初始过程能力研究计划表

21世纪能力培养与评价专项研究计划22

21世纪能力培养与评价专项研究之学科任务设计与评价――以初中英语为例 一、问题的提出 《北京市深化考试招生制度改革实施方案》指出：扩大选材范围，突出首都特色，贴近生活，注重实践。2018年新中考方向：各科都将在社会实践中选材，更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养。未来的考试中，会有更多综合性、开放性的题目出现，会有更多源自现实生活的素材出现，让学生能真正运用所学知识解决生活中的实际问题。《北京市中小学英语学科教学改进意见》第八条指出：加强英语学习的开放性和实践性，将学科不低于10%的课时用于学生走进社会。鼓励学生通过模仿、体验、实践、探究等活动提高英语表达和交流能力。 由此可见，教师要更新教育观念，形成培养和评价学生问题解决能力、交流能力的意识。改变英语课堂教学方式，引导学生关注现实、关注学习实践，不断拓展课堂学习空间，探索学科整合。探索、总结并提炼实施问题解决能力、交流能力培养与评价的有效办法和实践经验。 二、国内外研究述评 （一）国际化背景 20 世纪90 年代起，一些国家和国际教育组织开始讨论21世纪所必需的能力。 2002年美国联邦教育部主持成立“21世纪技能合作组织（Partnership

For 21st Century Skills）”，制订《21 世纪技能框架》。并以合作伙伴的形式将教育界、商业界、社区以及政府领导联合起来，帮助21 世纪技能的培养融入到中小学教育当中。 美国、英国、俄罗斯、芬兰、澳大利亚、德国、新加坡等国近年来都对21世纪能力展开了深入研究和实践。 2010年7月，国家纲要强调“坚持能力为重”战略主题，北京市纲要强调“进入以教育和人才培养为优势的现代化国际城市行列”。（二）21世纪能力概念（7C） 批判性思维和问题解决能力（Critical thinking） 交流能力（Communications） 创新能力（Creativity） 合作能力（Collaboration） 跨文化理解能力（Cross-cultural） 信息能力（Computing） 职业能力（Career） 21世纪能力培养与评价专项研究主要研究： 1.问题解决能力：主要指恰当运用各种推理和系统化思考，对论点、论据做出判断和决策，解决不同类型问题，找出最佳解决方案。 2.交流能力：主要指在各种场合中，运用口头、书面和非语言交流表达观点，倾听并理解相关内容，能够针对不同目的、在不同环境中进行交流。 三、选题的目的和意义

PPAP初始过程研究

PPAP初始过程研究 说明：确保由顾客或供方设定安全、主要、关键或重要特性的过程能力在可接受水平，确定在零件提交前可计量（可测数值）地进行评价。 具体要求： 项目管理职责： 管理和评价初始过程能力研究，以确保满足下列期望（已提交级别为基础） ●初始过程研究 ·在提交前，所有顾客或供应商确定的特殊特性必须验证在可接受的水平; ·必须使用变量性数据; ·在研究前必须完成MSA（测量系统分析）;*必 ·收集并分析数据，使用X-R控制图(一种对极差和变量进行分析、统计的统计图表)是很重要的; ·至少包含100个数据的25个子组. ●过程研究 ·过程研究的结果基于正态分布的数据，稳定过程 ·参考SPC(统计过程控制)手册 ·如果在提交时过程不稳定和能力达不到，供应商必须提供过渡控制计划和纠正措施计划·过程能力或表现的指标如Cpk、Ppk或其他，要达成一致 特殊特性：由顾客或供应商确定的，在装配、形状、功能、耐久性、可靠性和/或安全性（包括政府法规）方面影响到顾客满意度的要求。 1、必须包括在设计记录和控制计划中； 2、供应商必须在他们使用的所有文件上表明特殊特性； 3、所有特殊特性必须经过研究且CPK和PPK≥1.67；如果行动计划不需要； 4、Cpk和/或Ppk≥1.33≤1.67时可能要求改进; 5、指数<1.33---与顾客联系对研究结果评审; 6、P.I.S.T和P.I.P.C均为100%;如果不是,要产生工作计划来达到100%; 7、可接受指标不能满足时要采取策略; 8、过程不能改进时供应商必须与顾客联系; 9、必须提交纠正措施和过度控制计划(100%检查);\ 10、必须持续减少变差,直到Cpk/Ppk>1.33和接到批准。 备注：（1）：P.I.S.T.%:对每一样件，输入符合公差的检验点百分数，（即，若100个尺寸中有95个合乎规范，则为95% P.I.S.T.） (2):P.I.P.C.%: 对每一样件，填入符合过程能力指数PpK的百分数，（即，若10个“sc”/”cc”特性中有9个的PpK≥1.67,则为90% P.I.P.C.） (3):可接受指标：规定的指标

