成人多动症筛查量表原表

成人多动症筛查量表

专家制定出一套问题自测体系，不妨自测一下。(0分=从不，1分=很少，2分=有时，3分=常常，4分=非常频繁）

A注意力测试

（）●进行一件枯燥或困难的计划时，粗心犯错的频率很高？

（）●做枯燥或重复性工作时，你经常难以持续专注吗？

（）●即使别人直接对你说话，你也很难专注于所讲内容？

（）●完成计划中最具挑战的部分后，难以完成最后细节？

（）●从事需要有组织规划性的任务时，你难以井然有序地做吗？

（）●一件需费心思考的工作，你会经常逃避或延后开始做吗？

（）●你会经常把东西放错地方，或找不到吗？

（）●你经常因身旁的活动或声音而分心？

B过动/冲动程度

（）●当你长时间坐着时，会经常坐不安稳或扭动手脚吗？

（）●你经常在开会等场合中途离开吗？

（）●你经常觉得静不下来或烦躁不安？

（）●独处的时间时，你经常觉得难以平静和放松吗？

（）●你是否经常过度活跃，不得不做事情？

（）●社交场合中，你是否经常发现自己话讲得太多？

（）●与他人交谈时，你经常插嘴吗？

（）●需要排队的场合，你很难耐心等待吗？

如果综合评分在0-16分内，不太可能有多动症,在17-23分很可能有多动症；24分或以上非常可能有多动症。

注意力测试得分：

过动/冲动程度得分：

总得分：

儿童多动症行为诊断与评价量表

国内外学者为使参动症患儿的病史采集标准化，设计了许参行为量衣，通过这些行为量农使诊断更为准确，常用的有美国康纳（Conner）设计的简易多动症量农，这里可供家长和老师作为参考，也可为诊断提供依据：项目程度注：记分方法：无=0,只?点=1,多=2,很多=3,总分15分或15分以上者，就有多动症可能, 分数越高，则可能性越人。

多动症评分量表孩了是否有多动症，目前缺乏?种特别确切的诊断方法，人都通过综合性的诊断手段来确定。下面捉供?个我们临床上供家长，教师常用的参动状况评分虽衣，家长们可以根据孩了的情况填写 To 每题根据程度（按每题中每项最严重的情况给分）按如下标准打分；无（0分〉，只? 点（1分）、多（2分），多多（3分〉。统计所得分，如总分超过20分，应及时到专业部门进-步确认，并及时治疗。多动症评分量农（各种农现应持续半年以上） 1、注盘涣散，上课东张西望，讲课听不进（） 2、注盘短暂，作业不专心，很容易分心（） 3、做事不持久，常从-项酒动转向另?项活（） 4、活动过多，在家翻箱倒柜，拆卸玩具物品等（） < 5、上课小动作多，下课先往外冲跑，放学不按时回家（） 6、走路常以跑代行（） 7、说话多，好插嘴，干扰别人说话（） 8、上课、作业时难保持静坐（） 9、学习成绩不稳定，时好时坏或逐年下降，学习困难（） 10、冲动创造性，性情急躁，易激怒，易兴奋，爱发脾气（） 11、常不顾危险和后果，爬墙登高，追逐车辆（） 12、做事莽撞，惹事生非，常铤而走险（） 13、不守纪禅和制度的约束，严责，打骂也没用（） 14、说谎话蒙骗家长，教师，粗暴无礼（）

注意力缺陷障碍(儿童多动症)协作组行为量表

（7）说话多，好插嘴干扰别人说话。（）（8）上课、做作业保持静坐时难以保持安静。（） 3、学习因难（9）学习成绩不稳固，时好时坏，或逐年下降、学习困难。（）（10）书写（）、理解（）、计算（）有不同程度的偏差或缺陷。（）学习成绩语文分数平时考分 ____（）期末考分 ____（）数学分数平时考分 ____（）期末考分 ____（）（二）常伴临床症状 4、冲动任性（11）冲动任性，性情急躁，易激惹，爱发脾气。（）（12）常不顾危险和后果，爬墙登高，追攀车辆。（）（13）做事莽撞，常铤而走险，惹事生非。（） AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF

5、行为问题（14）不守纪律和不受制度的约束，严责、打骂也不易慑服。（）（15）说谎话蒙骗家长、教师，粗暴少礼。（）（16）严重者打架斗殴、偷窃、不正当性行为，甚至违法行为。（）以上根据程度分为4级：无（0 分），只一点（1分），多（2分），很多（3分）。选择其一填在（）内（三）诊断标准 AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF

