写字教学的问题加以分析，提出解决策略，以期丰富小学写字教学理论。

2.实践意义

通过调查了解小学写字教学现状，探究现状背后的原因以引起学校和教师

重视。并为自己以后教学工作的展开做铺垫，使自己能够更客观地了解小学生

写字教学中存在的问题，提出相应的策略并在教学中尝试改进。

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

我国的汉字源远流长，对周围国家的汉字也带来一些影响，这些国家在改

善文字的和对写字教学的研究上跟我国有很大的相似之处。日本、韩国、新加

坡等国家都在中小学阶段开设了书法课、写字课等专业课程，各有其特色，新

加坡在写字教学中使用现代化多媒体技术，通过比较新颖的展示形式呈现汉字

的书写笔顺、握笔姿势等，形象生动，如今这种多媒体技术也已在我国小学的

写字课堂教育中普遍得以运用，可以有效地激发起学生的学习兴趣并进行模仿，日本在学生的写字学习上予以了高度重视，把写字教学写入了宪法[3]。笔者在比较中日写字教学中发现，日本有着比较系统的写字教学体系，分为两种写字

教学，第一种学校写字教育，第二种是社会写字教育。在学校专门开设了写字课，写字教学一直从未离开过学生，从小学的必修到高中的选修，并且在高中

的写字课程中，写字被作为一种书道教学，追求更高层次的书法艺术。

从国内外的研究现状可以看出来，大家已经逐渐意识到写字教学的重要性，近年来，国内关于写字教学的研究成果也不断丰富起来。

1.3.2 国内研究现状

笔者通过图书馆和中国知网查阅了大量文献，发现我国对小学第一学段写

字教学的专门研究逐渐重视起来。整理从知网检索到的论文期刊，笔者发现对

写字教学的研究主要集中在以下几个方面：2018年王会、曹昕红在《低年级识

字写字教学方法策略研究》中对要对低年级识字写字教学方法进行讨论分析，提出有效可行的方法，执教者要树立榜样的形象，执教者的职责在于传道授业解惑，教师的言行举止对于学生的影响极其深远,因此，教师不仅仅要在技能上帮助学生，更要身体力行，在态度上给予学生正确的指导，因而教师的榜样形象的树立尤为重要[4]。2016年高彦在《小学语文低年级写字教学现状及其对策》一文中对小学语文写字教学的现状提出问题：首先忽视写字教学的重要性，重视力度不够。就目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有将写字教学作为一门独立的课程来对待，而是将其和阅读、写作课一起交，有时甚至将写字课作为阅读、写作课的附庸。在这种情况下，教师对学生写字的要求就局限于将字写完、写对。对学生写字的要求较低，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等[5]。陈晓红在2015年发布的期刊《小学低年级识字写字教学的问题与思考》文章中提出教师首先应该明确识字写字教学的重要作用，然后结合实际情况找到教学过程中存在的问题，接着结合多种教学方法增加学生对识字写字教学的兴趣，合理安排学生识字写字时间并正确把握汉字音、形、义三者统一性，同时教师需要注意及时引导学生巩固已学字词，从而促进学生识字写字能力的提升及小学识字写字课堂教学质量的提高[6]。陈晨在2017年发布的期刊《小学低年级写字教学的问题与对策》文章中从学校角度看，在课时安排上，增加写字课课时。学校紧跟素质教育的脚步，培养德智体美劳的同时，不要忽略学生基本能力和基本习惯的养成。教师在教学前，多花时间想出激发本班学生写字兴趣的方法，可以将书写规范编成童谣或儿歌，每节课都齐唱一遍。在教握笔姿势时，采取比一比看谁快的方式，让学生快速进入写字状态。利用多媒体等辅助教学，观看写字视频，来矫正笔顺笔画。教师多次的、重复的示范是对信息的反复加工，会让学生对正确的汉字和握笔姿势记在脑里，用在手上[7]。

综上所述，国内外学者关于小学低年级写字教学进行了研究，也对本研究具有重要的借鉴意义，为此次研究提供了一定的理论基础、研究思路，相信通过对相关文献资料的收集、整理、探寻，能进一步的丰富其研究内容，提出更有价值的改进策略，为提高小学生语文素养做出一份贡献。