个人能力提升计划20篇

个人能力提升计划20篇 个人能力提升计划20篇 个人本事提升计划（一）： 201x年已经悄然远去，201x年缓缓到来。在过去的一年，时而奋进向上，偶尔陷入迷茫，有时自信满满，有时却身陷怀疑，很想淡然应对，更多的时候是束手无策，梳理凌乱的思绪与情感，准备什么时候再度奋发或者什么时候继续沉沦，不明白自我将来是什么样貌，目前能做的就是整装待发迎接新的一年。 为了不断地提高自我，作为单位出纳兼统计，我在收付、反映、监督、管理四个方面尽到了应尽的职责，在不断改善日常工作方式方法的同时，适应当前日常工作的需要，用心更新自我的知识层次，特制订计划如下： 一、日常工作上

1、严格执行现金、银行管理和结算制度，定期核对现金、银行帐，做到账账相符。 2、根据考勤及时编制工资表，与银行相关部门联系，每个月井然有序地完成了职工工资发放日常工作。 3、坚持财务手续，严格审核(凭证上务必有经手人及相关领导的签字才能给予支付)，对不符手续的凭证不付款。 4、完成201x年度职工公积金申报及缴纳日常工作。 5、根据办公室带给依据，及时缴纳201x年度养老、失业保险等费用。 6、以各项目部报表为依据，按照要求及时报送省、市、区三级统计报表。

7、根据经营科带给保证金缴纳申请书，协助办理保证金的收、付、退日常工作。 8、完成领导零时交办的各项日常工作。 二、学习上 1、认真学习业务知识，不断更新知识结构，坚持干与学相结合，以贴合当前岗位要求为基本目标，到达业务潜力全面提升。 2、结合日常工作实际，用心为晋升高级职称做准备。 三、生活上

1、加强身体锻炼，因为有一个健康的身体才能更好地日常工作。 2、尊师守纪、严格把控时间观念，做到上班不迟到、下班不早退。 3、团结互助，相互协作。 4、持续良好的心态、懂得知足者常乐。 5、善于观察生活中的细节问题，不断的进行总结从而充实自我 四、学习要求

06.过程能力分析办法

6. 过程能力分析办法 1 目的 对生产过程的各个阶段进行监控,从而达到改进与保证产品质量的目的。 2 范围 本程序适用于公司对生产过程能力的分析。 3职责 质量管理部负责数据收集，并负责过程能力分析。 4 工作程序 4.1 基本内容 4.1.1 过程能力：是指过程要素已标准化即在受控下实现过程目标的能力。受控状态是指对象、方法、手段、场所、时间都已确认。 4.1.2 过程能力指数：是指过程能力与过程目标要求相比较的定量描述的数值，即指过程结果满足质量要求的程度。 4.1.3 计数值：凡是不能连续取值的，或者说即使使用测量也得不到小数点以下的数据，而只能得到0或者1、2、3……等自然数的这类数据，称之为计数值。（如：疵点数、砂眼数、气泡数、缺陷数等等）。 4.1.4 计量值：凡是可以连续取值的，或者说可以用测量工具具体测量出小数点经下数值的这类数据。（如：长度、直径、重量等等） 4.2 过程能力分析。 4.2.1按《控制计划管理办法》中规定的要求进行过程能力分析。 4.2.2 过程能力分析的方法。 4.2.2.1初始过程能力分析 a) 在过程设计和开发阶段，相关单位应制定一个初始过程能力分析计划，包括生产件批准程序规定的生产条件、人力条件、测量系统分析时间进度及生产控制中被标识的所有特殊特性。 b) 在提交生产件批准之前，相关单位必须完成初始过程能力的分析。 如果初始过程能力分析不足时，相关单位必须分析原因，按《纠正和预防措施控制程序》制定纠正措施解决问题。并且重新进行初始过程能力研究，直至初始过程 6-3-1 能力达到要求。 若在提交生产件批准之时，初始过程能力不能达到要求时，应获得顾客认可。 4.2.2.2当质量特性属于计数值的情况下时，如使用客户未提出所要求的方法进行分析时，则使用PPM值分析方法进行分析。 a) PPM值的分析计算公式（百万分之不良品数）

CPK(过程能力分析方法)