儿童多动症行为诊断及评价量标准表格.docx

儿童多动症行为诊断量表国内外学者为使多动症患儿的病史采集标准化，设计了许多行为量表，通过这些行为量表使诊断更为准确，常用的有美国康纳（ Conner ）设计的简易多动症量表，这里可供家长和老师作为参考，也可为诊断提供依据：项目程度无动个不停无容易兴奋和冲动无打扰其它小孩无做事有头无尾无坐不住注意力集中时间短，无容易随环境转移无要求必须立即满足无好大声叫喊无情绪改变快脾气爆发（爆发性无和不可预料的行为）无所受家教过于严厉或过于溺爱注：记分方法：无 =0，只一点 =1，多 =2，很多 =3，总分 15 分或 15 分以上者，就有多动症可能，分数越高，则可能性越大。

多动症评分量表孩子是否有多动症，目前缺乏一种特别确切的诊断方法，大都通过综合性的诊断手段来确定。下面提供一个我们临床上供家长，教师常用的多动状况评分量表，家长们可以根据孩子的情况填写一下。每题根据程度（按每题中每项最严重的情况给分）按如下标准打分；无（0 分），只一点（ 1 分）、多（ 2 分），多多（ 3 分）。统计所得分，如总分超过20 分，应及时到专业部门进一步确认，并及时治疗。多动症评分量表（各种表现应持续半年以上） 1、注意涣散，上课东张西望，讲课听不进（） 2、注意短暂，作业不专心，很容易分心（） 3、做事不持久，常从一项活动转向另一项活（） 4、活动过多，在家翻箱倒柜，拆卸玩具物品等（） 5、上课小动作多，下课先往外冲跑，放学不按时回家（） 6、走路常以跑代行（） 7、说话多，好插嘴，干扰别人说话（） 8、上课、作业时难保持静坐（） 9、学习成绩不稳定，时好时坏或逐年下降，学习困难（） 10、冲动创造性，性情急躁，易激怒，易兴奋，爱发脾气（） 11、常不顾危险和后果，爬墙登高，追逐车辆（） 12、做事莽撞，惹事生非，常铤而走险（） 13、不守纪律和制度的约束，严责，打骂也没用（） 14、说谎话蒙骗家长，教师，粗暴无礼（）

注意力缺陷障碍(儿童多动症)协作组行为量表

注意力缺陷障碍（儿童多动症）协作组行为量表 (中华全国中医学会中医理论整理研究会) （一）主要症状 1、注意力涣散（1）注意力涣散，上课东张西望，教师讲课听不进去。（）（2）注意集中时间短暂，做作业不专心，轻微环境干扰即分神。（）（3）做事不能持久，常从一项活动转向另一项活。（） 2、活动过多（4）活动过多，在家翻箱倒柜，拆卸玩具物品等。（）（5）上课小动作多，下课先往外跑，放学不按时回家。（）（6）走路常以跑代走。（）（7）说话多，好插嘴干扰别人说话。（）（8）上课、做作业保持静坐时难以保持安静。（） 3、学习因难（9）学习成绩不稳固，时好时坏，或逐年下降、学习困难。（）（10）书写（）、理解（）、计算（）有不同程度的偏差或缺陷。（）学习成绩语文分数平时考分____（）期末考分____（）数学分数平时考分____（）期末考分____（）（二）常伴临床症状 4、冲动任性（11）冲动任性，性情急躁，易激惹，爱发脾气。（）（12）常不顾危险和后果，爬墙登高，追攀车辆。（）（13）做事莽撞，常铤而走险，惹事生非。（） 5、行为问题（14）不守纪律和不受制度的约束，严责、打骂也不易慑服。（）（15）说谎话蒙骗家长、教师，粗暴少礼。（）（16）严重者打架斗殴、偷窃、不正当性行为，甚至违法行为。（）以上根据程度分为4级：无（0 分），只一点（1分），多（2分），很多（3分）。选择其一填在（）内（三）诊断标准

1、行为量表总分>20 分，即为阳性； 2、主要临床症状中的注意力涣散。活动过多（女孩多表现为发呆型）。学习困难，是诊断的主要依据； 3、病程持续半年以上； 4、能排除其他精神发育障碍疾患。

美国精神病协会儿童多动症诊断量表

表7-4 美国精神病协会儿童多动症诊断量表（1）常常手脚动个不停或在坐位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）。（2）要求静坐时难以静坐。（3）容易受外界刺激而分散注意力。（4）在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场。（5）常常别人问话未完即抢着回答。（6）难以按别人的指示去做事，不是由于违抗行为或未能理解，如不做家务等。（7）在作业或游戏中难以保持注意力。（8）常常一件事未做完又换另一件事。（9）难以安静地玩耍。（10）经常话多。（11）常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏。（12）别人和他（她）讲话时常似听非听。（13）常常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等。（14）常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等。在7岁以前起病，病史已有半年以上，具有上述指标8条以上者，并除外其它精神行为疾病，如孤独症、弱智等，可诊断为儿童多动症。