1.4 研究的内容及方法

低年级写字教学初探

低年级写字教学初探发表时间：2019-10-17T16:55:29.350Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：丛秀娟 [导读] 写字教学在小学语文教学中占有重要位置，是小学低段语文教学的主要内容之一。山东省威海经济技术开发区新都小学264200 摘要：写字教学在小学语文教学中占有重要位置，是小学低段语文教学的主要内容之一。这既是传承祖国传统文化的需要，也是课标的明确要求。为提高写字教学效率，切实提高学生书写水平，首先要让学生保持浓厚的兴趣。学生先要明白写好字的重要性，产生写好字的动力；然后通过一次次成功的体验，得到情绪上的满足，保持书写的兴趣；再加上教师适时的鼓励和肯定，不断增强写好字的信心。关键词：写字兴趣姿势指导评价写字教学在语文课堂教学中占有重要位置。写字是继承和弘扬民族优秀传统文化的重要载体，写字教学是学校推行素质教育的重要内容。切实提高学生的写字能力，实现课标关于写字教学的要求，我认为应该从以下几点做起：一、保持浓厚的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。写字也不例外。书写要始终伴随学生的学习生涯，缺乏兴趣很难保证学生的书写质量。 1.明确暗示。为了培养学生的写字兴趣，我在教学写字之前先告诉学生“字如其人”，并认认真真地给学生讲解“字如其人”这个词语的意思，告诉学生一定要努力写出像自己一样干净漂亮的字。多年的写字教学经验表明，这一招屡用屡灵，因为低年级的小学生，每个男生都会认为自己是最帅的，每个女生都认为自己是最美的，谁都不希望自己是肮脏和丑陋的。这样学生就从心理上接受了暗示：一定要写出美观的字。长期的重复，学生就会把这个词熟记于心，不断告诫自己要写好字，从而有了写好字的动力。 2.成功推动。在写字教学时，我会根据学生现有的书写水平确定具体的目标，如写好长横、竖撇、竖心旁等。这些目标是学生经过努力完全可以达到的，并且这些目标与学生的学习内容紧密结合，目标的高度循序渐进，这样学生在练习写字时就很容易达到一个又一个小的目标，就会有成功的体验，学生的书写兴趣就能够得到保持，书写水平也在不知不觉中得到了提高。 3.积极鼓励。对于学生的书写，凡是达到了目标要求，我都会积极鼓励，肯定学生付出的努力。除了肯定其达成目标之外，我还经常毫不吝啬地表扬学生：你看你的字都快有你长得那么好看了呢！再加加油，你一定能写出和你一样帅气（漂亮）的字！你都快成了咱班的小书法家了呀！今晚回家跟爸爸妈妈比一比谁写的好看，你一定能超过他们！……尽管有夸大的成分，但对保持学生书写兴趣的作用是显而易见的。二、加强方法的指导 1.姿势正确。良好的书写姿势是写好字的第一步，也是学生掌握基本的书写技能、养成良好书写习惯、写得一手好字的必备条件。在学生刚学习写字时，一定要严格要求学生坐姿端正、执笔姿势正确，并长期坚持，直至学生形成习惯。每次书写前，我会引导学生齐背：“身正，肩开，背直，脚平。轻握笔，慢行笔。”还要谨记：“一尺，一寸，一拳。”在学生书写过程中，我反复叮嘱：拇指、食指和中指要自然弯曲，握笔处与笔尖大约3厘米。由于学生对3厘米的概念比较模糊，通常我会告诉学生从笔尖开始两个手指的距离就是手离笔尖的距离。同时我也会把这些要求发给家长，让家长有目的地观察学生的写字姿势，并随时予以纠正，从而帮助学生形成习惯。 2.学会观察。“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生学会对范字观察分析，是提高学生书写技能重要的一步。在学习写字的过程中，我引导学生先找出这个字的关键笔画或偏旁部首，并观察关键笔画与横中线或竖中线的位置关系、偏旁部首与整个字的位置关系及在田字格中的占位等，然后观察其他笔画或字的其他部分分别在田字格的什么位置。我还会引导学生观察笔画是横平竖直还是有所倾斜、倾斜的角度是怎样的。长此以往，学生看到一个生字马上就会着重观察字的每一部分在田字格中的位置、大小、字的间架结构等等，明确主要笔画的起笔和落笔的位置、基本走向等，这就为写好字打下了坚实的基础。 3.指导书写。观察是基础，把字写得端正、美观，还需要教师必要的指导。例如，学生学习写字的初始阶段，撇捺的书写难度很大，我就把“人、天、大”三个字采用归类法让学生观察，引导学生发现：撇捺要写得大小适中，要注意撇出去和捺出去的方向，撇还要写得越来越细，捺要注意顿笔，这样写出来的字才舒展飘逸。 4.用好评价。首先是师评。教师的评价既是对学生书写的评价，也是对学生学会评价的引导。在评价过程中，我结合每次写字指导的目标，对学生作品进行有针对性的点评。例如“一”的写法，在评价中我就会从“起笔，上扬，落笔”方面入手，让学生明白写字优劣在何处，并给学生以暗示：评价，不是漫无边际瞎评，而是要具体。其次是生评。在学生学习教师评价一段时间后，我会放手让学生进行评价，并对学生的评价进行评价。由于有了教师的引领，学生大都会评价，并能提出一些建议。当然，对学生的评价，教师需要点评，以肯定成绩、指出不足。学生的评价，既是在学习其他同学的优点，也能帮助发现自己的不足，还能加深对范字的理解和记忆，巩固观察的方法和效果，从而提高自己的写字水平。