过程能力分析 过程能力也称工序能力，是指过程加工方面满足加工质量的能力，它是衡量过程加工内在一致性的，最稳态下的最小波动。当过程处于稳态时，产品的质量特性值有99.73%散布在区间[μ-3σ，μ+3σ]，(其中μ为产品特性值的总体均值，σ为产品特性值总体标准差)也即几乎全部产品特性值都落在6σ的范围内﹔因此，通常用6σ表示过程能力，它的值越小越好。 为什么要进行过程能力分析 进行过程能力分析，实质上就是通过系统地分析和研究来评定过程能力与指定需求的一致性。之所以要进行过程能力分析，有两个主要原因。首先，我们需要知道过程度量所能够提供的基线在数量上的受控性;其次，由于我们的度量计划还相当"不成熟"，因此需要对过程度量基线进行评估，来决定是否对其进行改动以反映过程能力的改进情况。根据过程能力的数量指标，我们可以相应地放宽或缩小基线的控制条件。 工序过程能力分析 工序过程能力指该工序过程在5M1E正常的状态下，能稳定地生产合格品的实际加工能力。过程能力取决于机器设备、材料、工艺、工艺装备的精度、工人的工作质量以及其他技术条件。过程能力指数用Cp 、Cpk表示。 非正态数据的过程能力分析方法 当需要进行过程能力分析的计量数据呈非正态分布时，直接按普通的计数数据过程能力分析的方法处理会有很大的风险。一般解决方案的原则有两大类:一类是设法将非正态数据转换成正态数据，然后就可按正态数据的计算方法进行分析;另一类是根据以非参数统计方法为基础，推导出一套新的计算方法进行分析。

遵循这两大类原则，在实际工作中成熟的实现方法主要有三种，现在简要介绍每种方法的操作步骤。 非正态数据的过程能力分析方法1:Box-Cox变换法 非正态数据的过程能力分析方法2:Johnson变换法 非正态数据的过程能力分析方法3:非参数计算法 当第一种、第二种方法无法适用，即均无法找到合适的转换方法时，还有第三种方法可供尝试，即以非参数方法为基数，不需对原始数据做任何转换，直接按以下数学公式就可进行过程能力指数CP和CPK的计算和分析。 右侧公式中，Xa是数据X分布的a分位数，例如X0.005表示随机变量X分布的0.005(即0.5%)分位数。 过程能力分析 1、什么是过程能力指数 过程能力指数也称工序能力指数，是指工序在一定时间里，处于控制状态(稳定状态)下的实际加工能力。它是工序固有的能力，或者说它是工序保证质量的能力。这里所指的工序，是指操作者、机器、原材料、工艺方法和生产环境等五个基本质量因素综合作用的过程，也就是产品质量的生产过程。产品质量就是工序中的各个质量因素所起作用的综合表现。对于任何生产过程，产品质量总是分散地存在着。若工序能力越高，则产品质量特性值的分散就会越小；若工序能力越低，则产品质量特性值的分散就会越大。那么，应当用一个什么样的量，来描述生产过程所造成的总分散呢?通常，都用6σ(即μ＋3σ)来表示工序能力：

个人能力发展计划

个人能力发展计划 篇一：个人能力进展打算 万事预则立，不预则废。社会在不断的进展，教育不断的改革，新的教育理念，新的教学方法，新的教学手段不断的应用，一个做为一位立场进展于教育事业的老师一定要着眼以后，与时俱进，让个人的进展融入到教育事业的进展历程。如此有得于更好的奉献于教育事业，有得于更好的开展工作，有得于个人能力的提高和进展。 一、指导思想。 全面贯彻党的教育方针及学校关于提升青年教师的综合素养、培养现代科研型、专业型教师的理念，深入学习新课程改革理论，以更新观念为前提，加强教育教学研究，积极探究有效的促进自身教学水平提高的方法与途径，在努力探究现代教学技术与语文学科的整合教学模式的同时，加强校本课程的开发与研究，使自己在教学科研及教育教学水平上再上新台阶，努力实现自己的教育人一辈子梦想，把教师不仅仅看作是一种职业，而是上升为自己终身追求的目标，不断提升自我素养、修炼自我，注重专业化进展。 二、工作目标： 1、加强理论与实践的结合，在教学实施的工作过程中，努力提升自己的教师专业水平和教育教学技能，朝着专业型、研究型教师方向迈进。 2、加强课改、科学研究，促进自身科研水平的提高，能适当给予其他教师以适时的关心，促进学校科研水平的全面提高；加强两课及综合实践活动课的研究，联系自身实际全面提高各项综合素养。 3、通过参与、组织各项课题研究及学校各项教学科研活动，提高自己的科研水平及协调能力。 4、努力探究现代信息技术与语文学科整合的教学模式，不断提升自己的教学能力与水平，促进专业化教育成长步伐稳步前进。 5、在学校的教学科研和教学治理发挥个人的最大作用，提升教师的团队精神和整体素养。调动教学的学习和工作热情，积存教学及治理经验，全面开展各项工作。 三、具体措施 1、在课程实施的过程中，提升自我，与学生共成长。首先要时刻警惕自己的惰性咨询题，时刻提醒自己需要进步、必须进步，不为自己的懒惰寻找借口。树立终身学习的目标，不仅要上好每一节课，更要注重教育教学反思，积存经验总结教训，要勤动笔多写，多学习相关的书籍文章，善于学习与借鉴相结合。