表7-5 简化的康奈尔教师用儿童行为量表（1）活动过多，一刻不停（2）兴奋激动，容易冲动（3）惹恼其他儿童（4）做事不能有始有终（5）坐立不安（6）注意力不易集中，容易分散（7）必须立即满足要求，容易灰心丧气（8）经常易哭（9）情绪变化迅速剧烈（10）勃然大怒，或出现意料不到的行为上述各项按活动程度分别填写0（没有）、1（稍有）、2（很多）。总分超过10分以上即可诊断多动症。

（六）教师用康奈尔儿童行为问卷28项（1978年修订）1．坐立不定。 2．不应出声时出声。 3．想要什么就要立刻得到。 4．自以为聪明（无礼、顶嘴）。 5．常发脾气，行为不可捉摸。 6．对批评过分敏感。 7．注意力不能集中、持久。 8．扰乱其他儿童。 9．好作白日梦、幻想。 10．常常生气、板脸。 11．情绪变化迅速剧烈。 12．常常争吵。 13．屈从权威，看眼色行事。 14．活动过多，一刻不停。 15．容易兴奋、冲动。 16．过分要求教师关注。 17．其他孩子似乎不接受他。 18．似乎易受其他孩子支配。 19．没有公平观念，不守规矩。 20．似乎没有领袖才能。

儿童多动症诊断测验

儿童多动症诊断测验量表介绍：儿童多动症是一种常见的儿童行为异常问题，又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症（minimal brain dysfunction, MBD）或注意缺陷障碍（attention deficiency disorder, ADD.）。这类儿童智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。在家庭及学校中均难以与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。儿童多动症诊断量表是国际通用的多动症诊断量表，具有良好的信度和效度。该量表需要家长、教师或其他抚养者填写。测试题目： 1、常常手脚动个不停或在坐位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安） □ A 有□ B 无 2、要求静坐时难以静坐 □ A 有□ B 无 3、容易受外界刺激而分散注意力 □ A 有□ B 无 4、在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场 □ A 有□ B 无 5、常常别人问话未完即抢着回答 □ A 有□ B 无 6、难以按别人的指示去做事，不是由于违抗行为而是未能理解，如不做家务等 □ A 有□ B 无 7、在作业或游戏中难以保待注意力 □ A 有□ B 无 8、常常一件事未做完又换另一件事 □ A 有□ B 无 9、难以安静地玩耍 □ A 有□ B 无 10、经常话多 □ A 有□ B 无 11、常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏

□ A 有□ B 无 12、别人和他（她）讲话时常似听非听 □ A 有□ B 无 13、常常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等 □ A 有□ B 无 14、常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等□ A 有□ B 无

国内外权威统一惯用的儿童多动症行为诊断量表

国内外权威统一惯用的儿童多动症行为诊断量表国内外权威统一惯用的儿童多动症行为诊断量表国际国内权威的统一惯用的行为诊断量表有：美国康奈尔儿童多动症诊断行为量表及上海市多动症协作组亦制定的儿童多动症行为量表，现将以上两种诊断量表简介如下： 1、美国简化康奈尔用儿童行为量表： ① 活动过多．一刻不停。( ) ② 兴奋活动，容易冲动，( ) ③ 惹恼其他儿童。( ) ④ 做事不能有始有终．( ) ⑤ 坐立不安。( ) ⑥ 注意力不集中、容易分散。( ) ⑦ 必须立即满足要求、容易灰心丧气。( ) ⑧ 经常易哭．( ) ⑨ 情绪变化迅速剧烈。( ) ⑩ 勃然大怒或出现意料不到的行为。( ) 以上多项按活动程序分别填写分数：0分—没有；1分—稍有；2分较多：3分很多；总分超过10分有诊断意义。 2、上海市多动症协作组制定的儿童多动症行为量表：

① 上课时坐立不安．( ) ② 上课时经常讲话．( ) ③ 上课时小动作多，( ) ④ 发言不举手。( ) ⑤ 不专心，东张西望，易因外界干扰而分心。( ) ⑥ 情绪变化快易与人争吵．( ) ⑦ 常惹人干扰人活动。( ) ⑧ 不能平心静气玩耍。( ) ⑨ 做事心血来潮，想做什么就做什么，往往有始无终。( ) ⑩ 做事不计后果如何。( ) ⑾ 随便拿父母钞票，或在外偷窃。( ) ⑿ 丢三落四，记忆力差．( ) ⒀ 学习成绩差．( ) ⒁ 说谎、骂人打架。( ) 以上项目按频繁或严重程度分别填3、2、1，无此表现者填0，以10分以上为阳性。【声明】7天24小时由于本站所有资源均收集于网络,如果有侵害您的权利的地方，请与站长联系，我们第一时间予以改正。谢谢您的支持。