小学低年级写字教学指导的研究开题报告

《小学低年级写字教学指导的研究》开题报告邻水县北城学校小学课题组各位领导、专家：大家上午好！首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。该课题已于2014年月日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。一、课题的提出《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对

错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。二、课题研究的目的和意义一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。三、国内外研究现状、水平和发展趋势 “小学写字教学策略研究”——“小学生在田字格中有效写字教学”这一课题，在国外研究甚少。在国内，只在少数的书法作品评析中谈到。近几年，教育部在东北省份进行的写字教学实验中，有的实验学校略有涉及，明确提出写字教学的具体要求，却没有详尽的课题研究。 “小学生在田字格中有效写字教学”至今很少有人问津。正因如此，低年级学生在田字格中的的写字，占格不正确，字体不规范，书写不美观。有待教师加强指导和研究。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：

一年级写字教案下册

一年级写字教学计划及教学设计一、学生现状分析经过一学期的教学，大多数学生能按一定的写字规则去认真书写，但也有一小部分写生书写较差，从上一学期的教学来看，学生已经了解写好字的重要性，并能在写字过程中掌握了一些简单写字技巧。我每次作业都能当堂给学生批阅，通过用笑脸、红花、星星等及时鼓励和指导学生的写字，学生大部分喜欢上写字课，愿意写好铅笔字。二、教学目标 1．培养学生写字的兴趣和审美能力。培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。 2．学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了汉字的书写方法。 3．通过学习学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。 4．培养学生热爱祖国语言文字的情感。 5．本册的写字教学主要对学生进行字的基本笔画练习等的训练，有效的增加了训练的力度。三、教学重点和难点本教材一年级下册硬笔书法教学以基本笔画练习的训练为主，重点训练学生笔画顺序。难点就是本册教材中的例字相对比较难，教师可根据班级情况适当给予调整，让学生能有循序渐进地过程。四、教学具体措施 1．严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。 2．遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。 3．收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。 4．学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。 5．开展各种书写竞赛活动，结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。提高书写水平。五、教学进度安排

第一课垂露竖、悬针竖的写法教学要求： 1．在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领； 2．在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖”。 3．培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。 4．进一步培养学生良好的书写习惯。教学过程：一、教师讲解竖：竖画在汉字中起着支柱的作用，必须写得挺拔坚劲，它要象一个人立正的样子，胸腰挺起，精神抖擞，雄赳赳、气昂昂；切不可左歪右斜，更不能弯腰曲背。（1）垂露竖：象在一根木棒上悬着一滴露水，故叫垂露竖。写法是右下落笔，稍按，然后转笔直下，收笔时顺势向下按拉，随即空回锋收笔。垂露竖大都是一个字的左竖或右竖，少数是中竖。如“门、同、术、引”等字中的垂露竖。（2）悬针竖：形似一根扎鞋底的钢针，故叫悬针竖。写法是右下落笔，稍用力按一下，随即转笔直下；力量由重到轻，速度由慢到快，最后到3/4处提笔出锋，力到锋端。收笔不能太快，太尖细如同鼠尾。悬针竖大都是字的最后一笔，位置在中间居多，有的在右边。如“中、平、年、都”等字中的悬针竖。二、教师示范写垂露竖、悬针竖基本笔画，学生观看。三、书写汉字 1．出示汉字：万齐春草 2．学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 3．描一描，写一写正吐 4．比一比，改一改四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。第二课基本笔画（2）长横、短横

《农村小学低年级写字教学有效性研究》

《农村小学低年级写字教学有效性研究》课题论证报告大丰市刘庄镇中心小学朱爱婷一、课题的现实背景及意义随着社会的发展，农村小学的留守儿童越来越多。爷爷奶奶们除关心孩子的学习外已无余力顾及孩子的写字；加上农村小学写字老师的缺乏，教师书法教育经验的缺失，学校对写字教学的重视程度的不同，学生不能掌握正确的书写方法和要点；再加上人类步入信息时代，随着键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越来越难看，导致他们写字的质量越来越差，学生不愿练字、不会写字、写不好字。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。 1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。2011年8月2日，教育部发布了《关于中小学开展书法教育的意见》”。可农村小学的写字教学更是薄弱，因此本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。所以农村小学教师如何有效指导低年级学生写好汉字的研究已经迫在眉睫。为了填补农村小学书法教育研究的空白，切实提高农村小学低年级语文教师的写字教学水平和写字教学的有效性。本课题将深入揭示这些困境和难题的本质，并提出相应对策。二、国内外关于同类课题的研究综述

查阅了相关资料，发现国外对于农村低段写字教学的研究微乎其微.而国内虽然有不少人对低年级段写字的有效性进行了研究，如焦作市道清小学常普霞老师《对小学低年级写字教学的有效性研究》的课题针对以下几个方面作了研究：1、全面调查：在科学基础上定位。在科学调查的基础上，对课题做出了正确的定位。即研究小学生写字起步阶段正确习惯的形成规律，在语文课堂中，对写字进行“减负”，把识写结合，提高识字写字的效率。探究出有效的识写结合的课堂教学模式，创新写字教学的方式方法，使学生在写字起步阶段养2、环境营造：普遍提高书写质量。良好的环境能够化育人，能够激励人。重视写字教学环境的建设。一张张规范、端正的硬笔字作品，一本本干净整洁的作业本，都成了学生竞相展示书法创作的主阵地，是每个教室一道流动的风景。3、课堂点击：在传统中革新。在课堂中，重视写字姿势和规范的运笔方法，同时，运用多种方法帮助学生强化。首先教给他们基本的笔画。其次教给他们字的偏旁。再次教给他们字的结构。4、保证练习时间，因材施教。再如临沭县石门镇希望小学王晓美老师的《小学低年级写字教学有效性研究的实施策略》的课题从三个方面作了研究：1、写字姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）； 2、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画，掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）。念好四字诀（看、记、写、比）。闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）。 3、控制书写速度。学生每分钟写3—5字。但是不管在国内还是国外，专门针对农村小学低年级段写字教学有效性研究的却一个也没有。三、课题的界定和假设

浅谈低年级写字教学的策略

浅谈低年级写字教学的策略类别：小学语文编号：初评奖次：复评奖次： ___ [摘要]：写字教学在中国古代教育中乃至现代教育中都有着极重要的地位。《语文课程标准》指出:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。我认为在信息化发达的今天，注重学生的写字教学至关重要，因为写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略。[关键词]：写字教学姿势方法技巧质量汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略。

一、明确目标，培养兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养: 1、生动有趣的故事激励。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。然而，孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而克服以上困难，引发他们对汉字的喜爱。（1）、古人的故事:王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息;……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）、民族自豪的故事:为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩

小学低年级写字教学的论文

小学低年级写字教学的论文语文新课标指出，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。而我们有的老师忽视了学生的写字姿势和写字习惯的养成，片面认为只要学生写完就行，至于执笔方法，执笔姿势，字的间架结构，笔画布局等往往不受重视。其次，小学生写字姿势不正确，危害很大，轻者影响写字质量，养成不良习惯，重者影响生长发育不利于身心健康。由此可见写字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学应从以下几方面入手。一、培养学生的写字兴趣。小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。 1、利用多媒体让学生来欣赏名人书法，感受中华民族的文字美，思想上受到熏陶。榜样的力量是无穷的。我们挑选著名书法家的一些名作供学生来欣赏，同时也在校内收集好的书写作品让学生来欣赏，学生在欣赏和被欣赏中直观形象的励志和激趣。对校内的优秀作品给予适当的奖励，既能提升本人的荣誉感，也可以激发其他学生的积极性。 2、尽量让学生多展示自己的书写才能。比如在办班级黑板报或抄写老师布置的作业时尽量让多数的学生来参加，而不能只是个别人的专利，让孩子们都能认识到自己在书写中可以为班级做出贡献，孩子们鉴于自己的自尊心和成就感也会在下意识中要求自己将字写工整。 3、开辟书法专栏。在班级中利用小黑板开辟书法专栏，每天让几名学生展示，全班学生

均有机会参与，每天让学生自己评出“优秀书法家”，利用班会给予净胜和物质上的适当奖励，发给教师自制的荣誉奖章，必要时在别的班级来展示，增强其荣誉感，这样也为其他学生树立榜样，激发大多数学生的积极性。 4、利用多媒体来欣赏学生的规范姿势和优秀书法作品。我们科研组的教师有时将学生优秀作品和写字时的精彩瞬间偷拍下来，利用班会课展示给学生看，给学生惊喜，自己也可以上荧幕了，从而让学生在喜悦中逐渐注意自己的写字行为，让写字行为成为一种精神上的愉悦，同时更能激发学生的兴趣。二、培养小学生正确的写字姿势写字是一项重要的语文基本功，是实施素质教育不容忽视的一个方面。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：１、写字姿势是写好字的前提，也是预防近视驼背的关键，教师在教学生写字前，应利用课本上的图片，引导学生保持正确的写字姿势：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面同时向学生教授写字姿势歌：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个一字要牢记，眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸，大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字通俗易懂的儿歌容易使学生接受，通过儿歌学生慢慢养成了正确的书写姿