儿童注意力障碍及多动症测评表

儿童注意力障碍及多动症测评表本测评是美国范德比尔特注意力诊断报告家长测评表，由著名儿科医学专家马克·沃拉维博士最初制定。目前在世界上是最权威的注意力和多动方面的测评表格，指导了DSM-IV 标准（美国神经状况诊断和统计手册）。接下来，一共有53个问题需要家长完成，在注意力缺陷、多动冲动、混合型、对立违抗障碍、行为约束、焦虑/抑郁、学习及人际关系这七个方面对孩子进行专业评估。在完成的过程中，请家长们注意，为自己孩子评分的时候一定要实事求是，不要减轻孩子的问题。如果孩子在不同场合有不同表现，则以更严重的场景为准。本项测试免费，如果需要更加细致的学员测评及查看测评结果，请移步https://www.360docs.net/doc/5017986355.html,/admin/answer_review.htm?sp=897CA。这里再次重申一下，在完成的过程中，请家长们注意，为自己孩子评分的时候一定要实事求是，不要减轻孩子的问题。如果孩子在不同场合有不同表现，则以更严重的场景为准。请家长仔细完成以下测评。注意力缺陷 1.不注意细节或因粗心出错（如：在做作业中）从不偶尔经常总是 2.难以在完成任务中保持注意从不偶尔经常总是 3.当与他直接说话时似乎不在听从不偶尔经常总是 4.不能遵守一系列要求，不能完成任务从不偶尔经常总是 5.不能主动组织任务和各种活动从不偶尔经常总是 6.躲避、不喜欢或不要做需费脑子的事情从不偶尔经常总是 7.丢失任务或活动所必需的东西（如玩具、作业、铅笔、书）从不偶尔经常总是 8.容易被噪音或其他事情分心从不偶尔经常总是 9.日常活动中易健忘从不偶尔经常总是多动冲动 1.在座位上手脚常常挪动从不偶尔经常总是

多动症评定量表

多动症评定量表是孩子常见的一种不良症状，纠正这样一种症状的机构遍布范围也很广，比如苏州多动症学校，南京多动症学校，无锡多动症学校等，但是孩子有没有这样的症状，首先得判定一下，根据平时对孩子举动的观察，可以基本判定，但毕竟不够科学，一般我们都会采用一些评定量表来判定，下面是几种评定量表：专业人人员评定量表专业人员评定量表由医师、护士、心理治疗师以及其他经过训练的专业人员填写，需要一定的专业知识，对症状不仅是记录，多是判断症状的有无和严重程度，因准确性较高，可以排除由于家长、教师、儿童本人由于个人因素所造成的偏差。但是，症状必须严格定义，检查者必须经过专门培训，并进行一致性检验，达到标准才能运用。这类表多为定式或半定式的询问时要按特定的次序和规定。主要用于诊断、评定严重程度、追踪治疗效果。 1.儿童大体评定量表儿童大体评定量表由Shaffer（1983）根据成人大体评定量表改编而来。主要用于评定儿童心理障碍的严重程度、社会功能受损情况。适用于4~16岁儿童，根据儿童最近一个月的表现评定。 GGAS按照儿童的功能（交往、参加各种活动、学习、生活）以及各种症状的严重程度，将量表分为1~100分，每10分一个等级，分数越低，症状越严重。一般>70分为正常范围。适用于住院及门诊患儿的疗效评定和情绪变化追踪。 2.Achenbach直接观察表直接观察表是Achenbach编制的用于专业人员观察行为问题的量表。共96项，大部分项目与TRF相似，对有些不能直接观察到的项目作了适当调整。观察者在课堂观察十分钟后，评定96个问题行为项目，按0~3四级记分，一并计算行为问题总分。另外还设计了在作业分，记录儿童在课堂、学校餐厅、休息、集体活动时的行为。方法是：以1分钟的间隔，观察，判断儿童是否在5s内进行原来的任务。10分钟观察结束时，按0~10记分，评价在同一作业的坚持性。 3.耶鲁综合抽动严重程度量表耶鲁综合抽动严重程度量表用于评价抽动症状的严重性，包括5个维度（数量、频度、强度、复杂性、妨碍程度）和总损害程度的评价。使用YGTSS要求评定者具有对抽动症状的临床经验。最后的评分以每一条目的评分所得的有用信息和临床医生总体印象为基础。洽谈方式为半定式，访谈者首先应完成抽动表，然后以固定的项目内容为指导，立即对每个项目进行现场询问。运动抽动和发声抽按0~5级评分，总损害程度按0~50分评价，得分越高表示症状越严重。苏州启迪语言研究开发中心——https://www.360docs.net/doc/5017986355.html,