浅谈低年级写字教学的有效性

浅谈低年级写字教学的有效性浅谈低年级写字教学的有效性海口市第十一小学林书利何为有效？有效就是在有限的教学时间里，学生能获得教多的书法知识，观察能力、审美情操、写字水平能得到较大的提高，学习态度和写字习惯得以养成。下面我把我做的比较有成效的做法跟大家一起分享：一、激发学生对中国汉字的热爱练字是很枯燥乏味的，怎么激发孩子们写字的兴趣？记得我在上第一节《写字》课时，我找来绝大部分学生都熟悉的字的甲骨文、金文、大篆、小篆、楷书以及汉字由来的传说；部分书法家的代表性作品；怀素、欧阳修等名人们是怎样通过刻苦努力的练习写字，后来成名的故事。通过多媒体的演示，以及老师的生动、传神的故事演说，从孩子们一阵阵“啊”的语言和惊讶的表情当中，我发现孩子们瞬间喜欢上了《写字》这门课程。趁热打铁，教完孩子们熟悉田字格后，接下来教简单的笔画。当孩子们写完后我给予了很高的评价。《写字》这门功课给孩子们留下了良好的“第一印象”，但还不够，还要在以后的教学当中继续让学生保持这份热情。如：开展“小

小书法家”的写字比赛，肯定孩子们的成绩；有时也会聘请几个写字好的同学当“助教”，帮助一些写字能力比较弱的同学，“助教”的人员需要竞争上岗；再如创设良好的写字环境等等都有助于孩子们继续保持写字的热情。如写字过程中播放班德瑞的钢琴曲等。二、培养良好的写字习惯培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”因此培养孩子的写字姿势的和握笔姿势一直贯穿写字教学的始终。除了变个法戏经常提醒孩子们外，还通过教孩子们儿歌的形式让其自纠。如写字前我会念：握笔姿势儿歌，孩子们会接着吟诵：细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔竿靠在指骨上。接着我又念：写字姿势歌。孩子们接着吟诵：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔端约一寸，写字工整视力好。吟诵完写字姿势也调整好了就可以开始写字了。有时写字前班长会提醒：身直！孩子们会接着说：头正！肩平！脚踏稳！这样，孩子们便更容易接受正确的写字姿势，纠正自己的不足。三、基本笔画、偏旁部首的练习每一个字都由很多笔画组成，而每一笔都要经过这三个环节：起

低年级写字教学有效性研究的课题研究方案

低年级写字教学有效性研究的课题研究一、课题提出的背景郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。小学语文教学大纲也明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。开展写字教学的有效性研究有利于解决学生中存在的下列问题：如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管书写工具等等。同时也有利于解决在教师中存在的问题：如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心。二、研究的目标从一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求

去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。三、课题研究的原则 1 、科学性原则：尊重科学，从实际出发，正确地指导学生养成良好的书写习惯。 2 、主体性原则：确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，激发学生主体参与的积极性，以求每个学生的写字能力在不同程度上得到提高与发展。 3 、实践性原则：开展丰富多彩的写字活动，让学生在实践中获得提高；教师必须深入实验研究，理论联系实际，在实践中积累经验。四、课题研究的方法 1 、文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。 2 、行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。 3 、经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。五、课题研究的步骤 1 、准备阶段：制定研究方案，学习理论知识，准备实施。

低年级写字教学策略

写字是一项重要的语文基本功。《新课程标准》规定写字教学的总要求是：“学会用铅笔、钢笔写字，做到正确、端正、整洁，有有一定速度，养成良好习惯。”因此，教师必须在小学生一开始写汉字时，就激发他们的写字兴趣，教给他们汉字的书写方法。一、激发学生写字的兴趣兴趣是人力求认识、探究某种事物的心理倾向。要培养低年级学生写字的兴趣，首先，在上第一节写字课的时候，教师展出课前搜集的书法家书写的各种形体的汉字，让学生逐一观察欣赏，感受祖国汉字的美。一幅幅精美的字体吸引了他们。每个学生的脸上都呈现出欣喜的表情，露出羡慕的目光。这时教师借机提：“刚才我们欣赏的汉字那么漂亮，那么迷人，想写一笔漂亮汉字的同学请举手。”这时，一只只小手举了起来。教师见机总结：想写一手好字并不难。书法家也是小时候从雪汉字开始的。只要大家认真练习，持之以恒，就一定能写出一笔好字。此外学生每写完一次汉字，教师要让学生互相交流、评价，选择写得好的给予表扬鼓励。班级里可经常开展写字比赛，将佳作贴在学习园地中，并命名为“小小书法家”，让学生主动观摩学习，从而使学生产生浓厚的写字兴趣。二、训练学生写字的基本功。 1、正确的写字姿势。我编了一首儿歌：“身正脚平两肩齐，头和上身向前倾，要背正直胸挺起，眼睛离纸要一尺，胸离桌子空一拳，两臂平放桌面上，右手执笔写汉字，左手按纸纸放正。”每节写字课前让学生熟背，并检查学生的写字姿势是否正确，及时纠正。 2、正确的写字方法。教师示范铅笔和钢笔的执笔方法，并让学生模仿。教师一边讲解写字要领，一边检查学生执笔的正确性。一般是右手拇指和食指在距离笔尖三公分处握笔，中指在内侧面抵住笔杆，无名指并小指自然贴在中指旁，并稍向手心弯折起扶助中指、支撑手腕的作用，笔尖上端略向右斜靠虎口，虎口程扁圆形，笔杆与纸面的倾斜角约四十五度。 3、正确的运笔方法。钢笔和铅笔一般在起笔、转折、提、钩时稍重、稍慢，在运笔过程中，用力均匀，速度适当，在撇、捺、提、钩收笔时，以及在写其他带有尖形的笔画时稍快。所以，教师要教给学生基本笔画的运笔要点：“横”要平，“竖”要直提、“撇”要尖，“捺”要有角就得顿，小小一“点”要点好，落笔轻轻收笔重。 4、写好汉字的基本笔画。汉字是由一个一个的笔画构成的。学生学习写字，教师首先要教会学生八种笔画的写法：横、竖、撇、捺、提、钩、折、点，再教学生学习其他的笔画就容易多了。然后教师充分利用田字格上的有关笔画指导学生反复练习、书写，教师不断检查纠正。 5、掌握汉字的间架结构。要使写出来的汉字整齐美观，就要安排好汉字的间架结构。汉字的间架结构各种配合比例是根据汉字的特点和一般写法归纳出来的。教师在指导学生写字时，让学生认真观察田字格中汉字的间架结构配合比例、大小、高低、宽窄，然后让学生反复练习，并和范字对照修改。三、持之以恒，养成习惯。俗话说：“三天不学手生，三天不念口生。”写字也是这个理。学生已经具备了写字的基本知识，教师指导学生除了在写字课写字以外，还可以利用课余时间，每天练习写几分钟的字，要求质量，不要求数量。让学生保存自己的写字本，每次写完和前一篇字比较。一段时间后，让学生观察自己写的字，能明显的感觉自己写的字越来越好。然后让学生捧着写字本自我欣赏，相互评价，享受成功的喜悦。这样，学生写字由愿写变为乐写。在写字教学中只要教师和学生融为一体，共同努力，持之以恒，不但使学生练出一笔好字，还能开发学生的智力，磨练学生的意志，更有利于学生的健康成长。

小学低年级识字写字教学的一般步骤

识字写字教学的一般步骤识字和写字联系密切，在小学识字教学中采用的一般步骤是：提出生字一教学生字一练习巩固一指导书写。 1.提出生字。提出生字要紧扣教材内容，结合具体的情境和语言环境。提出生字的方法很多，如讲故事提出生字、看图引出生字、随文提出生字等等，无论用什么样的方法提出生字，都要根据教材的具体内容和形式，对出示生字的方式和时机，作细致周密的设计和安排。 2.教学生字。这是识字教学的中心环节，在这一环节，要求教师从汉字的音、形、义三方面对学生进行具体的分析和指导，但又要注意突出重点，切忌平均用力。究竟汉字的哪一方面应作为教学的重点，要视汉字的具体情况和学生的年龄特点而定，如果汉字的形和义比较简单而字音由于方音的影响较难掌握时，应把字音作为重点。反之，如果音义比较简单而字形比较复杂时，则应把字形作为教学的重点，因此，教师在教学中要据情而定，灵活把握。不过从整体上讲，低年段儿童应突出字形的教学。 3.练习巩固。练习的目的在玉强化记忆，影感音形义的统一联系。练习的方式多种多样，如读字卡、我朋发、组词语、造有子以及书写练习等等，教师要结合实际，创造性地灵活运用多种方法，调动学生的多种感官，反复进行练习，以达到全面掌握的目标。 4.指导书写。指导学生写字，要按照“指导一示范一练写一点评”的顺序进行。指导时要突出重点和难点。示范时要边讲边范。练写时可先进行书写练习，在学生基本掌握了汉字的笔画笔顺的基础上，再

指导学生在田字格中进行书写。点评时要以表扬鼓励为主，写得不规范的，可通过重复练写来纠正偏向。当然，在指导字形间架结构的同时，也不能忽视写字姿势和执笔方法的指导。

浅谈如何提高小学低年级写字教学的有效性

浅谈如何提高小学低年级写字教学的有效性摘要：写字教学是低年级语文教学的重点。《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。本文从培养学生的写作习惯、激发写字兴趣、培养独立写字能力和评价能力等方面，浅谈如何提高低年级学生写字教学的有效性。关键词：小学写字教学有效性汉字是一种文化，积淀着中华民族的智慧，更凝聚着一种民族精神。小学语文新课程标准指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”[1] 新课标非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。然而，写字教学不太被教师们所重视，一部分语文教师甚至将“写字教学”与“书法教学”混淆，认为“写字”是书法老师的事，课堂上只要学生会认会写即可。如何在教学任务重、教学时间紧的情况下，提高写字教学的有效性呢？在执教了低年级语文后，笔者作了一些尝试。一、明确写字要求，培养良好习惯 1、重视执笔的方法和写字姿势教师指导学生写字，首先应教会学生正确的写字姿势和执笔方法。要引导学生认真看教学挂图，揣摩图上正确的执笔方法和写字姿势，并作细致的讲解和示范。现在很多幼儿园开始教孩子写字，但是忽视握笔姿势。加上孩子手指发育的不均衡，造成一年级一部分孩子握笔姿势错误。对此，一年级教师应当课课抓，天天抓，持之以恒，务必使每个学生养成良好的写字习惯。 2、指导写字的方法和技巧第一，写好基本笔画是写好字的基础。教师指导学生写字一定要细致，每一笔的形状、位置都要讲清，运笔方法也要说明，使学生从一年级开始，就对写字有正确的认识。指导书写时，要先让学生观察老师范写，在田字格中什么位置上起笔、收笔，然后再指导学生一笔一笔的练习。如在教写“横、竖、撇、捺”基本笔画后，应严格要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。第二，帮助学生总结归纳汉字结构，合理分布书写。低年级学生由于空间想象能力较低，掌握不好字的间架结构。所以教师可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。二、多种方式，培养写字兴趣爱因斯坦曾经说过，教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。低年级学生自控能力差，再加上写

《小学低年级写字规范化的研究》开题报告

《小学低年级写字规范化的研究》开题报告一、课题题目：二、写字课题选题的意义写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，提高神木六小地段学生整体写字水平，具有现实意义。我校基础教育课程教材改革实验从开始，全校师生都投入到新的课改中来，写字教学更是重中之重。写字是低年级学生语文学习一项主要任务。教师要在新的课改理念指导下，用好新教材，发挥学生的主动性，加强写字教学，培养低年级学生的写字能力和写字习惯，发展学生的写字审美心理，是课改实验中值得研究的问题。我们都知道，书法是一种内涵极其丰富广博、涵盖诸门艺术的综合性极强的学问。写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以培养学生良好的写字习惯，促进学生身心的健康发展。俗话说：“文如其人，字如其人。”字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。要继承和弘扬写字这门古老的艺术，就必须在教学中重视写字兴趣的培养，抓好写字基本功。伴随着新课改的不断推进和深化，国家已把小学写字教学提升到一个崭新的高度。我校在“以和为美、以德为基、以人为本、以治立校”的办学理念的指引下，坚持“办学有特色、教学有特点、育人有

浅谈新课标下的小学低年级写字教学(同名17557)

浅谈新课标下的小学低年级写字教学 [摘要]：汉字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。 [关键词]：写字教学；要求；兴趣；习惯；评价俗话说：“见字如见人。”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学低年级写字教学的基本思路及策略。

一、明确1-2年级的“写字”的具体要求过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样的教学要求是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。 1-2年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。二、培养与延续学生写字的兴趣兴趣是最好的老师。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣；另一方面会影响学生识字的能力。所以在教学中我尝试了方法：（一）利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣 1、口头表扬 3

一年级下册写字教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

一年级下册写字教案学习目标 1. 使学生会正确书写“竖心旁”使学生养成良好的写字习惯。激发学生的写字兴趣。一、导入激趣同学们，我们到现在为止都学习了哪些偏旁部首？你能说一说左偏旁都有哪些吗？这节课我们就来学习其中的竖心旁（教师板书，学生说）二、自主观察，突破难点 1、请同学们看老师所写的这竖心旁都有什么特点？ 2、自己思考然后再小组中交流一下 3、指生汇报 4、教师书写带有这个偏旁部首的字，让学生再观察，这个偏旁在字中又有什么特点？ 5、学生汇报教师总结板书：（1）左偏旁形窄让右。（2）主笔都为“垂露竖”。三、师范写，学生观察 1、教师在带有田字格的小黑板上范写本课的例字，学生观察。 2、对老师的书写提出质疑，是否有写的不合适的地方，指出来，说一说为什么不能这样写。四、自主练习

1、学生在写字书上自己书写。 2、教师巡视指导。五、讲评 1、小组内讲评，推荐出本组书写好的同学的作品 2、全班讲评，教师把推荐上来的好的作品通过实物投影呈现给同学们看，并给予表扬。六、教师小结学习目标 1. 使学生会正确书写“提手旁”使学生养成良好的写字习惯。激发学生的写字兴趣。一、导入激趣同学们，我们到现在为止都学习了哪些偏旁部首？你能说一说左偏旁都有哪些吗？这节课我们就来学习其中的提手旁（教师板书，学生说）二、自主观察，突破难点 1、请同学们看老师所写的这提手旁都有什么特点？ 2、自己思考然后再小组中交流一下 3、指生汇报 4、教师书写带有这个偏旁部首的字，让学生再观察，这个偏旁在字中又有什么特点？ 5、学生汇报教师总结板书：

低年级写字教学策略的研究

低年级写字教学策略的研究内容摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然，搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。我从身教言传相结合、激发兴趣、培养学生写字习惯和培养学生的自主探究能力来谈了我的看法。关键词：身传言教、激发兴趣、培养习惯、自主探究正文：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生应具备的一项重要的语文基本功。低年级应重视培养学生写字的好态度、好习惯，使学生学习写字有一个好开端，当然搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。而小学低年级正是为学生打好写字基础的重要阶段，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。因此，教师要重视写字教学,努力培养学生的写字兴趣，且在教学中要把写字教学落到实处,扎扎实实抓好低年级写字教学。以下，我结合自己的教学实践，

谈几点做法。一、身传言教相结合，培养学生的写字习惯俗话说：“要想打铁必须自身硬。”要想使学生养成良好的写字习惯，我们教师必须以身作则，从课堂板书到作业批改、从评语到批阅日期，应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。作为我们教师都会有过这样的经历，当你写出的字十分漂亮时，学生们就会滔滔不绝的称赞一番；然而当你写出的字飘飘欲飞，极不规范时，学生们写字也就会龙飞凤舞、草草了之。由于小学生具有超强的模仿能力，他们的行为习惯往往会受到老师的影响，当你担任一个班级的语文课长达几年时，你的学生的字就是你的翻版。针对小学生模仿力强、榜样效应明显的特性，我每个学期都让学生买正楷字帖，每天至少让他们练二十分钟，效果不错。当然，我们也可以向学生推荐一些古代的名帖、名碑，也可以是现代的名家之作，供他们欣赏。更重要的是我还经常把学生中写的好的字好的作品向同学展示，让他们去看、去欣赏、去学习，这样就能使学生来看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。二、激发兴趣，提高写字教学质量。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。传统的写字教学通常是教师讲授书写方法和笔画特征，再加上机械的练习，这样的教学方法，使学生感到枯燥无味。因此，我们教师应结合学生的兴趣爱好以及认知规律，在写字教学中采取游戏、编顺口溜等学生喜欢的方式进行教学，使枯燥的写字教学变得生动、

小学低年级写字教学的策略与改进方法

小学低年级写字教学的策略与改进方法实验小学刘俊秀国家教育部《关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。教师应设计生动活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段，不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。” 对于低年级（一、二）学生来说，识字写字是语文教学的重点，老师应把握这个写字习惯形成的最佳时期。通过调查我们发现：一二年级的学生在书写时姿势不正确，字迹潦草，笔顺错误大多存在，只有少部分学生能达到书写美观。我们发现部分老师在教学指导学生书写时，有不妥之处，认为学生写对就可以了，至于笔顺，汉字的美观度不强调，也不关注，导致学生书写差劲。也有人认为：当今时代，字写得好坏已无关紧要，笔与键盘在争夺汉字书写的天下，敲击键盘的速度愈来愈快，字却写的越来越难看，不得不引起注意。写字是一项重要的语文基本功，也是完成各科作业必须具备的条件，更是将来学习工作的基础，我们应当加强小学语文的写字教学，提高学生的书写质量，这是亟待解决的一个实际问题。反复实践过程中总结出来的“小学低年级写字教学策略与改进方法”内容如下：

（一）加强写字教学 1、专门开设写字课。如今，虽说已经是素质教育时代，但大多学校还是以成绩说话，导致老师们还是一如既往的关注文化课成绩，好多时候，学校开展的写字课形同虚设，大部分老师上成了语文课，即使上写字课也只是让学生描描练练，不怎么规范学生的书写。要保证写前有指导，写时有辅导，写后有评价，只有这样才能保证学生的书写质量。 2、加强教师的写字素养。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要做好表率，做好示范，好多老师基本功不过硬，板书我行我素，还要求学生把字写美观，那样恐怕难上加难，因为一二年级小学生正处于模仿力极强阶段，具有很强的“向师性”，老师的字写得优秀，学生不自觉得模仿就把字写好了。只有培养一支基本功较为扎实的教师队伍，学生的写字训练才能落到实处。 3、加大写字教师的配备。现如今，绝大多数学校已开展写字课，但大多不规范，多数是语文教师兼职，这样就大多上成了语文课，不能保证写字课的正常开设。也有的学校是由一名老师任十多个班的写字课教师，一个班一周只开